《幼兒教育政策與法規(guī)》課件-單元7 幼兒園的對外溝通與配合

學(xué)前教育政策與法規(guī)單元7幼兒園的對外溝通與配合學(xué)習(xí)目標(biāo)單元7幼兒園的對外溝通與配合※了解家園配合的內(nèi)容和方式?！斫庥變簣@與社區(qū)配合的意義與方法?！私庥變簣@與小學(xué)的銜接。第一課幼兒園與家庭的配合一、幼兒園與家庭配合的含義單元7幼兒園的對外溝通與配合幼兒園與家庭的配合就是教師和家長按一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，針對幼兒的實際情況，共同商討各項教育對策和措施，并發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和特點，在實施教育過程中協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮互補作用，以促進幼兒全面、和諧、健康發(fā)展。家庭是社會的細胞，幼兒園則是孩子們邁入社會的第一站，蘊藏著極其豐富的教育資源和教育力量。家庭、幼兒園作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，他們對幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素都不可比擬的。通過家園合作，幼兒園可以從家長那里得到人力、物力的支持；家長可以有機會了解自己的孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，更好地認識自己的孩子，從而密切親子關(guān)系、改進家庭教育，同時可以了解教師的工作，從幼兒園獲得科學(xué)教育的知識，提高和改善家庭教育的質(zhì)量；幼兒可以有機會了解自己父母的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。一、幼兒園與家庭配合的含義單元7幼兒園的對外溝通與配合因此，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度。幼兒園可采取多種形式，指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，定期召開家長會議，建立家長開放日制度，接待家長的來訪和咨詢，并認真分析、吸收家長對幼兒園教育與管理工作的意見與建議。此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長委員會，其主要任務(wù)是對幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項提出意見和建議；發(fā)揮家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流。家長委員會在幼兒園園長指導(dǎo)下工作。二、幼兒園與家庭配合存在的常見問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)幼兒園和家庭未建立起積極的相互關(guān)系有的家長認為，教育是幼兒園的事，家長只要管好孩子的吃、穿就行了；另有一些家長覺得幼兒園是幼兒教育的專門機構(gòu)，讓家長參與教育是幼兒園在推卸責(zé)任，是無能的表現(xiàn)；還有一些家長認為自己不懂教育，沒有能力參與幼兒園的活動；甚至有些家長認為自己工作忙，沒有時間參與幼兒園的教育工作。因此，家長常常找很多理由不來參與活動，甚至怨氣怨言很多，家園無法實現(xiàn)同步同向。人與人之間的交往貴在真誠，教師和家長只有真正建立相互信任、尊重、支持的伙伴關(guān)系，形成一種親密的感情，才能實現(xiàn)真正意義上的精神平等和溝通，才能使家長變被動配合為主動參與，成為幼兒園管理的協(xié)作者和參與者，家長才會主動關(guān)心幼兒園及班級工作，幫助解決各項活動中出現(xiàn)的困難。因此，教師只有關(guān)心、熱愛每一個孩子，走進孩子的童心世界，才會贏得孩子的喜歡和家長的信任。二、幼兒園與家庭配合存在的常見問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)幼兒園和家庭不是平等合作在幼兒園和家庭的配合中，常出現(xiàn)如下情況：幼兒園完全處于主體地位，一切家長活動從內(nèi)容到形式都由幼兒園安排，家長的一切行動聽教師指揮。家園名為合作，實際上明顯地存在著主和次、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，家長只是順從幼兒園的需求，被動地接受安排。例如，家長會、專家講座、開放日活動是目前幼兒園家長活動的固定節(jié)目，前兩項主要是傳遞幼兒園的教育信息，提出家庭教育的建議和要求，基本模式是教師（專家）臺上講，家長臺下聽；開放日活動則通常固定在某一個日子，讓家長觀摩教學(xué)活動，看似熱鬧，實質(zhì)上成了教師和幼兒的表演性活動。因此，家園無法實現(xiàn)雙向互動。二、幼兒園與家庭配合存在的常見問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)幼兒園和家庭不是平等合作幼兒園較少考慮家長的需要和想法，更沒有留給家長發(fā)表自己看法的機會，使得活動內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。例如，很多幼兒園把家長活動當(dāng)成任務(wù)來完成，每學(xué)期只要開展過家長活動就行，從不考慮到底有沒有作用、家長反應(yīng)如何，因此，家園無法形成教育合力。幼兒家長的職業(yè)不同，性格迥異，但是不管怎樣的家長都是教師了解幼兒的最好信息源，所以教師必須在心理上一視同仁，接受每一位家長，才能保證家長的精神敞開和彼此接納。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合家長作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與家長活動，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有的育兒知識，這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動并富有意義的。家長活動也不應(yīng)該是單向的信息傳遞，而應(yīng)是家園間的雙向交流與多向交流活動，應(yīng)該在各種信息的反饋中形成共享的主動建構(gòu)，發(fā)揮出家長的各種優(yōu)勢。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)家園配合的內(nèi)容家園溝通與配合的內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒一日生活的全部內(nèi)容。例如，幼兒生活方面的情況（吃喝拉撒等是否正常，存在什么問題，需要家長或幼兒園配合的是什么等），幼兒學(xué)習(xí)方面的情況（存在什么困難，有什么表現(xiàn)，需要家長或幼兒園配合的是什么等）；幼兒游戲方面的情況（是否主動參加，喜歡玩什么樣的游戲，游戲的能力怎樣等），幼兒社會交往方面的情況（能否主動和別人交往，與別人的合作怎么樣，言語表達能力如何，能否遵守規(guī)則等），幼兒個性發(fā)展方面的情況，等等。總之，對于幼兒的一切行為和表現(xiàn)，幼兒園和家長之間都應(yīng)該進行及時的溝通，尤其是一些比較特殊的問題和表現(xiàn)一定要及時地通知對方，取得對方的支持與配合。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式1.家長會召開家長會是幼兒園較多采用的一種家園配合方式。教師可以把幼兒園的基本情況、活動安排和教育措施等向家長進行介紹，還可以和家長討論當(dāng)前比較突出和大家關(guān)心的問題，目的是幫助家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師的教學(xué)、幼兒園的規(guī)章制度等，使家長更好地了解幼兒園的教育，配合幼兒園搞好各項工作。（1）家長會有多種形式和內(nèi)容，有常規(guī)性家長會、專題性家長會等；從家長參與的角度和形式上有體驗式家長會、家長開放日、親子活動等。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式①常規(guī)性家長會。

常規(guī)性家長會一般在學(xué)期初和學(xué)期末進行。學(xué)期初的家長會主要是幼兒園把本學(xué)期的計劃和安排、實施要點等向家長進行介紹和說明，還可以讓家長提供一些意見和建議。如果是新生入園家長會，則需要讓家長了解幼兒園的規(guī)章制度、作息時間、教學(xué)特點等。學(xué)期末的家長會則以總結(jié)情況、展望下一步的工作等為主要內(nèi)容，并傾聽家長的意見和建議。②專題性家長會。

