2017年湖北宜昌中考滿分作文《我以竹為知己》

2017年湖北宜昌中考滿分作文【作文原題】清代文學(xué)家漲潮在《幽夢(mèng)影》一書中，有過如下一段議論：天下有一人為知己，可以不恨，不獨(dú)人也，物亦有之，如菊以淵為知己;梅以和靖為知己;竹以子獻(xiàn)為知己;蓮一濂溪為知己;石以米顛為知己;茶以陸羽為知己;鵝以右軍為知己;鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移。漲潮雖然列舉了眾多“物”以“人”為知己的故事，其實(shí)，都是“人”以“物”為知己的傳奇。想必在你并不漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，一定也有過這種“一與之訂，輕易不移”的人生知己。請(qǐng)以《我以為知己》為題，寫一篇600字以上的記敘文。要求：先將題目補(bǔ)充完整。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。我以竹為知己且聽竹語(yǔ)，共品悲歡?！}記年前的一個(gè)周五，我被母親喚出了教室。母親什么也沒有說(shuō)，只是默默地拉著我上了車，向鄉(xiāng)間駛?cè)?。長(zhǎng)久的沉默里，我好像明白了些什么，該是爺爺，出了些事情吧。自從幾個(gè)月前爺爺在路邊被車蹭倒，做了手術(shù)后便一直只能躺在床上望著孤燈，半只腳早已踏進(jìn)了鬼門關(guān)。遙遙地看見老屋被裹上一層素白，連外沿的竹林內(nèi)都籠著一層白紗。心底明白了猜測(cè)的正確性。那穿梭在竹林中大半輩子的老人，終是要長(zhǎng)眠于這土地了。風(fēng)淺淺地掠過，帶起一陣沙沙竹語(yǔ)，零落的葉片翩然而下，鋪在居于庭院正中的棺木上。我突然掙脫了母親的手，向那竹林里奔去。我躲在重重疊疊的竹影后，終于敢放聲地哭泣。其實(shí)，終于擺脫了無(wú)望掙扎的苦海，對(duì)于爺爺來(lái)說(shuō)，該是一件好事吧！他終于解脫了，終于可以枕著黃土，聆聽竹海的濤聲了。可是，只要一想到，從今以后，那個(gè)會(huì)拉著我的手摘葡萄給我吃，雨后提著籮筐給我挖來(lái)一籃香筍，坐著門前就著斜陽(yáng)把溫暖編織進(jìn)竹筐的人，從今以后再也無(wú)法對(duì)著我笑了，眼淚就不由自主地下墜，砸在剛冒出芽的新筍上。我哭著哭著，忽然聽到一種聲音。葬禮迎賓的鑼鼓聲沒有半點(diǎn)瀉入我的耳，反倒是那竹葉摩擦的輕聲作響慢慢大了起來(lái)。這片竹林陪伴了爺爺?shù)囊簧臀业耐辍Ｄ切├仙俣藸恐衷谥窳种新降那榫?，慢慢清晰了起?lái)。竹語(yǔ)紛紛，一如當(dāng)年的每一個(gè)黃昏。這每一株翠竹，都是爺爺?shù)闹?，也是我的知己。葉翩躚起舞，輕淺的香氣氤氳開來(lái)，落在斑駁的土壤上，繪成了一幅幅畫卷?！安灰扪窖绢^，不要哭啊?！蔽宜坪趼犚娔巧成车闹裾Z(yǔ)這樣說(shuō)著，亦或是那故去的爺爺這樣說(shuō)著。葉片偶爾拂過我的臉頰，一如那粗糙卻溫暖的大手。我漸漸止住了淚，情不自禁地?fù)嵘狭艘恢旮呗柸朐频拇渲??！盃敔敳幌Ｍ冶瘋?，我輕輕地念著，看著眼前這身著青衫身量高挑的知己，終于淺淺地露出了一個(gè)笑容。且聽竹語(yǔ)，共品悲歡。我明白，我失去了爺爺，可我的知己，將長(zhǎng)久地陪伴著我，分擔(dān)我的悲傷，給我?guī)?lái)希望。親愛的竹，感謝你愿作我的知己?！军c(diǎn)評(píng)】本文以竹為情感寄托，以回憶親情和對(duì)竹的心靈交流貫穿其中。題記：“且聽竹語(yǔ)，共品悲歡?！迸c結(jié)尾呼應(yīng)，獨(dú)具匠心。從只知道爺爺去世時(shí)的難過，到回憶起爺孫兩人竹林漫步的懷念，再到明白了“爺爺不希望我悲傷”后的慢慢平靜，最后與竹成為知己，淺淺的露出一個(gè)笑容，作者的敘述不徐不疾，娓娓道來(lái)，過渡自然，情感真摯。尤其以“這個(gè)竹林陪伴了我爺爺?shù)囊簧臀业耐辍辈鍞⒌幕貞洠鑼懠?xì)膩，讓人感動(dòng)?！