六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

第五單元【單元分析】生活處處是學(xué)問。在我們的生活中，一些看起來很平常的現(xiàn)象、很普通的食物，卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理，給我們帶來有益的啟示。本單元以“生活中的啟示”為專題進(jìn)行編排，由三篇精讀課文《暴風(fēng)雨的啟示》《神奇的絲瓜》《訪蘭》以及一片略讀課文《天窗》組成。學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生不僅可以看到神奇的大自然魔幻般的景象，還能從中收獲為人處事的哲理，懂得從不同的角度看問題、去思考；懂得主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境；懂得無論什么時(shí)候都不要失去自己的本色；懂得從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．自學(xué)本單元生字新詞，理解詞語(yǔ)意思并能運(yùn)用。2．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀和品讀中，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情，懂得其中的道理。3．學(xué)習(xí)作者用用對(duì)比手法表現(xiàn)文章思想的方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1．自學(xué)本單元生字新詞，理解詞語(yǔ)意思并能運(yùn)用。2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活?！菊n時(shí)安排】10課時(shí)17暴風(fēng)雨的啟示教材簡(jiǎn)析課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來之時(shí)的猛烈場(chǎng)面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后向人們闡述了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。2．理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過一些重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的哲理。4．背誦喜歡的部分。重點(diǎn)難點(diǎn)1．理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。2．理解含義深刻的句子，體會(huì)文中的哲理。教法學(xué)法啟發(fā)導(dǎo)學(xué)法情境教學(xué)法品讀感悟法合作交流法教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中描寫景物的詞語(yǔ)。2．讀通課文，理清順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】讀通課文，整體感知，理清課文順序?！窘虒W(xué)過程】一、題目入手，導(dǎo)入新課1．板書“暴風(fēng)雨”，談話引入，讓學(xué)生說說自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2．揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意

1．提出自讀要求，學(xué)生自由讀課文。（1）自學(xué)生字新詞，把課文讀通順。（2）找出文中描寫景物的詞語(yǔ)，并讀一讀。（3）畫出暴風(fēng)雨給予作者的啟示。2．檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況：重點(diǎn)指導(dǎo)“霹靂”的“靂”和“擦拭”的“拭”。3．反饋交流描寫景物的詞語(yǔ)。三、再讀課文，理清順序1．默讀課文，思考：課文是按什么順序來描寫暴風(fēng)雨中的景物特點(diǎn)的？分別寫了哪些內(nèi)容？

2．交流反饋：引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3．按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

四、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟

1．教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。

2．說說課文中你最喜歡的部分。

第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過一些重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的哲理。3.背誦喜歡的部分。【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，感悟其中的道理?！窘虒W(xué)過程】一、聽寫詞語(yǔ)，強(qiáng)基固本1．聽寫生字詞和描寫景物的詞語(yǔ)。2．同桌互改，交流反饋并及時(shí)糾錯(cuò)，相機(jī)鼓勵(lì)。二、回顧舊知，理清思路1．課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？

