2024年四川下半年教師公招終極卷（附答案）

年四川下半年教師公招終極卷（附答案）一、判斷題（共24小題，每小題1分，下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。）1.多年來，在國家投入的不斷增加下，鄉(xiāng)村辦學(xué)條件得以不斷改善，硬件設(shè)施現(xiàn)代化、標準化水平不斷提高，與城市的差距快速縮小，所以城鄉(xiāng)義務(wù)教育不存在差距。（

）2.師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃要求，要協(xié)同開展基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)，開展面向中小學(xué)、幼兒園教師校長的培訓(xùn)，探索建立中小學(xué)教師校長為師范生授課的機制，提升師范生培養(yǎng)的針對性、實效性，促進培養(yǎng)培訓(xùn)融合。（

）3.教育具有自己的運行規(guī)律和特點，完全獨立于社會發(fā)展。（

）4.赫爾巴特認為教育學(xué)有兩個基礎(chǔ)，一個是心理學(xué)，一個是倫理學(xué)。（

）5.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了教育與文化的關(guān)系。（

）6.為了更好的貫徹落實新課程理念，某校決定研發(fā)具有本校特色的課程，要求校本課程必須以活動形式呈現(xiàn)，與活動課程融合。（

）7.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績一般采用百分制記數(shù)法和等級制記數(shù)法。（）8.德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。（）9.小磊同學(xué)在學(xué)校學(xué)習到助人為樂的雷鋒精神后，主動去幫助老年人過馬路，每次幫助完別人后，小磊同學(xué)都會感受到幸福，這體現(xiàn)了德育的個體發(fā)展功能。（）10“應(yīng)試教育”背景下教育者高度重視課堂教學(xué)，重視學(xué)生考試成績，以教師為中心。在班級管理工作方面班主任強調(diào)個人權(quán)威，專斷管理。（

）11.在《中國詩詞大會》這個節(jié)目中，選手根據(jù)“花”這個字的提示，迅速說出帶有這個字的詩詞進行飛花令，這屬于記憶的再認過程。（）12.進食的時候，人們不但要求食物可以解除饑餓，而且要色香味俱全；穿衣不但要達到保暖的目的，還要美觀，給人以美的享受。這說明精神需要的滿足離不開特定的物質(zhì)條件，人們在追求物質(zhì)需要滿足的同時也表現(xiàn)出對精神需要滿足的渴望。（）13.智商呈常態(tài)分布，即：全人口中智力超常和智力低下者均為少數(shù)。（）14.建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，教師要鼓勵學(xué)生對知識抱有質(zhì)疑的態(tài)度。（）15.老師用下定義的方式告訴學(xué)生賽車是汽車的一種，學(xué)生獲得關(guān)于賽車的概念。這屬于上位學(xué)習。（）16.歸因中，只有努力是學(xué)生可以控制的，因此老師任何時候都要引導(dǎo)學(xué)生歸因于努力。（）17.對學(xué)習環(huán)境的管理屬于元認知策略。（

）18.班級規(guī)模的大小會影響課堂管理，一般來說，班級規(guī)模越大，教師課堂管理的過程越困難。（）19.部門規(guī)章的效力一般情況下全國范圍內(nèi)適用，而地方規(guī)章只在地方適用，因此二者沖突時，應(yīng)該以部門規(guī)章為最終依據(jù)。（

）20.教師進行學(xué)習提升既是權(quán)利也是義務(wù)。（）21.在教育行政法律關(guān)系中，教育法律救濟只適用于相對人，而不適用教育行政機關(guān)。（）22.王老師私自補課，被學(xué)生舉報，當?shù)亟逃謱ζ溥M行了行政處分，學(xué)校也借此事對其他老師進行了宣傳教育，此事件中除王老師是被處分的客體以外，學(xué)生、學(xué)校和教育局都是主體。（

）23.在教育行政執(zhí)法中，只要不是國家法律禁止教育行政機關(guān)行使的職權(quán)，教育行政機關(guān)就可以行使。（

）24.教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的首要環(huán)節(jié)是增強道德情感。（

）二、單項選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。）1.4月8日，教育部黨組理論學(xué)習中心組召開專題學(xué)習會，深入學(xué)習貫徹習近平經(jīng)濟思想，推動習近平總書記重要指示和黨中央經(jīng)濟工作決策部署落到實處。專題學(xué)習會上，懷進鵬指出，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，創(chuàng)造性提出一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，引領(lǐng)我國（

）取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，創(chuàng)立形成習近平經(jīng)濟思想。A.政治發(fā)展

B.文化發(fā)展

C.經(jīng)濟發(fā)展

D.科技發(fā)展2.中國古代教育家（

）說，“得天下英才而教育之，三樂也。”A.孔子

B.孟子

C.老子

D.莊子3.為了提高學(xué)生成績，某班教師要求學(xué)生參加不同的補習班，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大而厭學(xué)，上述事實表明教育有（

）。A.個體發(fā)展功能

B.社會發(fā)展功能

C.正向功能

D.負向功能4.教育的本質(zhì)屬性是（

）。A.永恒性

B.歷史性C.培養(yǎng)人的社會活動

D.相對獨立性5.墨子認為“染于則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這說明了哪種因素對人的發(fā)展有影響？（

）A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動性6.孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明教師的工作特點具有（

）。A.負責性

B.示范性

C.靈活性

D.創(chuàng)造性7.教師要以自己堅定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向，以自己的人格去感染學(xué)生，以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識、熱愛生活，這反映了教師的（

）。A.知識素養(yǎng)

B.能力素養(yǎng)

C.職業(yè)道德素養(yǎng)

D.科學(xué)素養(yǎng)8.下列關(guān)于“課程”的說法，正確的是（）。A.在我國，課程一詞最早出現(xiàn)于清朝時期B.課程定義的確定和哲學(xué)沒有關(guān)系C.課程的理解是分層次的D.在西方，課程最早起源于杜威的《民主主義與教育》9.（

）主張一切學(xué)習經(jīng)驗都來自于經(jīng)驗，而學(xué)習就是經(jīng)驗的改造或改組，并為學(xué)生提供了更為廣泛的學(xué)習空間和更為充分的操作機會。A.選修課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.學(xué)科課程10.“在與同學(xué)的交往中，學(xué)生能復(fù)述他人的主要觀點”。這體現(xiàn)的目標取向?qū)儆冢?/p>

）。A.行為性目標

B.生成性目標

C.表現(xiàn)性目標

D.普遍性目標11.下列關(guān)于存在主義的說法錯誤的是（

）。A.主張教育是純粹的，無論對群眾、集體都不承擔責任B.教育要維護個人的自由，幫助個人進行自我選擇C.強調(diào)豐富性、關(guān)聯(lián)性、循環(huán)性、嚴密性D.對當前我國正在進行的新課程改革具有較強的啟示意義和作用12.藝術(shù)鑒賞課上，王老師注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度去鑒賞名畫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞和評價美的意識和能力，還注重結(jié)合名畫作品的創(chuàng)作背景去深入剖析作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值取向，這說明王老師注重培養(yǎng)學(xué)生的（

）核心素養(yǎng)。A.人文底蘊

B.自主發(fā)展

C.實踐創(chuàng)新

D.健康生活13.朱熹在《論語》集注中說“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無人棄也。”這句話體現(xiàn)了孔子的教學(xué)原則是（

）。A.可接受性原則

B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則

D.因材施教原則14.下列屬于模象直觀的是（）。A.網(wǎng)絡(luò)模擬動畫

B.觀察實物C.演示實驗

D.到實地參觀訪問15.在上完一節(jié)課后，康老師布置了一項書面作業(yè)讓學(xué)生完成，以了解學(xué)生的學(xué)習狀況?？道蠋熓菍W(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行（

）。A.考試

B.考查

C.評定

D.反饋16.對學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價屬于（

）。A.診斷性評價

B.相對性評價

C.形成性評價

D.終結(jié)性評價17.阿亮癡迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔，李老師找阿亮談心，聊互聯(lián)網(wǎng)和比爾蓋茨，并肯定他上網(wǎng)學(xué)習電腦技術(shù)的積極性，借此了解了阿亮的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上采取了一系列措施，轉(zhuǎn)變了阿亮。李老師的做法最能體現(xiàn)的德育原則是（

