高三地理課程教案

高三地理課程教案

高三地理課程教案七篇

高三地理課程教案都有哪些？地理學(xué)利用它們來解釋地理現(xiàn)象及其變化,用定量指標(biāo)來表

達(dá)地理結(jié)構(gòu)，提高了地理學(xué)討論的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和精確度，并由此產(chǎn)生了地理數(shù)量方法。

下面是我為大家?guī)淼母呷乩碚n程教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

高三地理課程教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流枳累地貌。

3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響.

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，分析法、爭(zhēng)論法。

2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演化關(guān)系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使同學(xué)理解事物是進(jìn)展的，進(jìn)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。

教學(xué)重難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)

1.河流的侵蝕地貌與積累地貌。

2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

?教學(xué)難點(diǎn)

河流侵蝕的不同類型。

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，

流水是一種大而普遍的作用。今日我們就一起來學(xué)-第三節(jié)河流地貌的發(fā)育（板書）。

［老師精講］

師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴姷降淖畛Ｒ姷牡孛卜N類之一。請(qǐng)看下面兩

幅圖片。

（出示圖片"三峽地貌""崇明島〃）

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎？

生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(zhǎng)江攜帶的

泥沙在河口積累而成，是河流的積累地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用-流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條

件下形成的地貌，讓我們首先來熟悉河流侵蝕地貌。

（板書乂一）河流侵蝕地貌

師：河水在流淌過程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三

種類型，由于它們對(duì)地表口勺侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯

源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

（播放錄像〃虎跳峽"或出示圖片）

師：同學(xué)們肯定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對(duì)

河谷的巖石有著劇烈的沖刷作用。請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會(huì)使河谷怎樣進(jìn)

展?這是三種類型中的哪一種？

生：（爭(zhēng)論后回答）強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向漸漸消退，這

是溯源侵蝕。

師：特別好。這種侵蝕會(huì)使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請(qǐng)大

家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個(gè)字母？

生："V"字形

師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育

的初期，河谷的集水面積較小。

（出示圖片"長(zhǎng)江三峽"）

李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已

過萬重山。”

師：這首詩描寫了三峽壯美的景色，江如奔馬，舟若6箭。請(qǐng)大家思索：三峽的橫斷面像

英語字母中的哪個(gè)呢?這和侵蝕是三種類型中的哪一類呢？

生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于"下蝕〃.

師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙劇烈侵蝕、下切而形成

的，它使河床加深，河谷向縱深方向進(jìn)展。

材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米，而

直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見的，因此，素

有“九曲回腸”之稱。每逢日期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。

據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江〃，請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思索爭(zhēng)論，為什么說荊江河段

險(xiǎn)呢？

生：（爭(zhēng)論后回答）由于荊江河段特殊彎曲，所以水流不暢，簡(jiǎn)單潰堤。

師：說得很好。那么請(qǐng)同學(xué)們思索：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會(huì)產(chǎn)生.

怎樣的河流侵蝕地貌呢？

生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展覽，谷坡后退，河流向橫向進(jìn)展。

師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒

有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思索爭(zhēng)

論。

（出示圖片"黃土高原千溝萬整的面貌〃）

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)分畢

竟在哪里呢？

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從

而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)，當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開頭匯入溝谷。假如溝谷獲得

了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就漸漸演化成了河谷。

師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈，〃字形。"V〃字形河谷形成后，

河流的下蝕作用減弱，側(cè)濁作用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思索爭(zhēng)論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建

河運(yùn)碼頭，說明理由。

生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙積累;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用劇烈，

因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好！請(qǐng)讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸積累不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)消失怎

樣的變化呢？

生：消失連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)積累大量泥沙。

師：對(duì)!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有

何特點(diǎn)？

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯(cuò)。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來

看一個(gè)實(shí)例，看看大家對(duì)剛才學(xué)的內(nèi)容把握得如何？

（P84活動(dòng)）

（同學(xué)閱讀材料，老師出示張家界有關(guān)圖片）

（同學(xué)爭(zhēng)論回答，老師小結(jié)）

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽

谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用劇烈，來不及洛河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、

峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界

特別而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

（活動(dòng)探究）

課后讓同學(xué)自己到網(wǎng)上查找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它

們的特點(diǎn)并推想其形成過程。

課后習(xí)題

完成地理填充圖冊(cè)。

高三地理課程教案精選篇2

一、說教材

1、教材的地位和作用

湘教版教材編寫由大洲一地區(qū)--國(guó)家組成，層層遞減。本節(jié)是在熟悉大洲，J'解地區(qū)這

后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面學(xué)問的延長(zhǎng)與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)

