小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 教案全套 程愛(ài)華 項(xiàng)目1-10 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)概述 -小學(xué)語(yǔ)文微型課教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課

項(xiàng)目一義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目一義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)概述學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)技能目標(biāo)能夠在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)樹(shù)立起全新的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的課程觀、教學(xué)觀任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法概述任務(wù)二語(yǔ)文課程性質(zhì)任務(wù)三語(yǔ)文課程基本理念任務(wù)四語(yǔ)文課程目標(biāo)體系教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入一位教師在執(zhí)教課文《太陽(yáng)》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。你覺(jué)得這位語(yǔ)文教師的講課方式值得提倡嗎？談?wù)勀愕目捶āＡx務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的教學(xué)有什么特點(diǎn)？檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法概述一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的內(nèi)涵小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是教育科學(xué)中分科教學(xué)法的一種，是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的一門重要的專業(yè)課，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的特點(diǎn)工具性和人文性的統(tǒng)一，注重實(shí)用性，注重拓展性。三、學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的原因一是由教學(xué)法的目的（培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍）決定。二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)都替代不了教學(xué)法。三是教學(xué)法內(nèi)容在小學(xué)教資和教師招聘考試中占分較多。四、學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的方法五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀（一）學(xué)生是發(fā)展的人

身心發(fā)展有規(guī)律；具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；是處于發(fā)展過(guò)程中的人。（二）學(xué)生是獨(dú)特的人是完整的人；有自身的獨(dú)特性；與成人間存在巨大差異。（三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人是客觀存在的主體；是學(xué)習(xí)的主體；是責(zé)權(quán)主體。六、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀（一）教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

師生共同參與、平等對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)。（二）教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。（三）教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注本身就是最好的教育。（四）教學(xué)中堅(jiān)持教師的主體性教師主體性的建立來(lái)自教師對(duì)文本的深刻體驗(yàn)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和了解，以及對(duì)教學(xué)改革的積極探索。任務(wù)二語(yǔ)文課程性質(zhì)一、工具性語(yǔ)文包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。人們?yōu)榱耸惆l(fā)情意、交流思想感情及各種信息，借助語(yǔ)言材料進(jìn)行思考，憑借語(yǔ)言文字表情達(dá)意。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以逐步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使日常交際更順暢、更有效地進(jìn)行?？陬^語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言共同承擔(dān)著傳承人類文明、傳播優(yōu)秀文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀念的重要任務(wù)，為維系社會(huì)的正常運(yùn)作和人類文明的繁榮與發(fā)展做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。因此，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，語(yǔ)文永遠(yuǎn)都是傳承文化的重要工具。二、人文性語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的人文因素，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命。語(yǔ)文課程的人文性還體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充滿濃郁的人文情懷，體現(xiàn)在師生之間融洽、和諧的關(guān)系之中。人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時(shí)又是潛移默化的。語(yǔ)文教育絕不僅僅是概念的分析，也不僅僅是工具的掌握，更重要的是一種精神的熏陶和人格人養(yǎng)成，所以說(shuō)其人文價(jià)值是不言而喻的。三、工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文的工具性和人文性既不是互相對(duì)立的，也不是二者的簡(jiǎn)單相加，而是相互滲透、融為一體的。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字表達(dá)的思想內(nèi)容中受到感染，得到啟迪，形成并發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，并由此而構(gòu)筑起學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎(chǔ)。任務(wù)三語(yǔ)文課程基本理念一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為主體通過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能以及同語(yǔ)文有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、審美情趣與品德修養(yǎng)等方面所達(dá)到的一定水平的總和。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括語(yǔ)文知識(shí)和能力的習(xí)得，又包括基本人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)：人文性、實(shí)踐性、民族性三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教師要“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)；堅(jiān)持精講、精練，給學(xué)生預(yù)留出自學(xué)與訓(xùn)練的時(shí)間；教師應(yīng)以啟發(fā)式為主要教學(xué)手段；教育重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)各種能力、加強(qiáng)情感交流等方面；語(yǔ)文綜合性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡，認(rèn)真組織，堅(jiān)持實(shí)施。四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程開(kāi)放的語(yǔ)文課程目標(biāo)；開(kāi)放的語(yǔ)文課程實(shí)施；開(kāi)放的語(yǔ)文課程資源；開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程效能；開(kāi)放的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和類型。任務(wù)四語(yǔ)文課程目標(biāo)體系一、整體性與階段性、連續(xù)性的完美整合課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路：九年一貫、整體設(shè)計(jì)、階段分明、大體有系。整個(gè)目標(biāo)體系分為總目標(biāo)與階段目標(biāo)兩部分。總目標(biāo)是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)提出的。階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生心理和語(yǔ)言發(fā)展不同階段的特點(diǎn)與要求安排的。每個(gè)階段分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話或習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面提出具體目標(biāo)要求。二、三個(gè)維度的有機(jī)融合“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”，并使這三個(gè)方面的目標(biāo)綜合性地體現(xiàn)在總目標(biāo)與各個(gè)階段目標(biāo)之中。學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、提高能力的同時(shí)，也包含著情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。三、學(xué)習(xí)主體性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合總目標(biāo)將引導(dǎo)價(jià)值觀和提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái)考慮，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件，這些都是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。課程目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)將“綜合性學(xué)習(xí)”列為各個(gè)學(xué)段五大類學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，更是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目二小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材概述一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目二小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材概述學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)和把握小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念和特點(diǎn)技能目標(biāo)能夠獨(dú)立查找和充分使用小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的課程資源素養(yǎng)目標(biāo)樹(shù)立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主體的教學(xué)理念教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)和把握小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念和特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與利用課程資源難點(diǎn)把握小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念，開(kāi)發(fā)與利用課程資源任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫(xiě)理念任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材特點(diǎn)任務(wù)三小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課程資源教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入一位教師參加了當(dāng)?shù)亟逃峙e辦的“小學(xué)語(yǔ)文教師推進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)”,該活動(dòng)以“例析統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)”展開(kāi),接著從“小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)理念的四個(gè)突破、體系結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的育人價(jià)值”進(jìn)行培訓(xùn)。由此,教師對(duì)統(tǒng)編教材有了更深層次的理解,認(rèn)識(shí)到作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,不能只了解自己教的年級(jí)的學(xué)科,還要對(duì)整個(gè)學(xué)科每個(gè)年級(jí)的教學(xué)大綱有一定的理解。