專題性家長會則內(nèi)容多樣，主要是圍繞幼兒發(fā)展和教育中的某個問題展開。例如，以安全為主題的家長會，以親子共讀為主題的家長會，以親子郊游為主題的家長會，以家長學(xué)校課程為主題的家長會，等等。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式③體驗式家長會。

近年來，體驗式家長會的形式越來越受到家長的歡迎。體驗式家長會打破傳統(tǒng)的家長會模式，注重家長的參與和體驗，克服了教師“一言堂”的局面，讓家長積極主動地投入到家長會中，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，也能夠取得較好的效果。體驗式家長會的關(guān)鍵在于教師能否選擇家長最關(guān)心的問題來切入，能否調(diào)動家長參與會議的積極性，能否調(diào)控現(xiàn)場的氣氛，因此對教師的要求較高。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式（２）組織家長會需要細致、耐心、靈活，教師應(yīng)做好物質(zhì)和精神方面的準(zhǔn)備工作，包括以下幾點：①教師要準(zhǔn)備好家長會的主題和內(nèi)容，可以根據(jù)幼兒教育和發(fā)展的需要確定家長會的內(nèi)容。例如，近期幼兒出現(xiàn)安全問題較多，可以組織以安全為主題的家長會；春暖花開，可以組織一次親子郊游活動；家長對于幼兒園重視游戲活動不夠理解，可以組織一次“幼兒為什么要以游戲為主導(dǎo)活動”的講座，以取得家長的理解和支持；等等。教師也可以通過各種方式了解家長的意見和需要，以確定家長會的內(nèi)容。②家長會的形式應(yīng)力求靈活多樣，能體現(xiàn)出互動與配合的宗旨，使家長、教師和幼兒都能參與到活動中，如家長開放日、家庭教育講座、家教經(jīng)驗交流、親子活動等。③教師還要設(shè)計好家長會的程序，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的文章和資料、發(fā)言稿、場地、桌椅、音箱、麥克風(fēng)、道具等，以保證家長會的順利進行。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式④教師要提前一周把家長會的時間和地點以及注意事項通知家長，并準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容。對于早到的家長，還可以準(zhǔn)備一些幼兒的作業(yè)或電教片供家長觀看。發(fā)言時要思想明確，簡練易懂，層次清楚，并由配班老師做好記錄。開會時間不要過長，以免幼兒或家長厭煩。⑤家長會后，教師要對此次家長和孩子們表現(xiàn)出來的問題以及家長們反映的問題進行記錄和反思，以確定下一步的工作重點。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式2.家訪家訪可以分為新生入園家訪、特殊幼兒的定期家訪、突發(fā)事件家訪、問題幼兒重點家訪、生病幼兒家訪等。教師在家訪前要明確此次家訪的目的，有所側(cè)重地做好準(zhǔn)備。例如，入園前的家訪，教師要本著了解幼兒的目的，對幼兒的個性、習(xí)慣、興趣愛好等進行全面了解，并對幼兒家長進行一定的指導(dǎo)，為幼兒入園以及適應(yīng)幼兒園的生活做好較充分的準(zhǔn)備。其他情況下的家訪，也要根據(jù)具體情況進行有針對性的工作。例如，對患病時間較長的幼兒進行慰問性的家訪，對某方面表現(xiàn)不佳的幼兒進行診斷性的家訪，對表現(xiàn)好的幼兒進行鼓勵性的家訪，等等。教師都要根據(jù)家訪的目的進行不同的準(zhǔn)備。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式教師和家長談及孩子的情況時應(yīng)該比較具體，不要籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，要讓家長感到教師工作的細致、認真和負責(zé)。教師還要多觀察幼兒的家庭情況，如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛、家長的素質(zhì)等，以便更有針對性地提出教育對策。家訪后要及時分析和總結(jié)家訪信息，并根據(jù)現(xiàn)實情況制訂出切實可行的教育計劃。例如，教師發(fā)現(xiàn)一個孩子平常特別任性，通過家訪發(fā)現(xiàn)這種情況是由隔代撫養(yǎng)造成的，那么教師就要及時和家長進行溝通，指出孩子的問題和隔代教養(yǎng)的弊端，并和家長制定出家園配合教育的具體措施。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式3.個別交談個別交談是教師和家長就兒童近期的表現(xiàn)或者針對較特殊的情況進行交流的一種方式。這是一種最簡便、最及時的家園聯(lián)系方式。例如，某幼兒近日顯得浮躁，注意力不易集中，而且頻頻攻擊他人。教師就可以和家長就這個情況進行溝通了解，分析出現(xiàn)此情況的原因，并各自采取相應(yīng)的教育對策等。又如，某幼兒近期感冒了，常帶感冒藥來幼兒園吃，教師可以把幼兒的用藥情況和在園表現(xiàn)跟家長進行交流，讓家長充分了解幼兒的恢復(fù)情況。教師還可以把幼兒在生活和學(xué)習(xí)方面的點滴進步跟家長分享。如果孩子存在某種比較突出的問題，或者需要家長和教師共同研究、配合教育時，教師還可以邀請家長來園面談。教師要把想談的問題、孩子的發(fā)展情況、解決問題的初步設(shè)想等和家長進行交流。如果家長想了解孩子近期的發(fā)展情況與教育要求而想和教師交談時，教師要全面、客觀地介紹孩子的情況，通報近期的要求。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式4.家園聯(lián)系園地幼兒園在過道、走廊上或兒童活動室門口專門開辟出一塊地方，作為“家園聯(lián)系園地”，作為教師和家長聯(lián)系的一個平臺，使教師和家長的聯(lián)系更加豐富、全面。家園聯(lián)系園地的內(nèi)容包括以下幾方面：（1）宣傳兒童教育的資料、文章。（2）本班教育活動的計劃、教案以及對家長的一些配合、協(xié)助方面的要求。（3）反映兒童生活的繪畫、手工、攝影作品。（4）提醒家長需要關(guān)注的一些教育小常識，如幼兒的社交方面、禮儀方面、閱讀方面、安全方面等。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式（5）本班兒童的成長趣事、童言趣語。（6）家長在孩子教育方面的經(jīng)驗和體會。（7）家長對幼兒園教育活動的建議。（8）幼兒園一周活動計劃等。