其他國(guó)家供應(yīng)了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

Q）學(xué)問與技能：

A、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的緣由。

C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。

（2）過程與方法：

A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培育同學(xué)的讀圖、析圖的力量。

B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的緣由。

C、初步把握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分圻一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類的影響。

使同學(xué)樹立事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成緣由。

二、說學(xué)情

初?同學(xué)正處于思維規(guī)律進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，規(guī)律力量尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，

求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受學(xué)問上往往帶有深厚的感-彩，樂于接觸好玩的感性學(xué)問，因此，

在講授日本時(shí)要多激發(fā)同學(xué)愛好的方法，多以圖片展現(xiàn)，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增加同學(xué)印象。

三、說教法：

針對(duì)同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，

突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我預(yù)備實(shí)行以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

A、在教學(xué)形式上力求突破為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理的思想瓶頸，關(guān)注同學(xué)感愛好的、熟識(shí)

的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)同學(xué)的探究

B比較分析法，通過對(duì)比得出區(qū)域地理特征。

C運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官。

吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。

四、說學(xué)法：

依據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理，獲得必需

的地理學(xué)問和技能，木節(jié)課將對(duì)同學(xué)進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：

(1)探究力量指導(dǎo)：

同學(xué)對(duì)日本較為熟識(shí)，因此可以鼓舞同學(xué)以小組為單位，經(jīng)過思索、爭(zhēng)論來解決問題，重

在參加樂觀思索的這一過程，以培育自我的學(xué)習(xí)探究力量。

(2)利用生活中的地理：

利用學(xué)科學(xué)問在生活中的衍生性，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、分析四周的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地

理，也把地理理論學(xué)問用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。

(3)重視地圖的作用；

地圖是地理的其次語言，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)注意地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信

息、發(fā)覺問題、解決問題的習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序：

通過一系列同學(xué)所熟識(shí)的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、迷人情境吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛

好，使同學(xué)能夠輕松開心地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)

域的位置、范圍呢?今日我們用｛觀看地圖｝要求同學(xué)自習(xí)觀看地圖，通過地圖中了解日本的

位置，領(lǐng)土組成。

以小組分組爭(zhēng)論計(jì)算的方式讓同學(xué)動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)同學(xué)

得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。

展現(xiàn)日本富士山圖片.，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。提問思

索口本為什么多火山地震演示口本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍,

因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引同學(xué)的愛好。

聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)分組爭(zhēng)論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的

地理。

利用同學(xué)已有的學(xué)問儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一櫻花引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合

視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓同學(xué)對(duì)氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得

出與亞洲同緯度相比，夏季較涼快，冬季較暖和，全年降水量較多的特征。

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：

1、課本66—67活動(dòng)題，

2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使同學(xué)更全面了解國(guó)家。

高三地理課程教案精選篇3

一、說教材

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用

本節(jié)教材是學(xué)?！兜乩怼菲甙嗉?jí)下冊(cè)第九章西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)

濟(jì)進(jìn)展過程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的進(jìn)展過程和社會(huì)現(xiàn)狀，了解熟悉

巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的縮影。

2.編者的意圖：力求以貼近生活的方法來關(guān)心同學(xué)感知世界。

3.教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)：

(1)本節(jié)教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)同學(xué)思索世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同

于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容,教材在舉例中實(shí)行引而不發(fā)的方

法，讓同學(xué)來總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理基礎(chǔ)學(xué)問。

(2)在把握了足夠的基礎(chǔ)學(xué)問后，教材要求同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件、人口分布、歷

史背景、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展等因素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培育同學(xué)的聯(lián)系實(shí)際力量。

(3)在聯(lián)系實(shí)際貼近生活的內(nèi)容中，教材又供應(yīng)了大量的閱讀資料及圖片，培育同學(xué)從直

觀的角度來熟悉巴西。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過巴西過去與現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異的對(duì)比，了解巴西經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展歷程。讓同學(xué)熟悉

到殖民主義統(tǒng)治對(duì)■巴西的影響及當(dāng)今世界的進(jìn)展中國(guó)家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。

難點(diǎn)；a.使同學(xué)懂得愛護(hù)熱帶雨林的重要意義。

b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的緣由分析。

5.教學(xué)目標(biāo)：

⑴熟悉目標(biāo)：

a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國(guó)家b.能說出熱帶雨林對(duì)巴西的環(huán)境效益、開發(fā)

