學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)課件 第7章第2節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的一般過程

Quiet學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)學(xué)前教科研研究問題的選擇及設(shè)計(jì)學(xué)前教科研方法教科研資料分析及成果表達(dá)模塊一模塊二模塊三模塊四Con目錄Chapter模塊三學(xué)前教科研方法Chapter第七章實(shí)驗(yàn)研究Chapter第二節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程第一，自變量是實(shí)驗(yàn)者能夠直接操縱的，有的研究概念含義不明確，就需要用嚴(yán)格的操作性定義來加以界定。如記憶力可以用記住詞數(shù)來界定。第二，自變量本身是可以變化的，這種變化可以是質(zhì)的變化，也可以是量的變化。質(zhì)的變化，如幸福感、作業(yè)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、性別等；量的變化，如年齡、刺激強(qiáng)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、污染程度等。一、實(shí)驗(yàn)中自變量的選擇第三，自變量的變化能引起因變量的變化，自變量變化的效果不能在因變量上直接反映出來，這樣的自變量是不恰當(dāng)?shù)?，有時(shí)要分析是否有中間變量存在(因果關(guān)系鏈)。第四，自變量要有一定的變化范圍。選擇自變量時(shí)要確定變化點(diǎn)和變化間距，變化點(diǎn)太小看不出變化的趨勢，變化間距太小不會(huì)引起變化效果。一、實(shí)驗(yàn)中自變量的選擇第三，自變量的變化能引起因變量的變化，自變量變化的效果不能在因變量上直接反映出來，這樣的自變量是不恰當(dāng)?shù)?，有時(shí)要分析是否有中間變量存在(因果關(guān)系鏈)。第四，自變量要有一定的變化范圍。選擇自變量時(shí)要確定變化點(diǎn)和變化間距，變化點(diǎn)太小看不出變化的趨勢，變化間距太小不會(huì)引起變化效果。一、實(shí)驗(yàn)中自變量的選擇（1）消除法：客觀物理?xiàng)l件，如聲、光、電可采用此法。（2）平衡法：等組實(shí)驗(yàn)，讓變量保持相同的條件。（3）隨機(jī)法：被試選擇要隨機(jī)抽樣。（4）兼作組法：被試既作實(shí)驗(yàn)組，又作控制組。二、無關(guān)變量的控制方法實(shí)驗(yàn)一定要有兩組研究對(duì)象，其中一組是要實(shí)施某種刺激或接受某種處理的，即實(shí)驗(yàn)組；另一組是不接受實(shí)驗(yàn)刺激、不接受實(shí)驗(yàn)處理的，即控制組(對(duì)照組)。這種方法在醫(yī)學(xué)上經(jīng)常用，如都是感冒病人，一組給新藥，另一組不給藥，給藥的是實(shí)驗(yàn)組，不給藥的是控制組(對(duì)照組)。兼作組法是指一組研究對(duì)象在不同時(shí)段分別擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)組和控制組的角色，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性。如檢驗(yàn)化肥的效力，甲乙兩塊試驗(yàn)田在出苗期給甲用肥(實(shí)驗(yàn)組)而乙不用(對(duì)照組)，然后在開花期再反過來做肥效實(shí)驗(yàn)。在學(xué)前教科研中，最常用的控制方法是平衡法和隨機(jī)法。二、無關(guān)變量的控制方法在新藥的早期實(shí)驗(yàn)中，研究者采取用實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行比較的方法來控制和排除偏誤，即對(duì)實(shí)驗(yàn)組給予新藥，而對(duì)控制組則不給予新藥。通過將兩組病人的治療效果進(jìn)行對(duì)比，可以得出這種新藥的效果。但是，研究者發(fā)現(xiàn)，被給予新藥這種心理影響(寬慰效果)對(duì)病人的影響經(jīng)常是非常積極的，它導(dǎo)致要評(píng)價(jià)新藥本身的效果十分困難。單盲實(shí)驗(yàn)與雙盲實(shí)驗(yàn)相關(guān)鏈接病人病情好轉(zhuǎn)既有可能是吃了新藥的結(jié)果，也有可能是由于病人知道吃了新藥而感覺有效，即自己心理因素起了作用。因此，為了控制這種寬慰效果的影響，研究者首先采用“單盲設(shè)計(jì)”，即采用給控制組吃“寬心丸”(一種無毒無害無任何作用的物質(zhì))的方法。這樣，兩組病人并不知道他們所吃的究竟是新藥，還是“寬心丸”，因而他們受到的心理影響或精神作用是一樣的。此時(shí)再將兩組病人的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，就可以得出新藥的效果了。單盲實(shí)驗(yàn)與雙盲實(shí)驗(yàn)相關(guān)鏈接然而，即使研究者采用了“寬心丸”的辦法，還是可能會(huì)有偏誤產(chǎn)生，這就是上面所談到的研究者的期待對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響問題。在實(shí)驗(yàn)中，研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組在接受實(shí)驗(yàn)刺激這方面的區(qū)別是清楚的。比如在新藥效果實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)人員知道實(shí)驗(yàn)組所服用的是新藥，而控制組服用的是“寬心丸”。