2024素描教案設(shè)計

2024素描教案

素描教案（篇1）

摘要：設(shè)計的基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？這一直是設(shè)計教育工作者思考

的核心問題，而素描更是討論的首要內(nèi)容和焦點?；厮輾v史，素描

教學(xué)源自傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，從德國包豪斯開始順應(yīng)社會工業(yè)生

產(chǎn)發(fā)展的變化，到后來現(xiàn)代藝術(shù)思潮的影響，素描在教學(xué)中展開了

對語言本體和抽象造型的研究。

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描；教學(xué)改革；形式；內(nèi)容

這是一個景觀和圖像泛濫的時代，與之相對應(yīng)的當代設(shè)計與藝

術(shù)的基礎(chǔ)教育也得到了發(fā)展和延伸。當代藝術(shù)早已超越架上繪畫的

范疇，素描作為傳統(tǒng)寫實訓(xùn)練的基本功，其意義和重要性也發(fā)生了

變化。要適應(yīng)不同藝術(shù)對基本功的要求，素描自然也要擴大訓(xùn)練的

內(nèi)容與形式，從而導(dǎo)向真正的造型語言訓(xùn)練。作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ),

設(shè)計素描有著自己的語境及培養(yǎng)目標，在這個基礎(chǔ)上，我們思考素

描的定位，使教學(xué)課題和教學(xué)方法更具針對性。對設(shè)計來說，我們

的素描訓(xùn)練的目的是什么？是觀察和研究外在事物以建立人和世界

一切事物的關(guān)系，而不再把技法表現(xiàn)、寫實形象的模擬與塑造看成

是素描訓(xùn)練的終極目的。我們試圖通過訓(xùn)練將素描看成是認知的種

種角度和路徑，超越了傳統(tǒng)素描技巧的概念，語言也變得靈動和豐

富，這本身也體現(xiàn)了設(shè)計的特點。

在中國的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育中，素描可分為繪畫素描、意象素

描、結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描等，其實，這種分類過于明確。無論是繪

畫的素描還是設(shè)計的素描，都強調(diào)對學(xué)生觀察能力、造型能力的培

養(yǎng)，在本質(zhì)上，這些分類都是在“大素描”概念下的多樣化的教學(xué)

方式。多種多樣的形式各自完成不同針對性的教學(xué)任務(wù)。就素描原

本的功能性而言，它可以兩種，一種是具有獨立藝術(shù)價值的素描作

品，一種是在繪畫、建筑等各種設(shè)計過程中的輔助草圖。我們把文

藝復(fù)興時期的藝術(shù)作品與達芬奇的素描和設(shè)計草圖相比較，就可以

得出結(jié)論：達芬奇意在研究自然事物形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并記錄了許多發(fā)

明創(chuàng)造的草圖，還利用草圖研究了解剖學(xué)、地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)、生物

學(xué)等。也許有人會說，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)可以用計算機軟件

工具代替素描，但是我們至今沒有看到素描設(shè)計草圖完全被取代消

失的跡象。素描草圖體現(xiàn)設(shè)計師的思想痕跡，是思考的一個工具，

甚至在當代藝術(shù)從架上走向行為、裝置、概念時，素描草稿仍然起

著推進作品的重要作用。歷史上存在以素描為獨立表現(xiàn)媒介的大師,

如印象派畫家德加說過：“如果繪畫拒絕素描的體驗，就意味著拒

絕它開始?！睂υO(shè)計師而言也一樣，拒絕素描就意味著拒絕設(shè)計的

開始。在大多數(shù)設(shè)計師那里，素描只是一種設(shè)計初始的手段，通過

素描尋求設(shè)計造型的可能性，準確有效地表達思路和意念，而非素

描本身的追求。下面我們來探討一下設(shè)計素描教學(xué)的三種屬性：首

先，素描是我們訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的一種方式，例如明暗的觀察、

結(jié)構(gòu)的觀察、線條的觀察、體積的觀察等等，都是對事物形態(tài)研究

的切入點。通過新的觀察點來獲得一種體臉和認知。借助當代科技

的發(fā)展，我們觀察對象的范圍也更加擴大和開放，無論是自然形態(tài)