目的及生產(chǎn)的環(huán)境問題。

c.能說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣鳌?/p>

d.能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。

e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

⑵力量目標(biāo):

a.分析獨(dú)特的拉丁文化的成因。

b.熟悉到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族的構(gòu)成及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。

c.學(xué)會(huì)分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的緣由，提高綜合分析地理問題的力

量。

d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決方法。

⑶情感目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛科學(xué)、增加環(huán)保意識(shí)。

二、說同學(xué)

巴西是足球王國(guó)，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說并不很生疏，現(xiàn)代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過上

網(wǎng)、報(bào)紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步熟悉巴西。

初一年同學(xué)思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受學(xué)問上往往帶有深厚的感

-彩，樂于接觸好玩的感性學(xué)問，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，

多要以實(shí)圖展現(xiàn)，增加同學(xué)印象。

三、說教法

1.教學(xué)方法的組合

a.本節(jié)課運(yùn)用談話、閱讀、爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習(xí)競(jìng)賽能激發(fā)同學(xué)

的學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)多種力量。本節(jié)又采納了學(xué)問結(jié)構(gòu)圖法，使同學(xué)的地理思維隨著老師

的講解而步步深化，且激發(fā)了同學(xué)的想象力。

b.整節(jié)課主要貫穿學(xué)為主:體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合的教學(xué)思想，讓同學(xué)獨(dú)立自主親身參加、

體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過程。老師留意由淺入深、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的恰當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)從不斷演示中

觀看問題，探究現(xiàn)象，解決問題。

2.教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些勢(shì)態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官。吸引

同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的興奮點(diǎn)，喚起劇烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容

量，提高教學(xué)效果。

3.教具選擇

多媒體課件。

四、說學(xué)法

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。

2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合日常生活閱歷，樂觀思索，培育力量。

五、課時(shí)支配：2課時(shí)

六、說教學(xué)程序

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：主要內(nèi)容是p.89-92民族大熔爐的縮影和進(jìn)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)兩節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟(jì)水平。

2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況

教學(xué)。難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。

②巴西的經(jīng)濟(jì)、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。

1、引課設(shè)計(jì)

依據(jù)世界杯足球賽主題音樂，引出課題：第九章其次節(jié)巴西（版書），之后，介紹胡-出訪

巴西，讓同學(xué)熟悉到巴西與中國(guó)的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，突出本課學(xué)習(xí)

的主要內(nèi)容。

2、同學(xué)自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。

自學(xué)3分鐘，學(xué)習(xí)方式自由，要求同學(xué)盡量多的發(fā)覺問題，發(fā)覺有價(jià)值的問題，找出答案，

預(yù)備競(jìng)答與競(jìng)提。目的是培育同學(xué)的地理自學(xué)力晨，獨(dú)立分析問題、解決問題的力晟以及同

學(xué)的自信念、進(jìn)取心、合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神等。

3、老師主持，問題競(jìng)答與競(jìng)提。

這一活動(dòng)由老師主持，同學(xué)競(jìng)賽提問題，老師從量和質(zhì)兩方面為同學(xué)所提問題打分，分組

競(jìng)賽，決出勝敗。主要是為了提高同學(xué)對(duì)地理及對(duì)地理課學(xué)習(xí)的愛好。活動(dòng)中，老師可尋機(jī)

插入點(diǎn)撥講解，在同學(xué)愛好盎然的氛圍中，老師盡情發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)。

4、總結(jié)鞏固，隨堂練習(xí)。

總結(jié)重在綜合概括，使學(xué)問條理系統(tǒng)。隨堂練習(xí)意在鞏固本課所學(xué)學(xué)問與技能。

七、設(shè)計(jì)的理論依托：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式構(gòu)建開方式地理課程學(xué)

習(xí)結(jié)果與過程并重發(fā)覺閃光點(diǎn)、鼓舞自信念等基本理念。

八、板書設(shè)計(jì)：

粉筆板書與電子板書相結(jié)合。粉筆板書采納詞語式板書;電子板書采納結(jié)構(gòu)式。粉筆板書

如下圖?？Х戎畤?guó)文明古國(guó)足球王國(guó)狂歡之國(guó)四個(gè)關(guān)鍵性詞語，基本反映本課的教學(xué)內(nèi)容，

能引起同學(xué)的思索，加深對(duì)課文的理解和記憶。

高三地理課程教案精選篇4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.把握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