2．交流反饋，整體強(qiáng)化。（板書：來之前恐懼來之時(shí)猛烈來之后綺麗華美）三、精讀課文，品詞析句1．在作者眼中，不同時(shí)間段的暴風(fēng)雨看都有別具一格的特點(diǎn)。你對(duì)哪個(gè)時(shí)間段的景象印象最深？請(qǐng)默讀課文，動(dòng)筆標(biāo)畫出你感觸最深的句子，隨時(shí)將自己的感受批注下來。2．互動(dòng)交流，相機(jī)品讀。（一）品讀暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的段落。（1）播放暴風(fēng)雨的錄音，感受猛烈。（2）指名朗讀課文第1~6自然段，畫出景物名稱。（3）交流反饋（4）自由拼讀這些句子，批注自己的感受。（5）集體反饋交流：重點(diǎn)品讀：“窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！薄耙坏篱W光……把天河之水傾注到人間?！薄翱耧L(fēng)咆哮著……猶如在黑夜中抽咽?！薄耙恍」捎晁畯奶齑扒那牡嘏肋M(jìn)來……在天花板上留下彎彎曲曲的足跡”（6）教師小結(jié)：作者通過生動(dòng)的描寫以及形象的比喻和擬人，讓我們感受到了——閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，也是一種驚心動(dòng)魄的美。（二）品讀暴風(fēng)雨去之后的段落。（1）自由讀第7~10自然段，說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。（2）指名反饋：你仿佛看到了怎樣的畫面？（3）抓住文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的綺麗華美和作者的贊美之情。四、聯(lián)系實(shí)際，感悟哲理1．教師導(dǎo)讀：在作者看來，暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。因此作者不禁感嘆道——（學(xué)生齊讀：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把……更加絢麗的早晨。”）2．引導(dǎo)學(xué)生理解句子。(“毀滅”表現(xiàn)什么，而“絢麗”又如何)3．導(dǎo)讀：昨晚到早晨，短短的幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的自然，竟然變得綺麗華美。難怪作者會(huì)發(fā)出——（學(xué)生齊讀“有時(shí)，人們受到種種局限……那無與倫比的和諧的美?！保?．引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。5．反饋交流，教師引導(dǎo)。（無論看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面）五、總結(jié)升華，深刻認(rèn)識(shí)1．內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)全面。

2．學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。

3．寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。教學(xué)創(chuàng)新課后反思板書設(shè)計(jì)：17暴風(fēng)雨的啟示來之前恐懼來之時(shí)猛烈要全面看待問題來之后綺麗華美18神奇的絲瓜教材簡(jiǎn)析本文作者通過對(duì)絲瓜的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)了絲瓜的神奇之處：絲瓜居然能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；能讓懸垂的瓜平身躺下。似乎絲瓜是有“思想”的。正如文題所說，不愧為“神奇的絲瓜”。

作者抓住“神奇”，按兩條線索展開：一是展現(xiàn)絲瓜生長(zhǎng)過程。一是展現(xiàn)心靈感受的軌跡。兩條線索交錯(cuò)行進(jìn)，敘述、描寫、抒情、議論渾然一體。教學(xué)目標(biāo)1．自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語(yǔ)。

2．選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。

3．能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。重點(diǎn)難點(diǎn)1．理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。2．能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。3．學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。教法學(xué)法情境教學(xué)法誦讀感悟法合作交流法對(duì)話法教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解文中的詞語(yǔ)。整體感知課文內(nèi)容，初步了解絲瓜的神奇，并誦讀感悟?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，初步了解絲瓜的神奇，并誦讀感悟?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．板書課題，齊讀課題。2．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

3．小結(jié)導(dǎo)入：是啊，絲瓜就是平凡而普通的蔬菜，沒有什么特別的地方。可是作者季羨林卻說絲瓜是神奇的。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《神奇的絲瓜》。4．簡(jiǎn)介作者季羨林。

二、初讀課文，探究新知1．提出要求，自讀課文。（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

（2）利用工具書理解下列詞語(yǔ)：徘徊、難以置信、怡然、泰然、悠然、坦然。

（3）把讓你感受到絲瓜神奇的語(yǔ)句畫出來。2．反饋交流：（1）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“凸”。（2）指名交流絲瓜的神奇的之處。三、理清脈絡(luò)，理解“神奇”

1．再讀課文，說說絲瓜的生長(zhǎng)過程。2．抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。3．把自己比較欣賞文中的詞語(yǔ)抄一抄，讀一讀，品一品。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。2．能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊課，引入新課

1．上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請(qǐng)同學(xué)們來說一說絲瓜的神奇之處是什么。

2．面對(duì)絲瓜生長(zhǎng)過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？

二、深入文本，感悟“擔(dān)心”瀏覽課文，思考：文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”？他分別擔(dān)心什么？

1.交流作者的三次擔(dān)心。2.分角色朗讀，感悟擔(dān)心襯“神奇”。過渡：絲瓜在生長(zhǎng)過程中遇到的問題，作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會(huì)想些什么？

三、體會(huì)品格，感悟態(tài)度

1．讀課文第9、10自然段，展開想象讓絲瓜會(huì)說話。（1）想象作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白。