家園聯(lián)系園地的內(nèi)容應(yīng)盡量辦得生動活潑，能吸引家長觀看，而且內(nèi)容應(yīng)根據(jù)情況適時更換，做到及時、有針對性。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式5.家園聯(lián)系手冊家園聯(lián)系手冊是教師和家長交流幼兒發(fā)展?fàn)顩r的一種形式，也是系統(tǒng)記載幼兒成長過程的一種手段。尤其是寄宿制幼兒園，由于教師和家長不能每天及時交流孩子的發(fā)展情況和教育建議，就可以用聯(lián)系手冊來進行定期的溝通。教師把兒童在園的學(xué)習(xí)、生活和游戲等情況填寫到聯(lián)系手冊上，周末家長接孩子時帶回家。周一入園時，家長也把孩子在家的情況和自己的意見、要求等填寫在聯(lián)系手冊上，交回幼兒園。家園聯(lián)系手冊一般每周交換一次，既可以運用表格形式，也可以運用其他形式。個案分析：陳寵兒一、現(xiàn)況描述陳寵兒現(xiàn)在剛滿四歲，在班里是年齡較大的幼兒。寵兒的自理能力較強，語言表達流暢，說話有條理，詞匯豐富。但在幼兒園總是沒有精神，做事拖拉，紀(jì)律松散。如喝水時總要老師多次催促才慢條斯理地去拿水杯，上課時總是坐得歪歪的，東張西望。且寵兒的體質(zhì)較差，容易生病。二、發(fā)展目標(biāo)分析陳寵兒小朋友總體發(fā)展屬中上等水平。（1）身體發(fā)展方面：小肌肉動作協(xié)調(diào)靈活，發(fā)展較好，有一定的自我保護能力；大肌肉動作發(fā)展一般，主要表現(xiàn)是不積極參加體育活動，做早操時動作沒力、不夠到位。（2）社會性發(fā)展方面：性格有點內(nèi)向，對游戲活動缺乏積極性，不喜歡與小朋友交往，要加強紀(jì)律性和競爭意識。小案例（3）認知能力方面：語言表達能力好，說話有條理，詞匯豐富，在日常生活中能用普通話與老師進行簡單的交談。三、成因分析（1）寵兒父母年近四十才生了寵兒，因而特別寵愛女兒，很多事情都由父母包辦代替，使寵兒做事缺乏主動性、積極性，凡事都等待別人幫忙或要別人多次催促。（2）寵兒平時大多一個人在家玩耍，缺乏同年齡孩子的陪伴，孤單的生活使她缺乏活動積極性以及互相競賽的快樂。（3）父母平時對寵兒的行為習(xí)慣沒有要求。（4）由于害怕寵兒受到細菌的感染，父母很少帶她外出，導(dǎo)致她缺少體育鍛煉。寵兒父母常會給孩子穿很多衣服。（5）寵兒在家是全家人的焦點，但在幼兒園卻要與二十多個同伴分享老師的愛，因而總希望通過一些事情來吸引老師的注意。小案例四、教育措施(一)家庭教育措施（1）在家多鼓勵孩子自己的事情自己做，如穿鞋、穿襪、吃飯、拿東西等。孩子做這些事情后及時表揚孩子，有時還可以與孩子比賽誰做得快。（2）晚上讓孩子早點上床睡覺，保證孩子有充足的睡眠，平時多煲一些營養(yǎng)的湯給孩子喝，以補充孩子因生病流失的營養(yǎng)，幫助其盡快恢復(fù)精神和體力。（3）多帶孩子到戶外游戲，并鼓勵、指導(dǎo)她與別人交往，讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉恍└傎愋缘挠螒?，既可增強體質(zhì)又可提高她活動的積極性。（4）不要給孩子穿過量的衣服，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒的抗寒能力。小案例(二)幼兒園教育措施（1）在日常生活中老師要多關(guān)注寵兒，哪怕是一個眼神、一個動作的鼓勵，也能讓寵兒感受到老師對她的愛。（2）平時給孩子講一些常規(guī)方面的故事，通過故事糾正寵兒的不良行為習(xí)慣。（3）多開展競賽性的活動，讓寵兒感受到競賽的氣氛，提高其活動的積極性。（4）讓班上的小朋友做事情時，如喝水、洗手、上廁所等，拉著寵兒的小手和她一起去。（5）鼓勵寵兒積極地參加晨間活動、早操、游戲等，增強體質(zhì)。（6）在教育活動和日常生活中，多提供機會讓寵兒和其他小朋友合作和溝通，讓幼兒在愉快和游戲性的氣氛中玩耍，從而讓寵兒感受合作的快樂，并積極參與活動。（7）利用放學(xué)后的時間、家園聯(lián)系手冊或電話聯(lián)系，與家長交流育兒經(jīng)驗，保持家長、老師對孩子要求的一致性，促進彼此的理解與溝通。小案例三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式6.家長開放日家長開放日是幼兒園定期或不定期地邀請家長來幼兒園聽課或參觀，把幼兒園的教育情況向家長進行展示或公布的一種方式，目的是使家長更加了解幼兒園的工作，了解自己的孩子在幼兒園的情況等。家長開放日不僅提高了幼兒園工作的透明度，而且擴大了家長的參與度，對于家園溝通與配合起到了很好的作用。例如，有的家長在開放日觀看了教師組織的教育活動“我愛我家”，發(fā)現(xiàn)自己的孩子在介紹家庭時說：“我爺爺奶奶對我最好，爸爸媽媽很忙，他們不愿意跟我玩，但是我非常想和爸爸媽媽玩……”結(jié)果深受觸動，從此以后經(jīng)常有意識地和孩子玩一會兒，孩子和父母的感情也加深了。

家長開放日通常是半天，也可以是一整天，既可以全園開放，也可以各班輪流開放。教師在開放日時要為家長提供各種方便條件，以利于家長的觀摩和參與；同時也可以組織一些其他形式的配套活動，如家庭教育咨詢、家教講座、親子活動等。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式7.家庭教育講座家庭教育講座是由幼兒園教師或邀請幼教專家利用講座幫助家長樹立正確的教育觀念，提供家教指導(dǎo)的一種方式。例如，“如何提高孩子的自我保護意識”“關(guān)注孩子的心理健康”“幼兒園的游戲活動”等講座內(nèi)容，不僅可以使家長了解更多的教育孩子的知識和方法，而且可以使家長了解家園配合的重要性，提高教育的意識。家庭教育講座可以定期或不定期進行，講座內(nèi)容可以根據(jù)兒童或家庭教育的需要來確定。教師要善于發(fā)現(xiàn)家長在教育中存在的問題或困惑，了解家長的實際需要，以便更有針對性地確定講座內(nèi)容。講座過程必須理論聯(lián)系實際，深入淺出，切實解決家長在教育上的困惑和偏頗，既要提高家長的認識，又要幫助家長解決操作性的問題，切忌照本宣科，空講理論。如果請專家來講或參與研討的話，要提前一至兩周和專家聯(lián)系，告知講座的主題內(nèi)容和時間，讓專家做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式8.家長委員會家長委員會由家長自愿組織或選舉產(chǎn)生，其職責(zé)主要是協(xié)助幼兒園的各項工作，把幼兒園的要求傳遞給家長，同時也反映家長的意見和要求等。家長委員會是幼兒園與家長間的紐帶，是一種自動、自主的“接力棒”式的組織，它的任務(wù)是幫助家長了解幼兒園的工作和需求，協(xié)助幼兒園進行保教工作，反映家長對幼兒園的工作意見和建議，組織交流家庭教育的經(jīng)驗等。三、家園配合的內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)家園配合的方式9.教師信箱