［教學(xué)重點(diǎn)］氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

［教學(xué)難點(diǎn)］三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

［教學(xué)方法］多媒體交互式演示講解。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接緣由，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的

天氣和氣候有著重大影響，因此在其次單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與

氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求同學(xué)能夠理解把握并敏捷應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教

學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓同學(xué)在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形

成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是始終以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試

過多種教學(xué)方式:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將同學(xué)分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和

同學(xué)一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不抱負(fù)，突出的問題就是將近地面與高空混為

一談,沒有特別清楚的思路，因此不會(huì)敏捷自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的學(xué)問解決問題。只能靠死記

硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但

是時(shí)間、精力、力量有限，未能勝利。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精致貼近教學(xué)時(shí)，便馬上進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果

是喜人的。同學(xué)樂于通過觀看電腦動(dòng)態(tài)演示,經(jīng)過認(rèn)真思索，仔細(xì)爭(zhēng)論后自己總結(jié)得出答案。

由于結(jié)論是同學(xué)樂觀動(dòng)腦思索反復(fù)爭(zhēng)論得出的,并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此同學(xué)

自我感覺思路清楚而嚴(yán)彼，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

［教學(xué)過程］

課前復(fù)習(xí):讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

引入新課:通過前面的學(xué)習(xí)，我們熟悉了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)潔的形式一熱力環(huán)流，它是由于局部

地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球凹凸緯度之間是否存在熱最差異呢?那么是否存在熱

力因素引起的空氣環(huán)流呢?思索。

假設(shè):地表物質(zhì)均?，地形平坦;地球不運(yùn)動(dòng)。思索假設(shè)的含義:無海陸凹凸之分;大氣運(yùn)動(dòng)只

受水平氣壓梯度力的影響，

A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何

呢？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本緣由是什么?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看投影演示，相互間

合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

過渡:地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢？

假設(shè):地表物質(zhì)均?，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思索假設(shè)的含義:無海陸凹凸之分;地球在不停

地自轉(zhuǎn)。思索地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響？

B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？為什么？同學(xué)認(rèn)真觀看，合作學(xué)習(xí)。

敘述:赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下,于北緯30。四周高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大

氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2~3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30。四周高空積累起來，導(dǎo)致北緯30。四周高空的空

氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓上升還是降低？

3.北緯30。四周的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？同學(xué)認(rèn)真觀看，合作學(xué)習(xí)。

敘述:北緯30。四周被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道四周7匕緯30。四周的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就似乎一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此

形成了低緯環(huán)流。而北緯30。四周~北緯60。四周近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

敘述:北緯60。（極地）四周近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

4.自北緯30。四周北流的空氣與白極地南流的空氣相比較,熱力性質(zhì)是否全都?有何差異?相

遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？由此造成北緯60。四周近地面氣壓較四周低還是高?思索、

爭(zhēng)論。

時(shí)間推移到18世紀(jì)，英國(guó)天文學(xué)家赫歇爾觀測(cè)證明，銀河系是范圍有限的恒星體系,并建立

了銀河系的天文體系，從而將人類認(rèn)知的宇宙范圍拓展到星系級(jí)別。

之后，隨著科學(xué)連續(xù)進(jìn)展，技術(shù)不斷進(jìn)步,人類的宇宙范圍觀念也日漸擴(kuò)大。特殊是20世紀(jì)