同時(shí),還需要將“終身學(xué)習(xí)”貫徹到底,不斷提高自身的知識(shí)水平和教育水平。你覺(jué)得這種活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人和學(xué)校有什么意義?教師需要深刻認(rèn)識(shí)教材嗎？談?wù)勀愕目捶z查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫(xiě)理念一、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)統(tǒng)編教材是由國(guó)家教育行政部門統(tǒng)一組織編輯，通用于全國(guó)各地學(xué)校的教材。立德樹(shù)人的客觀要求是堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而教材是傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。統(tǒng)編教材有機(jī)滲透了立德樹(shù)人的理念。二、以人為本，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式重視教師和學(xué)生的需要，注重課外閱讀的延伸，增加了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系：教師首先教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法去閱讀課文，自主學(xué)習(xí)新課文。三、加強(qiáng)科學(xué)性和時(shí)代性科學(xué)性是指教材的編排體系要完整、有序，要符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。時(shí)代性是指教材要緊扣當(dāng)今世界文化潮流，把繼承我國(guó)優(yōu)秀文化、借鑒國(guó)外先進(jìn)文化有機(jī)結(jié)合，形成具有鮮明時(shí)代特色的、具有中國(guó)文化創(chuàng)新氣派與風(fēng)格的新型教材。統(tǒng)編教材根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先認(rèn)字再學(xué)拼音；多選較為有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)，以迎合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)。任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材特點(diǎn)一、重視教育性與人本性統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的指導(dǎo)思想是重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)，體現(xiàn)以人為本的理念，無(wú)論從內(nèi)容選取，還是結(jié)構(gòu)體例、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等方面，都體現(xiàn)了時(shí)代性的特征。二、選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性。三、單元結(jié)構(gòu)體例更靈活分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各單元中。教材使用雙線組織單元結(jié)構(gòu)，一條是明線內(nèi)容主題，另一條是隱線語(yǔ)文要素。四、更注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化教材選取了蒙學(xué)讀物、漢字文化、文學(xué)作品等，內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)涵、提高審美能力。教材中的插圖也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化的氣息，圖文結(jié)合的形式豐富了語(yǔ)文教材內(nèi)容。五、注重學(xué)法指導(dǎo)，更細(xì)致化和系統(tǒng)化細(xì)致化方面表現(xiàn)為朗讀課文、寫(xiě)話或習(xí)作及口語(yǔ)交際等諸多方面的詳細(xì)要求。系統(tǒng)化方面表現(xiàn)在教材編寫(xiě)時(shí)遵循由易到難的原則。六、按文體組織單元，增強(qiáng)文體意識(shí)不同的文體教學(xué)價(jià)值和教學(xué)取向也不同，因此，許多單元按照文學(xué)體裁進(jìn)行編排。七、課外閱讀課程化，增強(qiáng)讀書(shū)意識(shí)統(tǒng)編教材增加了“快樂(lè)讀書(shū)吧”和“和大人一起讀”，增加學(xué)生的閱讀量。任務(wù)三小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課程資源一、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課程資源的含義廣義：是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中，可利用的一切人力、物力及自然、社會(huì)資源的總和。狹義：僅指形成小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課程的直接因素來(lái)源。。二、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課程資源開(kāi)發(fā)和利用的含義即指教師利用校內(nèi)外的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容資源，合力構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課程資源的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，探尋有可能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課程領(lǐng)域的、能夠與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，充分挖掘這些資源的語(yǔ)文教育教學(xué)價(jià)值。

三、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課程資源開(kāi)發(fā)和利用的原則開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)性、整合性、適應(yīng)性、生成性、實(shí)用性。四、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課程資源開(kāi)發(fā)和利用的方法板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目三小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目三小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)初步了解教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟和教學(xué)方法技能目標(biāo)能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本要素素養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)計(jì)中明確科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范設(shè)計(jì)的重要性，樹(shù)立正確的教學(xué)觀；在研讀文本的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的表達(dá)藝術(shù)，增強(qiáng)文化自豪感與學(xué)習(xí)的緊迫感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟和教學(xué)方法；獨(dú)立設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本要素難點(diǎn)能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范設(shè)計(jì)任務(wù)分解任務(wù)一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)二教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入這是一位語(yǔ)文教師為《黃河是怎樣變化的》設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.掌握“搖籃、生息繁衍、憂患、植被、水土流失”等詞語(yǔ)的意思。3.指導(dǎo)學(xué)生了解黃河的過(guò)去和現(xiàn)在,知道黃河變化的原因及其內(nèi)在聯(lián)系。技能目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),給課文分段,粗知文章大意。2.組織學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料,培養(yǎng)學(xué)生積累材料的能力。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng),感悟詞句表達(dá)的感情。2.培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識(shí)。你覺(jué)得這位教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有什么問(wèn)題？你知道教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何科學(xué)設(shè)計(jì)嗎？本次項(xiàng)目我們將學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析是指以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)，解釋教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容分析的一般步驟：(1)選擇與組織單元。(2)將總的教學(xué)目標(biāo)分為具體目標(biāo)。(3)確定教學(xué)目標(biāo)的類型。(4)分析并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。(5)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。(6)初步評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、教學(xué)內(nèi)容的編排原則(1)由整體到部分，由一般到個(gè)別，不斷分化。(2)確保從已知到未知，由具體到抽象。(3)按事物發(fā)展的規(guī)律排列。(4)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。三、學(xué)生情況分析可從班級(jí)的人數(shù)、男女生人數(shù)、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)成績(jī)、同學(xué)間關(guān)系、學(xué)生性格特點(diǎn)、班級(jí)特色、存在問(wèn)題等角度進(jìn)行分析。四、教學(xué)目標(biāo)的含義、要素教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后受教育者所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括四個(gè)要素：學(xué)習(xí)主體、行為、條件和程度。這四個(gè)要素構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。五、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法主要是指教師在實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的過(guò)程中，在自身已有的專業(yè)素養(yǎng)與能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的設(shè)計(jì)原則、基本要求及自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所采用的手段或者行為方式。根據(jù)教材編排目的及學(xué)生學(xué)情，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)確定。（1）全面。就是要從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的出發(fā)，提出教學(xué)要求。包括語(yǔ)言文字訓(xùn)練、人文教育、學(xué)習(xí)方法、智力因素、非智力因素。（2）具體。就是教學(xué)的具體要求是什么，要清清楚楚，明明白白，而不是籠統(tǒng)地只提“學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解課文思想內(nèi)容”等。對(duì)于教學(xué)要求達(dá)到什么程度，也要提出明確的、切實(shí)可行的要求。（3）突出重點(diǎn)。教學(xué)要求必須有重點(diǎn)，不宜分散、包羅萬(wàn)象。教學(xué)目標(biāo)的表述（1）必要時(shí)，可以寫(xiě)出達(dá)成目標(biāo)的行為條件。（2）最好要有具體的表現(xiàn)程度。（3）表述的條理要清晰，可以按知識(shí)與技能目標(biāo)的程度高低依次表述。七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定原則：具體化、系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化表述方面：（1）表述要清楚明確，具有客觀性。（2）重視過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)真正意義上的整合。（3）表述以學(xué)生為行為主體，彰顯學(xué)生主體性。任務(wù)二教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法設(shè)計(jì)一、語(yǔ)文常用的教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。主要有：“以學(xué)為主”的教學(xué)法、興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)探討法、多媒體輔助教學(xué)法、教學(xué)角色互換法。二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是安定學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)入方法：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要注意的問(wèn)題：不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文；注意克服學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙；要結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際。