還是人工形態(tài)、宏觀形態(tài)還是微觀形態(tài)，都在我們的素材研究之列,

給我們帶來了無窮無盡的啟示和靈感。例如，我們引導(dǎo)學(xué)生畫常見

蔬菜水果的各個角度和解剖面，以提取和概括更多的抽象設(shè)計元素

（見圖學(xué)生作業(yè)。在包豪斯任教過的保羅克利認為，一切自然事物

都發(fā)源于某些基礎(chǔ)的形式，藝術(shù)不應(yīng)該對自然進行表象膚淺的模仿,

而是解釋這些形式，努力追求自然造物的過程。若我們讓學(xué)生畫一

片樹葉，不能讓學(xué)生慣性地表達幾根模式化的線條，而是觀察真實

細微的葉脈在光影下伸展、分裂的表現(xiàn)力和生命張力。其次，素描

是我們研究造型的一種手段。這種研究方式把觀察和創(chuàng)造聯(lián)系起來,

從形態(tài)表象到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、從自然具象到抽象元素，從立體到平面再

到立體，從常觀到微觀再到宏觀，這種研究造型的方式使學(xué)生能夠

從傳統(tǒng)的模仿式素描里解脫出來，不再留戀事物本來的生動外表，

而是把事物結(jié)構(gòu)作為重點去“造物”，從無到有、無中生有，從視

覺認知到心理感受形象來完成具備審美意義的造型訓(xùn)練。

素描是設(shè)計師知藝術(shù)家們練就個人風格的必經(jīng)之路。特殊的符

號與表現(xiàn)形式是打開創(chuàng)造性的一把金鑰匙，是造型與審美形式訓(xùn)練

的基本手段。最后，設(shè)計素描的核心靈魂是設(shè)計思維的訓(xùn)練。我們

從寫實素描過度到創(chuàng)意設(shè)計素描，從開本的選擇、布局、構(gòu)圖，再

到對象的選擇、取舍、組織，無不體現(xiàn)“設(shè)計”的精神。從造型角

度來表達設(shè)計的意圖，在整個研究過程中，思維的特征體現(xiàn)了思考、

感受、了解、深入的要點，藝術(shù)感知和科學(xué)思考的融合，感性與理

性的貫穿，讓學(xué)生在素描直覺與分析過程中了解設(shè)計的‘思維方式。

對于學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)生而言，由于所學(xué)具體專業(yè)的要求，在素描的訓(xùn)

練中不必在寫實性素描上做過多訓(xùn)練，也不必在表現(xiàn)技巧上做過多

強調(diào)，這一點是設(shè)計素描的真諦所在。素描的目的在于，建立一種

理性態(tài)度，一種認識世界的方式。簡單地說，畫素描，就是畫思想、

畫分析、畫認知，這是設(shè)計者從事素描應(yīng)有的基本態(tài)度。更重要的

是，我們要讓素描為設(shè)計的本質(zhì)觀念服務(wù)，而非為效果圖做基礎(chǔ)性

的服務(wù)，這才是素描作為所有設(shè)計專業(yè)共司基礎(chǔ)的根本出發(fā)點。以

上是我們對設(shè)計素描教學(xué)的基本認知，那么我們的教學(xué)改革具體應(yīng)

該從哪些方面入手呢？設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標，不僅僅是教會學(xué)生們

反映物質(zhì)世界，更是創(chuàng)造虛擬世界、表現(xiàn)精神世界?，F(xiàn)代設(shè)計已經(jīng)