60年月以來,由于大型天文望遠(yuǎn)鏡的使用，分光儀、射電技術(shù)的成熟，人造衛(wèi)星、探測(cè)器等空間

探測(cè)技術(shù)的進(jìn)展，使天文觀測(cè)的尺度大大擴(kuò)展,達(dá)到上百億年和上百億光年的時(shí)空區(qū)域。

這里的光年是?個(gè)長(zhǎng)度也離單位，它是指光在?年中所傳播的距離，我們知道光的傳播速度

約為30萬km/秒，照此計(jì)算,1光年約為94605億km。那么，能否說宇宙的范圍大小就是這百

億光年呢。明顯不行，這里所指的是目前我們所能觀測(cè)到的，隨著科技的進(jìn)步，我們熟悉的宇宙

范圍肯定會(huì)連續(xù)擴(kuò)大。

我們?cè)谇懊嬷v過，宇宙是物質(zhì)的世界，那么宇宙究竟是什么樣子呢？

物質(zhì)的東西，總有個(gè)外化的存在形式。例如,人的外化存在形式就是一個(gè)個(gè)有血有肉的“人

體”。仿此，宇宙（天）的物質(zhì)存在形式就是一個(gè)個(gè)的“天體”，

就像我們?nèi)梭w有高矮胖瘦的體態(tài)差異,黑白黃褐的膚色差異，男女老少的性別、年齡差異等

等方面的差異一樣,天體在大小、質(zhì)量、光度、溫度等方面也存在著差別，這就是天體的多樣

性。

天體的多樣性體現(xiàn)在什么地方呢?在晴朗的夜晚，我們可以用肉眼看到:星光閃耀的恒星（這

是一種能夠自行發(fā)光、發(fā)熱的天體）、輪廓模糊的星云（主要成分為H,呈云霧狀），這兩種天體

是宇宙空間中最基本的天體。還有較明顯位移的行星（繞太陽［恒星］運(yùn)轉(zhuǎn)、反射太陽光線）、

以及有圓缺變化的月亮、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾巴的彗星。

此外,在宇宙空間中，還有一些我們單憑肉眼看不見的天體，比如?些星際氣體和塵埃，以及

人類制造放射到宇宙空間的人造天體:如人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等。

（邊引導(dǎo)同學(xué)看圖講解選板書）

板書

3、宇宙的物質(zhì)性

⑴天體:宇宙間物質(zhì)的存在形式。

（2）天體的多樣性

自然天體:恒星-一星光閃耀（自行發(fā)光、發(fā)熱）

星云一一輪廓模糊，主要成分為H,呈云霧狀）

行星一…移動(dòng)（繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)、反射恒星光線）

衛(wèi)星……月亮（地球的衛(wèi)星，有圓缺變化）

流星-一一閃即逝

彗星……拖著長(zhǎng)尾巴

星際氣體和塵埃

人造天體:人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等

這里有一點(diǎn)需要提示同學(xué)們留意:天體是指存在于宇宙空間（星際空間）的物質(zhì)。因此，掉落

到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱為天體。

地球作為一個(gè)整體是個(gè)天體，但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體,如地球大氣、放

射架上的人造衛(wèi)星等。

我們前面講過，宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和進(jìn)展中，這就是宇宙的運(yùn)動(dòng)性。

依據(jù)牛頓發(fā)覺的萬有引力定律，天體只要有了質(zhì)量，就會(huì)相互吸引。而假如天體既相互吸引

又相互繞轉(zhuǎn)，就形成天體系統(tǒng)。那么是否全部的天體都屬于天體系統(tǒng)呢?不，只有那些既相互吸

引又相互繞轉(zhuǎn)的天體才能稱為天體系統(tǒng)。

目前，人們將熟悉到的天體系統(tǒng)，從小到大排列,分為以下幾個(gè)層次：

月球繞地球運(yùn)行構(gòu)成地月系，九大行星及其衛(wèi)星以及流星、彗星、小行星和星際氣體和塵

埃等構(gòu)成太陽系,太陽系又和跟太陽系相像的其他一些恒星系構(gòu)成銀河系，而銀河系又和河外

星系（簡(jiǎn)稱星系）共同構(gòu)成總星系一這是目前我們所觀測(cè)到的宇宙的范圍。

講了上述的內(nèi)容，同學(xué)們不免要問:宇宙為什么是這個(gè)樣子呢?這就涉及到宇宙的起源及演

化。

關(guān)于宇宙的起源,我國(guó)有盤古開天劈地的傳奇，西方則有"上帝制造宇宙”的信仰。我國(guó)盤古

開天辟地的傳奇是這樣的:“盤古生其中……萬八千歲,盤古出，而天地分，陽清者為天，陰濁者為

地......盤古日長(zhǎng)萬八千丈，天日高萬八千丈，地日厚萬八千丈?！ㄟ@與我們現(xiàn)代天文學(xué)家所提出

的宇宙大爆炸理論在思想上非常接近。

宇宙大爆炸的觀點(diǎn)認(rèn)為在宇宙的早期，溫度極高，在100億度以上，物質(zhì)密度也相當(dāng)大。此時(shí),

宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子、中微子等一些基本粒子形態(tài)的物質(zhì)。由于高溫，這些