設(shè)計(jì)導(dǎo)入遵循的原則：必要性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、思想性。三、提問(wèn)設(shè)計(jì)提問(wèn)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師有意向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生思考和反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提問(wèn)的分類：按布魯姆教育目標(biāo)分類法，分為知道型問(wèn)題、理解型問(wèn)題、應(yīng)用型問(wèn)題、分析型問(wèn)題、綜合水平提問(wèn)、評(píng)價(jià)水平提問(wèn)；按課文結(jié)構(gòu)，分為主問(wèn)題、次問(wèn)題。提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則：目的生本性（以學(xué)生為本）；內(nèi)容階梯性（縱向：知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；橫向：知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系。主問(wèn)題+次問(wèn)題）；切入點(diǎn)多元性（關(guān)注學(xué)生批判、質(zhì)疑精神的發(fā)展）；呈現(xiàn)方式開(kāi)放性（關(guān)注遷移運(yùn)用）。提問(wèn)的設(shè)計(jì)思路：(1)分析教學(xué)目標(biāo),設(shè)置主問(wèn)題。(2)分解教學(xué)任務(wù),明確問(wèn)題意圖。(3)全面分析學(xué)情,找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)。(4)合理組織語(yǔ)言,多元化呈現(xiàn)問(wèn)題。四、結(jié)課設(shè)計(jì)結(jié)課即課的收尾，也稱斷課或教學(xué)小結(jié)。它是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納和轉(zhuǎn)化升華的教學(xué)行為結(jié)課的方法：總結(jié)式、表演式、欣賞式、抒情式、懸念式、延伸式、暢想式、激發(fā)式等。五、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則：趣味性、有效性、實(shí)踐性。六、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)既指教師用粉筆在黑板上的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，又指書(shū)寫(xiě)完成后，留在黑板上的文字、圖像等。（1）板書(shū)的要求。首先，要考慮教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，教材的編路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路。其次，要注意從整體語(yǔ)文課的黑板運(yùn)用來(lái)考慮版面的恰當(dāng)位置。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)順序要與本課的教學(xué)方法和教學(xué)步驟相一致，做到邊講讀、邊板書(shū)。板書(shū)時(shí)盡可能采用學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)選擇的詞語(yǔ)。再次，教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)做到書(shū)寫(xiě)大方，板面清楚，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化字，字形適中，認(rèn)真畫(huà)好不同的符號(hào)，重點(diǎn)的部分要用稍大一點(diǎn)的字書(shū)寫(xiě)或用顯眼的符號(hào)、醒目的彩色粉筆標(biāo)記，但不宜過(guò)多。（2）板書(shū)的設(shè)計(jì)步驟。首先，做到認(rèn)真讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，把重要的語(yǔ)法修辭、寫(xiě)作方法等加以批注。其次，看編者的導(dǎo)讀、思考與練習(xí)，查找作者的生平、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景等資料。再次，理清作者思路，按一定的順序分段，并歸納段意或用小標(biāo)題歸結(jié)主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。最后，理清教材的邏輯順序，用科學(xué)的思維方法設(shè)計(jì)出板書(shū)。（3）板書(shū)的設(shè)計(jì)原則。要針對(duì)教材特點(diǎn)。以記事寫(xiě)人為主的課文要以中心事件和中心人物為板書(shū)內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，以寫(xiě)景抒情為主的課文要以景與情的內(nèi)在聯(lián)系為板書(shū)內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，說(shuō)明事物的課文要以說(shuō)明順序及說(shuō)明方法為板書(shū)內(nèi)容的凝聚點(diǎn)。要針對(duì)教學(xué)目的。有的課文主要是以寫(xiě)作方法為教學(xué)目的。要針對(duì)學(xué)生實(shí)際。不同班級(jí)的學(xué)生往往有一定差異，不同班級(jí)學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力、概括能力、思維能力、寫(xiě)作能力等各不相同。要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)那些學(xué)生難以理解的內(nèi)容就應(yīng)盡量借助板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解。板書(shū)的藝術(shù)性板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目四小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目四小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)技能目標(biāo)能根據(jù)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本原理，設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并能對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析素養(yǎng)目標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家推廣普通話、規(guī)范語(yǔ)言文字的重大意義，領(lǐng)略漢字形體美，感受漢字文化的博大精深教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本原理，設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字的目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)分解任務(wù)一漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)二識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入這是一位語(yǔ)文教師在進(jìn)行“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)的教學(xué)方法。一方面,把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句解意,把文本轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力,發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字,教師展示四個(gè)不同的生活畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美,給學(xué)生留下了深刻的印象。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn),久而久之,達(dá)到溫故而知新的效果,同時(shí),通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高了學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識(shí)字教材,如同學(xué)的姓名、路標(biāo)、廣告牌、電視中的對(duì)白等。。你覺(jué)得這種方法有什么可取之處？對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，你有何想法？檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一漢語(yǔ)拼音教學(xué)一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)和理念（一）教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的總目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話?！钡谝粚W(xué)段目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！保ǘ┙虒W(xué)理念新課程的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這也是拼音教學(xué)的基本理念。體現(xiàn)在具體的教學(xué)中就是多采用活動(dòng)和游戲的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容（1）學(xué)會(huì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。（2）會(huì)認(rèn)讀四聲。①了解每個(gè)音節(jié)都帶有聲調(diào)，掌握四聲的正確讀法。②能夠認(rèn)清四聲的書(shū)寫(xiě)形式，即聲調(diào)符號(hào)，并懂得聲調(diào)符號(hào)一般都要標(biāo)在韻母的主要元音上。③知道輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)，會(huì)念輕聲音節(jié)。（3）學(xué)會(huì)拼音方法，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。拼音是把聲母和韻母快速地連起來(lái)，讀成一個(gè)音節(jié)。小學(xué)主要采用以下兩種拼音方法：①兩拼法，即聲母、韻母直接相拼的方法；②三拼法，即聲母、介母和韻母快速連讀的方法。（4）能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。弄清楚四線格中“主體在中格、要占滿格，上下格中都不占滿格”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律；掌握筆順。（5）認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。要求能夠認(rèn)清26個(gè)字母的形體，能用名稱音準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀《漢語(yǔ)拼音字母表》。（6）認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)（’）。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能正確使用隔音符號(hào)。此外，還要能夠熟練地用音序檢字法查字典，能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話。三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)，可用“看”“聽(tīng)”“讀”“寫(xiě)”“用”五個(gè)字來(lái)概括?！翱础笔钦J(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的前提。觀察老師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，體會(huì)發(fā)音方法；觀察字母的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，掌握字母的寫(xiě)法。“聽(tīng)”是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，多聽(tīng)老師發(fā)音或聽(tīng)錄音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音?！白x”是掌握漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只有多讀、熟讀，才能將所學(xué)的知識(shí)化為自己的知識(shí)?！皩?xiě)”是運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的保證，能起到鞏固知識(shí)的作用?！坝谩笔菨h語(yǔ)拼音教學(xué)的最終目的。具體有：（1）示范—觀察—模仿法。教師師范，學(xué)生觀察、體會(huì)，然后模仿。（2）聽(tīng)辨法。在聽(tīng)音中辨別正誤。（3）演示法。利用學(xué)生熟悉的語(yǔ)詞發(fā)音記形。（4）活動(dòng)和游戲法?；顒?dòng)方式：動(dòng)手，如寫(xiě)、剪、描、畫(huà)、涂、做；動(dòng)口,如說(shuō)、唱、猜、討論、編兒歌、編故事；動(dòng)眼，如看；動(dòng)耳，如聽(tīng)；動(dòng)身，如律動(dòng)、表演。游戲形式：猜一猜、變魔術(shù)、找朋友、比賽等。（5）歌訣助記法。把字母的形狀與學(xué)生生活實(shí)際中的實(shí)物相結(jié)合。（6）故事激趣法。穿插與拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事。（7）比較法。如把兩個(gè)（或兩組）以上聲母或者韻母放在一起，比較其發(fā)音或形體的異同。四、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略利用情境圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；通過(guò)游戲教學(xué)開(kāi)展拼音教學(xué)；利用兒歌構(gòu)建趣味化拼音課堂。