全日制遠程直播教學模式下的有效教學策略研究

摘

要：遠程直播教學是指通過互聯(lián)網(wǎng)將教師和學生連接起來的一種教學方式，是通過網(wǎng)絡平臺進行信息傳輸?shù)囊环N方式。它突破了傳統(tǒng)教育模式中時空分離的限制，實現(xiàn)了師生之間、學生之間的互動。這種教學模式在學習方式上更加靈活，更易于實施個性化教育。遠程直播教學給全日制遠程教育帶來了很大的改變，但也帶來了新的問題。如何有效開展全日制遠程直播教學，是每一個遠程直播教育工作者都必須思考的問題。關鍵詞：全日制；直播教學；遠程直播在全日制遠程直播教學模式下，教師和學生的交互更加頻繁，教師可以在遠程直播教學中，充分發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，有效地講解教學內(nèi)容，教師在遠程直播課堂中的表現(xiàn)也更加主動、積極。學生可以在課堂上對自己不懂的問題進行提問，教師也可以通過提問來了解學生對知識的掌握程度。但與傳統(tǒng)課堂教學相比，遠程直播教學模式下的課堂互動更加頻繁，學生在學習中會面臨更多的問題。如何讓學生在遠程直播課堂中能夠更加積極地參與到學習中，如何讓遠程直播的教學效果與傳統(tǒng)課堂教學一樣甚至更好，這是每一位遠程直播教育工作者都必須思考的問題，本研究提出的策略希望能有一定的參考作用，以有效提升遠程直播教學模式的教育效果。一、注重團隊協(xié)作，發(fā)揮集體智慧遠程直播教學是一個集體合作的過程，在這個過程中，教師和學生都發(fā)揮著重要的作用。在遠程直播教學中，教師要注重團隊協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，將學生的學習需求和教師的教學需求相結合。遠程直播教學是一個集體的過程，教師在開展遠程直播教學時，要注重與學生進行交流和溝通，了解學生對知識掌握的情況以及學習上存在的問題。教師可以以提問的方式來了解學生在學習中存在的問題和需求，同時教師也可以在課堂上向?qū)W生提出一些具有針對性的問題，幫助學生解決存在的問題。在團隊合作過程中，教師可以幫助學生梳理知識點、解決存在問題、解答學生的提問。這樣不僅可以讓學生更好地掌握知識點，還可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足。此外，還應注重團隊協(xié)作對學習效果的影響。團隊協(xié)作有利于提升遠程直播教學效果。在團隊協(xié)作的過程中，教師要與學生積極溝通交流，根據(jù)學生的學習情況，合理安排授課內(nèi)容、時間和進度。在課堂上，教師要注意對學生學習情況和需求進行總結，及時將教學情況反饋給學生。在課后，教師要主動與學生進行溝通交流，了解學生對知識掌握的情況和存在問題。此外，在教學過程中還應注重對知識點的鞏固和梳理。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和提升學習能力。團隊協(xié)作有利于形成良好的教學氛圍。在遠程直播教學中，教師和學生要注重團隊合作，讓學生參與到教學活動中，這對教師而言是一種挑戰(zhàn)?；诖耍谶h程直播教學過程中，教師需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時還要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，并及時解決學生存在的問題。為了讓教學更有效，教師應積極引導學生進行團隊合作和交流。在團隊合作過程中，教師還應引導學生對學習內(nèi)容進行分析和總結，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足。同時也可以讓學生積極參與到教學活動中來?？傊?，在遠程直播教學中，教師需要充分了解自己的不足和學生的需求，及時將自己對教學內(nèi)容、教學方法等方面的思考反饋給學生。只有這樣才能更好地開展遠程直播教學。