2020年春部編人教版三年級語文下第二單元全章教案（匹配新教材）

第二單元集體備課

本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和

鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古

代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。

單元語文要素在課文中的梯度序列

「《守株待兔》"借助注釋讀懂故事，明白農(nóng)夫被嘲笑的原因。

讀寓言故事，明J《陶罐和鐵罐》"了解故事主要情節(jié)，說出故事說明的道理。

8其中的道理|《鹿角和鹿腿》"了解鹿的心情變化，明白故事的寓意。

.《池子與河流》“了解池子與河流不同的命運(yùn)，明白其中的寓

課

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

時(shí)

守株待兔21.會認(rèn)27個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫32個字，正確

陶罐和鐵讀寫29個詞語。

2

罐2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。

鹿角和鹿3.能借助注釋讀懂文言文。

2

腿4.能結(jié)合相關(guān)語句，體會人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事，

池子與河明白道理。

1

流5.能結(jié)合生活實(shí)際，對故事發(fā)表自己的看法。

1.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說清楚理由。

口語交際22.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。能尊重

不同的想法。

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

習(xí)作22.能把自己看到的、想到的寫清楚。

3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對寓言的體會和認(rèn)

語文園地2識。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫

出相同結(jié)構(gòu)的詞語。

3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。

4.能按照正確的格式寫一個通知。

5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”

等8個字。

6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。

1.自主閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

3部寓言作品，了解故事內(nèi)容。

快樂讀書

22.能體會故事中的道理，并聯(lián)系生活中的人和事深入理解。

吧

3.能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀

的成果。

5守株待兔

院教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋

國人笑話的原因。

3.能說出“閱讀鏈接”中乘車人所犯的錯誤。

A教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑

話的原因。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

識字：本課要求會認(rèn)的字有4個，可以在讀文的過程中相機(jī)學(xué)習(xí)，也可以把

有關(guān)聯(lián)的字聯(lián)系起來，如，“耒”和“耕”兩個字，農(nóng)夫用耒來耕田，就是“耕”

的意思。

寫字：本課要求會寫的字有9個。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意筆畫要穿插、避讓

的字，注意橫畫較多的字，提醒學(xué)生注意橫畫的長短和距離，避免擁擠。

2.朗讀教學(xué)

本課是一篇要求背誦的小古文，在教學(xué)時(shí)要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式反復(fù)

朗讀課文，感受文言文的韻味，并熟讀成誦。教師要注重范讀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正

確停頓。借助課文的注釋和插圖，幫助學(xué)生疏通文義。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“宋、耕、釋、冀”4個生字，會寫“守、株、待、宋”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。

3.多維度理解文意，探索學(xué)習(xí)古文的方法。

A教學(xué)過程

板塊一猜圖激趣，指導(dǎo)書寫

1.談話激趣。今天老師要給大家介紹一位會講故事的人，哪位同學(xué)愿意起來

讀一讀呢？課件出示韓非子的資料。

課件出示：

韓非子（約公元前280年一公元前233年），戰(zhàn)國末期哲學(xué)家，法家代表人

物。出身韓國貴族。與李斯同師承荀子。

2.看圖猜故事。韓非子寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢屛覀円黄饋砜?/p>

看。課件出示《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《守株待兔》的

故事插圖，讓學(xué)生對照插圖猜故事。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。《守株待兔》就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓

言故事。（板書：守株待兔）

4.解釋題意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際猜想一下題目是什么意思。（株，樹樁；

守株待兔，守候著樹樁等待兔子再來）

5.指導(dǎo)書寫。學(xué)生書寫“守、株、待”，注意“待”字橫畫之間的距離要分

布均勻。

【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖片，猜故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入本節(jié)課要學(xué)

習(xí)的寓言故事，拉近學(xué)生與文本的距離，降低課文的學(xué)習(xí)難度。隨文識字、寫字，

增加文言文字詞積累。

板塊二初讀課文，整體感知

1.正確讀文，把握節(jié)奏。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。

（2）學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。點(diǎn)撥“釋、耒、冀”的讀音。

（3）教師范讀，學(xué)生根據(jù)教師的范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。

（4）教師相機(jī)指導(dǎo)讀好課文中的長句子。

①因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

A.學(xué)生嘗試自己斷句。

B.標(biāo)出朗讀停頓：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。

C.教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

②而身/為宋國/笑。

（5）全班有節(jié)奏地齊讀課文。

（6）教師引讀，感悟課文。故事是用來讀的，更是用來講的，讓我們一起

來講講這個故事吧！教師進(jìn)行引讀。（課件出示故事）

課件出示：

在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見一兔，

（兔走/觸株，折頸/而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）。可是，（兔

/不可/復(fù)得，而身/為宋國/笑）。

（7）全班齊讀。

2.多種方法理解課文意思。

（1）學(xué)生再讀課文，畫出不常見的漢字。

（2）識記“耒”：在課文插圖中找到“耒”，課件出示“耒”的字理圖。

（3）識記“耕”：在文中還有一個字跟“耒”有關(guān)，大家一起來找找。“耕”