）。A.疏導(dǎo)原則

B.在集體中教育的原則C.理論與生活相結(jié)合的原則

D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則18.語文趙老師在班里推行早讀領(lǐng)讀員按學(xué)號輪換制，趙老師的管理模式屬于（

）。A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理19.班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（

）。A.了解和研究學(xué)生

B.建立班集體C.召開家長會

D.搞好主題班會活動20.關(guān)于班級組織的社會化功能，下列選項中描述不正確的是（）。A.塑造主導(dǎo)價值觀

B.培育交往技能C.助力個性養(yǎng)成

D.形成角色認同21.上課鈴聲響起后，學(xué)生自覺地將跳繩收起來，并將書本拿出來開始上課，這屬于（）。A.注意的分配

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的分散

D.注意的穩(wěn)定性22.容量平均值約為7個組塊的記憶是（）。A.瞬時記憶

B.短時記憶

C.形象記憶

D.動作記憶23.游覽過南京長江大橋，在頭腦中再現(xiàn)形象，稱為（）。A.后象

B.表象

C.想象

D.聯(lián)想24.人的能力有多種，其中取決于后天學(xué)習、與社會文化關(guān)系密切、主要表現(xiàn)為獲得語言及數(shù)學(xué)等知識的能力是（）。A.晶體能力

B.流體能力

C.認知能力

D.創(chuàng)造能力25.皮亞杰認為，兒童在具體運算階段的認識結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，但還不能進行（）。A.形象思維

B.動作思維

C.抽象思維

D.直覺思維26.小野能熟練地用英語和外教老師交流，聽力能力也比較突出；但在聽寫任務(wù)中卻經(jīng)常拼寫錯單詞，根據(jù)學(xué)習者在感覺通道上的偏好，小野屬于（

）。A.視覺學(xué)習者

B.動覺學(xué)習者

C.聽覺學(xué)習者

D.發(fā)散學(xué)習者27.幼兒園的基本活動是（）。A.保育

B.保育和教育

C.游戲

D.照看孩子28.主張在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生去“猜想”，這是誰的觀點？（）A.苛勒

B.托爾曼

C.布魯納

D.奧蘇貝爾29.下列選項中，最能體現(xiàn)斯金納的操作性條件作用理論在教育上應(yīng)用的是（）。A.確定教學(xué)主題

B.更新教學(xué)內(nèi)容C.塑造學(xué)生行為

D.了解學(xué)生態(tài)度30.在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生每次出錯時，王老師都注重對學(xué)生的引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣，班級學(xué)習氛圍日益濃厚。這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習定律中的（）。A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.同化律31.兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個詞的意義。按照羅杰斯的觀點，這是（）。A.有意義學(xué)習

B.無意義學(xué)習

C.情景學(xué)習

D.無意識學(xué)習32.判斷“大象比獅子大”時，我們在作出判斷過程中，頭腦中會出現(xiàn)大象和獅子的模樣，從而將其（）進行比較，好像看到了這兩個動物。A.表象

B.圖式

C.概念

D.命題33.璐璐跟媽媽說她不喜歡班上新來的小明同學(xué)，因為小明同學(xué)沒給她吃零食。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，璐璐最有可能處于（）。A.習俗水平

B.中習俗水平C.前習俗水平

D.后習俗水平34.數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有3條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個問題是“書架上有7種不同的教學(xué)書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村到B村到C村共有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有12種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習遷移更符合以下哪種理論？（

）A.相同要素說

B.形式訓(xùn)練說

C.經(jīng)驗類化說

D.關(guān)系頓悟說35.根據(jù)維納的動機歸因理論，個體想在成功后感到滿足和自豪，最應(yīng)該對行為做的歸因是（

）。A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的

B.外部的、不穩(wěn)定的C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的

D.外部的、穩(wěn)定的36.學(xué)生認為自己能夠通過上課認真聽講獲得好成績，那他就很可能認真聽講。這種觀點的學(xué)習動機理論是（

）。A.成就動機理論

B.自我效能感理論C.自我價值理論

D.成敗歸因理論37.一個學(xué)生平時在集體場合中不敢發(fā)言，當他一旦主動發(fā)言時，教師就表揚他，這種影響學(xué)生行為改變的方法，稱之為（）。A.代幣獎勵法

B.行為示范法

C.行為塑造法

D.強化法38.上課的時候，王老師總是需要提醒同學(xué)們集中注意力，不要走神。提醒了以后同學(xué)們才會認真聽課。這是（

）。A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律

D.自我促成的紀律39.《校車安全管理條例》中，校車是指用于接送接受（

）的學(xué)生上下學(xué)的7座以上的載客汽車。A.基礎(chǔ)教育

B.義務(wù)教育

C.初等教育

D.中等教育40.某中學(xué)一名老師，迫于買房的經(jīng)濟壓力，在校外開設(shè)了輔導(dǎo)班，由于該老師是很有資歷的老師，所以吸引了大批學(xué)生報班，他從而獲取了高額回報，當?shù)亟逃种懒诉@件事，決定沒收該教師獲取的高額回報，該老師對教育局的處理不服，他可以通過哪種途徑申請救濟（）。A.行政申訴

B.行政復(fù)議

C.民間調(diào)解

D.司法調(diào)解41.《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定：“任何組織或者個人不得披露未成人的個人隱私?！痹摋l法律規(guī)范中沒有包含教育法律規(guī)范的哪個結(jié)構(gòu)？（）A.假定

B.處理

C.行為準則

D.法律后果42.以下法律法規(guī)文件中，效力層次最低的是（

）。A.《憲法》

B.《義務(wù)教育法》

C.《民法典》

D.《鹽業(yè)專營辦法》43.我國的教育立法程序除教育立法準備、提出立法議案、表決和通過法律草案、公布法律之外，還有（）。A.審議法律草案

B.制定法律規(guī)則

C.解釋法律條款

D.制定立法程序44.下圖中教師的行為違背了（

）的職業(yè)道德規(guī)范。A.愛國守法

B.愛崗敬業(yè)

C.明禮守信

D.關(guān)愛學(xué)生

45.班主任張老師按照考試成績給學(xué)生排座位，把成績當做評優(yōu)的唯一標準，這表明張老師違反了職業(yè)道德規(guī)范的（

）。A.關(guān)愛學(xué)生

B.為人師表

C教書育人

D.愛崗敬業(yè)三、多項選擇題（共10小題，每題1.5分，共15分，錯選、多選、少選均不得分。）1.在加強專業(yè)教育的同時，要注重拓展師德融通“主渠道”，實現(xiàn)師范生師德情意養(yǎng)成的浸潤性和進階性。開展“（

）”，推進“（

）”，創(chuàng)新“（

）”，筑強師德師風。A.課程育德

B.經(jīng)驗育德

C.實踐育德

D.反思育德E.教學(xué)育德2.有關(guān)活動課程，下列說法正確的是（）。A.“六藝”是活動課程B.活動課程可以使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗C.活動課程以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織課程D.活動課程就是綜合課程E.活動課程的倡導(dǎo)者是杜威3.獎勵或者懲罰應(yīng)當做到（

）。A.公平

B.誠信

C.講究民主

D.講究教育時機E.啟發(fā)誘導(dǎo)4.以下屬于教育的經(jīng)濟功能的有（）。A.受過初等教育的工人可以將生產(chǎn)率提高30%，受過完全中等教育的工人在技術(shù)創(chuàng)造上的積極性，比沒有受相同教育但工齡相同的人多4-5倍B.第二次世界大戰(zhàn)后，日本把義務(wù)教育的年限延至9年，落實了教育立國的戰(zhàn)略主張，從而使日本在20世紀80年代末的勞動生產(chǎn)率和人均國民收入居西方七個經(jīng)濟大國的榜首C.教育可以通過提升國民素質(zhì)、培養(yǎng)科技人才來加強本國的競爭力D.教育可以提高勞動者素質(zhì)，促進科學(xué)技術(shù)的“物化”E.教育通過傳播一定社會的思想文化、制造輿論來為國家服務(wù)5.孟祿認為“毫無疑問，這部著作是有史以來最杰出的教育論著之一，盡管歷史上已出版的教育論著已汗牛充棟，《大教學(xué)論》以其基本的風格而獨樹一幟。”對于這部著作的作者，下列屬于其思想觀點的有（