二、選擇合適的學習軟件，利用多種方式開展遠程教學在開展遠程直播教學前，教師需要提前選擇適合自己的遠程直播教學軟件，如目前流行的VIPKID、學而思網(wǎng)校等，這些軟件都具有較強的互動性和趣味性，學生在學習過程中會產(chǎn)生極大的興趣。另外，遠程教育學習軟件種類繁多，教師也要根據(jù)自己所處地區(qū)的教學環(huán)境和自身情況進行選擇，比如教師可以在網(wǎng)上查找一些在線教育平臺資源或者直接搜索自己所在城市的學?；驒C構等。遠程直播教學中，教師要多使用一些在線學習軟件，充分利用線上平臺提供的在線課程資源，如QQ群、微信群、百度網(wǎng)盤等。例如，在講解《影響化學反應速率的因素》這一課時，教師可以遠程演示實驗過程，讓學生線上觀看。這樣做學生可以根據(jù)教學內(nèi)容進行有選擇的學習，如有需要，學生可以通過電腦端進行在線觀看，也可以通過手機端觀看。這樣在學習過程中，學生可以隨時記錄學習中遇到的問題和自己的想法等，教師還可以利用軟件的網(wǎng)絡廣播功能進行學習討論。在廣播過程中，學生可以通過錄制視頻或語音的方式進行互動，這一功能可以將學生的學習成果直接體現(xiàn)出來。如在一次學習討論中，教師可以對某一個問題進行討論，但由于人數(shù)較多，學生發(fā)言較多，為了不影響其他學生的學習進度，教師可以把整個討論過程錄制下來，并在廣播過程中播放出來，讓其他學生參與進來。這一功能既可以幫助其他學生解答問題和記錄問題的解決方案，又能幫助教師及時掌握學生的學習情況，避免了學生獨自思考帶來的迷茫和焦慮。同時還有利于激發(fā)學生對知識學習的興趣和積極性，讓學生更加積極地參與到遠程直播課堂中來。三、注重學生參與課堂教學的積極性由于遠程直播教學是以網(wǎng)絡平臺為載體，所以必須重視學生對課程的參與和學習效果。在遠程直播教學中，學生需要學習相關知識，并通過教學視頻等方式來獲得知識，而這些是由教師進行授課。但是在這種情況下，學生的學習方式是被動的，他們無法積極參與到課堂中來，這使得教學效果不盡如人意。因此，教師在授課中要注重調(diào)動學生的積極性。首先，教師需要精心設計問題。教師在設計問題時，需要盡量全面、深入地分析教材內(nèi)容，可以將學生分成小組進行討論。其次，教師要營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂中。最后，在講授知識點時，教師要注意適當?shù)胤稚⒑娃D移課堂教學的內(nèi)容，避免將注意力集中到某一知識點上。教師采用這些方式，不僅可以充分調(diào)動學生參與教學活動的積極性，還可以增強學生學習的主動性和積極性。實踐研究發(fā)現(xiàn)，在全日制遠程直播教學模式下，學生對所學知識的掌握情況并不是非常理想，教師可以利用這些問題來促進學生的學習，從而提高學生的學習效率。學生在遠程直播教學中的參與性和積極性都比較低，這是導致教學效果不佳的重要原因。因此在遠程直播教學中，教師可以設置一些問題來促使學生參與到課堂中，通過這些問題的設置來引起學生對課堂內(nèi)容的興趣，從而提高教學效果。例如，在講解有機物的相關知識點時，教師可以設計一些問題讓學生進行回答，比如讓學生口述有機物不飽和度的計算方式，或者找?guī)酌瑢W到黑板上默寫，這不僅可以增加學生對教學內(nèi)容的理解與認識，還可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性。四、建立有效的學習反饋機制遠程直播教學模式的特殊性決定了其與傳統(tǒng)課堂教學有著本質(zhì)區(qū)別，與學生的互動溝通、交流成了其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)特征。在這種特殊的學習方式下，學生能否跟上教師的授課節(jié)奏、是否能夠積極主動地參與到課堂活動中，成為影響他們學習效果的關鍵。因此，在遠程直播教學模式下，建立有效的學習反饋機制尤為重要。在《氧化還原反應》遠程直播教學中，教師與學生之間的互動主要通過實時通信軟件進行。學生有問題及時向老師溝通。在這種情況下，學生可以利用手機等移動終端設備參與到學習活動中去，同時教師也可以通過即時通信軟件與學生進行互動交流。