即耕田、種地，而種地用的工具就是“耒”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生書寫“耕”：明確“耕”字左窄右寬，“耒”字的末筆是點(diǎn)。

（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“記者、作者”呢？

（6）古文言簡義豐，一個字常常有幾種意思。我們已經(jīng)基本了解了文中字

的意思，那么接下來，又該怎樣讀懂古文的意思呢？（可以借助注釋，也可以借

助課文插圖）

（7）課件出示自學(xué)提示。

課件出示：

?借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。

?同桌合作，一人讀古文，一人說意思，再交換說一說。

（8）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文講了一件什么事。

（9）解讀重點(diǎn)語句。

①出示“兔走觸株”圖文，“走”在古代字義為“跑、

②出示“因釋其耒而守株”圖文，請學(xué)生解釋。明確：這個種田的人丟掉了

耒。（課件出示故事）

課件出示：

早上，太陽剛剛升起來，種田人就坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：

。別人都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹樁旁邊

等著，他一邊等一邊想：o太陽落山了，種田人還是不肯離

開樹樁，他一■邊等一邊想：。

③師:種田的人就在那兒等啊等啊。學(xué)生齊讀“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔”。

④那他等到兔子了嗎？為什么？學(xué)生齊讀“兔不可復(fù)得，而身為宋國笑”。

⑤他等到了什么？（等到了別人的嘲笑）

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中

感受文言文的韻味，為正確理解課文的意思打下基礎(chǔ)，同時(shí)為背誦古文做好鋪墊。

借助注釋和課文插圖，理解重點(diǎn)字句的意思，疏通文義，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文

的方法。

板塊三總結(jié)拓展，熟讀成誦

1.探究原因，總結(jié)拓展。

（1）課件出示課文中的插圖。

師：你看到了什么？用自己的話說一說。

（2）如果你是農(nóng)夫，此時(shí)，你會想什么？

課件出示：

農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：O

（3）農(nóng)夫?yàn)槭裁磿粍e人嘲笑？他究竟錯在哪里？

（4）學(xué)生交流。（農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會經(jīng)常發(fā)生）

（5）那你打算怎么勸說農(nóng)夫？請學(xué)生回答。（課件出示句型練習(xí)）

課件出示：

句型練習(xí)：

如果讓我勸勸這個農(nóng)夫，我想對他說：“

（6）熟讀成誦。

①配樂朗讀，讀出古文的韻味。

②搖頭晃腦學(xué)古人讀文。

③反復(fù)朗讀，背誦古文。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，我通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)

上背誦古文，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；交流故事內(nèi)容，為學(xué)生理解寓言寓

意打下基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“耕、觸、頸、釋、其”5個字。

2.理解《守株待兔》的故事寓意。

3.閱讀“閱讀鏈接”，了解《南轅北轍》的故事內(nèi)容，知道乘車人犯的是什

么錯誤，與同學(xué)交流。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入知識

1.背誦課文，引入學(xué)習(xí)。

（1）上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《守株待兔》這則寓言，下面我們一起來背

誦這篇課文。

（2）課件出示要求會認(rèn)的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

課件出示：

宋國耕地釋放希冀守護(hù)一株等待

2.溫故知新，復(fù)述課文。

（1）借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己掌握的知識，用自己

的話講一講這個故事。

（2）課件出示原文，指名逐句說一說故事內(nèi)容。

課件出示：

宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固課文意思，銜接新課。

板塊二感悟主題，讀懂故事

1.感悟主題。

（1）耕者為什么會被別人嘲笑呢？

（2）你從中明白了什么道理？同桌討論，全班交流。

（3）教師歸納：不能將偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然，要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地

做事。

（4）聯(lián)系實(shí)際：你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情？能分享給

大家嗎？

2.古今對照，感知異同。

（1）課件出示現(xiàn)代文《守株待兔》。

課件出示：

宋國有個農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌

張張地跑出來，一頭撞在田邊的樹樁上，便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)夫走過去

一看，兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍?，把脖子都撞折（she）To農(nóng)夫高興

極了，他一點(diǎn)兒力氣沒有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天

都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒

放在身邊，守在樹樁跟前，等待著第二只、第三只……野兔自己撞死在樹樁上。

世上哪有那么多便宜事兒??！農(nóng)夫當(dāng)然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒

蕪了。因?yàn)闆]能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也淪為了宋國的笑柄。

（2）對比閱讀，說說文言文的《守株待兔》和現(xiàn)代文的《守株待兔》的不

同之處。

【設(shè)計(jì)意圖】明確課文寓意，在其基礎(chǔ)上，將課堂延伸到生活實(shí)際中，通過

身邊的事例，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解寓意。

板塊三閱讀鏈接，拓展延伸

1.默讀材料，讀懂故事。課件出示《南轅北轍》。

（1）學(xué)習(xí)了《守株待兔》這個故事，我們進(jìn)一步感受到寓言故事“小故事，

大道理”的魅力。請大家默讀《南轅北轍》。

（2）用自己的話跟同桌講一講這個故事。

（3）全班交流故事內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.理解《南轅北轍》的道理。

（1）小組討論：故事中的坐車人錯在哪里？

（2）小組選出代表交流。（故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了）

（3）讀了這則寓言，你明白了什么道理？

（4）學(xué)生交流，教師總結(jié)：方向錯了，一切的有利條件和努力都白費(fèi)了。

3.結(jié)合情境，活學(xué)活用。

課件出示：

情境：有位同學(xué)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有一次數(shù)學(xué)考試，選擇題特別多，他不會做，

就隨便蒙，竟然蒙對了大半，考試及了格。從那以后，他更不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。同學(xué)

勸他，他說：“沒關(guān)系，我能蒙對！”

你會怎樣勸說這位同學(xué)？

通過學(xué)生自學(xué)，理解課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》這個故事的寓意。將

在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行遷移實(shí)踐。

板塊四發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

1.復(fù)習(xí)生字。

（1）課件出示本課要求會寫的字，指名讀，全班齊讀。

守株待宋耕觸頸釋其

（2）觀察字形，思考怎樣記住它們，同桌之間說一說。

（3）反饋指導(dǎo)。

2.寫字指導(dǎo)。

（1）觀察并說說字的各偏旁的位置，注意筆畫的變形、退讓、延伸等。教

師引導(dǎo)總結(jié)：“釋”字左邊""的首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成；

“其”字中間有兩橫，兩豎左低右高。

（2）教師范寫，學(xué)生描紅。

(3)學(xué)生反饋評議。

(4)評價(jià)修改，再練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀察后寫字，使寫字教學(xué)更高效。通過教師引導(dǎo)，啟

發(fā)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注字體間架結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

A板書設(shè)計(jì)

起因兔走觸株，折頸而死

守株待兔經(jīng)過因釋其耒而守株妄想不勞而獲

、結(jié)果身為宋國笑結(jié)果一無所獲

院作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)

作業(yè)。

A教學(xué)反思

這是一篇文言文寓言，通過一個耳熟能詳?shù)墓适赂嬖V我們：不勞動就不會有

收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子，一分耕耘一分收獲。

鑒于三年級的學(xué)生接觸文言文不多，我以讀為主，緊扣重點(diǎn)詞、句，帶領(lǐng)學(xué)

生朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，力求把讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問

題的重要手段。接著讓學(xué)生借助課文注釋，分小組合作弄清楚文言文的主要意思,

并能夠自己講述出來。這樣讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動

探究中讀懂寓言故事，體會寓意，獲得教益。另外，字詞教學(xué)仍舊是教學(xué)中的重

點(diǎn)，需要通過多種方法的朗讀來把握字詞。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地

理解寓言，并能夠活學(xué)活用。這樣，教師在課堂上能游刃有余，學(xué)生也會積極參

與課堂，而不是裹足不前。教學(xué)中只有真正把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，才會得到

好的教學(xué)效果。

《守株待兔》教學(xué)反思

這篇課文篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言明白如

話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)

行教學(xué)。

一、示范朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生

讀起來有一定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)

奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，把句子讀正確，讀流利，為理解

句意打下基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系注釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多

數(shù)學(xué)生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。

這也是學(xué)習(xí)古文的一個很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時(shí)把這一方法滲

透到學(xué)習(xí)得過程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)

生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習(xí)古文的方

法，不僅得到“魚”，也得到“漁

三、注意拓展，擴(kuò)大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更

明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而

可以補(bǔ)充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳

盜鈴》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生

的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。

6陶罐和鐵罐

A教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11個字，正確讀寫“國

王、驕傲”等15個詞語。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短

處，學(xué)會全面地看待問題。

4.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

A教學(xué)重難點(diǎn)