）。A.強調(diào)兒童的發(fā)展是由內(nèi)向外B.要求人們應(yīng)該掌握現(xiàn)實生活所需的、一切有用的知識C.重視女子教育D.在教學(xué)上認為貪多求快則必然導(dǎo)致欲速則不達E.教學(xué)應(yīng)該適合學(xué)生的年齡特征6.洋洋的認知方式屬于場依存型，他可能會（

）。A.快速給出答案，但準確度不高B.喜歡結(jié)構(gòu)嚴密的教學(xué)C.更偏好獨立自覺的學(xué)習D.社會科學(xué)成績優(yōu)于自然科學(xué)成績E.從全盤上去考慮如何解決問題7.下列屬于機械學(xué)習的是（）。A.宇航員探索太空

B.學(xué)生嘗試錯誤走迷宮C.小學(xué)生背誦乘法口訣

D.中學(xué)生聽講座后弄清概念之間的關(guān)系E.實驗室做實驗8.瑤瑤平常學(xué)習認真，能夠通過歸類的方式對知識進行整理；在學(xué)習中，也能夠經(jīng)常進行自我檢查。最近考試雖然經(jīng)歷了幾次失敗，但是她還是能夠調(diào)整心境，堅持不懈地學(xué)習。瑤瑤運用了（）。A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.監(jiān)視策略E.努力管理策略9.15歲的小董因期中考試成績排名很差，拉低全班平均分，于是他的班主任羅老師要求董父將其帶回，為其另謀臨時工，并承諾小董年滿17歲即可辦理退學(xué)手續(xù)。董父托關(guān)系給小董找了個飯店服務(wù)員的工作先干著，小董再也沒去過學(xué)校。針對小董的情況說法正確的是（）。A.羅老師是為小董著想，讓其早謀生路B.羅老師侵犯了小董的受教育權(quán)C.董父有權(quán)對自己兒子的未來發(fā)展做規(guī)劃，他人無權(quán)干涉D.用人單位聘用童工，侵犯了小董的受教育權(quán)E.小董本人也是同意去當服務(wù)員不上學(xué)的，所以他可以不上學(xué)10.10歲的麗麗在上語文課的時候突然暈倒，立馬聯(lián)系班主任，班主任知道麗麗有血糖較低的情況，所以趕緊給她吃了一顆升血糖的藥，結(jié)果麗麗發(fā)生嚴重嘔吐，檢查得知班主任給的藥已過期。針對此事件下列說法正確的是（）。A.班主任老師及時采取措施，行為恰當，無需承擔責任B.班主任沒有檢查藥物是否過期就給學(xué)生食用，應(yīng)當承擔民事責任C.班主任的錯誤應(yīng)由學(xué)校承擔民事責任D.此事是麗麗自己暈倒造成的，麗麗的監(jiān)護人自行承擔全部的責任E.學(xué)校承擔責任后有權(quán)向班主任老師追償四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下列資料，作答1、2題?！举Y料】語文老師在教學(xué)《沙漠里的船》一課時，一個名叫顏深的學(xué)生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝的嗅覺靈敏，不論什么地方有水它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無色、無味、無臭的液體，那駱駝怎么能嗅到呢？”聽了問題之后我一愣，但立馬肯定了這個問題提得好，于是我便鼓勵大家談出自己的看法。不一會兒，一個同學(xué)滿有把握的說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方空氣干燥一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。”有的說：“駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺判別出來空氣濕潤和干燥?！蓖瑢W(xué)們討論結(jié)束后，我對大家的回答做出了總結(jié)概括。后來，顏深同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小學(xué)科普報》上，引起了一些小讀者的興趣。期中考評，語文老師憑借顏深同學(xué)的獲獎，去申請了“學(xué)生引路人”的優(yōu)秀稱號，但是學(xué)校并未同意。1.關(guān)于此案例，下列說法正確的是（

）。A.學(xué)生對老師具有依賴性B.學(xué)生是自我教育的主體C.體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性D.面對學(xué)生的問題，老師應(yīng)不予理睬正常上課E.該老師做法容易導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)，不值得學(xué)習2.針對此次課堂的事件，給我們的啟發(fā)是（

）。A.教師可利用教育機智化解課堂上出現(xiàn)的意外情況B.教學(xué)應(yīng)做到從教育者中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者中心C.備課是教好課的前提，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是對于優(yōu)秀教師來說，面對學(xué)生比較獨特的班級，他們只要了解好學(xué)生的特點就能夠上一堂好課D.作為新課改下的教師，我們應(yīng)該更加注重過程，可以不用重視結(jié)果E.在教學(xué)中，啟發(fā)性教學(xué)原則是不可忽視的根據(jù)下列資料，作答3、4題?！举Y料】學(xué)生甲，高三男生。進入高三以來，與其他學(xué)科相比，表現(xiàn)出明顯的不平衡現(xiàn)象，生物學(xué)科成為制約其總成績的“短板”。任課老師和該生交流的機會比較多，當提及生物學(xué)科的“短板”現(xiàn)象并詢問其生物成績偏低的主要原因時，發(fā)現(xiàn)了問題。原來是生物學(xué)習過程中缺少成就感。由于生物學(xué)科自身特點，定性分析題目較多，定量計算的題目較少，簡答題分值雖然較高，但大多是由填空的零散分值累積起來的，即使有的時候能把難度較大的簡答題做出來，也會因個別小題的填空丟分，所以感覺不到成就感。即使拿到了某個大題滿分，這種興奮感也難以與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科相提并論，所以學(xué)習生物的過程中學(xué)生感覺不到快樂。自身想法不科學(xué)，思想上不重視。長久以來，生物學(xué)科一直是家長和學(xué)生心目中的副科，不能和其他主科相提并論。該生也有這種想法，認為在考試之前突擊一下即可，平時不需要投放太大的精力。但是，有一些章節(jié)例如遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和生命活動調(diào)節(jié)等等，如果不用心思考和推理歸納，只靠死記硬背無法熟練掌握，生物成績也達不到自己的設(shè)定目標，時間久了，學(xué)生就會對生物學(xué)科產(chǎn)生焦慮和不自信，被動學(xué)習，對生物便有了厭學(xué)情緒。生物學(xué)科知識點比較多，感覺比較零散，不系統(tǒng)，很難構(gòu)建成一個完整的體系。雖然每次在上課時都能認真聽講，但是課后一點想看的想法都沒有，該生認為自己也不知道該怎么學(xué)習生物，積極性很差。即使自己曾經(jīng)試圖分配給生物一點時間，也因為收效效果不佳而放棄，考慮到自己的總成績還可以，于是漸漸地對生物學(xué)科的學(xué)習失去了信心。生物學(xué)習動機失衡，缺乏內(nèi)驅(qū)力。在訪談過程中任課老師發(fā)現(xiàn)，該生相對比較成熟，盡管不喜歡學(xué)習生物，但也堅持不懈，每周都會拿出時間專門去機械地背誦一些基礎(chǔ)知識，到底是什么原因讓他產(chǎn)生如此行為呢？他的回答是為了考試，畢竟生物學(xué)科是高考科目，雖然只占有80分，但高考分分必爭，如果徹底放棄，很明顯不是一個理智的選擇，很可能導(dǎo)致自己高考失利。生物學(xué)科對他來說，不是興趣的問題，也不用提生物學(xué)素養(yǎng)了，純屬就是為了應(yīng)付考試和升學(xué)。3.運用教育心理學(xué)的知識，分析以下說法正確的是（