窘忸}指津】2017年宜昌市語(yǔ)文中考作文題的命題材料選自清朝文學(xué)家張潮的《幽夢(mèng)影》，這段材料字字珠璣、意味雋永，用典雅優(yōu)美的文字闡釋了不一樣的知己觀——天下有一人為知己，可以不恨，不獨(dú)人也，物亦有之；《我以為知己》的作文命題則很好地表現(xiàn)了命題者給予考生的人文關(guān)懷：我”、“知己”這兩個(gè)關(guān)鍵詞直指考生內(nèi)心，橫線上所填“物”也必定最能觸動(dòng)考生的心靈——這樣的作文題目能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和人生體驗(yàn)，表現(xiàn)命題者要求考生“關(guān)注生命體驗(yàn)、表達(dá)內(nèi)心呼喚”的真誠(chéng)期待。此作文題的出奇之處在于，跳出了以往的認(rèn)知窠臼，不再要求考生寫以“人”為知己的套路文章，而是要求學(xué)生寫以“物”為知己的創(chuàng)新作文——材料中列舉了多個(gè)“物”以“人”為知己的事例，實(shí)際上折射的是“人”以“物”為知己的關(guān)系，這就對(duì)學(xué)生提出了新的選材要求：不能寫我們慣常認(rèn)為的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要寫與自己產(chǎn)生交集、發(fā)生碰撞、激發(fā)意趣、溝通心意的一種“物”。它們或許是墻角的一朵小花、路邊的一株小草、江邊的一顆鵝卵石；或許是書房里的一只筆、床頭柜上的一本書、地臺(tái)上的一把吉他；或許是伴隨“我”成長(zhǎng)的一條古巷、陪著我挑燈夜讀時(shí)窗前的一棵梧桐樹、始終放在我書包里的一面鏡子……這時(shí)候，“物”的身上已經(jīng)打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生體驗(yàn)與不同層次的生命感悟——考生在考場(chǎng)上選擇什么樣的“物”作為自己的情感載體，表現(xiàn)了作者“選材”的智慧和巧妙，也決定了作文的思想高度。選擇什么“物”作為知己？借助“物”要表達(dá)一種怎樣的“知己”觀？學(xué)生在這個(gè)問題上高屋建瓴，就會(huì)站在寫作的制高點(diǎn)上，縱橫馳騁，寫出令人耳目一新的精彩文章。學(xué)生的思想水平越高，文章的的立意就越深；學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，文章立意就越巧。在作者筆下，“物”化身為伴隨自己一路成長(zhǎng)、給予心靈豐富養(yǎng)料的真誠(chéng)“知己”。選用不同的“物”作為寫作對(duì)象，可以表達(dá)不一樣的精彩立意：以“柳”為知己，寫出柳婀娜的外形之美，更寫出柳“越是高大越是俯首親吻大地”的謙遜之美，并寫柳帶給自己的人生啟示：優(yōu)美卻不炫耀，高大卻樸實(shí)謙遜，讓自己在讀懂柳內(nèi)斂之美的同時(shí)收獲了“做人要謙遜樸質(zhì)”的人生要義；以“鵝卵石”為知己，由開始的不懂鵝卵石的美到讀懂它的萬(wàn)年寂寞、讀懂它寂寞而不失本心的淡定守望，讀懂它甘為鋪路石的無(wú)悔奉獻(xiàn)，考生在以鵝卵石為知己的過程中懂得了“固守寂寞、云淡風(fēng)輕”也是一種美好的人生境界；以“書法”為知己，在橫豎撇捺的不斷練習(xí)中感悟到“橫”教我穩(wěn)重、“豎”教我正直、“撇”教我瀟灑曠達(dá)、“捺”教我灑脫自信的生命體驗(yàn)；以“老家門口的棗樹”為知己，棗樹是童年的伙伴，也是思念家鄉(xiāng)的載體，它帶自己穿越時(shí)空，撿拾散落在歲月深處的美好，它讓自己透過樹的枯榮輪回，感悟到生命的生死輪回也是一種必須面對(duì)的無(wú)奈和失去……難能可貴的是，學(xué)生在寫“物”的過程中，若能勾連到與“物”相關(guān)聯(lián)的人，這樣，“我”、“物”、“