多數(shù)家長都愿意當(dāng)面和教師交流，但是也有一些家長由于工作忙，或者其他原因不能或不愿意當(dāng)面和教師交流。針對這種情況，各班可以設(shè)立教師信箱，請家長把自己的意見和建議等用信件的方式反映給教師。教師可以回信解答家長的問題，把自己的教育建議告訴家長。教師信箱應(yīng)定時開啟，并及時采用各種方式回復(fù)家長的問題。此外，教師還可以通過電話、電子郵件、QQ、微信等方式與家長進行溝通。四、家園配合應(yīng)注意的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)關(guān)愛幼兒，尊重幼兒家長幼兒園的一切工作都是為了孩子，教師怎樣對待工作也就是怎樣對待孩子，教師的工作態(tài)度同樣影響著家長的參與熱情。當(dāng)家長看到教師盡心盡責(zé)地工作時，會由衷地尊敬教師，從而自然而然地參與活動，這樣，教師和家長之間的聯(lián)系已不僅僅是單純的工作關(guān)系，也不僅僅是教育孩子方面的研討，而是以教育幼兒為出發(fā)點，但又超越育兒的范圍，變成互相啟發(fā)、主動體察教育真諦的友誼關(guān)系。例如，某小朋友先天不足，具有較嚴重的自閉癥，集體適應(yīng)性極差，為了家園能夠積極配合，讓家長及時了解孩子在園的表現(xiàn)（家長非常忙，全部由奶奶接送孩子），兩位教師每天寫有關(guān)孩子的觀察筆記，在紙上進行交流。兩年下來，孩子進步非常快，家長的感激可想而知。從孩子發(fā)展出發(fā)，真誠地對待家長，就能得到家長的尊重和信任，就能真正夯實家園共育的基礎(chǔ)。家園密切配合的主動者和推動者應(yīng)是教師，家園共育必須以理服人，以情動人，教師以極其負責(zé)的教育態(tài)度對待孩子，才能引起家長對幼兒園教育的移情性理解，增進教師和家長的和諧關(guān)系。四、家園配合應(yīng)注意的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)充分發(fā)揮家長的主體作用開展多維互動，使家長能夠從各種束縛中超越出來，行使一個主動者的角色，而且在家長與孩子、家長與教師、家長與家長等多維的對話溝通中，幼兒園既是家長和教師共同教育幼兒的施教環(huán)境，也是家長與家長互相溝通、交流育兒經(jīng)驗的場所。在這里，家長成了活動的有效資源，家長和教師的素質(zhì)在互動中得到了有效提升。在家長活動中，只有加強教師與家長互動、家長與孩子互動、家長與家長互動，才能充分發(fā)揮家長的主體作用。例如，小四班的家園聯(lián)系欄增設(shè)“請您留言”版面，家長可以隨時和教師書面交流，改變了以前家園聯(lián)系只局限于告知家長的單向作用；中六班的大信箱可以時時接收來自家長的消息；園報第三版為家長版，可以展示家長的育兒經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心得、活動感想，也可以讓家長圍繞一個問題在“家長聊天室”聊天。又如，只要家長愿意，就可以進幼兒園當(dāng)一回老師，中一班文文的爸爸是一名軍人，他來幼兒園帶領(lǐng)孩子們運動，進行軍事演習(xí)，迷倒了一個個“小解放軍”。正是因為有了家長的主動參與，幼兒園的活動才變得更有活力，更有色彩。四、家園配合應(yīng)注意的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(三)靈活多樣地開展活動（1）采取自助餐式宣傳活動。

每個孩子都是寶貝，對孩子成長中的困惑問題，家長非常需要解答，因此，適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)是必要的。幼兒園應(yīng)改變以往獨斷專行的教育行為，不再自定內(nèi)容、聘請專家、命令家長一律參加，而是先分發(fā)調(diào)查表，請家長如實寫出家教中存在的問題，在將問題分類的基礎(chǔ)上有針對性地聘請專家，再設(shè)計出菜單式活動安排，供家長自由選擇（一次、多次不限）。例如，某幼兒園根據(jù)家長的焦點問題“獨生子女任性、嬌氣、自私怎么辦”“幼兒園到底教什么”“如何預(yù)防感冒”，分別邀請了三位專家開展講座。由于問題有針對性，家長有自主選擇權(quán)，效果非常顯著，不少家長有感而發(fā)，積極參與投稿，結(jié)果中三班何樂家長的《幼兒綜合能力培養(yǎng)不容忽視》和小三班木蘭媽媽的《家長的醒腦劑》兩篇文章被園報全文采用，其他文章則以節(jié)選的形式錄用。四、家園配合應(yīng)注意的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(三)靈活多樣地開展活動（2）開展不同層次的家長活動。

一般意義上的家長是指孩子的父母，然而目前的獨生子女受多重家長的呵護，特別是爺爺奶奶的寵愛，隔代教育問題已是幼兒園面臨的嚴峻考驗。為了解決實際問題，真正促進幼兒健康發(fā)展，其幼兒園特意在家長系列活動中增設(shè)了爺爺奶奶專場，結(jié)果自愿參加的老人有近200名，專家“一管三導(dǎo)六等”的觀點引起老人們的共鳴，大家紛紛表示以后對孫兒的愛要含蓄一點。家園共建黃木崗幼兒園將家長視為幼兒園教育與教學(xué)過程中有效的、積極的社會教育資源，使家長真正成為幼兒園教育和教學(xué)中的積極貢獻者，加強了幼兒的家庭教育。四、家園配合應(yīng)注意的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(三)靈活多樣地開展活動（3）探索其他形式的家園配合方法。

人的交往貴在平等，要想家長們主動參與活動，幼兒園必須放下架子，尊重家長，把家長當(dāng)作自己的朋友。例如，某幼兒園中班曾舉行過一次班級故事比賽，每個幼兒都參加，不同以往的是這次比賽請家長做評委。由于有了親自體驗和對比，家長們的評價非?？陀^，杜絕了以前過高、過低評價自己的孩子或猜疑設(shè)獎不公正的現(xiàn)象。另外，有的幼兒園不斷創(chuàng)新工作方法，每位家長都收到一張通訊錄，卡上不但有教師、班里小朋友的電話號碼，還有園長室、保健醫(yī)生的號碼，有事情隨時可以聯(lián)系，既加大了家園交往的自由度，又增進了彼此的感情。四、家園配合應(yīng)注意的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(三)靈活多樣地開展活動家長參與的基本形式有：家長提供子女在園所需用品；學(xué)校邀請家長到園觀察子女上課時的情形，邀請家長參與各種形式的“親子活動”；家長依靠自身特長或職業(yè)特點參與教學(xué)活動、協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)；家長擔(dān)任教師助手，協(xié)助完成物料、場地、信息、書籍等資源的提供，商議活動方案等；教師與家長聯(lián)系和溝通；家長在家中與子女一同參與學(xué)習(xí)活動；家長學(xué)習(xí)父母教育或家庭教育課程；家長以家長委員會成員身份參與幼兒園咨詢活動或為幼兒園決策提供建議；等等。四、家園配合應(yīng)注意的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(四)反思改進，共同協(xié)商