成為鏈接技術(shù)與藝術(shù)之間的紐帶領(lǐng)域，我們應(yīng)該在“大設(shè)計”、

“大藝術(shù)”的概念下，實驗和延展藝術(shù)設(shè)計的無限發(fā)展空間。就具

體的造型訓(xùn)練而言，通過觀察，將自然界的形態(tài)轉(zhuǎn)化為設(shè)計的形式

和要素，通過圖像來傳遞設(shè)計理念和信息，超越表面的臨摹，強化

語言和形式的意識.在設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)用靈活、多樣、豐富

的方式來教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系，將繪

畫與設(shè)計的壁壘打破，幫助學(xué)生更敏銳地思考和科學(xué)地觀察，從而

掌握具象與抽象的語言表現(xiàn)規(guī)律，以不同的觀察方式理解物象的特

性、掌握形態(tài)空間的運動法則。在教學(xué)內(nèi)容上，具象和抽象是兩個

不同領(lǐng)域的表現(xiàn)形態(tài)，抽象和具象也是兩個不同范疇的語言，反射

出的是兩種不同的觀察方式，不同的思想表達。兩者是相互聯(lián)系的,

也是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的重點。我們引導(dǎo)學(xué)生從超寫實的精微素描到開

始關(guān)注點線面元素的構(gòu)成性素描，再到打破自然形態(tài)的結(jié)構(gòu)素描，

最后慢慢發(fā)展演變成表達設(shè)計思想的抽象素描，這個過程即是引導(dǎo)

教學(xué)的過程。內(nèi)容上我們從身邊的人、動植物、風景山石、生活用

品大小物件入手，從寫生到觀察分析、概括提煉，最終從各種形態(tài)

中啟發(fā)和尋找設(shè)計的原理。在寫生基礎(chǔ)上發(fā)展出來的抽象形態(tài)，到

后來的對純粹抽象形態(tài)的研究，結(jié)合了形式構(gòu)成的基本原理，如線

條、平面、空間、節(jié)奏、韻律、均衡等等，能夠表達自身的審美和

彰顯個性的創(chuàng)作設(shè)計。造型原理通過不同人的不同觀察與再加工，

創(chuàng)造出了無限的新物象。這是一種創(chuàng)造力的訓(xùn)練、思維的訓(xùn)練，從

而培養(yǎng)學(xué)生主動觀察問題、思考問題、解決問題的能力。

結(jié)語對于一個學(xué)設(shè)計的學(xué)生而言，對形態(tài)的多角度觀察提煉分

析而創(chuàng)造出新造型的能力，以及對畫面構(gòu)成秩序、節(jié)奏韻律、骨架

結(jié)構(gòu)等形式要素的靈敏感覺也十分重要。這種設(shè)計素描的教學(xué)方式

最大的愿景就是對學(xué)生的創(chuàng)造力的激發(fā)，使其最終能掌握視覺藝術(shù)

的基本原理、以獨特審美表達形態(tài)，在未來的設(shè)計領(lǐng)域中做出自己

獨具一格的設(shè)計作品。

【參考文獻】

[1]周至禹.設(shè)計素描-第二版[M].北京：高等教育出版社,2006.

[2]劉青波.設(shè)計素描[M].北京：中國紡織出版社,2016.

[3]周小娟.設(shè)計素描[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社,2013.

素描教案（篇2）

素描同時是一種造型藝術(shù)，他的目的是在兩維的紙面上創(chuàng)造三

維的立體形態(tài)。造型的準確和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)是最為重要的。

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)熱愛素描藝術(shù)的情感。

2、了解素描基本知識。

教學(xué)重點及難點：

1、素描的基本知識。

2、研究表現(xiàn)手法，找出與其它繪畫的區(qū)別。

電教、教具、學(xué)具準備：

投影、素描例作。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

素描欣賞

二、素描基本知識講解

1、什么是素描？

從繪畫的表現(xiàn)形式來說，素描就是單色畫。我們用毛筆、鉛筆、

鋼筆、木炭條等工具畫出來的黑白畫，都可以叫素描。

2、素描訓(xùn)練的作用

素描的表現(xiàn)力很強，常用來作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段。

（1）素描主要培養(yǎng)學(xué)畫者的觀察力。

素描的觀察方法是全面研究對象的各種復(fù)雜關(guān)系的基礎(chǔ)。即研

究三方面關(guān)系。研究對象內(nèi)部內(nèi)構(gòu)造與外部形體的相互關(guān)系；研究

對象的整體與局部的關(guān)系；研究對象的本身與周圍空間環(huán)境的關(guān)系。

（2）學(xué)會表現(xiàn)方法

表現(xiàn)方法在給畫中是一個廣泛的問題。在素描中，學(xué)會怎樣在

觀察的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出立體感、空間感，怎樣用色調(diào)來塑造大的形