物質(zhì)極不穩(wěn)定。在150億年前的某個(gè)時(shí)刻，宇宙突然爆炸膨脹開來，這些物質(zhì)快速向外輻射出

去，剎那間，宇宙空間擴(kuò)大了1029倍，溫度亦隨著宇宙的膨脹而快速下降。當(dāng)溫度下降到10億

度左右時(shí)，中子開頭失去自由或衰變，或與質(zhì)子結(jié)合成重H（氫）、He（S（）的原子核,原子核繼而捕

獲電子，早期化學(xué)元素開頭形成。當(dāng)溫度連續(xù)下降到兒千度時(shí)，輻射減弱，此時(shí)，宇宙主要物質(zhì)是

氣態(tài)的，之后氣體漸漸分散成星云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系;期間，也有一些已經(jīng)形

成的恒星爆炸成星云或進(jìn)一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星。這就是我們

今日所看到的宇宙。

因此，我們說宇宙中的天體不是同時(shí)形成的，各自都有其發(fā)生、進(jìn)展、衰變的歷史。作為整

體的宇宙，也經(jīng)受了溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀的演化。

板書

4、宇宙的運(yùn)動(dòng)性

（1）天體系統(tǒng):天體相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)

天體系統(tǒng)層次:（見文中）

（2）宇宙的演化:溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀

烈課堂小結(jié)：

今日我們臨時(shí)講到這，下節(jié)課我們將連續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”部分。請(qǐng)同學(xué)們做好

預(yù)習(xí)，并著重把握前面所學(xué)的各種天體的特征以及天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。

（來源:原創(chuàng)作品）

敘述:北緯60。四周近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流？

C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶？

2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思索、爭(zhēng)論，從而找出分布規(guī)律:南北對(duì)稱、

相間分布。

過渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)

際狀況來設(shè)定。

假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦。思索假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線

間移動(dòng)。

D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

板書:二、形成凹凸緯度間冷熱不均-單圈環(huán)流一三圈環(huán)流一氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球

表面性質(zhì)均一，但是地表是不勻稱的,所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要簡(jiǎn)單的多，下節(jié)課我們?cè)龠B續(xù)

討論。

［板書設(shè)計(jì)］

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

二、形成

凹凸緯度間冷熱不均一單圈環(huán)流一二圈環(huán)流一氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

（附:對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析：

《大氣環(huán)流》是其次單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的緣由與分布、洋流的成

因與分布等地理現(xiàn)象的主要緣由。

對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和把握關(guān)鍵是使同學(xué)在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分

清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使同學(xué)更精確地記憶

氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

同學(xué)主體參加的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的力量培育，是目前教改的方向之一。周老師

的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

L運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

周老師使用素材庫(kù)中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問題。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式

把教學(xué)中單純用語言不簡(jiǎn)單表達(dá)清晰的內(nèi)容,很簡(jiǎn)單、形象地表現(xiàn)了出來，使同學(xué)頭腦中形成

了清楚、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,進(jìn)而培育了同學(xué)的形象思維

力量&

2.同學(xué)主體參加，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

周老師依據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓同學(xué)觀看、動(dòng)腦、思索、

討論、爭(zhēng)論,由同學(xué)總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果

優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于同學(xué)對(duì)教材的理解，又有利于同學(xué)分析問題、解決問題的力

量培育。符合當(dāng)前素養(yǎng)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清楚、條理清晰、由簡(jiǎn)入繁、層層深化，符合同學(xué)的思維步驟。

2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)奇妙。

讓?位同學(xué)在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容，在繪制的過程中，

同學(xué)的下筆挨次反映了他對(duì)熱力環(huán)流的熟悉是否了然于胸，下面的同學(xué)是否能馬上指出錯(cuò)誤

同樣反映了他們對(duì)學(xué)問把握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡(jiǎn)潔的形式--熱力環(huán)流來引入大氣

環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過渡自然，不留痕跡。

3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給同學(xué)，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清

晰之后再由同學(xué)總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使同學(xué)接受新學(xué)問更自然、更樂觀。

高三地理課程教案精選篇5

常見的天氣系統(tǒng)

一、說教材

說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和進(jìn)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣

的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活

實(shí)際需要?jiǎng)由?，論述影響我?guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過木課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)

會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常消失的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還

為后面第四單元?dú)庀鬄?zāi)難臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)供應(yīng)理論基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和同學(xué)已有的學(xué)問和認(rèn)知力量，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問H標(biāo)：記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

理解鋒面系統(tǒng)的分類，把握它們對(duì)天氣的影響。

理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)分，記住它們對(duì)天氣的影響。

2、力量目標(biāo)：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高同學(xué)閱讀識(shí)圖力量。