為了搞好家園共育工作，家長要反思，教師更要反思。教師既要反思自己的教育觀念，又要反思自己的教育行為：為什么有些活動受到家長的歡迎？有家長要求幼兒學(xué)寫字、學(xué)拼音怎么辦？……只有這樣一次次不斷地反問自己，一次次不斷地尋求答案，教師才會有所提高。教師雖然是專門的幼兒教育工作者，但他并不是全才，當(dāng)聽到家長對活動的合理建議，或者看到家長參與活動的出色表現(xiàn)時，他一定會有觸動，一定會感到自己知識的匱乏和能力的欠缺，一定會有要提高自我的想法，因為在這多元的社會中，只有不斷學(xué)習(xí)才能進步，只有不斷反思才能成長。例如，有很多家長對孩子繪畫的要求是畫得越像越好，而幼兒園則不重技能，更提倡孩子的情感體驗。四、家園配合應(yīng)注意的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(四)反思改進，共同協(xié)商

這時，單純的說教顯然起不到作用，有的幼兒園采取“讓活動說話”的辦法，通過活動使家長反思。某幼兒園在一次家長活動中，教師先讓幼兒畫爸爸，小朋友很快就畫好了，幾十個幾乎一模一樣的爸爸惹得大家哈哈大笑；后來，教師又請幼兒給爸爸寫生，雖然這次花費的時間比較長，幼兒的畫作也很稚嫩，但一個個神態(tài)各異、動作不一的爸爸還是把家長的心觸動了。孩子畫畫不是練技巧，培養(yǎng)觀察力、思維力、表現(xiàn)力等綜合能力才是最要緊的。觀念的轉(zhuǎn)變使家長參與教育的主動性更強了，他們從孩子身上發(fā)現(xiàn)了“個性”這一特質(zhì)，自己的主動性也被調(diào)動了起來。一個幼兒園教師的無奈幼兒園每月要檢查班級環(huán)境，甚至每月都要環(huán)境評比，這個月的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和下個月要求不同，教師就要根據(jù)這個月的教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)跟教育內(nèi)容相關(guān)的主題環(huán)境。幼兒園跟小學(xué)不同，小學(xué)的教師是不用搞班級環(huán)境的，而幼兒園教師要負責(zé)整個班每個活動區(qū)的布置，說白了就是教室的角角落落都要布置，因為每個班的教學(xué)內(nèi)容不同，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求也不同。如果創(chuàng)設(shè)圖書角，就會請家長帶圖書；創(chuàng)設(shè)玩具角，就會請家長帶些玩具；創(chuàng)設(shè)體育角，家長可能會接到帶球的通知；如果創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)角，還會請家長帶些小動物，如春天帶些小蝌蚪可以讓孩子們觀察蝌蚪變青蛙的過程；帶油畫棒、水彩筆等是因為有美術(shù)活動時孩子們有操作材料。這些如果都讓教師自己提供，估計教師就入不敷出了。等這個月環(huán)境完成了，下個月就又來了，教師也很頭疼啊，就環(huán)境這一塊，已經(jīng)可以消耗教師很多精力了。幼兒園跟小學(xué)教育不一樣，游戲活動貫穿于幼兒的一日生活，請相信教師更多的是為了孩子的興趣和發(fā)展而讓家長配合帶些需要的東西的。小案例幼兒園每月組織家長開放日。家長開放日本來是個好事情，可以讓家長以最直觀的方式看到孩子們在園生活學(xué)習(xí)的情況，但就像大家說的：誰有時間一天到晚請假呢？教師也不想啊，但如果教師不硬性要求家長來，那么家長開放日時家長來的不多，園領(lǐng)導(dǎo)又會認為教師的家長工作沒做好，家長參與率低，并跟教師的學(xué)期績效掛鉤，所以我們很矛盾。還有太多太多的檢查，如示范園檢查、綠色幼兒園檢查、星級幼兒園檢查等，教師要忙著整理資料，不只是備好課那么簡單的……小案例第二課幼兒園與社區(qū)的配合一、幼兒園與社區(qū)配合的意義單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)社區(qū)教育可以開闊兒童視野，促進其身心發(fā)展信息時代幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進行的教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師；社區(qū)是幼兒的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，它蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。美國學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時代系統(tǒng)。其中，微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)是指兒童生活的場所及周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)等之間的聯(lián)系。家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義，幼兒園、家庭、社區(qū)的教育能夠優(yōu)勢互補，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體力量統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進兒童健康的發(fā)展。一、幼兒園與社區(qū)配合的意義單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)社區(qū)教育可以開闊兒童視野，促進其身心發(fā)展

近年來，人們已逐漸認識到這一點。美國、英國、加拿大等許多國家都將家庭、幼兒園、社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分。意大利瑞吉歐幼兒教育機構(gòu)之所以成為“全世界最好的學(xué)前班”（據(jù)1991年美國《新聞周刊》報道），其主要原因之一就是其重視兒童、教師、家長和社會人士之間的合作互動。社區(qū)的自然景觀、名勝古跡、公園、游樂園、圖書館等人文設(shè)施，是可供學(xué)前兒童游覽、游玩、參觀的，是開拓幼兒視野、增進身心健康的好去處。社區(qū)內(nèi)的商店、超市、銀行、郵電局、敬老院、電影院、學(xué)校是學(xué)前兒童豐富社會認知、積累社會經(jīng)驗，是對其進行社會性教育的重要資源。一、幼兒園與社區(qū)配合的意義單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)社區(qū)教育可以開闊兒童視野，促進其身心發(fā)展

社區(qū)內(nèi)各行各業(yè)的工作人員都具有一定的專業(yè)、職業(yè)優(yōu)勢，是幼兒園教育活動的人力和智力支持。作為一個居住、生活、文化等功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，作為與幼兒園緊密聯(lián)系的社會環(huán)境，社區(qū)能為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力、教育場所、教育信息、教育智力等多方面的支持與服務(wù)。幼兒園可充分利用社區(qū)資源，打破傳統(tǒng)的封閉式教育，開放辦學(xué)。可以帶領(lǐng)兒童走進社區(qū)、接觸社會，也可以把社區(qū)的人員請到幼兒園來，引導(dǎo)兒童與社區(qū)內(nèi)豐富的環(huán)境、人員充分相互作用，擴大視野、擴展認知、鍛煉身心、陶冶情操，獲得身心全面發(fā)展。一、幼兒園與社區(qū)配合的意義單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)幼兒園是社區(qū)建設(shè)的支持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)