五、漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容生活性；豐富教學(xué)內(nèi)容組織形式，提升教學(xué)內(nèi)容趣味性。案例分析：教學(xué)j、q、x與ü相拼的音節(jié)片段任務(wù)二識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“識(shí)字與寫(xiě)字”的總目標(biāo)是：“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字。能工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度?！毙W(xué)階段三個(gè)學(xué)段的識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)各有不同。二、識(shí)字寫(xiě)字教材分析首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)隨文練字這一方法來(lái)識(shí)記生字，并掌握一般筆畫(huà)順序的相關(guān)規(guī)律。教材編寫(xiě)者倡導(dǎo)學(xué)生能夠鞏固識(shí)字基礎(chǔ)，并掌握書(shū)寫(xiě)技能。其次，教材中最初所提及的書(shū)寫(xiě)工具是鉛筆，遵循了循序漸進(jìn)和由易到難的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。編排內(nèi)容的次序是由筆畫(huà)到偏旁，這一點(diǎn)體現(xiàn)了中國(guó)漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教材中的字也是由獨(dú)體字到合體字，這體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。教材的隨文練習(xí)包括筆畫(huà)、偏旁和漢字結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的識(shí)字寫(xiě)字規(guī)律。最后，統(tǒng)編版低年級(jí)的鉛筆寫(xiě)字教材包含筆畫(huà)、偏旁內(nèi)容，旨在讓低年級(jí)學(xué)生能夠掌握常見(jiàn)漢字的筆畫(huà)及其偏旁。三、識(shí)字教學(xué)方法與實(shí)施策略1.識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，目標(biāo)明確（1）初識(shí)生字，教師力求給學(xué)生以強(qiáng)烈刺激。當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。（2）要求學(xué)會(huì)的字，先讓學(xué)生借助拼音初讀課文，同時(shí)用不同的符號(hào)，標(biāo)出要求會(huì)認(rèn)與學(xué)會(huì)的字和它們所帶的詞。（3）在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有代表性的字。2.教給方法，自主學(xué)習(xí)（1）加一加。把兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)過(guò)的熟字拼湊在一起，組成新的字。（2）減一減。從一個(gè)熟字中去掉某一部分。（3）換一換。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過(guò)換熟字的部首來(lái)變成生字。（4）說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生用自己的話來(lái)闡述字的意思。（5）演一演。做出模仿動(dòng)作，區(qū)分相似字。（6）畫(huà)一畫(huà)。漢字源于圖畫(huà)。稍微加工會(huì)讓字變得生動(dòng)有趣。（7）編一編。編順口溜、編故事、編字謎。3.利用規(guī)律，獨(dú)立識(shí)字（1）在教象形字時(shí)，應(yīng)輔以板畫(huà)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)為宜。有些字還須簡(jiǎn)單地講明其演變過(guò)程。（2）在教指事字、會(huì)意字時(shí)，要配合板書(shū)，關(guān)鍵處用彩筆標(biāo)出，如“刃”字的一點(diǎn)，“本”字下面的一橫等。（3）在教形聲字時(shí)，主要是幫助學(xué)生從感性到理性，由個(gè)別到一般，逐步掌握形聲字的規(guī)律。4.多種形式復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字(1)出示帶拼音的生字詞。讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)的學(xué)生讀給其他學(xué)生聽(tīng)，不會(huì)讀的學(xué)生合作讀。(2)去掉生字詞的拼音，學(xué)生先自由練讀，然后“開(kāi)火車”讀。(3)男女生比賽讀。(4)打亂生字詞先后次序，指名讀。(5)學(xué)生拿出字卡,讀一個(gè)在桌上擺一個(gè)。(6)找字卡。一位學(xué)生讀，其他學(xué)生找字卡展示。(7)做游戲。兩位學(xué)生，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。(8)把生字放在課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。(9)看畫(huà)貼詞語(yǔ)。5.拓展途徑，課外識(shí)字(1)利用用具識(shí)字。學(xué)生可利用自己的玩具、文具、生活用具來(lái)識(shí)字。(2)利用姓氏識(shí)字。老師、學(xué)生姓名中的姓氏。(3)利用電視、廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)識(shí)字。(4)利用動(dòng)植物識(shí)字。讓學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物在他人的幫助下冠名，并認(rèn)讀記憶。識(shí)字載體可以是字卡、帶字的圖片、貼標(biāo)簽的實(shí)物等。(5)在課外閱讀中識(shí)字。6.構(gòu)建平臺(tái)，激發(fā)興趣（1）建立學(xué)生的課外識(shí)字檔案?？刹捎脮?shū)面式檔案、專欄式檔案、鞋盒式檔案等形式。（2）開(kāi)設(shè)課外識(shí)字交流課。大致流程：交流課外識(shí)字的途徑—交流識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少—評(píng)選識(shí)字大王—拓展應(yīng)用。四、寫(xiě)字教學(xué)方法與實(shí)施策略1.準(zhǔn)確把握寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)、要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫(xiě)字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里，特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的一般要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重在正確和工整，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)寫(xiě)得好看。2.教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)(1)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。要求：頭要正、肩要平、身要直、紙放正，手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。

(2)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。①鉛、鋼筆(硬筆)。三指執(zhí)筆法是指拇指頭和食指頭分別在兩側(cè)緊緊握住筆桿，中指的第一關(guān)節(jié)在下面用力抵住筆桿，無(wú)名指和小指按順序自然彎曲靠攏中指，小指外側(cè)貼在紙面上。筆桿前端自然斜依在虎口上，執(zhí)筆以食指頭離筆尖3厘米左右為宜，筆尖與紙面呈45°角為好。②毛筆。五指執(zhí)筆法（按、壓、鉤、頂、抵）。3.教給學(xué)生運(yùn)筆的方法（1）鉛筆。橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點(diǎn)要寫(xiě)好，落筆輕輕收筆重。（2）鋼筆。主要靠手指和手腕的力量。（3）毛筆。中鋒鋪毫。五、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字教學(xué)一般有兩種形式：一種是識(shí)字課文識(shí)字，另一種是隨課文識(shí)字。（1）識(shí)字課文教學(xué)設(shè)計(jì)。提出生字—教學(xué)生字（核心環(huán)節(jié)）—鞏固生字—運(yùn)用生字（2）隨課文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)。(1)初讀課文。借助拼音和查字典重點(diǎn)解決字音，初認(rèn)字形，粗解字義。(2)講讀課文。重點(diǎn)理解字義，鞏固字義，再認(rèn)字形。(3)總結(jié)寫(xiě)練。有重點(diǎn)地辨析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。案例分析：識(shí)字教學(xué)片段板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目五小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目五小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)明確閱讀教學(xué)的重要性，理解閱讀教學(xué)的目標(biāo)和理念技能目標(biāo)能根據(jù)閱讀教學(xué)基本原理和方法設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并能對(duì)閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析素養(yǎng)目標(biāo)感受古今中外優(yōu)秀的文化，領(lǐng)悟小學(xué)語(yǔ)文教材所承載的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代精神教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)閱讀教學(xué)基本原理和方法設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難點(diǎn)理解閱讀教學(xué)的目標(biāo)和理念，并進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文文本研讀策略任務(wù)三小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略任務(wù)四不同文體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入這是一位語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。選讀,進(jìn)一步感受散文詩(shī)語(yǔ)言的韻味,推薦班級(jí)里朗讀水平最棒的4位同學(xué)。師:如果讓你們從這首散文詩(shī)中選相鄰的4節(jié),要求這4節(jié)詩(shī)最能體現(xiàn)這首散文詩(shī)的節(jié)奏和韻味,你們會(huì)選哪4節(jié)?其他同學(xué)也幫他們出出主意,選好后分節(jié)朗讀。讀后問(wèn):你們?yōu)槭裁催x這4節(jié)?(結(jié)構(gòu)相似,都寫(xiě)孩子依戀母親,有韻味,有節(jié)奏感)你覺(jué)得這位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)有什么優(yōu)點(diǎn)?如果你是這位教師,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)?檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述一、閱讀教學(xué)的含義閱讀是從書(shū)面符號(hào)中獲取意義的心理過(guò)程。閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生憑借書(shū)面材料獲取知識(shí)和閱讀技能，形成和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話與交流的過(guò)程。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力形成的重要環(huán)節(jié)。二、閱讀教學(xué)的目標(biāo)1.培養(yǎng)閱讀能力（1）閱讀理解能力。指釋詞、解句、分析文章思路、領(lǐng)悟文章思想感情等方面的能力。（2）閱讀技能。指閱讀方法，包括朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、背誦、復(fù)述等方法。（3）閱讀思維能力。指閱讀中學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及分析、綜合、判斷、推理、評(píng)價(jià)等思維能力，閱讀過(guò)程同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的過(guò)程。（4）閱讀感悟能力。指學(xué)生對(duì)課文中的人物、事件、情感的感受能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。?）閱讀鑒賞能力。指領(lǐng)略和評(píng)定文章思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式和風(fēng)格特點(diǎn)優(yōu)劣美丑的能力，包括對(duì)語(yǔ)言的感受力，對(duì)文章的質(zhì)疑、鑒別、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。2.培養(yǎng)情操，發(fā)展個(gè)性一要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀的興趣。二要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的閱讀習(xí)慣如下：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）不出聲、不指讀地默讀。（3）喜愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)、收藏圖書(shū)。（4）能自主地在閱讀中獲取知識(shí)和信息，積累語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)世界和自我。（5）能在閱讀中自覺(jué)得到審美體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，發(fā)展思維和情感。（6）能領(lǐng)悟閱讀作品中的精妙，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，建立正確的價(jià)值觀。