通過閱讀天氣形勢(shì)圖，使同學(xué)學(xué)會(huì)綜合分折問題的力量。

3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

說教材重、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。

高三地理課程教案精選篇6

《中國(guó)人口》

一、說教材

《中國(guó)人口》是八班級(jí)地理上冊(cè)第一章中國(guó)的疆域與人口第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要敘

述我國(guó)人口的基本國(guó)情和人口分布的狀況。是中國(guó)地理中特別重要的人文地理學(xué)問，是同學(xué)

學(xué)好中國(guó)地理，尤其是學(xué)好我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等學(xué)問以及分區(qū)地理學(xué)問的基礎(chǔ)。

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，這是我國(guó)的基本國(guó)情，只有從這一基本國(guó)情動(dòng)身，才能合理

布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和城市。因此，學(xué)好本節(jié)教材，把握我國(guó)人口的分布概況，將為學(xué)好

后面各章節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、說出我國(guó)人口總數(shù)，

2、運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)并簡(jiǎn)陋分析建國(guó)后我國(guó)人口增長(zhǎng)快的緣由。

3、學(xué)會(huì)制作人口增長(zhǎng)曲線圖

4、運(yùn)用人口分布圖說出我國(guó)人口分布概況

5、使同學(xué)明白實(shí)行是我國(guó)的基本估國(guó)策，是解決我國(guó)人口問題的出路，也是我們

每一位公民必需履行的義務(wù)

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

我國(guó)人口的基本國(guó)情和人口分布是本節(jié)教材的重點(diǎn)，為我國(guó)人文地理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

如何交換同學(xué)分析圖表和動(dòng)手作圖是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)教材消失了四種類型的圖表：如扇

狀統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、線狀統(tǒng)計(jì)圖、人口密度分布圖，因此，如何教會(huì)分析上述圖表和繪

制人口增長(zhǎng)曲線圖是本節(jié)的難點(diǎn)。

四、說學(xué)情

經(jīng)過七班級(jí)世界地理的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的地理學(xué)問分析問題解決問題的力量,

尤其是世界地理中世界人口的學(xué)習(xí)，使同學(xué)已經(jīng)具備了人口密度、人口自然增長(zhǎng)率、誕生率、

死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀力量，這將為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)。但八班

級(jí)的同學(xué)散漫、不勤于思索和不重視地理課也將使本節(jié)課的難點(diǎn)突破具有肯定的挑戰(zhàn)。

五、說教法、學(xué)法

計(jì)算機(jī)多媒體幫助創(chuàng)設(shè)肯定的情境下，主要是以同學(xué)自主探究為主，老師加以點(diǎn)撥。

六、說教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

情境創(chuàng)設(shè)：第13億個(gè)公民誕生的圖片資料引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)入《中國(guó)人口》的學(xué)

習(xí)

新課學(xué)習(xí)：

活動(dòng)一感受130000000

a.多媒體展現(xiàn)《2000年世界人口構(gòu)成餅狀圖》，中國(guó)占21.2%

b.多媒體展現(xiàn)《我國(guó)省級(jí)行政單位人口數(shù)量圖》找出5000萬以上人口大省，9個(gè)。

c.生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場(chǎng)、春運(yùn)的候車室

說明：讓同學(xué)感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國(guó)是世界

人口最多的國(guó)家，人口形成為我國(guó)的基本國(guó)情之一，從而解決了本節(jié)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

重點(diǎn)。

活動(dòng)二我們來發(fā)覺：

我國(guó)人口達(dá)13億，那么我國(guó)人口的進(jìn)展?fàn)顩r如何呢？

a.展現(xiàn)我國(guó)人口增長(zhǎng)示意圖公元0年--公元2000年的變化狀況，這主要讓同學(xué)自己去發(fā)

覺。

歸納：慢

較快

飛速進(jìn)展（基本國(guó)情），解決了教與學(xué)的重點(diǎn)。

b.師生共同完成建國(guó)以來我國(guó)人口增長(zhǎng)的曲線圖，教會(huì)同學(xué)作人口增長(zhǎng)曲線圖，從而突破

了教學(xué)難度。這個(gè)難點(diǎn)的突破體現(xiàn)師生互動(dòng)、師生合作的教學(xué)理念。

c.在自制的我國(guó)建國(guó)后人口增長(zhǎng)曲線上進(jìn)行自主分析，自主發(fā)覺問題：

1949-1990變

1990-2022化變慢，緣由：

d.的國(guó)策

說明：整個(gè)活動(dòng)中，主要是同學(xué)自主活動(dòng)，去動(dòng)手做，去觀看，去發(fā)覺，不

僅力量得到了培育，而且也初步樹立樹立同學(xué)正確的人口觀、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