當(dāng)今幼兒園具有許多教育優(yōu)勢，如完善的硬件設(shè)施和環(huán)境，專業(yè)的師資力量，有計劃、有組織的教育內(nèi)容和活動等，因而幼兒園在社區(qū)教育發(fā)展中處于核心地位，帶動社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。因此，幼兒園要以自身的優(yōu)勢服務(wù)于社區(qū)，支持社區(qū)各項教育活動的開展。社區(qū)的一些工作，尤其是社區(qū)文化的發(fā)展，也需要幼兒園的支持。幼兒園作為社區(qū)環(huán)境的一個組成部分，是社區(qū)精神文明建設(shè)的一個單位，學(xué)前兒童的良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師與幼兒的文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以成為社區(qū)的典范，推動社區(qū)其他單位、群眾的精神文明建設(shè)。組織教師、幼兒參加社區(qū)的各種宣傳活動，為社區(qū)家長開辦家庭教育講座，可以活躍社區(qū)的文化氛圍。幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的提高能為培養(yǎng)社區(qū)高素質(zhì)公民奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園走進社區(qū)、融入社區(qū)、支持社區(qū)和為社區(qū)服務(wù)，都是在為社區(qū)構(gòu)建和諧社會貢獻力量?？梢姡變簣@加強與社區(qū)的聯(lián)系與合作，無論對幼兒園還是對社區(qū)的建設(shè)，都具有重要的意義。二、幼兒園與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)整合社區(qū)資源，促進兒童發(fā)展幼兒園所在社區(qū)環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)生活氛圍、社會設(shè)施都是幼兒園可利用的寶貴教育資源。因此，幼兒園要主動與社區(qū)合作，通過走出去和請進來，積極發(fā)掘和利用社區(qū)的各種教育資源，與幼兒園的教育相整合。1.帶兒童到社區(qū)去開展教育活動每一所幼兒園都坐落在一定的社區(qū)之中，不同的園所處的社區(qū)、周邊環(huán)境不可能完全相同，教師應(yīng)從實際出發(fā)，借助和運用社區(qū)的教育資源，發(fā)揮社區(qū)的有利因素避開不利因素，拓展教育途徑，豐富教育形式，讓兒童作為社區(qū)的一分子，與社區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境親密接觸，享受周邊環(huán)境所帶來的資源。二、幼兒園與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)整合社區(qū)資源，促進兒童發(fā)展（1）散步與玩耍。教師可以利用社區(qū)里的自然景觀，如小區(qū)花園、公園、街心廣場等，可經(jīng)常帶兒童到那里散步、觀察與認識、玩耍、游戲，感受不同于幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，親近自然、親近社會，以陶冶身心。在此過程中，引導(dǎo)和教育兒童要愛護環(huán)境，不隨地大小便、不亂扔垃圾，做文明小公民、環(huán)保小衛(wèi)士。（2）感受社區(qū)文化。教師可以帶領(lǐng)兒童到社區(qū)內(nèi)的文化機構(gòu)，如圖書館、展覽館、體育館等場地去參觀，使之初步感知民族文化、藝術(shù)、體育等方面的氛圍，擴大視野；還可以帶領(lǐng)兒童到社區(qū)農(nóng)貿(mào)市場去感受普通民眾的日常生活情況，如一起去菜市場挑選蔬菜，與商家討價還價等。二、幼兒園與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)整合社區(qū)資源，促進兒童發(fā)展（3）認識和關(guān)心周圍的人。社區(qū)的這類資源很多，要培養(yǎng)兒童學(xué)會尊重、相互關(guān)愛等的意識和行為。教師可以讓兒童去訪問社區(qū)中的工作人員，如居委會工作人員、保安、清潔工、郵遞員、消防隊等，讓兒童了解正是有了社區(qū)中的人們在不同工作崗位上的奉獻及相互關(guān)心，才有這么整潔、美麗、安全、溫馨的社區(qū)，才有這么幸福的生活。訪問社區(qū)中的清潔工會使兒童了解清潔工人的辛苦，知道少一點垃圾，他們就能少受點累，使兒童更好地理解“保護環(huán)境，人人有責(zé)”。教師還可以引導(dǎo)兒童想辦法提醒人們不亂扔垃圾，保持環(huán)境衛(wèi)生；也可以讓孩子們關(guān)心社區(qū)的老年群體等。二、幼兒園與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)整合社區(qū)資源，促進兒童發(fā)展（4）參加社會實踐。教師可以引導(dǎo)兒童為社區(qū)的環(huán)境保護做些力所能及的事，從中體驗關(guān)心小區(qū)、為他人服務(wù)的快樂。教師可把兒童帶到當(dāng)?shù)貎和┪镳^、兒童中心等機構(gòu)，讓兒童親手操作，嘗試、探索自己感興趣的事物，以加深兒童對周圍世界的認識；有條件的可以參加一些安全衛(wèi)生的勞動實踐，培養(yǎng)兒童的勞動意識、社會服務(wù)意識。教師可以結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會時事，讓幼兒走進工廠、學(xué)校、敬老院、社會福利院等場所，進行參觀、演出、聯(lián)誼等活動，使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛。二、幼兒園與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)整合社區(qū)資源，促進兒童發(fā)展幼兒進入社會環(huán)境，會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，對于不良現(xiàn)象要引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗，使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)對。例如，發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時，發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時，可以隨時啟發(fā)小朋友想想：“我們應(yīng)該怎樣做？”教師引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ肴プ?，給孩子們機會、給孩子們支持，讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感轉(zhuǎn)化為愛社會的行為，并從中感受到參與社會活動被認可、被肯定、被贊揚的快樂，促進幼兒良好社會適應(yīng)能力的發(fā)展。爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士一、活動背景為了促使幼兒園環(huán)境教育走向社區(qū)，擴大環(huán)境教育的影響面，結(jié)合“世界環(huán)境日”的主題，特決定開展“爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士”的活動。針對這一情況，我們決定從了解樹木對人類的好處入手，從調(diào)查幼兒園綠化環(huán)境做起，調(diào)動幼兒的積極性，增強幼兒愛綠護綠的理念，爭做綠色小衛(wèi)士。通過活動使本班幼兒帶領(lǐng)全園幼兒積極行動起來愛護花草樹木，立足校園，走進社區(qū)，開展各種形式新穎、內(nèi)容豐富的環(huán)境教育宣傳活動，小手牽大手，共建綠色社區(qū)，以此動員公眾積極參與環(huán)?；顒樱瑢崿F(xiàn)綠色新生活。二、活動目的（1）通過本次活動的研究，讓幼兒對周圍的綠化情況有所了解。（2）通過本次活動的開展，讓幼兒了解一定的環(huán)境保護知識，懂得人與自然和諧共存的道理，知道破壞綠化對人的危害。小案例（3）給幼兒創(chuàng)造更大、更好的學(xué)習(xí)空間，提高他們綜合觀察、分析的能力，動手制作能力和初步的審美鑒賞能力。三、活動內(nèi)容1.資料收集（1）樹木生長的環(huán)境。（2）樹木對人類的好處。（3）破壞綠化帶來不良后果的事例。2.倡議宣傳（1）開展“我來獻草添綠色”活動。（2）走進社區(qū)進行綠色環(huán)保宣傳。小案例3.具體實施（1）教師帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)外開展“我來認領(lǐng)一棵小樹”活動。（2）走進社區(qū)進行綠色環(huán)保宣傳（張貼環(huán)保標(biāo)語）。（3）教師帶領(lǐng)幼兒撿拾白色垃圾。四、實施過程1.課堂討論在課堂上，教師組織幼兒圍繞“為什么說樹木是人類的朋友”展開討論，了解樹木的生長環(huán)境和它的作用以及人類破壞綠化帶來的不良后果。