（7）有良好的閱讀品質(zhì)，能專注地閱讀，并注意事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神。3.積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感首先，從閱讀的數(shù)量著手。要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，不能只局限于教本上的幾篇課文。其次，要善于積累各種語(yǔ)言材料。在形式方面，可采用摘抄法、背誦法等；在內(nèi)容方面，可積累自己喜歡的格言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段等。最后，要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)語(yǔ)言、文字的感悟力。應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所提供的社會(huì)生活中去。任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文文本研讀策略一是根據(jù)文本，思考并剖析文意。二是根據(jù)字詞句段，體悟文本韻味。三是根據(jù)相關(guān)文章，進(jìn)行拓展，豐富文本內(nèi)涵。任務(wù)三小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略一、導(dǎo)入，揭題，讀題（一）導(dǎo)入新課開(kāi)始，教師通過(guò)一定的方式、方法迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所需要的課堂氛圍。導(dǎo)入的方式靈活多樣，如激趣導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等。（二）揭題，讀題即解釋課文的題目。需要解釋的主要是三種題目：一是艱深難懂的，二是寓意深刻的，三是有助于加強(qiáng)課文理解的。解題方法主要有簡(jiǎn)介文體、交代背景、概括內(nèi)容、剖析結(jié)構(gòu)等。。二、初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知，是閱讀的感性認(rèn)識(shí)階段，主要目的是弄懂文章的基本內(nèi)容。（1）識(shí)字釋詞。引導(dǎo)學(xué)生正音正字，辨釋詞義，即對(duì)課文中出現(xiàn)的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，解準(zhǔn)詞義。（2）質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生提出初讀課文時(shí)不懂或存有疑問(wèn)的地方，教師可據(jù)此了解學(xué)生的理解水平，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。（3）朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟細(xì)讀（精讀）課文，即明白文章為何要這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處在哪里，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心、結(jié)構(gòu)、線索等問(wèn)題的目的。（1）理解內(nèi)容。弄清課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么，為了表達(dá)什么。（2）分析寫(xiě)法。分析寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物、寫(xiě)景等方法及文章選材結(jié)構(gòu)的妙處。（3）感悟情感。反復(fù)朗讀，從重點(diǎn)詞、句、段入手，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考、感悟、判斷、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟文中的語(yǔ)言美、形象美、情境美，體驗(yàn)人性美、人情美。（4）理清脈絡(luò)，歸納段意。了解課文是按什么順序?qū)懙模砬逭n文層次，并概括段落大意。四、熟讀回顧、遷移運(yùn)用兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：一是活記樂(lè)背；二是遷移運(yùn)用，舉一反三。（1）朗讀、背誦、復(fù)述。（2）總結(jié)內(nèi)容，升華感情。（3）歸納寫(xiě)法。（4）綜合練習(xí)。任務(wù)四不同文體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文體閱讀的相關(guān)要求三個(gè)學(xué)段的具體要求二、教學(xué)要點(diǎn)1.敘事類文本敘事類文本包括故事層面、敘述層面。要求學(xué)生要了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。案例分析：《老奶奶的狼》課例片段2.詩(shī)歌類文本詩(shī)歌類文本要求學(xué)生要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，利用詩(shī)歌押韻的特征，感悟詩(shī)歌的音韻美，明確詩(shī)歌語(yǔ)言與一般文本語(yǔ)言的差別。教學(xué)內(nèi)容可確定為“抓意象、感語(yǔ)言、知詩(shī)意、悟情感”?？刹捎脷w類法，或以主題歸類，或以時(shí)間排序。案例分析：《最后一句·詩(shī)》課例片段3.說(shuō)明類文本說(shuō)明類文本要求學(xué)生要抓住作品的要點(diǎn)、了解文章的基本說(shuō)明方法。重在理解文意，把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，在閱讀類型上屬于獲取信息的操作性閱讀。案例分析：《蘇州園林》教案節(jié)選板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目六小學(xué)習(xí)作教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目六小學(xué)習(xí)作教學(xué)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)明確小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)技能目標(biāo)能根據(jù)習(xí)作教學(xué)基本原理和方法設(shè)計(jì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)，并能對(duì)習(xí)作教學(xué)案例進(jìn)行分析素養(yǎng)目標(biāo)在習(xí)作指導(dǎo)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新時(shí)代精神教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)習(xí)作教學(xué)基本原理和方法設(shè)計(jì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，并進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念任務(wù)二小學(xué)習(xí)作教材分析任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略任務(wù)四小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入這是一位教師為習(xí)作課設(shè)計(jì)的部分教學(xué)環(huán)節(jié)。師:家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。家鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象?生:家鄉(xiāng)的火把節(jié)給我留下了深刻的印象。師:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘,每逢過(guò)節(jié),那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子們,該有多么思念自己的家鄉(xiāng)啊!真可謂:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”“佳節(jié)”最能勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的回想,還有哪些同學(xué)愿意把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日和大家一起分享?這位教師采用了哪種習(xí)作指導(dǎo)手段?有什么作用?檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念一、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”同時(shí)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)各階段的要求作了明確的規(guī)定。寫(xiě)作在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)里，第一學(xué)段稱為“寫(xiě)話”，第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”，第四學(xué)段才稱為“寫(xiě)作”。小學(xué)三個(gè)學(xué)段寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力狀況；突出了練筆的性質(zhì)，適當(dāng)降低了要求；注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。二、習(xí)作教學(xué)的基本理念1.要貼近學(xué)生生活貼近學(xué)生生活，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦。生活是寫(xiě)作的源泉。只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能寫(xiě)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。2.要鼓勵(lì)自由表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行自由表達(dá)，尤其對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)強(qiáng)調(diào)要不受文體束縛。因此，要用學(xué)生的眼光看學(xué)生的作文；要激發(fā)學(xué)生的想象，要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，要讓學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，盡情抒寫(xiě)想象中的事物。3.要重視寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)留心觀察生活，積累素材；勤于動(dòng)筆；書(shū)寫(xiě)工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；認(rèn)真修改和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)。4.要采取積極的評(píng)價(jià)方式可從分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)方面給予正面的鼓勵(lì)。采用多種類型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。面向全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。任務(wù)二小學(xué)習(xí)作教材分析一、小學(xué)習(xí)作教材的編排特點(diǎn)編排方式新穎；圖文并茂；語(yǔ)言親切自然,平易近人；隱性知識(shí)為主,缺少系統(tǒng)性。二、小學(xué)習(xí)作內(nèi)容的要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作內(nèi)容部分的要求歸納概括為“不拘形式”“親身經(jīng)歷”“簡(jiǎn)單應(yīng)用”“注重積累”四個(gè)部分。二是根據(jù)字詞句段，體悟文本韻味。三是根據(jù)相關(guān)文章，進(jìn)行拓展，豐富文本內(nèi)涵。任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略一、利用各個(gè)單元主題激發(fā)學(xué)生熱情單元主題習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)課文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。二、在具體情境中分步開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練可以結(jié)合單元中的一組課文內(nèi)容構(gòu)建具體的情境。三、組織交流討論讓學(xué)生感受習(xí)作樂(lè)趣在交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中收獲鼓勵(lì)并得到提升。四、作文的批改和講評(píng)(一)作文批改的意義和內(nèi)容批即指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)及原因；改即幫助學(xué)生改正作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況，便于有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，也可以搜集材料，為作文講評(píng)提供第一手材料。批改作文的內(nèi)容主要有以下要求。(1)第一學(xué)段。注意詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)，逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)運(yùn)用得是否恰當(dāng)。(2)第二學(xué)段。用書(shū)信、便條進(jìn)行交流時(shí)是否注意了格式；冒號(hào)、引號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)；能否運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料；能否修改自己作文中有明顯錯(cuò)誤的詞句。(3)第三學(xué)段。簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文是否內(nèi)容具體、感情真實(shí)；讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文是否注意了要求；是否能自己修改自己的習(xí)作，并做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。(二)作文批改的原則1.