部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 搭石 教學(xué)教案

5搭石【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值。語(yǔ)言運(yùn)用：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，積累好詞佳句。思維能力：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。審美創(chuàng)造：品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。【課前解析】關(guān)注文本：《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。關(guān)注結(jié)構(gòu)：本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，培養(yǎng)基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，通過(guò)記錄閱讀時(shí)間、檢測(cè)閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、洪”等13個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（難點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、洪”等13個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、明確單元要求，導(dǎo)入新課1.閱讀了單元頁(yè)，你知道了什么？在單元頁(yè)的右下方有兩行文字，它們?yōu)槲覀冎该髁吮締卧膶W(xué)習(xí)方向。從閱讀的角度看，本單元指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；從習(xí)作的角度看，本單元引導(dǎo)我們結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生了解單元語(yǔ)文要素，做到心中有數(shù)，便于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。）2.導(dǎo)入：看來(lái)大家都是學(xué)習(xí)的有心人。有了對(duì)本單元的整體認(rèn)知，咱們就一起步入本單元的第一篇課文《搭石》。（出示課件2）（板書：5搭石）學(xué)生齊讀課題。記錄閱讀時(shí)間，交流提高閱讀速度的方法1.你關(guān)注過(guò)自己的閱讀速度嗎？你每分鐘大約能讀多少字？（出示課件3）學(xué)生自由回答。2.提出計(jì)時(shí)閱讀要求。（出示課件4）(1)記下所用的時(shí)間。時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間。(2)閱讀時(shí)要集中注意力，不分心。(3)完成檢測(cè)題后,請(qǐng)舉手示意老師,不要影響到其他同學(xué)閱讀。3.現(xiàn)在請(qǐng)大家自主閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間。（出示課件5）4.出示題目檢查學(xué)生的閱讀效果，并提醒學(xué)生在做題期間，不能再回讀課文。（出示課件6、7）（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的選擇題和判斷題，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握程度，檢測(cè)學(xué)生在一定閱讀時(shí)間內(nèi)的實(shí)際閱讀效果。）5.怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學(xué)是怎樣做的。（出示課件8）示例1：“汛期”這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒(méi)有管它繼續(xù)往下讀。（出示課件9）示例2：剛讀到“緊走搭石慢過(guò)橋”的時(shí)候我不太理解，但我沒(méi)有回讀。（出示課件10）回憶一下自己的閱讀過(guò)程中有沒(méi)有類似的體驗(yàn)，有沒(méi)有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（出示課件11）預(yù)設(shè)1：閱讀時(shí)一邊讀一邊想象畫面，想象課文描寫的情境，就能集中注意力。預(yù)設(shè)2：閱讀的過(guò)程中，我經(jīng)常感覺(jué)前面的內(nèi)容沒(méi)有記住，不自覺(jué)地要回讀，影響了閱讀速度。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)閱讀的過(guò)程中稍微一分心，有些詞句就不能理解，需要回讀，所以集中注意力很重要。歸納總結(jié)閱讀方法：（1）集中注意力；（2）盡可能減少回讀的次數(shù)。（出示課件12）再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字詞1.學(xué)認(rèn)字。讀詞語(yǔ)：汛期挽褲間隔懶惰平衡協(xié)調(diào)人影綽綽（出示課件13）指導(dǎo)：“汛”與水有關(guān)，意思是河流定期的漲水，如“汛期”。（出示課件14）“惰”，懶的意思，如“懶惰”。（出示課件15）2.學(xué)習(xí)多音字“間”。（出示課件16）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：這節(jié)課我們用較快的速度讀了《搭石》這篇課文，并了解了提高閱讀速度的方法是集中注意力和不回讀，希望大家再以后的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用這樣的方法讀課文。（出示課件17）2.