能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，懂得

每個人都有長處和短處，學(xué)會全面地看待問題。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

識字:本課要求會認(rèn)的字，可以在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。然

后把含有生字的詞語集中出示，結(jié)合故事中的兩個角色將生字進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。

寫字：本課要求會寫的字有11個，從筆畫多少來看，可分為兩類:一類是筆

畫較多的字，如''驕、傲、謙、虛、懦、弱、捧”，要寫得緊湊；另一類筆畫較

少，如“塵、代、價(jià)”，要寫得疏朗一些。

2.朗讀教學(xué)

本篇課文朗讀重點(diǎn)是通過對話體會人物的不同性格。對話的朗讀指導(dǎo)應(yīng)注意

層次，可以先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，圈畫出描寫陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語，嘗試讀

出人物各自不同的語氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主練讀對話，進(jìn)一步體會兩個罐子

神態(tài)、語氣的不同。在充分練讀的基礎(chǔ)上，和小伙伴分角色朗讀。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲、謙、虛”4個字。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

3.懂得每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

A教學(xué)過程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.課件出示陶罐和鐵罐的實(shí)物圖，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，請看這兩張圖，它們分別是什么？（陶罐和鐵罐）

這兩個罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？（口大肚小……）

它們又有哪些不同點(diǎn)呢？（一個是泥做的，一個是鐵做的；一個堅(jiān)固，一個

易碎……）

國王的櫥柜里也有兩個罐子，一個是陶的，另一個是鐵的，它們之間會發(fā)生

什么樣的故事呢?下面我們就去探究、學(xué)習(xí)課文吧！

2.板書課文題目，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“陶、罐”。

【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物圖入手，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)

陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)

做鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

1.課件出示自讀提示。

2.檢查字詞。（課件出示詞語）

（1）指名讀詞語，教師相機(jī)糾正。

（2）同桌互查，學(xué)生領(lǐng)讀。

3.交流：課文講了一件什么事？

4.理清脈絡(luò)，選詞填空。（課件出示習(xí)題）

【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生按照課件出示的要求自學(xué)，

能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。之后通過選詞填空，明確了課文講述的主栗

內(nèi)容，也加深了學(xué)生對這些詞語的理解與運(yùn)用。

板塊三理解對話，品讀感悟

1.了解陶罐與鐵罐各自的性格特點(diǎn)。

（1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀

第1?9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫下來，并用心地讀一讀。

（2）學(xué)生交流：鐵罐對陶罐說了哪些話？（課件出示鐵罐的話）

（3）從鐵罐的這些話來看，你覺得鐵罐的性格是怎樣的？（傲慢、無禮、

狂妄、不友好）

（4）鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？

把陶罐說的話讀一讀。（課件出示陶罐的話）

（5）從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？（謙虛有禮，對人

和善、友好，不卑不亢）

（6）分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無理、氣勢洶洶，以及陶罐的謙虛

有禮、和善友好。在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。

（7）同桌自由練習(xí)。

（8）指名表演朗讀。同學(xué)之間相互點(diǎn)評。

2.了解陶罐與鐵罐的命運(yùn)。

（1）日子一天一天過去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？請大家快速閱讀第

10?17自然段。

（2）學(xué)生交流。（陶罐依然光潔，樸素，美觀）

（3）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，態(tài)度怎樣？（高興、驚訝）為什么會這樣呢？（因

為陶罐是古代的東西，很有價(jià)值）

①找出人們說的話，并有感情地讀一讀。

②指導(dǎo)朗讀。

（4）陶罐聽到人們贊美它，它是怎么說的？

（5）如果此時(shí)鐵罐在旁邊，它會怎么想？又會怎么說呢？

（6）可鐵罐聽得到嗎？（鐵罐被氧化消失得無影無蹤）

【設(shè)計(jì)意圖】鐵罐、陶罐的形象十分鮮明，先從主人公入手，有助于學(xué)生準(zhǔn)確

地把握文章表達(dá)的情感；再理清文章的層次，讓本文的學(xué)習(xí)主線更清晰。

板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫：

（1）課件出示生字，學(xué)生觀察。

（2）交流如何認(rèn)識并記住生字。

（3）學(xué)生交流怎樣書寫才美觀。教師指導(dǎo)：明確“傲、謙”是左窄右寬。

其中，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐；“兼”兩端出頭，

兩豎左短右長。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生練寫，學(xué)生互評后修改。

［設(shè)計(jì)意圖】發(fā)現(xiàn)生字書寫難點(diǎn)，關(guān)注關(guān)鍵筆畫，易于提高學(xué)生的書寫能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)“陶、罐”等10個生字，會寫“懦、弱、提、塵、捧、代、價(jià)”7個