這種清楚會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)中自覺不自覺地去“發(fā)現(xiàn)”或者“觀望”新藥具有某種效果，就像教師自覺不自覺地“看到”一些學(xué)生特別聰明一樣。單盲實(shí)驗(yàn)與雙盲實(shí)驗(yàn)相關(guān)鏈接在新藥效果實(shí)驗(yàn)中，它會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員自覺不自覺地“看到”實(shí)驗(yàn)組的病人病情好轉(zhuǎn)。因此，研究者必須排除這種期待的影響，在更嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，往往會(huì)考慮采用雙盲實(shí)驗(yàn)的方法。在這種雙盲實(shí)驗(yàn)中，作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的病人和作為實(shí)驗(yàn)參與者(或觀察者)的醫(yī)務(wù)人員都不知道誰被給予了新藥，誰被給予了“寬心丸”。這樣，醫(yī)務(wù)人員對(duì)病人服藥以及服“寬心丸”這兩種結(jié)果的觀察就會(huì)更加客觀，因而對(duì)新藥實(shí)際效果的解釋也就會(huì)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。單盲實(shí)驗(yàn)與雙盲實(shí)驗(yàn)相關(guān)鏈接選擇因變量的基本依據(jù)是：一是可測性，因變量可以通過一定指標(biāo)測得。二是有效性，因變量應(yīng)具有內(nèi)部有效性和外部有效性。內(nèi)部有效性是指因變量的變化確實(shí)是由自變量的變化引起的，若自變量沒有參與而因變量也發(fā)生變化，說明實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)變量沒有控制好，無關(guān)變量在干擾自變量。外部有效性是指從部分被試(樣本)那里得來的結(jié)果能否代表此類被試總體中的其他個(gè)體，外部有效性反映的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣性。三、因變量的選擇（1）根據(jù)測量工具來下操作性定義，如用“智商”測量表示人的智力先天水平。（2）根據(jù)直觀的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)或客觀現(xiàn)象來下操作性定義。（3）根據(jù)某一測量標(biāo)準(zhǔn)來下操作性定義，如“合格”即測試成績?yōu)椤?0分及以上分?jǐn)?shù)”。（4）根據(jù)對(duì)某一屬性狀態(tài)的評(píng)定來下操作性定義。四、變量的操作性定義例如在“多媒體投影和紙質(zhì)圖片在大班故事教學(xué)中效果的比較研究”中，對(duì)“效果”的操作性定義是幼兒的注意力表現(xiàn)、記憶效果和理解水平。注意力表現(xiàn)(好、較好、較差、差)是指一分鐘內(nèi)注意力分散的次數(shù)或者集中注意持續(xù)的時(shí)間。記憶效果測量是指幼兒復(fù)述20個(gè)要點(diǎn)時(shí)的數(shù)量和順序。理解水平可用正確度和概括度測量，其中，正確度通過5道選擇題評(píng)分，概括度用對(duì)故事要點(diǎn)概述字?jǐn)?shù)表示。四、變量的操作性定義（1）實(shí)驗(yàn)樣本抽取及分組方式。（2）變量分析是否完全、到位。（3）能否對(duì)無關(guān)變量進(jìn)行有效控制。（4）對(duì)因變量的觀測是否準(zhǔn)確有效。（5）操作自變量的可能性是不是很強(qiáng)。五、實(shí)驗(yàn)方案的確定和實(shí)施此外，方案中還要對(duì)所取得的數(shù)據(jù)及類型有規(guī)定，并給出統(tǒng)計(jì)分析的思路。實(shí)驗(yàn)方案一經(jīng)確定，就要認(rèn)真執(zhí)行。在實(shí)驗(yàn)過程中則要如實(shí)、認(rèn)真做好數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)意外情況也要有明確的描述，以便對(duì)異常數(shù)據(jù)的原因進(jìn)行分析，為重復(fù)實(shí)驗(yàn)提供參考。五、實(shí)驗(yàn)方案的確定和實(shí)施一是描述統(tǒng)計(jì)，主要做平均數(shù)差異分析。對(duì)每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的樣本組進(jìn)行平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和方差計(jì)算，若需要還可以計(jì)算中位數(shù)、眾數(shù)等；多變量的可以計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，還可以用統(tǒng)計(jì)圖把個(gè)體或組別的數(shù)據(jù)關(guān)系直觀地表現(xiàn)出來。六、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論二是統(tǒng)計(jì)推斷，主要是根據(jù)樣本的值去推斷總體參數(shù)，或者對(duì)研究期望值進(jìn)行檢驗(yàn)。一般有獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對(duì)樣本T檢驗(yàn)等，也可以進(jìn)行方差分析、卡方檢驗(yàn)等。對(duì)多元變量還可以進(jìn)行因素分析、回歸分析、路徑分析等。六、數(shù)據(jù)分