要尊重學(xué)生的勞動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，慎重地批評(píng)。堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)。盡量保持學(xué)生的原文。即使改，也要盡量尊重原意。2.要從實(shí)際出發(fā)，因人而異，區(qū)別對(duì)待批改不同層次學(xué)生的作文，要有不同的重點(diǎn)。3.要講求實(shí)效，實(shí)事求是要考慮不同學(xué)段學(xué)生寫(xiě)作能力和修改能力的實(shí)際。(三)作文批改的方法1.重點(diǎn)批改選出各類有代表性的作文作為本次批改的重點(diǎn)。2.全班集體批改所選的一般是問(wèn)題較多或較集中的作文，也可以選擇較好或進(jìn)步較大的作文。3.學(xué)生自改或互改不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文。4.當(dāng)面批改當(dāng)面批改可以使師生面對(duì)面互相討論，教師就可以有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能更快、更直接地受到啟發(fā)。(四)作文的講評(píng)1.作文講評(píng)的意義和方式作文講評(píng)的目的是對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，并上升到一定規(guī)律上的認(rèn)識(shí)，以便幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷地提高自己的作文能力。常見(jiàn)的四種方式如下：(1)綜合講評(píng)。這是最常用的基本方式。就是根據(jù)作文要求，從思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式，對(duì)全班學(xué)生作文進(jìn)行全面的、概括性的講評(píng)。(2)典型講評(píng)。宜選出一篇或幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行深入分析。(3)對(duì)比講評(píng)。這是小學(xué)作文教學(xué)中采用較多的一種講評(píng)方式。(4)專題講評(píng)。集中某次作文中一兩個(gè)較為重要的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。任務(wù)四小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)常見(jiàn)方式（一）課內(nèi)素描素描訓(xùn)練就是以觀察實(shí)物為途徑，以片段和簡(jiǎn)單的篇章為形式，將描寫(xiě)與記敘結(jié)合起來(lái)(即運(yùn)用白描手法)反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。中、高年級(jí)是學(xué)生觀察力發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，素描就成為最佳的作文訓(xùn)練形式。課內(nèi)素描可分為靜物素描和敘事素描兩種。靜物素描是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人或物進(jìn)行某些片斷的描寫(xiě)。（二）想象作文想象作文是以想象為主。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀、觀賞影視作品獲得知識(shí)，或借助一定的音響、音樂(lè)，以馳騁想象、虛構(gòu)情節(jié)等方式，進(jìn)行作文。想象作文可結(jié)合范文學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，還可單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。（三）應(yīng)用文練習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)的中、高年級(jí)的學(xué)生會(huì)寫(xiě)書(shū)信、便條、讀書(shū)筆記、日記、書(shū)信等應(yīng)用文。應(yīng)用文有很強(qiáng)的實(shí)用性，有固定的格式，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明。應(yīng)用文重在“用”，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多練，在練中掌握格式，在練中懂得寫(xiě)應(yīng)用文的意義。二、案例分析聽(tīng)聲音編故事作文的寫(xiě)作教學(xué)板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目七小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目七小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)的意義，了解口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)技能目標(biāo)能根據(jù)習(xí)作口語(yǔ)交際教學(xué)基本原理和方法設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，并能獨(dú)立進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在口語(yǔ)交際指導(dǎo)中注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、知行合一，不斷提升語(yǔ)言修養(yǎng)，提升自身素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)習(xí)作口語(yǔ)交際教學(xué)基本原理和方法設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)難點(diǎn)了解口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，并獨(dú)立進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)概述任務(wù)二小學(xué)口語(yǔ)交際教材分析任務(wù)三小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施策略任務(wù)四小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入這是一位老師為口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。師:從電視里我們看到過(guò)記者采訪的場(chǎng)面,今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者,好嗎?生:好!師:我們采訪什么呢?有一個(gè)美麗的地方,那里依山傍水,那里人杰地靈,馬鞍山踞其中,金碧山盤其左,鳳凰山昂其右,三山隔山望,兩谷深幽幽。一灣嘉陵水,流過(guò)古鎮(zhèn)頭,古鎮(zhèn)依然古趣濃,群閣飛檐吊腳樓,石板街頭屋瓦廳,酒旗茶座名小吃,譽(yù)滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)——磁器口。為了搞好這次采訪,我們先分小組議一議,做好采訪的準(zhǔn)備。(學(xué)生分小組商量)今天我們到磁器口采訪,應(yīng)該了解古鎮(zhèn)的歷史文化,領(lǐng)略古鎮(zhèn)的風(fēng)采。我們打算采訪“為什么說(shuō)磁器口保留著重慶的歷史”。我們要了解磁器口獨(dú)特的古風(fēng)古貌;我們要了解磁器口從古到今一千年來(lái)所保留的獨(dú)特地理環(huán)境;我們重點(diǎn)采訪磁器口為什么以“渝西明珠,佛商重地”名揚(yáng)海內(nèi)外;我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。(師集中大家的意見(jiàn),交代采訪注意事項(xiàng))你覺(jué)得這位教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)怎么樣?口語(yǔ)交際教學(xué)的要領(lǐng)是什么？檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)概述一、口語(yǔ)交際及其教學(xué)口語(yǔ)交際是指人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)能力的一種課型。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！?.知識(shí)能力目標(biāo)更為科學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不僅重視語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，還應(yīng)重視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。2.過(guò)程方法目標(biāo)更為明確“在具體的交際情境中進(jìn)行”“選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)更為突出口語(yǔ)交際是多向互動(dòng)的活動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（二）學(xué)段目標(biāo)（三）把握口語(yǔ)交際的目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）注意三個(gè)維度目標(biāo)的整合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中口語(yǔ)交際的目標(biāo)整合了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，他們相互聯(lián)系，融為一體。（2）注意聽(tīng)和說(shuō)的整合，整體提高傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)交際活動(dòng)的兩個(gè)方面，并非簡(jiǎn)單相加。（3）注意各個(gè)學(xué)段目標(biāo)之間的層次性。例如，講故事，第一學(xué)段“能較完整的講述小故事”，第二學(xué)段要求“能具體生動(dòng)地講述故事”，兩個(gè)學(xué)段有較大的區(qū)別。三、教學(xué)理念（一）以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生處于交際的主體地位《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”?？谡Z(yǔ)教學(xué)要放手讓學(xué)生主動(dòng)參加，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己。（二）注重創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際中雙向互動(dòng)的交際情境口語(yǔ)交際的核心是交際，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和交流。要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。（三）倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，提高交際信心《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià),應(yīng)按照不同學(xué)段的要求,綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和表達(dá)能力?！苯處熞獜姆e極的角度去鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于表達(dá)能力較差或自卑的學(xué)生，教師要多關(guān)注，為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。任務(wù)二小學(xué)口語(yǔ)交際教材分析一、小學(xué)口語(yǔ)交際教材的編排特點(diǎn)口語(yǔ)交際話題緊扣學(xué)生生活；交際內(nèi)容指向交際能力；交際對(duì)象先個(gè)體再群體；獨(dú)立編排口語(yǔ)交際；統(tǒng)編版“雙線并舉”，強(qiáng)調(diào)交際要素；插圖數(shù)量增加。二、小學(xué)口語(yǔ)交際類型介紹類：自我介紹、介紹朋友、介紹我的家、介紹照片、介紹城市、介紹名勝古跡、介紹動(dòng)物等。獨(dú)白類：說(shuō)故事、說(shuō)廣告、說(shuō)奇思妙想、說(shuō)愿望、說(shuō)讀后感觀后感、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、說(shuō)目擊情況等。交往類：道歉、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、請(qǐng)教、贊美、安慰、采訪、問(wèn)路、打電話、約請(qǐng)、推薦與自我推薦、當(dāng)導(dǎo)游等。表演類：演童話劇、演小劇本、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目等。議論類：對(duì)不對(duì)、好不好、行不行、怎么辦、建議、討論、辯論等。任務(wù)三小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施策略一、目標(biāo)導(dǎo)行，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一。因此，對(duì)口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立，教師要有深層次的思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，因此是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生進(jìn)行信息處理的鍛煉。定好目標(biāo)后，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一個(gè)有效的策略。二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望?？谡Z(yǔ)交際情境最好是現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的情境里口語(yǔ)交際更有真實(shí)感，更顯得自然。三、點(diǎn)面結(jié)合，人人參與“人人參與”是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證。要做到“人人參與”，就必須實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”?！包c(diǎn)”主要起示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用；“面”則是給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。