字。

2.多種形式地朗讀關(guān)鍵語句，加深對陶罐和鐵罐不同性格特點(diǎn)的理解。

3.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.聽寫詞語。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，現(xiàn)在我們來聽寫兩個詞語。

(驕傲、謙虛)

2.對照練寫。(課件出示詞語)同學(xué)們，請大家對照一下田字格中的詞語，

修改自己寫得不好的地方。

3.齊讀詞語?？吹竭@兩個詞語，你們想到了誰呀？我們接著來學(xué)習(xí)謙虛的陶

罐和驕傲的鐵罐的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師報(bào)聽寫，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)寫的生字。這兩個詞語也是課

文的關(guān)鍵詞，順勢引出新課。

板塊二深入研讀，入境入情

1.品讀文本，感悟特點(diǎn)。

(1)驕傲的鐵罐常常奚落陶罐,請同學(xué)們默讀課文第2?9自然段,用“”

在文中畫出鐵罐奚落陶罐的話。

(2)學(xué)生交流。

課件出示：

?“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

?“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

?“住嘴！”鐵罐惱怒了，''你怎么敢和我相提并論！你等著吧，栗不了

幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

?“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，

總有一天，我要把你碰成碎片！”

(3)同桌互讀。

(4)讀了鐵罐的話，你感受到了什么？(鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、

蠻橫無理、責(zé)罵挖苦……)

(5)聯(lián)系上下文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們快速地讀一讀這幾句話，

你從哪幾個詞語可以看出鐵罐的蠻橫無理？(傲慢、輕蔑、惱怒)

(6)想一想：陶罐會怎樣說？

(7)分角色演讀。

2.揭示寓意，明白道理。

(1)通過讀這個故事,你明白了什么道理？(每個人都有長處和短處,要看到別

人的長處,正視自己的短處)

(2)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個故事帶給你的啟示。(做一個謙虛、不驕傲、善于

汲取別人長處的人)

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生演讀、老師引讀等多種方式的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理

解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容，并從中獲得啟示。

板塊三升華情感，練習(xí)表達(dá)

1.升華情感。

看到陶罐和鐵罐的變化，你想對它們說些什么呢？口語交流，句式訓(xùn)練。

課件出示：

此時(shí)，我想對鐵罐說："______________________________

我想對陶罐說：“?！?/p>

2.學(xué)寫對話。

(1)課件出示兩句語言描寫。

課件出示：

?“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

?“何必這樣說呢？"陶罐說，''我們還是和睦相處吧，有什么可吵的

呢！”

(2)觀察不同：仔細(xì)觀察這兩句語言描寫在形式上的不同。第一句話提示

語在后面，第二句話提示語在中間，這兩句話的提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號的使

用也不同。

(3)參照這兩種不同形式的語言描寫進(jìn)行仿寫。

［設(shè)計(jì)意圖］利用固定句式，對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練o通過觀察兩句語言描寫，

體會語言描寫的不同形式。

板塊四比較閱讀，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

(1)同學(xué)們，小故事里也有大道理，有一本很有趣的書叫《伊索寓言》，里

面有一則關(guān)于北風(fēng)和太陽的故事。今天，我們來讀一讀《北風(fēng)和太陽》，朗讀后

說說故事主要講了一件什么事。(課件出示《北風(fēng)和太陽》)

(2)用自己的話簡單講講這個故事。

(3)想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

(4)全班交流。

教師總結(jié)：鐵罐和北風(fēng)都是因?yàn)轵湴磷源?，沒有看到別人的長處，只看到別

人的短處，最終都沒有好的結(jié)果。所以生活中我們一定不要做這樣的人。

2.拓展閱讀，積累寓言故事。

(1)小組交流：你還讀過哪些寓言故事？

(2)說說從這些故事中你懂得了什么道理。

(3)鼓勵閱讀：今后，希望大家多讀寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流“閱讀鏈接”中《北風(fēng)和太陽》的故事，

鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，大膽表達(dá)。通過與課文的對比閱讀，進(jìn)一步加深學(xué)生

對故事所蘊(yùn)含的道理的理解。

A板書設(shè)計(jì)

陶

憤怒

怒、

、惱

輕蔑

慢、

：傲

鐵罐

罐國王

櫥柜

大度

容、

、寬

友善

虛、

：謙

和陶罐

鐵

文物

成為

素、

潔樸

：光

陶罐

罐荒涼

廢琥

泥土

化為

蹤、

影無

：無

鐵罐

設(shè)計(jì)

A作業(yè)

時(shí)

對應(yīng)課

本》

作業(yè)

《狀元

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