活動(dòng)三探討人口分布的特點(diǎn)

13億人口在我國(guó)有的地區(qū)多，有的地區(qū)少，分布如何呢？

a.人口密度的復(fù)習(xí)：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國(guó)的人口密度大

b.展現(xiàn)各省級(jí)單位的人口密度圖，找出d小大的省區(qū)、分布概況。

c.展現(xiàn)人口密度圖歸納總結(jié)：東多西少

以上探究的過程遵循了同學(xué)的認(rèn)知過程，使由簡(jiǎn)一難：由分析、推想一科學(xué)證明的過程。

在這一過程中又突破了教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)人口分布特點(diǎn)。

課后拓展延長(zhǎng)：探究

1.為什么我國(guó)人口東多西少

2.我國(guó)人口過多帶來了哪些人口問題

七、說板書

一、人口多，是世界第一

1、人口多

2、人口增長(zhǎng)快、緣由國(guó)情3國(guó)策

3、國(guó)策：

二、人口分布不均：東多西少

這篇八班級(jí)地理說課稿：《中國(guó)人口》說課稿就介紹到這里了，盼望大家喜愛！

高三地理課程教案精選篇7

寬闊的疆域

一、教材分析

（一）教材的地位和作用《寬闊的疆域》是八班級(jí)第一章的內(nèi)容，它是中國(guó)地理的基礎(chǔ)章節(jié)。

僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國(guó)地理和世界地理的橋梁。就本

節(jié)課而言是同學(xué)熟悉中國(guó)位置特點(diǎn)的連續(xù)和深化。教材通過大量的讀圖活動(dòng)讓同學(xué)獨(dú)立獵取

學(xué)問，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培育了同學(xué)的力量。對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都

是非常必要的學(xué)問。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

使同學(xué)了解我國(guó)瀕臨的庫(kù)洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國(guó)，知道我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)?/p>

的國(guó)家。

2、力量目標(biāo)

通過閱讀，查找地圖，培育同學(xué)的觀看力量和讀圖用圖力量;通過分組爭(zhēng)論，培育同學(xué)的

團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)力量和綜合分析問題的力量。

3、情感目標(biāo)

通過了解中國(guó)寬闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)熱忱，培育民族驕傲感。

（三）教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：要求同學(xué)理解我國(guó)地理位置及優(yōu)越性是本干的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：要求同學(xué)樂觀地參加課堂和課后活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。（沒有難以理解的學(xué)同，但

地名許多，要把握其地理位置是難點(diǎn)）

二、教學(xué)方法

1、讀圖分析法：在“世界政治地圖''中查找我國(guó)陸上疆界找出14個(gè)鄰國(guó)，沿我國(guó)海上疆界

找出6個(gè)隔海相望的國(guó)家，對(duì)培育同學(xué)的空間力最有肯定的關(guān)心。

2、爭(zhēng)論比較法：在學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)越時(shí)，設(shè)置課本P3的活動(dòng)，對(duì)比我國(guó)與俄羅斯等國(guó)位置

的比較，從而使同學(xué)對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置有肯定的理解。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

2、指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用地圖分析問題，解決問題，培育同學(xué)觀看力量、讀圖力量和地理空間概

念。

3、開展謎語活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

四、新課敘述：

導(dǎo)入：用謎語導(dǎo)入，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，

尾靠全球陸。"謎底是打一地理事物現(xiàn)象（中國(guó)的地理位置）。

（一）、位置優(yōu)越

1、半球位置

我國(guó)位于北半球、東半球。

2、緯度位置

我國(guó)領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。

3、海陸位置

我國(guó)位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

活動(dòng)：評(píng)價(jià)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國(guó)的緯度位置有什么不同?所說我國(guó)緯度位置的優(yōu)越

性。（圖）

答：中國(guó)大部分在中緯度，溫帶面積廣闊，有少部分在熱帶，為進(jìn)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供應(yīng)了

有利條件。

2、與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同?說說我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。（圖）

答：我國(guó)疆域?qū)掗?，海陸兼?zhèn)洹|臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國(guó)東部

氣候潮濕，又有利于海上的對(duì)外交往。

（二卜國(guó)土寬闊

1、國(guó)土：是指主權(quán)國(guó)家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。

（附圖）我國(guó)最東端：黑龍江與烏蘇里