體。

三、欣賞例圖

（1）欣賞《神話傳說》畢加索《白楊道》凡高

?血衣》王式廓《妻子和我》倫勃朗

（2）思考，小組討論

比較名作在線條處理、構(gòu)圖形式、風格特征上的異同，完全獨

立地談?wù)勀愕挠^感：喜歡或不喜歡哪些作品，為什么？

（3）學(xué)生闡述，研究例圖的表現(xiàn)方法

四、作業(yè)

用鉛筆、炭筆或鋼筆等工具臨摹自己喜歡的作品，并試著用學(xué)

來的方法繪畫。

素描教案（篇3）

現(xiàn)代藝術(shù)教育而傳統(tǒng)教育的優(yōu)劣不言而喻，我國學(xué)者張仁貴先

生就通過許多教育學(xué)家提出的觀點作出過如下總結(jié)：“傳統(tǒng)教學(xué)強

調(diào)知識的量，學(xué)習(xí)的結(jié)果，記憶和學(xué)會，被動接受知識授之以點，

信息的單向傳遞，教師的教法；現(xiàn)代教育強調(diào)知識的質(zhì)，學(xué)習(xí)的過

程，思維和會學(xué)，主動獲取知識，授之以線，信息的雙向交流，師

生合作方法?！保鄄牧?，貼上一樣的商品標簽，打上同樣惡劣的烙印。

而設(shè)計素描課程是藝術(shù)設(shè)計課程體系的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生創(chuàng)新思維

的開始。這樣就要求課程不能延續(xù)同一、機械的方法去培養(yǎng)學(xué)生，

來設(shè)置課程。所以，結(jié)合中國藝術(shù)教育現(xiàn)狀和本人四年從事設(shè)計素

描課程的實踐，筆者認為，可以思考以下幾個方面，來對設(shè)計素描

課程進行教學(xué)改革C

一、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗多元化的藝術(shù)感受

設(shè)計素描作為新生入學(xué)的第一門專業(yè)課，其重要性不言而喻，

它將開啟設(shè)計類的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的一個全新的藝術(shù)平臺，一個更

廣闊的藝術(shù)視野。美國艾爾法特大學(xué)美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)部就指出:

“基礎(chǔ)部的任務(wù)就是讓學(xué)生重新變得感情豐富、敏銳，提高他們的

想象力，精神上的承受能力，最初思維深度、研究能力；學(xué)會分析,

運用綜合信息，學(xué)會如何去觀察周圍的實物?！保勐犛X、視覺、觸覺、

味覺、和通覺各個方面”。［每一根線、每一塊不同的面，這樣的思

維逐漸與設(shè)計趨同，設(shè)計的學(xué)習(xí)不是復(fù)制，它應(yīng)該更寬泛更復(fù)雜。

二、教師在教學(xué)中授與學(xué)生豐富的藝術(shù)形式

縱觀藝術(shù)史長河，各種流派洋洋大觀，而學(xué)生們在考前培訓(xùn)階

段，了解的大師和藝術(shù)流派卻寥寥無幾。專注于技術(shù)的培養(yǎng)導(dǎo)致了

學(xué)生的審美模式變得單一，甚至是固執(zhí)，認為只有畫得像才是唯一

的藝術(shù)審美。所以傳授學(xué)生多元豐富的藝術(shù)形式就變得尤為重要。

可以介紹“立體派”及其代表人物畢加索，觀摩其作品《亞威農(nóng)少

女》等一系列“分析的立體主義”階段的作品，它提示學(xué)生表現(xiàn)物

體可以從各個角度表現(xiàn)，特別到立體主義后期，用拼貼的方式來表

現(xiàn)物體，更大的觸動了學(xué)生只能“畫”的方法來表現(xiàn)客觀物象的局

限。還可以介紹“抽象主義”，從蒙德里安《樹的系列》，介紹藝

術(shù)家如何把一棵具象的數(shù)經(jīng)過內(nèi)心情感的表達需要，通過畫面線的

抽離，逐漸講具象的樹表現(xiàn)為抽象的線的元素的過程。

三、學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中潛移默化的新的.轉(zhuǎn)變

學(xué)生在通過對工具的探索、不同構(gòu)圖的表現(xiàn)、具象和抽象的表

現(xiàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的表現(xiàn)原來如此豐富。這也是現(xiàn)代教育理念在具