要將個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注那些性格內(nèi)向、沉默寡言、自信心不足的學(xué)生，也要關(guān)注那些表現(xiàn)欲望強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，但合作精神差的學(xué)生。四、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生廣泛參與，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)。必須利用好各種資源，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的交際水平。任務(wù)四小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（一）指導(dǎo)性設(shè)計(jì)隨年級(jí)增高而弱化在低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)于學(xué)生指導(dǎo)性和規(guī)范化的設(shè)計(jì)比重較大；而在中、高年級(jí)的口語(yǔ)交際課中，教師要把鍛煉學(xué)生自身口語(yǔ)交際能力作為主要內(nèi)容。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重交際情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)階段口語(yǔ)交際話題來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師將課堂設(shè)計(jì)為交際情境，通過(guò)情境的設(shè)計(jì)將學(xué)生引入虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生身處更加貼近實(shí)際生活的口語(yǔ)交際情境中。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)穿插于整體教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)不僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，還可以將其穿插于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏明確性（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選用缺乏靈活性1.照搬教材，忽視學(xué)情。2.話題內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際（三）對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性1.教師缺乏情境設(shè)計(jì)的能力。2.交際互動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施困難。3.口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)單一。三、案例分析口語(yǔ)交際《聽(tīng)故事講故事》板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目八小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目八小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、類型、各年段教學(xué)目標(biāo)與基本教學(xué)過(guò)程技能目標(biāo)能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)提升職業(yè)素養(yǎng)，培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)難點(diǎn)指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概述任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略任務(wù)三小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入某教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次秋游,到大自然中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,同學(xué)們美其名曰:一次美的巡禮。這次秋游的主要內(nèi)容如下。①野炊活動(dòng)。②在大自然中找一個(gè)朋友,與“朋友”進(jìn)行心靈的對(duì)話。③拍攝下野炊中閃光的一瞬間,或用卡通形式表現(xiàn)印象最深的自然圖景,并寫(xiě)出一段描述性文字。④以“感受自然”為話題,寫(xiě)一篇500字左右的記敘文。⑤以“感受自然”為主題,舉辦一次優(yōu)秀圖文展評(píng)。上述任務(wù),前三項(xiàng)在秋游活動(dòng)中完成,后兩項(xiàng)回校后利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)完成。秋游的消息宣布后,教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們自由組合野炊小組,少則4人,多則8人,準(zhǔn)備好野炊用具、蔬菜和柴米油鹽,有的還帶有照相機(jī)和野外寫(xiě)生學(xué)具。全班64人組成了12個(gè)小組。你覺(jué)得這位教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)？檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概述一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以關(guān)心學(xué)生的問(wèn)題為中心，以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、合作交往活動(dòng)、心智活動(dòng)和肢體操作活動(dòng)為主要形式，增強(qiáng)語(yǔ)文課程與學(xué)生社會(huì)生活的親和力的課程，這種課程以綜合性內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特征1.綜合性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、評(píng)價(jià)形式等多個(gè)層面。學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”的綜合，還包括“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的綜合。學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)為語(yǔ)文與科學(xué)、自然、社會(huì)的綜合、與其他學(xué)科的綜合，以及社會(huì)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)形式。既是書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的綜合，又是接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的綜合；既是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究的綜合，又是個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的綜合。評(píng)價(jià)形式。體現(xiàn)全方位、多角度，即結(jié)合相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)，結(jié)合即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)，結(jié)合綜合知識(shí)能力評(píng)價(jià)與情感態(tài)度評(píng)價(jià)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)等。2.實(shí)踐性即以實(shí)踐活動(dòng)為形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去。表現(xiàn)形式既可以是自主探究，也可以是合作交流；既可以是觀察、表達(dá)、閱讀、寫(xiě)作，也可以是訪談、調(diào)查、研究。3.開(kāi)放性語(yǔ)文課程目標(biāo)的開(kāi)放性，決定了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑、過(guò)程、結(jié)果等的開(kāi)放性。內(nèi)容的開(kāi)放：以主題（或問(wèn)題）為著眼點(diǎn)，整合其他學(xué)科，延伸到社會(huì)生活。途徑的開(kāi)放：可以是學(xué)校、家庭，也可以是社區(qū)、自然界及社會(huì)生活等。過(guò)程的開(kāi)放：要根據(jù)學(xué)生的需求和表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。結(jié)果的開(kāi)放：活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式和結(jié)論具有多樣性。4.自主性注重學(xué)生的積極主動(dòng)的參與和興趣需要，突出學(xué)生的自主性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生確定，學(xué)習(xí)方案由學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生在教師指導(dǎo)下組織?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)形式、自主選擇、自我構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)生既是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的決策者，又是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。5.生成性生成性是指在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”向另一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的特征。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的生成性表現(xiàn)在：主題（或問(wèn)題）的生成性、能力的生成性。6.語(yǔ)文性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)真正的落腳點(diǎn)，應(yīng)該還是在語(yǔ)文上。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為最終的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性，體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系。三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；提高學(xué)生的實(shí)踐能力；關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)合作；重視培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。四、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材分析統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材將具有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以課后思考題、選做題等形式穿插到各個(gè)單元，可將一個(gè)思考題或一個(gè)口語(yǔ)交際板塊結(jié)合本學(xué)段、本教材目標(biāo)加以設(shè)計(jì)，擴(kuò)大為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。還可以將學(xué)習(xí)“主題”相同的不同板塊聚合在一起,形成較大規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)課題。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開(kāi)放性：或以文化現(xiàn)象，或以學(xué)生興趣，或以社會(huì)現(xiàn)象等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，其領(lǐng)域涉及文化、文學(xué)、文字、社會(huì)等多個(gè)方面。目標(biāo)設(shè)置具有綜合性：以語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展為核心，統(tǒng)整并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)方面的能力。任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的分類（一）延伸關(guān)聯(lián)式（1）課文閱讀延伸型：通過(guò)閱讀延伸出多種綜合性學(xué)習(xí)的形式。①閱讀與寫(xiě)作相聯(lián)系，即通過(guò)課文閱讀引發(fā)學(xué)生想象性地寫(xiě)作、編寫(xiě)故事、演課本劇等；②閱讀成果交流，即從閱讀中概括出學(xué)生感興趣的主題，分小組搜集資料，進(jìn)行辯論；③課文閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合等。（2）學(xué)科關(guān)聯(lián)型：主題來(lái)自各學(xué)科，讓語(yǔ)文教學(xué)的“觸須”伸進(jìn)其他學(xué)科，打破學(xué)科界限，不僅能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)生的生活世界，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）自主體驗(yàn)式自主體驗(yàn)式是指以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累為目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)手操作、角色扮演想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，達(dá)到情感和行為的內(nèi)省體察，最終掌握知識(shí)，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，其中角色置換是其中重要的一個(gè)方面。（三）應(yīng)用設(shè)計(jì)式應(yīng)用設(shè)計(jì)式要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能，圍繞一定目的提出問(wèn)題解決方法或?qū)嵤┓桨?