聚焦“雙減”優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)-以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計(jì)

聚焦“雙減”，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)——以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計(jì)聚焦“雙減”，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)2021學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)月活動(dòng)在12月17日以一場(chǎng)精彩的“以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計(jì)”教研組展示活動(dòng)完美收官。本學(xué)期的教學(xué)研究圍繞各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)開展，如何發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展？如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以有效的分層作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)滿足學(xué)生的需求？如何在作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？諸如此類的問(wèn)題引起各教研組的深度思考，校內(nèi)掀起一股對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究熱潮。作為“雙減”背景下的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，減負(fù)提質(zhì)，不僅折射了學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)施成效，還體現(xiàn)了教師的教育理念和專業(yè)能力。聚焦單元要素優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)為了進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，解決統(tǒng)編教材《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》實(shí)施過(guò)程中存在的講練不一致、部分題目難度過(guò)高等問(wèn)題，五年級(jí)備課組聚焦單元要素，探索第八單元練習(xí)冊(cè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。01關(guān)注單元作業(yè)目標(biāo)的整體性團(tuán)隊(duì)成員綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)年段的能力發(fā)展要求，根據(jù)單元語(yǔ)文要素，把握單元教學(xué)重點(diǎn)，解析課后習(xí)題內(nèi)涵，制訂了第八單元作業(yè)目標(biāo)。02關(guān)注單元作業(yè)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化一個(gè)單元的作業(yè)目標(biāo)往往很難通過(guò)某一課時(shí)作業(yè)的實(shí)施來(lái)達(dá)成。教師們對(duì)“能寫出自己的讀書體會(huì)或收獲”這個(gè)單元作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，關(guān)注單課作業(yè)之間的統(tǒng)籌與綜合；在統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)的作業(yè)水平、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間等的同時(shí)，也確保作業(yè)在各個(gè)課時(shí)中的合理分布，避免重復(fù)和無(wú)效訓(xùn)練，讓學(xué)生少練精練，練得有效。關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力01創(chuàng)設(shè)情境，凸顯應(yīng)用功能創(chuàng)設(shè)生活化、形象化、趣味化的情境，關(guān)注學(xué)生對(duì)情境的處理。在數(shù)學(xué)學(xué)科二年級(jí)第一學(xué)期第三單元《統(tǒng)計(jì)》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師基于當(dāng)前學(xué)生參與課后看護(hù)的情況，設(shè)計(jì)了“二年級(jí)學(xué)生參加330課程情況”的統(tǒng)計(jì)練習(xí)，又結(jié)合“五項(xiàng)管理”，設(shè)計(jì)了“二年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)”的綜合練習(xí)，這些緊跟時(shí)事、貼近學(xué)生生活的情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從書本走入學(xué)生的生活、更加鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升綜合能力。02豐富類型，發(fā)揮育人功能加強(qiáng)實(shí)踐與探究類題目的編制，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力。一是本次作業(yè)設(shè)計(jì)增加了開放型問(wèn)題的比重，“如果小學(xué)生的科學(xué)睡眠時(shí)間應(yīng)該達(dá)到10小時(shí)，你對(duì)調(diào)查結(jié)果有什么想法？”等，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；二是呈現(xiàn)不同的形式的統(tǒng)計(jì)圖，提供各種解決問(wèn)題的工具包，讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵并在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；三是創(chuàng)新作業(yè)形式，開發(fā)實(shí)踐類的長(zhǎng)作業(yè)，讓學(xué)生在教師提供的學(xué)習(xí)支架和指導(dǎo)下，開展實(shí)踐探究，培養(yǎng)合作能力。依托學(xué)習(xí)支架提升作業(yè)品質(zhì)在三年級(jí)第一學(xué)期M3U1Myschool的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教師基于真實(shí)的校園生活創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，以科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容、豐富的作業(yè)類型、合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)，在潛移默化中逐步滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)化，凸顯用語(yǔ)言做事的真實(shí)體驗(yàn)。01設(shè)置分層作業(yè)，滿足學(xué)生需求對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo)中的語(yǔ)音目標(biāo)，在第三課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，選擇適宜的朗讀作業(yè)。同時(shí)借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。02借助導(dǎo)圖支架，提升學(xué)習(xí)能力第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入學(xué)校吉祥物慧寶，學(xué)生通過(guò)

“提取信息”、“歸納整理”、“口語(yǔ)交際”等途徑幫助慧寶體驗(yàn)挑戰(zhàn)任務(wù)。此項(xiàng)單課作業(yè)語(yǔ)用內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的支架，提取信息，歸類梳理，最終能夠有序表達(dá)，達(dá)成語(yǔ)用輸出，從而潛移默化地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，真正的做到用語(yǔ)言做事情，從而提升思維品質(zhì)。同時(shí)，也體驗(yàn)校園生活的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)校園的熱愛之情，達(dá)成單元的文化情感目標(biāo)。關(guān)注個(gè)體差異滿足自主音樂(lè)需要音樂(lè)學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、審美能力的同時(shí)，還需滲透文化理解和培養(yǎng)品格。針對(duì)不同特點(diǎn)和層次學(xué)生，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考，在四年級(jí)第一學(xué)期的第二單元《美妙的旋律》的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)單元教材分析和教法分析對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，將單元作業(yè)設(shè)計(jì)思考點(diǎn)聚焦于“關(guān)注舞曲音樂(lè)的基本特點(diǎn)及形象性旋律的表現(xiàn)特征”。教師基于單元基本問(wèn)題和單元重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力和興趣的差異性，以分層作業(yè)設(shè)計(jì)，尊重和滿足學(xué)生的需求，并依托有效的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)課后音樂(lè)活動(dòng)，從而使不同層次的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，品嘗各自成功的喜悅，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人理念。分層作業(yè)長(zhǎng)周期探究作業(yè)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)長(zhǎng)期觀察是小學(xué)自然教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，借助長(zhǎng)周期的探究作業(yè)培育學(xué)生的觀察能力，激勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中不斷自我發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法展開探究，始終保持著孩子對(duì)科學(xué)的好奇心。在一年級(jí)第一學(xué)期第四單元“豐富多彩的植物”第一課時(shí)“身邊的植物”課后作業(yè)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一份有趣的觀察探究作業(yè)。課后，學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行5-7天連續(xù)觀察和記錄，認(rèn)識(shí)到植物在生長(zhǎng)過(guò)程中是在變化的，產(chǎn)生探究的欲望和興趣。在作業(yè)交流中，學(xué)生對(duì)他們第一次的長(zhǎng)周期探究作業(yè)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的學(xué)生說(shuō)植物跟寶寶一樣會(huì)慢慢長(zhǎng)大，從幼兒到少年，最后會(huì)開出美麗的花朵；有的學(xué)生用拼音、繪畫、拍攝或工具測(cè)量等多元記錄方式記載著植物寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程。

回顧本次教學(xué)月歷程，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分關(guān)注面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)樣式“從1到