（2）小組合作，編排場(chǎng)景對(duì)話

2．再讀課文第9、10自然段，思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？

3．聯(lián)系生活體驗(yàn)，說說自己的認(rèn)識(shí)。4．教師小結(jié)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化目標(biāo)

1．用上“怡然、泰然、悠然、坦然”

中至少兩個(gè)詞語(yǔ)來描摹文中的絲瓜。

2．學(xué)了這篇課文后，你有什么感受或者收獲？請(qǐng)寫下來。教學(xué)創(chuàng)新課后反思板書設(shè)計(jì)：18神奇的絲瓜作者絲瓜擔(dān)心神奇怡然、泰然、悠然、坦然19訪蘭教材簡(jiǎn)析課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。教學(xué)目標(biāo)1．自學(xué)本課生字。

2．通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。教法學(xué)法情景教學(xué)法合作交流法品讀感悟法自主批注法教學(xué)準(zhǔn)備師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．自學(xué)本課生字。2．讀通課文，初步了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】讀通課文，初步了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、談蘭，揭示課題1．展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞、展示有關(guān)描寫蘭花的詩(shī)詞，讓學(xué)生朗讀。學(xué)生互相交流有關(guān)蘭花的資料。

2．談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，是花中四君子之一，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3．板書課題，簡(jiǎn)介作者。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？二、初讀，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文，提出自讀要求。（1）把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音、理解生詞。（2）說說課文的主要內(nèi)容。（3）畫出直接描寫蘭花的句子，并讀一讀。2．交流反饋。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“偏僻”的“僻”的讀音和“惋惜”的“惋”的寫法（2）指名分節(jié)讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾錯(cuò)。（3）想想課文寫了一件什么事。3．過渡：作者訪到的是什么樣的蘭花呢？（指名反饋描寫“家蘭”和“野蘭”的句子）三、再讀，突出重點(diǎn)1．默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題？2．小組交流。

3．找出令自己感動(dòng)的段落，邊讀邊體會(huì)。

第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，感悟道理。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，感悟道理。

【教學(xué)過程】一、回疑自探

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《訪蘭》一文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題？

2．設(shè)疑自探：

小組匯報(bào)問題，師梳理：

（1）家蘭與野蘭的不同體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3．潛心批讀，自主探究

（1）自探提示:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考批注：

A.用自己的話概括出家蘭和野蘭的不同特點(diǎn)。

B.聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？簡(jiǎn)要的寫下來。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探1.交流反饋。

野蘭：清爽、淳樸、有靈性家蘭：太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

2.重點(diǎn)研讀句子?！澳抢镉幸坏榔俨?，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻?！?/p>

A.指導(dǎo)學(xué)生讀出自然的美。

B.對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性?！?/p>

A.野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著）

B.相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我）

C.“兩個(gè)味兒”指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導(dǎo))3.自讀最后一段，思考：（1）“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭）（2）

交流反饋父親帶“我”訪蘭的目的。

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗）

4.教師小結(jié)，升華情感。

同學(xué)們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長(zhǎng)的葉純，開的花純，有靈性，因?yàn)椤八粸閯e人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

（作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們）三、質(zhì)疑再探過渡：這節(jié)課，通過大家的自探與合探，我們知道了父親帶“我”訪蘭的目的。除此之外，還有哪些疑問嗎？

1．讀了課文后有什么體會(huì)或感受，自己今后要做怎樣的一個(gè)人？

2．再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義）

四、運(yùn)用拓展

1．通過這一課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心、寫法等方面來說）

2．課外拓展。（1）賈平凹先生作為我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績(jī)，課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其他作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。

（2）搜集贊美蘭花的詩(shī)篇，并和同學(xué)交流。教學(xué)創(chuàng)新課后反思板書設(shè)計(jì)：

19

訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在長(zhǎng)山野水畔趣姿

20﹡天窗教材簡(jiǎn)析《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。他以自己的童年生活為題材，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便引起了孩子們無限的遐想，成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。本文展現(xiàn)了小小天窗的神奇，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)