，它能夠鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其重點(diǎn)在根據(jù)問(wèn)題情境提出解決的方法、思路、過(guò)程。（四）實(shí)地觀察式實(shí)地觀察式就是讓學(xué)生了解社會(huì)，接觸自然，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，積累并豐富人生經(jīng)驗(yàn)，并獲得社會(huì)文化和自然環(huán)境的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟。這類活動(dòng)主要以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)和文化積累為目標(biāo)。主要形式有觀察家庭、學(xué)校，觀察自然、觀察社會(huì)，參觀名勝古跡和科技活動(dòng)場(chǎng)所等。（五）課題研究式課題研究式主要指課題研究或主題探究，是以學(xué)生感興趣的問(wèn)題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。確定適當(dāng)?shù)难芯繉ｎ}，通過(guò)調(diào)查、分析、文獻(xiàn)資料搜集等研究手段，對(duì)課題展開(kāi)研究，解決問(wèn)題，并撰寫(xiě)研究報(bào)告或研究文章。二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程一項(xiàng)完整的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),大致要經(jīng)歷“確定學(xué)習(xí)主題—制訂學(xué)習(xí)方案—開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)—成果呈現(xiàn)和拓展”四個(gè)階段。任務(wù)三小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）分析單元教學(xué)內(nèi)容根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所在的單元決定綜合性學(xué)習(xí)的主題。（二）多層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的情感體驗(yàn)、品德教育、生態(tài)教育結(jié)合起來(lái)。（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析學(xué)習(xí)對(duì)象：小學(xué)生對(duì)自然和周邊環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心。低年級(jí)學(xué)生的想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)的特點(diǎn)。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容：充分理解課文的主要內(nèi)容和主旨。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。選擇教學(xué)媒體：課本插圖，與課文有關(guān)的照片、圖片、視頻等。課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：指導(dǎo)預(yù)習(xí)等。二、案例分析《撈鐵?！肪C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目九小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目九小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則及功能技能目標(biāo)能運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)原理與方法來(lái)分析教學(xué)案例素養(yǎng)目標(biāo)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立以人為本的教育理念，貫徹新時(shí)代教育方針教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)原理與方法來(lái)分析教學(xué)案例難點(diǎn)能運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)原理與方法來(lái)分析教學(xué)案例，樹(shù)立以人為本的教育理念任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概述任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法任務(wù)三小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入課堂上,趙老師讓各組組長(zhǎng)把作業(yè)發(fā)下去,她特意留意了“差生”張凱的表情,發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有像以往一樣放下作業(yè)就去玩,而是興奮地東張西望,想和同學(xué)表達(dá)些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上批了一個(gè)“優(yōu)”字,還寫(xiě)了一句評(píng)語(yǔ)“你進(jìn)步了”。趙老師沒(méi)想到,一句表?yè)P(yáng)竟然換來(lái)了這么燦爛的笑容,她很欣慰。在以后的作業(yè)上,趙老師每次都會(huì)寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話,如“這次寫(xiě)得真好,有沒(méi)有信心連得五個(gè)‘優(yōu)’”等。后來(lái),她發(fā)現(xiàn)張凱寫(xiě)作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛(ài)學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。你覺(jué)得這位教師的評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的含義小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定。內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等與教學(xué)工作有關(guān)的方方面面，其中最為重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（一）發(fā)展性發(fā)展性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)最基本、最重要的原則。它是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不僅要重視學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。（二）科學(xué)性科學(xué)性是指進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候必須符合教育規(guī)律，用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行評(píng)判。要樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。捜集信息的方法要科學(xué)，將定性的方法和定量的方法相結(jié)合。要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，方法要切實(shí)、合理、簡(jiǎn)易、可行。（三）差異性差異性是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意學(xué)生之間的差異性和多樣性。學(xué)生在不同的學(xué)段，身心發(fā)展、智力發(fā)展、閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、理解能力都存在著一定的差異，他們的發(fā)展存在著不同的傾向，有著不同的需要。因此，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要注意按照學(xué)生的特點(diǎn)和不同的發(fā)展情況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人施評(píng)。（四）全面性一是評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。二是搜集評(píng)價(jià)信息時(shí)要注意全面性。三是要注意方法的全面、多樣性，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同領(lǐng)域的不同要求尋找最合適最恰當(dāng)?shù)姆椒?，防止出現(xiàn)片面評(píng)價(jià)。（五）過(guò)程性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，要對(duì)學(xué)生每日、每月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生每天的變化和發(fā)展。在學(xué)生不斷變化的過(guò)程中加以引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在這個(gè)過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察。（六）情感性一是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生更喜歡教師的贊美。二是在評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。語(yǔ)文課文里文質(zhì)兼美的文章包含了各種情感，語(yǔ)言文字承載了作者的情、意、理、趣。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向功能：評(píng)價(jià)能引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)定教育目標(biāo)發(fā)展的功效和能力。診斷功能：評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的成效、問(wèn)題做出判斷的功效和能力。反饋功能：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定或者否定的評(píng)價(jià)。激勵(lì)功能：評(píng)價(jià)能夠激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教育功能：評(píng)價(jià)具有影響學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感、價(jià)值觀等的功效和能力。任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法一、課堂觀察法課堂觀察法就是指在課堂教學(xué)的情境中，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的某些特定的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展情況進(jìn)行捕捉，從而為評(píng)價(jià)提供素材的一種方法。這種方法包含了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。二、問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是從口頭形式演變而來(lái)的。它是指評(píng)價(jià)主體按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷來(lái)收集評(píng)價(jià)的對(duì)象（學(xué)生）的信息的一種方法?？梢杂糜谝恍┍容^復(fù)雜、難以量化的問(wèn)題，它適用于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、作業(yè)評(píng)價(jià)法作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)中必不可少的一部分，它是對(duì)學(xué)生每天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的反饋，是使用的最頻繁的一種評(píng)價(jià)方式。作業(yè)評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生每日的家庭作業(yè)進(jìn)行的批改和指正。四、檔案袋評(píng)價(jià)法檔案袋評(píng)價(jià)法是一種新型的評(píng)價(jià)方法，又被稱作成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，最早應(yīng)用于學(xué)生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)有過(guò)程評(píng)價(jià)”的思想。它是將學(xué)生日常生活的表現(xiàn)用檔案袋的方法制作，并將最終的結(jié)果進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。五、測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中采取的最多、也是最可行的評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)主要是教師自編測(cè)驗(yàn)和學(xué)生自編測(cè)驗(yàn)。現(xiàn)多使用的是教師自編測(cè)驗(yàn)，即由教師自己編制的，如隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)等。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)法活動(dòng)評(píng)價(jià)主要應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的考察。它是指通過(guò)設(shè)定一些語(yǔ)文綜合活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)自己各方面的能力。任務(wù)三小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)案例分析案例分析：識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)案例分析寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)案例分析課外閱讀評(píng)價(jià)案例分析板書(shū)；講解；案例分析領(lǐng)會(huì)；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思項(xiàng)目十小學(xué)語(yǔ)文微型課教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目十小學(xué)語(yǔ)文微型