）A.該生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象主要由于學(xué)習動機不足B.該生的偏科現(xiàn)象可以用班杜拉的自我效能理論進行解釋C.從行為主義理論出發(fā)，長期學(xué)習得不到積極的強化，導(dǎo)致了學(xué)習興趣的下降D.忽略了系統(tǒng)性的傳授知識，既不利于知識的掌握和學(xué)習，也不利于學(xué)習動機的激發(fā)E.該生的學(xué)習動機屬于直接的近景動機4.上述教學(xué)材料給你帶來了怎樣的教學(xué)啟示？（

）A.可以適當調(diào)整教學(xué)方式，由淺入深，逐漸樹立起學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感B.歸因方式對于自我效能感具有重要影響，需要幫助學(xué)生進行自我肯定性訓(xùn)練，避免習得性無助的發(fā)生C.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化。D.升學(xué)和考試給學(xué)生帶來了較大的心理負擔，教學(xué)應(yīng)當注重能力的發(fā)展而不是機械地知識學(xué)習E.除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的情感體驗和學(xué)習興趣根據(jù)下面王老師的教學(xué)片段，作答5、6題。【資料】師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生甲：我跟爸爸學(xué)的。學(xué)生乙：我跟媽媽學(xué)的。學(xué)生丙：我照著網(wǎng)上的菜譜自己琢磨就學(xué)會啦！師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！師：好，那就快寫吧！5.對于王老師的這堂課，下列說法正確的有（

）。A.王老師的教學(xué)體現(xiàn)了新課程改革的要求B.王老師采用了談話法、討論法等進行教學(xué)C.王老師要求去學(xué)生家里過節(jié)的行為是不可取的D.王老師與學(xué)生的互動問答過多，影響了整體教學(xué)進度E.王老師的教育機智得到充分體現(xiàn)，展示了其專業(yè)素養(yǎng)6.從上述案例可以得到的教學(xué)啟示是（

）。A.要嚴格管控課堂，注重預(yù)設(shè)性教學(xué)B.王教師未遵守職業(yè)道德，我們應(yīng)引以為戒C.創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的氣氛，把課堂還給學(xué)生D.貫徹新課改的理念，注重學(xué)生主體性E.教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間根據(jù)下面資料，作答7、8題。【資料】品學(xué)兼優(yōu)的帥帥是某小學(xué)五年級的學(xué)生，班主任谷老師讓他今天7：30到校幫忙加蓋三好學(xué)生證書上的公章，于是在7：30左右，有人看到帥帥走進學(xué)校大門。7：45左右，到學(xué)校有事的吳老師剛要上教學(xué)樓時，發(fā)現(xiàn)帥帥倒在樓梯井地面上，口吐白沫、人事不省。吳老師連忙高聲呼救，在三樓的谷老師聞訊下樓，急忙打電話通知家長、找車送人上醫(yī)院。后帥帥被轉(zhuǎn)到市人民醫(yī)院，經(jīng)過專家會診，認定帥帥由腦挫裂傷、顱骨骨折、急性硬膜外血腫、頭皮下血腫4種癥狀構(gòu)成的特重型顱腦外傷。據(jù)此診斷，醫(yī)院采取了一系列的急救措施，卻未能挽回帥帥的生命。家長將該小學(xué)告上法庭，要求被告賠償醫(yī)療費、營養(yǎng)費、喪葬費、死亡賠償金等各種損失25.38萬元。但因原被告均無直接證據(jù)證明帥帥的致傷原因，法院為查清事實，一方面進行了相應(yīng)的法醫(yī)醫(yī)學(xué)鑒定，認為：“帥帥雙側(cè)顳頂部頭皮下血腫，雙側(cè)顳骨骨折，左側(cè)額顳頂部硬腦膜外血腫，腦挫裂傷導(dǎo)致死亡診斷成立，高墜頭頂部著地所致可能性大?！绷硪环矫娣ü俚桨赴l(fā)現(xiàn)場進行勘驗，發(fā)現(xiàn)該小學(xué)教學(xué)樓為坐北朝南的三層建筑，樓中央系大廳及樓梯，樓梯欄桿采用鋼筋混凝土板加不銹鋼扶手，經(jīng)測量，樓梯欄桿總高度為98cm-103cm。樓梯兩側(cè)均設(shè)有樓梯井，樓梯井呈長方形，寬度約123cm，長度約182cm（《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》要求教學(xué)樓梯井寬度不大于20cm）。在底層樓梯井朝南的墻上有“上下樓梯，注意安全”的字樣。據(jù)悉，該校也經(jīng)常對學(xué)生進行安全教育。7.針對此案例，下列說法正確的有（

）。A.作為被告的學(xué)校應(yīng)承擔事故的主要責任B.作為監(jiān)護人的原告應(yīng)承擔事故的主要責任C.作為監(jiān)護人的原告應(yīng)承擔事故的部分責任D.班主任谷老師應(yīng)承擔事故的相應(yīng)責任E.案例中所涉及的主要是民事法律責任8.以上案例給我們的啟示是（