要想取得實質(zhì)性的學習效果就必須建立有效的學習反饋機制。有效的學習反饋機制應該具有以下特征：第一，反饋信息應該準確、及時、具體。由于學生在遠程直播教學中利用移動終端設備來學習，因此信息反饋的準確性和及時性對學生的學習效果會產(chǎn)生直接影響。如果在遠程直播教學過程中，反饋信息的內(nèi)容不準確或者不及時，那么就會導致學生對教師的授課產(chǎn)生誤解，從而影響他們的學習效果。第二，反饋信息應該以學生為中心。由于遠程直播教學中不像傳統(tǒng)課堂教學一樣讓學生圍著教師轉，所以教師需要在遠程直播教學中與學生保持良好的溝通關系，這就要求教師在遠程直播教學中特別注重學生的主體地位。五、增加課堂互動環(huán)節(jié)，強化學生主體意識為了增強教學效果，在遠程直播教學中，教師要盡可能地增加課堂互動環(huán)節(jié)，強化學生主體意識。比如，在課堂上讓學生圍繞一個主題進行討論；學生根據(jù)教師的講解，完成一個簡單的小練習；布置一些小任務讓學生去完成等。這些都可以增強師生之間、學生之間的交流和溝通，使學生能夠在與教師的交流中獲得更多的信息。學生主體意識的提高可以促進教師更好地開展教學工作，有效提高教學質(zhì)量。遠程直播教學模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)教育模式下教師和學生之間的交流方式，提高了學習效率。但這種教學模式也存在一些弊端，教師需要在實踐中不斷地進行改進和完善，使這種遠程直播教學更好地為我國教育事業(yè)服務。目前，在遠程直播教學中，對學生學習的監(jiān)督主要是教師對學生學習情況進行監(jiān)控。由于網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，越來越多的人開始通過網(wǎng)絡直播來進行學習，而通過網(wǎng)絡進行學習的學生數(shù)量不斷增加，導致教師很難對這些學生進行有效的監(jiān)督。此外，在遠程直播教學中，學生很難保持良好的學習狀態(tài)，這是因為學生的自主學習能力比較差，他們無法在這種教學模式下堅持學習。因此，在遠程直播教學模式下，學校需要充分重視對學生進行監(jiān)督管理，并及時與家長進行溝通聯(lián)系。此外，學校也要定期對教師的教學能力和教學水平進行考核以及評估。六、加強交流，形成合作探究的氛圍在遠程直播教學中，教師與學生的互動、交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，并針對這些問題及時進行指導。師生、生生的互動與交流，能夠充分體現(xiàn)教學活動的民主原則，激發(fā)學生的學習興趣。而教師通過遠程直播教學，能夠及時了解學生的學習動態(tài)，從而采取相應的措施進行引導。在這種模式下，教師與學生都是主體，因此遠程直播教學中要加強師生之間、生生之間的交流與合作。在遠程直播教學中，教師需要具備良好的語言表達能力和組織能力以及強大的交互能力和學習能力。因此，教師應該加強與學生之間的交流與溝通；同時，在直播課堂上要注重對學生學習行為的觀察、分析與評價。因為在遠程直播教學中會存在很多問題與困難，所以在進行遠程直播教學時，教師要注重對學生進行引導、督促和檢查，使學生能夠有效地進行學習。在遠程直播教學中，教師不是孤軍奮戰(zhàn)，而是和學生以及其他學科的教師形成了合作探究的關系，教師能夠及時地了解到學生在學習中存在的問題和困難，并針對這些問題提出相應的指導意見。因此，在遠程直播教學中要注重加強師生之間、生生之間的交流與合作，以促進學生更好地參與到學習中，從而達到有效教學的目的。在遠程直播教學中，教師與學生之間是平等的主體地位，在課堂上不能只關注學生的學習情況而忽視教師，而應該強化師生之間、生生之間的交流與合作，形成一個良好的合作探究氛圍，從而提高教學效率。遠程直播教學作為一種新型的教學模式，有很多優(yōu)勢，但同時也存在很多問題。對很多學校而言，遠程直播教學是一個新事物，在面對新事物時會有很多問題產(chǎn)生，而且很多問題