之后教師歸納總結(jié)，回歸主題——爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士。小案例2.實施過程（1）為樹木制作一張名片。請幼兒將樹木的名稱、習(xí)性制作成小名片，幫助大家了解樹木的基本特征及習(xí)性，了解樹木是人類的好朋友。（2）請每位幼兒認領(lǐng)一棵小樹，增加幼兒的責(zé)任感和環(huán)境保護意識。（3）帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去撿拾白色垃圾，養(yǎng)成愛護環(huán)境的習(xí)慣。（4）幫助社區(qū)開展“綠色家園”活動：教師引導(dǎo)幼兒進行集體討論，寫一份愛綠護綠的倡議書，進入社區(qū)進行環(huán)保宣傳；開展“我來獻草添綠色”活動，動員全班幼兒獻出自己種植的花草，為小區(qū)添一份綠，以實際行動爭做創(chuàng)建社區(qū)優(yōu)美生態(tài)環(huán)境的小主人。小案例二、幼兒園與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)整合社區(qū)資源，促進兒童發(fā)展2.把社區(qū)的人力資源請進幼兒園幼兒園還可采用“請進來”的形式，把社區(qū)里的不同職業(yè)人士適當(dāng)適時地請到幼兒園來參與兒童教育，與兒童一起活動。例如，在“愛家鄉(xiāng)”的教育中，可以請親歷了幾代變化的老人來給小朋友講新舊城市的故事；在“愛自己的生命”教育中請社區(qū)中的老司機給孩子們講解交通規(guī)則；請警察叔叔為兒童表演指揮交通的手勢并講解其含義，增強兒童的交通規(guī)則意識；請消防隊員向幼兒展示撲火的技藝，講解當(dāng)我們遇到火災(zāi)時的自救方法；在季節(jié)交替時，請醫(yī)務(wù)工作者為兒童講解如何預(yù)防疾病等知識；請畫家為幼兒傳授畫畫技藝等。社區(qū)成員參與兒童教育，將拓展兒童的生活和學(xué)習(xí)范圍，使他們的學(xué)習(xí)更加具有真實性，而在真實的環(huán)境中，一個人的情感也最容易得到感染。二、幼兒園與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力幼兒園教師是重要的智力資源，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為社區(qū)群眾舉辦教育講座，出學(xué)前教育、時事政治等各種宣傳專欄；節(jié)假日可以幫助社區(qū)排練節(jié)目，協(xié)助開展文娛活動，如協(xié)助社區(qū)組織幼兒慰問社區(qū)內(nèi)烈士軍屬、勞動模范等；還可以利用學(xué)前教育的資源在雙休日向社區(qū)開放，讓社區(qū)的兒童來活動，為社區(qū)教育、建設(shè)社區(qū)、構(gòu)建和諧社會出力。總之，幼兒園所具有的智力、人力、物力等資源優(yōu)勢，在不干擾正常教育秩序的前提下，應(yīng)積極主動地根據(jù)社區(qū)的需要，真心實意地與社區(qū)相互配合，實現(xiàn)合作共育兒童。第三課幼兒園與小學(xué)的銜接一、幼兒園與小學(xué)銜接的意義單元7幼兒園的對外溝通與配合幼兒園與小學(xué)銜接是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個教育階段的銜接工作，使幼兒盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免或減少因兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園與小學(xué)銜接的研究在我國主要是圍繞學(xué)前三年幼兒園階段和小學(xué)銜接進行的。學(xué)前兒童的身心發(fā)展是一個不斷矛盾統(tǒng)一、變化發(fā)展的過程，幼兒園和小學(xué)雖然同屬于基礎(chǔ)教育，但這兩個階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及常規(guī)管理等方面都有較大差異，兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個漸進的過程和過渡適應(yīng)的過程。學(xué)前教育和小學(xué)教育是相鄰的兩個教育階段，兩者的銜接是使學(xué)前教育和小學(xué)教育階段實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)及今后的健康成長和可持續(xù)發(fā)展，因此，幼兒園和小學(xué)教育針對兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，采取有效措施，做好銜接工作以減少不當(dāng)?shù)慕逃蛩貙和雽W(xué)后帶來的消極影響，有效地幫助兒童順利地實現(xiàn)由學(xué)前教育階段過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段顯得尤為重要。一、幼兒園與小學(xué)銜接的意義單元7幼兒園的對外溝通與配合小學(xué)和幼兒園相比有以下幾個方面的變化：（1）作息時間的變化。比如在幼兒園，大班一般是25～30分鐘一堂課，而且每天的戶外活動不少于1小時；而小學(xué)每節(jié)課約40分鐘，且課間時間和午休時間也相應(yīng)變短了，孩子們玩的時間變少了，坐著不能動的時間變長了，很多孩子可能會出現(xiàn)上課坐不住、精神不集中等現(xiàn)象。（2）學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的不同。幼兒園強調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，以玩為主；而小學(xué)教育是帶有一定任務(wù)性、強制性的，有嚴格的學(xué)習(xí)進度和各種考核形式，強調(diào)的是學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)自理能力的養(yǎng)成。一、幼兒園與小學(xué)銜接的意義單元7幼兒園的對外溝通與配合（3）人際關(guān)系的變化。在幼兒園，孩子的生活、學(xué)習(xí)都在教師的精心照料之下，師生關(guān)系非常親密，小朋友之間也是一種友好的玩伴關(guān)系；進入小學(xué)，教師把更多精力放在教學(xué)上，生活方面多需孩子自理完成，孩子因此很容易產(chǎn)生一種被漠視感和對教師的期待落差，和同學(xué)之間也引入了學(xué)習(xí)等方面的競爭，這也帶給孩子一定壓力。（4）期望水平的斷層。在學(xué)前教育時期，只要孩子健康快樂，家長一般不會對孩子的學(xué)習(xí)和能力提出實際的期望和要求；但上小學(xué)后，家長和教師都會對他們產(chǎn)生新的、明確的期望和施加學(xué)習(xí)壓力，這也是引發(fā)孩子產(chǎn)生不適應(yīng)的重要原因之一。二、幼兒升入小學(xué)常見的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)生理不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)時間長，生活節(jié)奏快，紀(jì)律嚴，任務(wù)壓力大，孩子如果自理能力很差，可能會因為吃不好而造成上課疲勞，也可能因為晚上寫作業(yè)晚而上課發(fā)困等。孩子如果身體素質(zhì)不好，自理能力差，如怕如廁不會擦屁股、提褲子，所以就不喝水，或憋大小便，很快就會造成發(fā)燒、體重下降、食欲差、精神疲勞等生理疾病。二、幼兒升入小學(xué)常見的問題單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)心理上、人際關(guān)系的不適應(yīng)小學(xué)上課是在嚴肅秩序下學(xué)習(xí)，而幼兒園是在輕松自由的游戲中學(xué)習(xí)。幼兒園老師保教結(jié)合，噓寒問暖，而小學(xué)的老師則是嚴肅嚴格，孩子們面對嚴肅的老師、嚴格的紀(jì)律、緊張的學(xué)習(xí)考試等往往會產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒。特別是小朋友之間從玩伴變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)競爭為主的同學(xué)關(guān)系，好多孩子會因為找不到知心朋友而苦惱。而有些膽小、懦弱、學(xué)業(yè)差的孩子也容易成為同學(xué)嘲笑和欺負的對象，有了麻煩不敢告訴老師，也不愿和家長說，所以厭學(xué)、逃學(xué)、怕學(xué)成為一些學(xué)業(yè)差的孩子的主要現(xiàn)象。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(一)生活自理培養(yǎng)幼兒園里事事有人照顧，到了小學(xué)，孩子就要展開獨立生活了，這就要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，鋪床疊被、擺放碗筷等簡單家務(wù)盡量讓孩子自己完成。還要給孩子準(zhǔn)備好水杯等用品，并教給孩子如何照顧好自己。