體實踐教學(xué)中的必然體現(xiàn)，學(xué)生從被動的接客觀物象的形狀、明暗、

色彩等，轉(zhuǎn)換為主動的去探索形態(tài)的特征、肌理的不同，畫面構(gòu)成

的方式的越來越豐富，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)一一原來素描不僅是畫好一個

蘋果，更是一種記錄，記錄不同時刻不同心情下對同一個物體的感

受，更像記錄下一種心情，一種狀態(tài)。慢慢地，學(xué)生逐漸從固執(zhí)的、

單一的藝術(shù)審美空間走出，走到越來越寬闊的藝術(shù)世界，慢慢地，

擁有了獨立的思考能力，不再將技術(shù)作為唯一的學(xué)習(xí)目的。開始擁

現(xiàn)代藝術(shù)教育的基本能力，舉一反三的能力，沒有唯一答案的能力。

四、結(jié)語

法國大文豪雨果曾說，“科學(xué)是我們，藝術(shù)是我”。這樣的描

述準確的傳遞了藝術(shù)教育的根本。馬克思的見解更是深刻，“你贊

美大自然悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫

瑰花和紫羅蘭散發(fā)同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富

的東西一一精神只能存在形式呢?？茖W(xué)趨同，藝術(shù)求異，正是藝術(shù)

生命之所在。［包容的環(huán)境下，我們更應(yīng)該大膽的去做有利于藝術(shù)教

育發(fā)展的更多的探索，不停止、不停歇。

注釋：

［1］《美術(shù)教育學(xué)》程明太著鄧福星主編黑龍江美術(shù)出版社

2000年

［2］《語言與邊界美國艾爾法特大學(xué)美術(shù)學(xué)院》陳小文著人民美

術(shù)出版社2003年

［3］《藝術(shù)心理學(xué)新論》呂景云朱豐順著文化藝術(shù)出版社1999

年

素描教案（篇4）

關(guān)于初中美術(shù)素描課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是

很清楚，下面就是分享的初中美術(shù)素描課件范文，一起來看一下吧。

教學(xué)方法:講解、欣賞、觀察、比較和練習(xí)相結(jié)合。

一.教學(xué)目的通過線造型素描的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握運用結(jié)構(gòu)

線表現(xiàn)物體之間的比例、輪廓、體積、對二匕、遠近、方法和透視等

的作畫方法，培養(yǎng)學(xué)生對形體結(jié)構(gòu)的理解能力，發(fā)展客造型想象力。

二、教學(xué)重點、難點重點：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。

說明物象形態(tài)內(nèi)部的構(gòu)造特點決定了處部形態(tài)的面的性質(zhì)。難點:運

用結(jié)構(gòu)線刻畫物體內(nèi)部和外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身。第一課時

教具、學(xué)具準備教具：1.線徒刑的素描作品數(shù)幅，明暗素描作品數(shù)

幅;2.立方體和圓柱體框架模型一個；學(xué)具:軟芯鉛筆、橡皮、課本、

作業(yè)本。第一課時（1）組織教學(xué)檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具的準

備（。（2）導(dǎo)入新課線造型素描作品數(shù)幅和明暗素描作品數(shù)幅，（3）

給學(xué)生欣賞、鑒別、然后講解。設(shè)問：線造型的素描和明暗素描有相

同點和不同點（4）講授新課1.線造型素描的特點及線的造型功能。

線造型的素描圖是通過線結(jié)構(gòu)的運用，直接體現(xiàn)和暗示物體的體積、

遠近、方位和對比等牲，表現(xiàn)出物體內(nèi)外部組合關(guān)系及前后左右的空

間狀態(tài)。線造型素描剔除或減弱明暗色調(diào)層次，強調(diào)物體本質(zhì)的實在

的形體結(jié)構(gòu),所以表現(xiàn)物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。線

徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結(jié)構(gòu)，線的造型

功能可以概括為以下幾點：（1）表現(xiàn)物象的外形輪廓，（2）勾畫形體

的邊界。（3）表現(xiàn)物象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、空間位置、透視變化及物與物

之間的,組合關(guān)系。⑷表現(xiàn)物象的虛實關(guān)系、明暗關(guān)系及體積感。

（5）表現(xiàn)物象的勢、力、節(jié)奏、韻律感，（6）抒寫人的情趣，（7）氣

質(zhì)。線造型素描不但可以在美術(shù)專業(yè)方面方為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而

且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中，作為工程技術(shù)人員的一種徒刑技

能服務(wù)于設(shè)計，在建筑、園林、工業(yè)設(shè)計等圖紙繪制上，結(jié)構(gòu)線的徒

刑已成為工程技術(shù)人員的一種設(shè)計手段,廣泛適用到現(xiàn)代建設(shè)的各個

產(chǎn)生領(lǐng)域中。1、立方體與圓柱體（1）立方體（對照立方體框架模型

分析）立方體是一切形體的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是由大小相同的六個正方

形平面，按照垂直關(guān)系而構(gòu)成的。圓柱體是以長方形的長邊為軸，旋

轉(zhuǎn)360。而構(gòu)成。也可以說是由無數(shù)個相同的圓面疊楊（如硬錢幣疊

成一圓柱體）教材P14上圖，立方體與圓柱體結(jié)合圖形是說明立方體

內(nèi)可以產(chǎn)生一個圓柱體，圓柱體在立方體內(nèi)的構(gòu)成是以一個正方體的

二分之一邊為軸，以立方體一個面的中心點為圓心，旋轉(zhuǎn)306而成。

圓柱體的立體感可通過頂?shù)酌娴耐敢晥A面體現(xiàn)。（6）作業(yè)要求1、

臨摹pl4立方體和圓柱體范畫。2、用3b、和6b鉛筆作畫，3、要

求表現(xiàn)物象透視準確，4、結(jié)構(gòu)清晰。（7）課堂小結(jié)：選出一部分作

業(yè)講評，指出優(yōu)缺點，布置下節(jié)課的學(xué)具準備。第二課時（1）教具和

學(xué)具準備（2）:教具：1、立方體的切挖模型;2、用泡沫塑料做兩個相

等的長方體模型，把它們拼在一起是一個立方體;3、大幅基本形伍切

詮彝跡？、能進行切挖的軟性固體材料。學(xué)具：蘿卜、柑桔、蘋果、

肥皂、泥巴等軟性材料;2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。（3）

組織教學(xué)：（4）復(fù)（5）習(xí)舊課，（6）導(dǎo)入新課我們了解立方體及圓柱

體的構(gòu)成，那么把這些基本形體進行切挖后，會是怎能樣一種結(jié)構(gòu)變

化呢（7）講授新課板書：基本形體的切挖：1、立方體的切2、割與

組合:課本P14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體，然后將

這兩個長方體可以拼疊成各種造型（用二個長方體拼疊演示）切去立

方體的八分之一，首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點，并把每

個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。用泡

沫塊做一個立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演

示，并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線，切去后的截

面用三種色?區(qū)別，（自制模型進行演示）2.圓柱體、球體、錐體的切

挖:用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進行切挖

示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結(jié)構(gòu)變化，并掛出

以線徒刑的切挖結(jié)構(gòu)圖。（8）作業(yè)要求作業(yè)一：臨摹p/15四種基

本形體切挖圖。作業(yè)二：可任選一種基本形體作切挖練習(xí)，如立方體

可用肥皂塊、泡沫塊等；圓柱體可用蘿卜等；球體可用柑桔、蘋果等。

將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。要求運用虛實、輕重不同的

線條描繪聲繪出對象的內(nèi)部與外觀鐵組合關(guān)系。課堂小結(jié)對切挖練

習(xí)及以線造型寫生較好的作業(yè)進行表揚，指出普遍存在的問題，布置

下堂課的準備工作C

素描教案（篇5）

素描教學(xué)課程在所有視覺藝術(shù)領(lǐng)域的重要作用不言而喻。其是

進行藝術(shù)設(shè)計的基本功底，對學(xué)習(xí)者的觀察能力、空間想象能力、

構(gòu)圖能力、表達能力以及審美能力的鍛煉具有重大影響。隨著近些

年來，經(jīng)濟社會的進一步向前發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專

業(yè)要求在不斷提升c為了有效提升素描教學(xué)水平，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)

計的相關(guān)要求，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)的專業(yè)要求進行探索研

究具有重要現(xiàn)實意義。

1、我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當前的各大藝術(shù)設(shè)計類高校以及相關(guān)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，在