）。A.學(xué)校教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進行安全教育B.教育行政部門應(yīng)加強對學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的檢查C.學(xué)校應(yīng)當建立、健全安全制度和應(yīng)急機制D.學(xué)校應(yīng)加強與學(xué)生監(jiān)護人的溝通，確保學(xué)生安全E.每周組織一次安全教育課，積極預(yù)防安全事故2024年四川下半年教師公招終極卷答案一、判斷題1.【答案】×。解析：本題為教育時政類的題目。多年來，在國家投入的不斷增加下，鄉(xiāng)村辦學(xué)條件得以不斷改善，硬件設(shè)施現(xiàn)代化、標準化水平不斷提高，與城市的差距快速縮小。不過，在軟件上，尤其是師資水平上，城鄉(xiāng)義務(wù)教育仍存在不小差距?？傮w來說，年輕老師匱乏、大齡老師知識更新慢，導(dǎo)致當前鄉(xiāng)村教育師資整體水平不高。而根本原因，則在于鄉(xiāng)村教師的崗位吸引力不足。待遇低、工作壓力大、職業(yè)發(fā)展通道不暢，讓不少人望而卻步。故本題說法錯誤。2.【答案】√。解析：本題考查教育時政。師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃要求，要協(xié)同開展基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)，開展面向中小學(xué)、幼兒園教師校長的培訓(xùn)，探索建立中小學(xué)教師校長為師范生授課的機制，提升師范生培養(yǎng)的針對性、實效性，促進培養(yǎng)培訓(xùn)融合。故本題正確。3.【答案】×。解析：本題考教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。（2）任何教育都具有歷史繼承性；教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。（3）教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步，具有不平衡性。但教育作為一種社會活動，在進行和發(fā)展過程中必然會受到社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響，即教育不可能完全獨立于社會發(fā)展，也會受到一定的影響和制約。故本題說法錯誤。4.【答案】√。解析：本題考查的是赫爾巴特的思想。赫爾巴特不僅論述了教育學(xué)的獨特性，還非常明確地提出了教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，即心理學(xué)和倫理學(xué)。故本題說法正確。5.【答案】×。解析：本題考查的是教育與政治的關(guān)系?！敖▏?，教學(xué)為先?！背鲎杂凇秾W(xué)記》，意思是建設(shè)國家、管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情，反映了教育與政治的關(guān)系。故題干說法錯誤。6.【答案】×。解析：本題考查的是校本課程。根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。但它的開發(fā)主體不局限于學(xué)校教師，也可以有校外專家。校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。同時，校本課程是對國家課程的補充。校本課程強調(diào)學(xué)校開發(fā)與管理，它的形式是多樣化的，既可以是活動的形式，也可以是紙質(zhì)教材，題干中“必須”過于絕對。故本題說法錯誤。7.【答案】√。解析：本題考查的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的計分方式?？疾榕c考試的結(jié)果，常用的記分方法包括：百分制記分法；等級制記分法（優(yōu)、良、中、差；甲、乙、丙、??；及格、不及格；或者是評語）。因此，本題說法正確。8.【答案】√。解析：本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。故題干說法正確。9.【答案】×。解析：本題考查的是德育的功能。學(xué)校德育的功能可以概括地表述為德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能三個主要的方面，其中德育的個體功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面。德育的個體發(fā)展功能主要指的是對個體品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展所起的作用。個體享用性功能的實質(zhì)是讓個體在道德學(xué)習與生活中閱讀、領(lǐng)會并體驗道德人生的幸福、崇高，人格的尊嚴與優(yōu)越等，小磊同學(xué)幫助別人后體驗到幸福感是德育的個體享用功能而不是個體發(fā)展功能。故題干說法錯誤。10.【答案】√。解析：本題考查當前班級管理中存在的問題。當前班級管理中存在的問題包括：班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。題干中表述的是應(yīng)試教育中老師對班級專斷化地管理，只重視學(xué)生成績，學(xué)生參與程度低。因此題干說法正確。11.【答案】×。解析：本題考查回憶與再認?；貞浥c再認是在不同條件下重現(xiàn)過去經(jīng)驗的過程，回憶是對不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。再認是對過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的過程。題干中是將不在眼前的詩句重新呈現(xiàn)出來，屬于回憶過程而非再認，因此題干說法錯誤。12.【答案】√。解析：本題考查需要的種類。需要可以分為物質(zhì)需要和精神需要，物質(zhì)需要以物質(zhì)產(chǎn)品為對象，如日常生活中的各種必需品，良好的居住條件等。精神需要以精神文化產(chǎn)品為對象，例如認知需要、審美需要和社會交往的需要等。物質(zhì)需要與精神需要的關(guān)系十分密切。精神需要的滿足離不開特定的物質(zhì)條件，人們在追求物質(zhì)需要滿足的同時也表現(xiàn)出對精神需要滿足的渴望。題干中進食的時候，人們不但要求食物可以解除饑餓，而且要色香味俱全；穿衣不但要達到保暖的目的，還要美觀，給人以美的享受，說明了精神需要和物質(zhì)需要相互聯(lián)系，密不可分，因此題干說法正確。13.【答案】√。解析：本題考查智力分布。智商呈常態(tài)分布，即全人口中，智力超常和智力低下者均為少數(shù)，多數(shù)人的智力處于中等水平。故本題說法正確。14.【答案】√。解析：本題考查建構(gòu)主義的知識觀。建構(gòu)主義認為，知識是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，不是對現(xiàn)實客觀性的反應(yīng)。知識在不停地發(fā)生變化，隨著人們認識的深入，會不斷地出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。建構(gòu)主義的知識觀指出，灌輸給學(xué)生的知識無法被學(xué)生理解和接受，要深入理解和內(nèi)化知識需要由學(xué)習者在具體的學(xué)習情境中去發(fā)現(xiàn)和理解。由于知識是不斷發(fā)展和更新的，具有很強的不確定性，那么就要求教師鼓勵和影響學(xué)生，使他們對知識抱有質(zhì)疑的態(tài)度，而在這個過程中教師就不是絕對的權(quán)威地位，不能逼迫學(xué)生去接受固定的知識，而需要在事實中影響和啟發(fā)學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生探究與創(chuàng)新，在知識的學(xué)習中要多提問，多質(zhì)疑，多思考，多實踐，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。故本題說法正確。15.【答案】×。解析：本題考查的是知識學(xué)習的分類。奧蘇貝爾把概念的同化分成了上位學(xué)習、下位學(xué)習和組合學(xué)習三種基本形式。第一種形式是下位學(xué)習，當學(xué)生已經(jīng)獲得了一個抽象概括性程度較大的概念之后，學(xué)生就會很容易獲得一個下位概念。第二種形式是上位學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)獲得了幾個同類的抽象程度較低的概念以后，他們就可以在教師的指導(dǎo)之下，形成一個抽象概括程度較高的新概念。第三種形式是并列組合學(xué)習，當學(xué)生已經(jīng)獲得了幾個抽象程度相同，并且彼此之間相互關(guān)聯(lián)的概念以后，便會在此基礎(chǔ)上很容易獲得另外一個同樣性質(zhì)的概念。題干中學(xué)生獲得了汽車這個概括程度較高的概念后，就會很容易理解賽車這個下位概念，這屬于下位學(xué)習。題干說法錯誤。16.【答案】×。解析：本題考查的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習進步與努力程度狀況來看，強調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以最高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評價，以此引導(dǎo)學(xué)生進行正確歸因。由此可知，老師在引導(dǎo)學(xué)生歸因時也要考慮其現(xiàn)實因素，不可盲目歸因于努力。故本題說法錯誤。17.【答案】×。解析：本題考查學(xué)習策略。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。元認知策略是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知過程實際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們的認知過程，選擇有效認知策略的控制執(zhí)行過程，其實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學(xué)習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習工具利用策略和人力資源利用策略。題干中“對學(xué)習環(huán)境的管理”屬于資源管理策略，故本題說法錯誤。18.【答案】√。解析：本題考查的是影響課堂管理的因素。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素，一般而言，班級規(guī)模越大，教師課堂管理的過程越困難。因此本題說法正確。19.【答案】×。解析：本題考查教育法規(guī)的體系。部門教育規(guī)章與地方政府規(guī)章之間具有同等效力，在各自的權(quán)限范圍內(nèi)施行。部門教育規(guī)章與地方政府教育規(guī)章之間對同一事項的規(guī)定不一致時，由國務(wù)院裁決，不能直接以部門規(guī)章為依據(jù)。故題干說法錯誤。20.【答案】√。解析：本題考查的是教師的權(quán)利與義務(wù)?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)。規(guī)定的義務(wù)有：遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)、完成教育教學(xué)工作的義務(wù)、進行思想品德教育的義務(wù)、關(guān)心愛護學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)、保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長的義務(wù)、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)。故教師進行學(xué)習提升既是權(quán)利也是義務(wù)，題干說法正確。21.【答案】√。解析：本題考查的是教育法律救濟的特征。補救受害者的合法權(quán)益是法律救濟的根本目的。在教育行政法律關(guān)系中，權(quán)益受害者總是行政管理相對人一方，故一般不存在救濟教育行政機關(guān)的問題。這是因為行政機關(guān)在行政管理活動中擁有國家賦予的行政管理權(quán)力，它可以采取必要強制手段使行政權(quán)力暢通無阻，一般不會受到管理相對人的侵害。故本題說法正確。22.【答案】×。解析：本題考查的是教育法律關(guān)系主體的含義。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的人和組織。教育法律關(guān)系的主體具有多樣性，國家行政機關(guān)、學(xué)校及其他教育機構(gòu)、教育者、學(xué)生及其他受教育者、企業(yè)事業(yè)單位、公民個人等，若與教育活動有關(guān)，都有可能成為教育法律關(guān)系主體，王老師也是法律關(guān)系的參與者，有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，也是教育法律關(guān)系的主體之一，故題干說法錯誤。23.