幼兒園開始就要和家長合作把培養(yǎng)提高孩子的生活自理能力放到重要位置。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)心理素質(zhì)培養(yǎng)（1）主動性的培養(yǎng)。培養(yǎng)主動性就是要在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童的自信心、對周圍人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)兒童對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。富于主動性的兒童思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后處于積極主動的狀態(tài)，即使有不明白、不適應(yīng)的問題，也會主動向教師說明，向教師、家長求助獲得問題的解決，就能比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境。（2）獨立性的培養(yǎng)。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。在學(xué)前教育階段，要注意培養(yǎng)兒童的時間觀念，增強獨立意識，讓兒童知道什么時候做什么事情，并自覺去做，培養(yǎng)兒童自理、自覺的能力，逐漸減少成人的直接照顧。獨立性強的兒童，上小學(xué)就能自己整理書包，管理好學(xué)習(xí)用具物品，按要求安排好時間，努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(二)心理素質(zhì)培養(yǎng)（3）人際交往能力的培養(yǎng)。兒童人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。人際交往能力差的兒童膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭龋Y(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)校的吸引力也隨之減弱。這一能力與主動性密切相關(guān)，應(yīng)重視培養(yǎng)。（4）規(guī)則意識和任務(wù)意識的培養(yǎng)。小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)，如進教師辦公室要報告，上課前書要擺在書桌右上角，上課不喝水，坐姿端正，不做小動作等。新入學(xué)的兒童往往難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評的主要原因。同時，入學(xué)后學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等成為必須完成的任務(wù)，兒童也往往難以確立這樣的任務(wù)意識。有的新生在教師詢問作業(yè)時，還很輕松地說，“我不喜歡做”“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫”。學(xué)前教育期應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)兒童的規(guī)則和任務(wù)意識，特別在大班階段。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(三)調(diào)整作息和上課制度從早上起床時間到路上交通時間，再到上課時間、休息時間、活動時間、作業(yè)時間、上床睡覺時間等，小學(xué)的作息時間就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。為適應(yīng)小學(xué)較為緊張的學(xué)習(xí)生活，一定要培養(yǎng)孩子良好的時間觀念，還要提前調(diào)整好作息時間。如果幼兒園和小學(xué)在一個社區(qū)，幼兒園可以和小學(xué)聯(lián)系，在大班合作開設(shè)適應(yīng)班，每天讓大班的孩子到小學(xué)去上1～2節(jié)書寫課，也可以請小學(xué)的教師定期來幼兒園開展一些拼音教學(xué)等。這樣保證了小學(xué)教師和幼兒園教師教學(xué)方法的銜接和融合，也讓孩子熟悉了小學(xué)教學(xué)的方式、環(huán)境和一些常規(guī)紀(jì)律。同時也沒有脫離幼兒園的主要環(huán)境，孩子心理上容易適應(yīng)。建議家長在開學(xué)前兩周安排孩子完全按上課時間起床、吃飯和睡覺，特別注意訓(xùn)練孩子的上廁所時間，為適應(yīng)40分鐘的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。要提醒孩子，如果有事一定要敢于主動向教師和同學(xué)求助，如上課時想上廁所，要敢于舉手請示教師，千萬別憋著等。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(四)做好正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備大班下學(xué)期可安排培養(yǎng)兒童小學(xué)適應(yīng)性方面的教育內(nèi)容。激發(fā)兒童入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，形成生理、心理和能力上的準(zhǔn)備。加強普通話的語音教育，學(xué)習(xí)正確發(fā)音和概括、表達的能力，培養(yǎng)兒童理解課堂語言，培養(yǎng)兒童良好傾聽習(xí)慣和說普通話的積極性。加強閱讀活動的組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。加強兒童的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。還可通過游戲、畫圖案等方法幫助兒童熟悉“田字格”，讓兒童通過仔細觀察以對上下左右的方位有清楚的認識，為上小學(xué)后“田字格”書寫打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備，重點突出解答和自編簡單的口述應(yīng)用題，加強對應(yīng)用題及解題方法的理解，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的列式運算等。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(四)做好正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備要督促孩子養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢和書寫習(xí)慣；培養(yǎng)孩子的注意力；教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)自理，一是要學(xué)會記作業(yè)，二是要做到獨立完成作業(yè)，家長既不幫忙也不在一旁監(jiān)視；教孩子學(xué)會整理書包、文具，書包、文具盒、鉛筆、橡皮等，是必需的學(xué)習(xí)用品，文具不要買太卡通的，防止孩子上課分神；大班后期可以給孩子準(zhǔn)備一個專門的記作業(yè)本，并提醒孩子每天記作業(yè)。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(五)鍛煉身體上小學(xué)后，孩子面對作息時間的改變、生活節(jié)奏的加快，如果沒有健康的身體素質(zhì)，是無法適應(yīng)小學(xué)這樣“高節(jié)奏”的過程的。很多孩子平時經(jīng)常跑跑跳跳，但正規(guī)的體育運動不多，導(dǎo)致耐力不夠。而進入小學(xué)后，孩子首先要學(xué)會的是上課40分鐘內(nèi)必須安靜地坐好。因此，建議家長利用暑期帶孩子進行游泳、晨跑、上下樓梯、跳繩等運動，并安排孩子每天做一定時間的家務(wù)。學(xué)前教育除了保證必需的營養(yǎng)，做好保健工作，更重要的是積極鍛煉兒童身體、發(fā)展動作，以增強兒童的體質(zhì)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和運動能力，應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式單元7幼兒園的對外溝通與配合(六)提前熟悉校園生活大班后期，教師可以一次或多次有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，熟悉小學(xué)環(huán)境，有條件的可以深入課堂，觀察了解小學(xué)生上課的情況，包括課前準(zhǔn)備，上下課禮儀，傾聽教師講課，舉手發(fā)言，小組討論，上黑板書寫，回答教師提問等學(xué)習(xí)行為，參觀后回園要引導(dǎo)兒童討論，說說自己看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，進一步激發(fā)兒童向往小學(xué)之情，幫助兒童了解小學(xué)，鼓勵兒童模仿小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。把所感知的小學(xué)