進行素描教學(xué)時大多采用的是統(tǒng)一標準的授課形式。所有設(shè)計類別

專業(yè)的素描教學(xué)課程在整個教學(xué)安排中屬于基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式采

用的是大一統(tǒng)模式，其專業(yè)針對性較弱。近些年來，隨著新課改和

社會對設(shè)計類人才素描能力要求的不斷增加，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的

教師對素描教學(xué)進行了諸多的探索，并取得了一定的成就。但這些

探索和成就僅僅是改變了素描教學(xué)的‘某一個方面，比如用結(jié)構(gòu)素描、

創(chuàng)意素描以及新表現(xiàn)素描來增添并細分傳統(tǒng)寫實素描，這僅僅是將

發(fā)散思維引入了素描教學(xué)。其在專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)要求

上并沒有取得重大突破，這種缺乏對事物的特殊性進行專業(yè)化的探

索和研究，難以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求。這種素

描教學(xué)現(xiàn)狀的存在，極大地阻礙了素描基礎(chǔ)課程教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)

計專業(yè)課程之間的銜接性和緊密性，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的整

體性和延續(xù)性。因比，必須對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)的專業(yè)要求

進行縱深化研究，只有這樣，才能夠不斷滿足社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

類人才的發(fā)展要求，增強此類人才的社會適應(yīng)性，并促進素描教學(xué)

專業(yè)化的提升。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求分析

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)在要求和社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才

能力的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求主要表現(xiàn)在以下

幾方面。一是要掌握相關(guān)的造型技能及造型規(guī)律，這是所有設(shè)計類

專業(yè)都必須要掌握的一項技能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計素描教學(xué)中，教師

要強化學(xué)習(xí)者對設(shè)計素描繪制的造型技能和探索相關(guān)規(guī)律的訓(xùn)練，

滿足設(shè)計類專業(yè)對素描教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)成果要求。二是要注重培養(yǎng)

學(xué)習(xí)者的空間想象加空間重構(gòu)能力，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計由于本身具有較

高的嚴謹性，因此在進行素描教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對實物圖的觀

察能力、空間想象能力以及空間圖形的重構(gòu)能力。只有當學(xué)習(xí)者具

備了一定的空間重構(gòu)能力，才能進行有效的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作。三

是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的物體相對尺度、物體材料性表現(xiàn)以及基本透視關(guān)

系的把握能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本身具有極強的科學(xué)性和創(chuàng)造性，并

在具體的實踐過程中，會運用到相關(guān)的材料。因此，在進行與環(huán)境

藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的素描教學(xué)時，要特別注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)習(xí)者在這些

方面的能力，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要求。此

外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求還表現(xiàn)在靜物寫生、人像

寫生以及幾何形體寫生等方面。在進行與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的素描

教學(xué)時，要有所針對性的對室內(nèi)、室外空間寫生以及石膏像寫生方

面技能的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)習(xí)者相關(guān)素描技能，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)

計對素描教學(xué)的專業(yè)要求和社會發(fā)展需求。

3、如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的相關(guān)要求

為了有效改善我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)環(huán)境藝

術(shù)