布置課后作業(yè)：認(rèn)真書寫本課生字；熟讀課文。（出示課件18）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解作者1.過(guò)渡：上節(jié)課我們了解了如何提高閱讀速度的方法，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。這節(jié)課，我們跟隨作家劉章爺爺一起去感受那平凡而又美麗的搭石。（出示課件19）2.介紹作者。二、借助朗讀想象畫面，理解課文主旨1.想象畫面，體會(huì)情感。默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文中的哪些畫面給你留下了深刻印象？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這些畫面。（出示課件20）預(yù)設(shè)1：我印象最深的是搭石的樣子，第一個(gè)畫面可以叫“話搭石”。（出示課件21）（板書：話搭石）預(yù)設(shè)2：人們擺放搭石的認(rèn)真勁兒我印象最深，第二個(gè)畫面叫“擺搭石”。（板書：擺搭石）預(yù)設(shè)3：人們走搭石的畫面太美了，第三個(gè)畫面是“走搭石”。（出示課件22）（板書：走搭石）預(yù)設(shè)4：年輕人背老人過(guò)搭石的畫面給我留下了深刻的印象，第四個(gè)畫面是“溪邊禮讓”。（板書：溪邊禮讓）點(diǎn)撥：有的名稱點(diǎn)出了畫面的內(nèi)容，有的名稱讓我們感受到了流淌在搭石上的情感。只要能夠體現(xiàn)出我們對(duì)課文的感悟、理解，就可以采用不同的方式為畫面命名。（出示課件23）2.鍛煉注意力，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速記住下列詞語(yǔ)。（出示課件24）把詞語(yǔ)分兩組出示，每組詞語(yǔ)顯示2秒鐘。汛期秋涼平整方正間隔平穩(wěn)平衡協(xié)調(diào)有序招手示意理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)情感請(qǐng)用這兩組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述示例：每年汛期來(lái)臨，溪水猛漲。秋涼以后，人們就在溪水中擺放上一塊塊平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，平穩(wěn)地放好。走搭石的時(shí)候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石時(shí)，動(dòng)作必須協(xié)調(diào)有序。如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，會(huì)互相招手示意，讓對(duì)方先過(guò)。年輕人背老人過(guò)河，人們也看成是理所當(dāng)然的事。搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們之間美好的情感。（出示課件25）3.理解主旨。畫面里景美人更美，文章的結(jié)尾說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”,你體會(huì)到這種情感了嗎？是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（出示課件26）預(yù)設(shè)1：從第2自然段的“如果……唯獨(dú)……人們會(huì)……”可以看出擺搭石已經(jīng)成為家鄉(xiāng)人的生活常態(tài)。（出示課件27）預(yù)設(shè)2：從第2自然段的“放下”“找來(lái)”“踏上幾個(gè)來(lái)回”可以看出擺搭石的老人為別人著想的精神；從“無(wú)論……只要……一定……”可以看出老人擺搭石時(shí)的認(rèn)真細(xì)致，從中也能看出鄉(xiāng)親們純樸善良、與人為善的品質(zhì)。（出示課件28）預(yù)設(shè)3：讀完第3自然段，我看到了“清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映著走搭石的人的一行倒影，輕快的腳步聲和著清脆的鳥鳴聲……”這樣的畫面。（出示課件29）相機(jī)指導(dǎo)朗讀第3自然段。（出示課件30）預(yù)設(shè)4：從第3自然段的“人們走搭石不能搶路……后面的緊跟上去”體會(huì)到走搭石需要先后照應(yīng)，動(dòng)作“協(xié)調(diào)有序”，這不正是一種人與人之間的和諧關(guān)系的體現(xiàn)嗎？（出示課件31）預(yù)設(shè)5：第4自然段的“假如遇上老人來(lái)走搭石……人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，寫面對(duì)面的兩人溪邊讓路，年輕人背老人走搭石，我看到了鄉(xiāng)親們互助友愛(ài)、尊老愛(ài)幼的情感。（出示課件32）預(yù)設(shè)6：從第4自然段的兩個(gè)“總”體會(huì)出在家鄉(xiāng)互助友愛(ài)已經(jīng)成了一種風(fēng)氣。（出示課件33）4.小練筆。（出示課件34、35）搭石是一些普普通通的石頭，但它們又極不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？5.小結(jié)：簡(jiǎn)單的事情、平凡的場(chǎng)景卻折射出人與自然的和諧之美、人性之美。在生活中，我們也要做一個(gè)“搭石”那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也要做一個(gè)像作者一樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美的人。（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）主題概括，布置作業(yè)1.結(jié)構(gòu)梳理、主題概括。（出示課件36、37）2.布置作業(yè)：搜集借物喻人寫法的文章讀一讀