【答案】×。解析：本題考查職權(quán)法定。職權(quán)法定是指行政機關(guān)及其工作人員的行政權(quán)力必須有法律的明確授權(quán)，不能自行設(shè)定。行政機關(guān)要做到依法行政，首先必須有法律明確授予的行政職權(quán)，必須在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)活動。非經(jīng)法律授權(quán)，行政機關(guān)不能做出行政管理行為；超出法律授權(quán)范圍，行政機關(guān)也不享有對有關(guān)事務(wù)的管理權(quán)，否則都屬于行政違法。題干表述錯誤。24.【答案】×。解析：本題考查教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容。提高道德認識是進行師德修養(yǎng)的起點和前提，是教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的首要環(huán)節(jié)。提高教師職業(yè)道德認識，主要包括以下三個方面：其一，對教師職業(yè)道德價值的認識；其二，對教師職業(yè)道德規(guī)范的認識；其三，提高對教師職業(yè)道德的評價判斷能力，所以首要環(huán)節(jié)是提高道德認識，在有道德認識的基礎(chǔ)上進行情感的增強。因此題干說法錯誤。二、單項選擇題1.【答案】C。解析：本題考查教育時政。專題學(xué)習會上，懷進鵬指出，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，創(chuàng)造性提出一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，引領(lǐng)我國經(jīng)濟發(fā)展取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，創(chuàng)立形成習近平經(jīng)濟思想。故本題選C。2.【答案】B。解析：本題考查的是教育的詞源?！敖逃币辉~最早見于《孟子?盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！泵献幼钤鐚⒔逃辉~連用，主張性善論，認為教育是擴充“善性”的過程，并提出“大丈夫”的理想人格。故B項正確。選項A，孔子，首倡啟發(fā)式教學(xué)，實行因材施教，重視道德教育，以“仁”為最高的道德準則，提出有教無類、學(xué)思結(jié)合等思想，其教育思想集中體現(xiàn)在《論語》中。選項C、選項D，老子和莊子，道家的代表人物，主張道法自然，提出文化墮落論、人性“復(fù)歸”論、“絕圣棄智”論。綜上所述，選項A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。3.【答案】D。解析：此題考查教育的功能。按教育功能作用的對象劃分，教育功能分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；按教育作用的性質(zhì)劃分，教育功能分為正向功能與負向功能。其中，教育的負向功能（消極功能）指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。題干中的老師要求學(xué)生參加補習班，致使學(xué)生壓力過大而厭學(xué)，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。這是教育負向功能的體現(xiàn)。因此，D選項正確。4.【答案】C。解析：本題考查的是教育的本質(zhì)屬性。教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。而相對獨立性、歷史性、永恒性等是教育所具有的社會屬性。故本題選擇C選項。選項A，永恒性，教育的永恒性是指只要人類社會存在，教育就會存在。選項B，歷史性，教育的歷史性指不同的時期，教育有著不同的任務(wù)、特點和性質(zhì)。選項D，相對獨立性，是指教育有著自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，包括質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性和不平衡性等。選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。5.【答案】B。解析：本題考查的影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素有環(huán)境、遺傳、學(xué)校教育和主觀能動性。選項A，遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。選項B，環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。選項C，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。選項D，主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素?！叭居趧t蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”強調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的影響。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。6.【答案】B。解析：本題考查對教師勞動特點的理解。教師勞動特點有復(fù)雜性、示范性、靈活性、創(chuàng)造性等。選項A，負責性屬于干擾選項。選項B，教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習的對象。選項C，教師勞動的靈活性體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇方面，在各種教學(xué)方法中，教師可以根據(jù)自己的特點和所教對象的實際情況，靈活地選擇最佳的教學(xué)方法，求得最優(yōu)的教學(xué)效果。在勞動時空方面也體現(xiàn)出教師勞動的靈活性和自由度，除了按課程表規(guī)定的上課時間之外，大量的時間和空間都由教師靈活地安排。選項D，教師勞動的創(chuàng)造性指的是教師在教育過程中可以因材施教，教學(xué)方法上的不斷更新，且具有“教育機智”。題干中“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思是當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的，這強調(diào)的是管理者自身的表現(xiàn)對被管理者的影響，故選項B正確。7.【答案】C。解析：本題考查的是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準則。選項A、選項D，作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。選項B，一定的能力素養(yǎng)是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進行教育活動，完成教育任務(wù)的重要保證。教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)主要包括：①全面深入了解學(xué)生的能力；②進行思想品德教育的能力；③鉆研課程標準與教科書的能力；④組織課堂教學(xué)的能力；⑤組織課外活動的能力。選項C，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：①熱愛教育事業(yè)；②熱愛學(xué)生；③熱愛學(xué)校；④熱愛所教學(xué)科。其中，熱愛學(xué)生主要包括：教師要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解并嚴格要求學(xué)生。教師要以自己堅定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人，求做真事；以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。無數(shù)實踐證明，具有職業(yè)道德素養(yǎng)是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。該項與題干描述一致，故C項說法正確。選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。8.【答案】C。解析：本題考查課程的概念。選項A，在我國，“課程”一次最早出現(xiàn)于唐朝，孔穎達在《五經(jīng)正義》中用“課程”一詞指“寢廟”，其寓意為偉業(yè)，因此選項說法錯誤。選項B，由于人們的哲學(xué)思想、價值觀、方法論、文化背景以及對個體的心理發(fā)展等方面認識上的差異，導(dǎo)致對課程的不同看法，因此每一種課程定義都隱含著作者的一些哲學(xué)假設(shè)和價值取向，選項表述錯誤。選項C，課程的理解是分層次的，不同的課程定義，有時是指不同層次上起作用的課程。選項表述正確。選項D，在西方，英國著名哲學(xué)家、教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的一篇文章——《什么知識最有價值》中最早提出“課程”一詞，意指教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。因此選項表述錯誤。A、B、D三項均不符合題意，因此本題選C。9.【答案】B。解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程的實施要求，可將課程分為必修課程和選修課程；根據(jù)課程的內(nèi)容屬性，可將課程分為學(xué)科課程和活動課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。選項A，選修課程主要指滿足學(xué)生的興趣、愛好、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習的課程。選項B，活動課程又稱經(jīng)驗課程、生活課程，主張從兒童的興趣出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程，主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。選項C，隱性課程指學(xué)校情景中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。這一詞由杰克遜在1968年出版的《班級生活》一書中首先提出的。選項D，學(xué)科課程主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。根據(jù)題干描述，活動課程關(guān)注兒童的直接經(jīng)驗，認為一切學(xué)習來自于經(jīng)驗，學(xué)習就是經(jīng)驗的改造或改組，并為學(xué)生提供充分操作的機會屬于活動課程的概念。而選項A、C、D三項為無關(guān)項，故本題選B。10.【答案】A。解析：本題考查的是課程目標取向。課程目標取向有：（1）普遍性目標取向；（2）行為性目標取向；（3）生成性目標取向；（4）表現(xiàn)性目標取向。選項A，行為性目標是以設(shè)計課程行為結(jié)果的方式對課程進行規(guī)范與指導(dǎo)的目標，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化，具有目標明確、具體和可操作的特點，行為性目標由行為、條件和標準三個要素組成，題干中“在與同學(xué)的交往中（條件），學(xué)生能復(fù)述（行為）他人的主要觀點（標準），”符合行為性目標，與題干相符，正確。選項B，生成性目標不是由外部事先規(guī)定的目標，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開自然生成的目標。它關(guān)注的是學(xué)習活動的過程，不像行為性目標那樣重視結(jié)果，而是強調(diào)目標的適應(yīng)性和生成性，與題干不符，錯誤。選項C，表現(xiàn)性目標是指在教育情境中每一位學(xué)生個性化的表現(xiàn)，是生成性目標的進一步發(fā)展。它關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動為主的課程安排，與題干不符，錯誤。選項D，普遍性目標是指根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標，一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對各門學(xué)科都有普遍的指導(dǎo)價值，與題干不符，錯誤。選項BCD表述錯誤，故本題選A。11.【答案】C。解析：本題考查的核心知識點是存在主義理論流派。本題考查的是存在主義教育思想。存在主義者認為，人是被拋到這個世界來的，所有的存在都是偶然的，所以教育純粹是個人的事。教育無論對公眾、集體還是社會，都不承擔任何責任。教育的目的就是使每個人都認識到自己的存在，并形成一套不同于他人的獨特的生活方式。因此，教育要維護個人的自由，幫助個人進行自我選擇，并對自己的選擇負責。選項A，教育無論對公眾、集體還是社會，都不承擔任何責任。說法正確因此不選。選項B，教育的目的就是使每個人都認識到自己的存在，并形成一套不同于他人的獨特的生活方式。因此，教育要維護個人的自由，幫助個人進行自我選擇，并對自己的選擇負責。說法正確。可得出B選項不選。選項C，強調(diào)豐富性、關(guān)聯(lián)性、循環(huán)性、嚴密性的課程理論是后現(xiàn)代主義課程論，符合題干，因此選。選項D，存在主義教育強調(diào)以人為本，主張個人造就自己；強調(diào)個人自由選擇；強調(diào)對話。重視人的作用，反對將人置于次要地位。對當前我國正在進行的新課程改革具有較強的啟示意義和作用。因此不選。因此，選擇選項C。12.【答案】A。解析：本題考查學(xué)生核心素養(yǎng)的理解。A項，人文底蘊主要是學(xué)生在學(xué)習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向，具體又包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等要點，題干內(nèi)容強調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生能夠?qū)W習、體驗藝術(shù)的美，注重審美價值的提升，體現(xiàn)的是文化基礎(chǔ)當中人文底蘊的內(nèi)涵，符合題意。B項，自主發(fā)展重點強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方形，有生活品質(zhì)的人。結(jié)合題干內(nèi)容可知，不符題意，排除。C項，實踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日常活動、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。結(jié)合題干內(nèi)容可知，不符題意，排除。D項，健康生活主要是學(xué)生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合體現(xiàn)。結(jié)合題干內(nèi)容可知，不符題意，排除。結(jié)合題干內(nèi)容可知，結(jié)合題干內(nèi)容可知，符合題干要求的選項為A。13.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)原則。選項A可接受性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，能促進學(xué)生的身心健康。選項B啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。選項C循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。選項D因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。題干中話表明，孔子教育人才是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點來進行教育的，符合因材施教原則，故本題選D。14.【答案】A。解析：BCD均為實實在在的物體，屬于實物直觀，而網(wǎng)絡(luò)模擬動畫是屬于模象直觀。故答案選A。15.【答案】B。解析：本題考查的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測評方式。選項A，考試是一種嚴格的知識水平鑒定方法。通過考試可以檢查學(xué)生的學(xué)習能力和其它能力。選項B，考查是指對學(xué)生的學(xué)習情況和成績進行的一種經(jīng)常的小規(guī)?；騻€別的檢查與評定。考查的方式主要有口頭提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗等。選項C，評定是指經(jīng)過評判或?qū)徍藖頉Q定等級、能力等的等次好壞，教學(xué)過程中的評定是根據(jù)一定的標準對學(xué)生的學(xué)習行為進行估價的過程，是在測量基礎(chǔ)上做出的，因而是一種主觀的判斷。選項D，反饋是對結(jié)果的一種評價。題干中老師給學(xué)生布置作業(yè)，屬于一種隨堂測驗，了解學(xué)生的當前學(xué)習情況，是考查。A、C、D三項均與題意不符，故正確答案為B。16.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)評價的種類。根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。根據(jù)運用的標準不同，教學(xué)評價可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。選項A，診斷性評價，也稱教學(xué)前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。選項B，相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習成績進行的評價。相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。選項C，形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)進步或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。選項D，終結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。題干中，對學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為了更好促進教學(xué)和學(xué)生發(fā)展而進行的評價，屬于形成性評價。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。17.【答案】A。解析：本題考查的是德育原則。A選項，疏導(dǎo)原則是指在進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。李老師跟學(xué)生談心，肯定阿亮對電腦技術(shù)學(xué)習的積極性，借此了解了阿亮的內(nèi)心世界，這都是貫徹疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。故A選項正確。B選項，在集體中教育的原則強調(diào)通過集體的力量改變個人，又通過個人的力量改變集體。C選項，理論與生活相結(jié)合的原則強調(diào)在教育心理學(xué)研究中，要密切關(guān)注在教育教學(xué)實際活動中出現(xiàn)的新情況、新問題，注意從實際出發(fā)進行研究，同時還要發(fā)揮理論對實際的指導(dǎo)作用。D選項，嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則強調(diào)既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。綜上所述，B、C、D三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。18.【答案】C。解析：本題考查的是班級管理的模式。班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。選項A，班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。選項B，班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。選項C，班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。選項D，班級目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。題干中，語文趙老師在班里推行早讀領(lǐng)讀員按學(xué)號輪換制，其特點是調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，讓每個學(xué)生都成為班級的主人，體現(xiàn)民主管理。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。19.【答案】A。解析：本題考查的是班主任的常規(guī)工作。班主任的常規(guī)工作包括：了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生成長檔案、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、班主任工作計劃與總結(jié)。選項A，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。選項B，建立班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項C，召開家長會是協(xié)調(diào)各種教育影響的一種。選項D，一般來講，主題班會是指圍繞一個專題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，經(jīng)過一系列精心設(shè)計、策劃的班級教育活動。綜上所知，選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。20.【答案】C。解析：本題考查的是班級組織的社會化功能。班級組織的社會功能有：傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標；傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能；教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式；提供角色學(xué)習條件，培養(yǎng)社會角色。選項ABD所述都屬于班級組織的社會化功能。C選項，助力個性養(yǎng)成屬于班級組織的個體化功能。綜上，ABD三項均與題意不符合，故本題答案選擇C。21.【答案】B。解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。選項A，注意分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象，即將注意分配到不同活動中，如“一心二用”。選項B，注意轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。選項C，注意穩(wěn)定的相反狀態(tài)是注意的分散（分心）。注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。選項D，注意穩(wěn)定性是指注意在一定的時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動上。持續(xù)時間越長，注意就越穩(wěn)定。題干中，學(xué)生自覺將跳繩收起來，拿起課本上課，是有意識的轉(zhuǎn)移注意力，屬于注意的轉(zhuǎn)移。A、C、D均不符合題意，故正確答案為B。22.【答案】B。解析：本題考查記憶的類型。根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象劃分，分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶，根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時間長短劃分，分為了瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。選項A，瞬時記憶也叫感覺記憶，是極為短暫的記憶。瞬時記憶的特點為：（1）時間極短，一般是0.25-1秒，最長不會超過4-5秒。（2）容量較大，記憶容量為9-20個比特。（3）形象鮮明。（4）信息原始，記憶痕跡容易衰退。選項B，短時記憶的保持時間在無復(fù)述的情況下只有5-20秒，最長也不超過1分鐘。短時記憶的容量又稱為記憶廣度，指彼此無關(guān)事物短暫呈現(xiàn)后能記住的最大數(shù)量。美國心理學(xué)家Miller有關(guān)短時記憶容量的研究表明，保持在短時記憶的刺激項目大約為7個，人的短時記憶廣度為7±2個組塊。選項C，形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。這種記憶在頭腦中保留的是事物的具體形象，它以表象的形式在頭腦中儲存過去的經(jīng)驗。選項D，動作記憶是對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。它以過去的動作或操作動作所形成的動作表象為基礎(chǔ)，如在頭腦中保留的體操動作，舞蹈動作等都屬于動作記憶。動作記憶中的信息保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。題干中強調(diào)容量平均值約為7個組塊的記憶，屬于短時記憶，故本題選B。23.【答案】B。解析：本題考查表象的含義。表象是指事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。題干中，瀏覽過南京長江大橋在頭腦中再現(xiàn)，屬于表象，故B選項正確。A選項，后象亦稱“視覺后象”，是指在刺激源移去后出現(xiàn)的知覺體驗，最易在視覺通道中察覺，有正、負后象之分。C選項，想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。D選項，聯(lián)想指以所形成的問題表征為提取線索，去激活頭腦中已有的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)或者圖式。綜上所述，選項ACD均與題意不符，故本題選B選項。24.【答案】A。解析：晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，如知識的廣度，判斷力，詞匯和計算方面的能力都屬于晶體能力。它決定于后天的學(xué)習和經(jīng)驗，與社會文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。25.【答案】C。解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段論。皮亞杰提出了認知發(fā)展理論，并將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。前運算階段主要依靠動作思維，具體運算階段主要依靠形象思維，形式運算階段開始發(fā)展到抽象思維。選項A，形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。選項B，動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標一般總是直觀的、具體的。選項C，抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。選項D，直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。處于具體運算階段的兒童的認知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，可以通過獲得的表象進行邏輯思維，但還不能進行抽象思維。故本題選C。26.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習風格。學(xué)習者在感覺通道偏好上存在三種典型類型：視覺型學(xué)習者、聽覺型學(xué)習者和動覺型學(xué)習者。A選項，視覺型學(xué)習者對于視覺刺激較為敏感，習慣于通過視覺接受學(xué)習材料，如景色、相貌、書籍、圖片等。他們適合于自己看書和做筆記進行學(xué)習，而不適合于教師的講授和灌輸。B選項，動覺型學(xué)習者喜歡接觸和操作物體，對于自己能夠動手參與的認知活動更感興趣。C選項，聽覺型學(xué)習者較為偏重聽覺刺激，他們對于語言、聲響和音樂的接受力和理解力較強，甚至喜歡一邊學(xué)習，一邊戴著耳機聽音樂。當學(xué)習外語時，他們喜歡多聽多說，而不太關(guān)心具體單詞的拼寫或者句型結(jié)構(gòu)。D選項，發(fā)散學(xué)習者為本題干擾項。題干中小野能熟練地用英語交流但經(jīng)常拼寫錯單詞，是聽覺型學(xué)習者的表現(xiàn)。故本題答案選擇C。27.【答案】C。解析：游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。28.【答案】C。解析：本題考查的是認知主義學(xué)習理論的布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習理論。A選項，苛勒提出的完形頓悟說，強調(diào)了學(xué)習是通過頓悟過程實現(xiàn)的；學(xué)習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。B選項，托爾曼提出的符號學(xué)習理論，托爾曼認為：學(xué)習是有目的的，是期望的獲得；學(xué)習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程；最后提出了潛伏學(xué)習的概念。C選項，布魯納強調(diào)直覺思維和預(yù)感的訓(xùn)練在日常教學(xué)活動中的重要性，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生“猜想”。D選項，奧蘇貝爾提出的有意義接受學(xué)習，實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。根據(jù)題干描述，布魯納強調(diào)了直覺思維的日常教學(xué)活動中的重要性。因此ABD選項說法錯誤，C選項正確。故此題選C。29.【答案】C。解析：本題考查的是斯金納的操作性條件作用理論在教育上的應(yīng)用。操作性條件作用理論屬于行為主義學(xué)習理論，重在通過刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，通過強化改變學(xué)習發(fā)生的行為頻率。斯金納非常強調(diào)強化在學(xué)習中的重要性，在他看來，大多數(shù)人類的行為都是學(xué)習得來的，而強化是塑造學(xué)生行為的一種重要方法。在斯金納對許多學(xué)習問題的研究中，他都十分強調(diào)強化的作用，提出了強化的新概念，確定了一套強化的程序，區(qū)分不同的強化活動，對促進希望行為和抑制不希望行為等方面都有獨到的見解，從而構(gòu)成強化理論。選項ABD三項均與題意不符合，故本題答案選擇C選項。30.【答案】C。解析：本題考查對桑代克的學(xué)習律的理解。桑代克根據(jù)研究將學(xué)習律分為準備律、練習律和效果律。A選項，準備律指學(xué)習者在學(xué)習開始時的預(yù)備定勢。學(xué)習者有準備而給以活動就感到滿意，有準備而不活動則感到煩惱，學(xué)習者無準備而強制活動也感到煩惱。B選項，練習律指對于學(xué)習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。C選項，效果律是指學(xué)習者在學(xué)習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。D選項，同化律不屬于桑代克學(xué)習定律，為干擾項。題干中學(xué)生每次出錯都會得到王老師的積極反應(yīng)，這使學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣，學(xué)習積極性不斷加強，班級的學(xué)習氛圍日益濃厚。這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習定律中的效果律。故本題選擇C選項。31.【答案】A。解析：題干描述的現(xiàn)象關(guān)注到學(xué)習內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，是羅杰斯所講的有意義學(xué)習。32.【答案】A。解析：本題考查的是知識的學(xué)習中的知識的表征存儲?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為，陳述性知識主要是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征的，表象和圖式也是其表征的重要形式。A選項，表象指的是事物不在眼前時，頭腦中所出現(xiàn)事物的形象。雖然在大多數(shù)的情況下，我們以命題來表征自己所知道的知識，但有時我們也用表象來表征知識，不過，命題表征的往往是事物的抽象意義，而表象表征的往往是事物的知覺特征。B選項，現(xiàn)代認知心理學(xué)中，圖式是指關(guān)于一類事物的有組織的大的知識單元或稱為信息模塊。圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心，是將相互聯(lián)系的概念、命題和表象組織起來而形成的有組織的認知單元。C選項，概念代表事物的基本特性和基本特征，是一種簡單的表征形式。D選項，一個命題就相當于一個觀念，它是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元。它是陳述性知識的一種基本表征形式。命題和句子并不完全對應(yīng)，有些句子可能包括多個命題。兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)，或稱為語義網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)題干描述，在做比較時，大象和獅子本身不在眼前，而是在頭腦中出現(xiàn)了其形象，體現(xiàn)的是表象。因此BCD選項說法錯誤，A選項正確。故此題選A。33.【答案】C。解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展理論。A選項，習俗水平時期的特征是，個人逐漸認識到團體的行為規(guī)范，進而接受并付諸實踐。B選項，科爾伯格按照個體道德判斷結(jié)果的性質(zhì)，將個體的道德發(fā)展劃分為三種水平六個階段。B項無此說法，故排除。C選項，前習俗水平時期的特征是，兒童們遵守規(guī)范，但尚未形成自己的主見，著眼于人物行為的具體結(jié)果與自身的利害關(guān)系。D選項，后習俗水平這個階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達到完全自律（自己支配）的境界。題干中，璐璐不喜歡小明的原因是小明沒給他零食，可看出此時璐璐進行道德判斷的依據(jù)為是否對自己有利，這體現(xiàn)了前習俗水平的特點，故C項符合題意，可選。A、B、D項與題意不符，排除。34.【答案】C。解析：本題考查的是早期的遷移理論。選項A，桑代克在1901年的“形狀知覺”實驗中讓實了共同要素說。在實驗研究基礎(chǔ)上，他提出只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。其后伍德沃斯把共同要素說修改為共同成分說，即兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。選項B，從形式訓(xùn)練的觀點來看，遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。該理論把訓(xùn)練和改進心智的各種官能，作為教學(xué)的最重要目標。它認為學(xué)習的內(nèi)容不甚重要，重要的是所學(xué)習的東西的難度和訓(xùn)練價值。選項C，“經(jīng)驗類化說”也稱“概括說”，根據(jù)這一理論，兩個學(xué)習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。選項D，關(guān)系頓悟說，格式塔心理學(xué)家不否認經(jīng)驗類化的作用，但他們強調(diào)“頓悟”是遷移的一個決定因素。遷移不是由于兩個學(xué)習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。題干中，因為唐老師講解了“乘法原理”，學(xué)生通過乘法原理計算出了第一個和第二個問題的答案，強調(diào)原理的重要性。選項C符合題意。35.【答案】A。解析：本題考查的是韋納成敗歸因理論。維納及其同事進行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他們歸納出個體對成功和失敗的原因推斷（歸因），主要包括幾個方面的因素：即三個維度和六個因素。三個維度包括：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。六個因素包括能力、程度、工作任務(wù)的難度、運氣、外界環(huán)境與身心狀況。選項A，內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素包括努力以及身心狀況。選項B，外部的、不穩(wěn)定的因素包括外部環(huán)境與運氣。選項C，內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是能力。選項D，外部的、穩(wěn)定的因素是任務(wù)難度。題干中“個體想在成功后感到滿足和自豪”，即產(chǎn)生較強烈的情緒情感體驗。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。故本題選A。36.【答案】B。解析：本題主要考查的是學(xué)習動機理論。學(xué)習動機理論包括強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能感理論和自我價值理論等。選項A，成就動機理論，成就動機是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體對自己所認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內(nèi)部推動力量。麥克里蘭研究發(fā)現(xiàn)，高的成就需要與成功行為有很高的相關(guān)性。成就需要高的人，他們通常表現(xiàn)出對問題喜歡承擔個人責任，他們希望事業(yè)的成功和問題的解決不是靠運氣和外界因素，而是靠自己的能力，這樣他們就能體會到成就的滿足感；反之，很少產(chǎn)生滿足感。選項B，自我效能感理論，是由班杜拉提出來的。它來自班杜拉對功效期待與結(jié)果期待的區(qū)分。結(jié)果期待指一個人對某一特定的行為將造成某種結(jié)果的估計，功效期待指一個人能成功地執(zhí)行某種可以產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。當確信有能力進行某一活動時，一個人就會有高度的“自我效能感”，就會去進行那一活動。選項C，自我價值理論由美國教育心理學(xué)家科溫頓提出，這一理論關(guān)注人們