部編版七年級語文上冊第五單元任務(wù)一體會人與動物的關(guān)系《貓》課件

部編版七年級語文上冊課件20XX貓/鄭振鐸匯報人：XXX第五單元?任務(wù)一?體會人與動物的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)課文解讀17貓0102新課導(dǎo)入0304拓展遷移學(xué)習(xí)目標(biāo)011.關(guān)愛動物，善待生命，學(xué)會和動物和諧相處。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊畫出重要語句，學(xué)會作摘錄。3.在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心意思。單元目標(biāo)學(xué)習(xí)默讀的技巧，厘清文章結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。通過圈點勾畫和作摘錄等方法，概括并比較三只貓不同的特點和命運，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫，體會作者悔恨與內(nèi)疚的情感，理解文章蘊含的深刻哲理。體會“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會關(guān)愛動物、尊重生命。本課目標(biāo)新課導(dǎo)入02贈

貓陸

游

裹鹽迎得小貍奴，

盡護(hù)山房萬卷書。

慚愧家貧策勛薄，

寒無氈坐食無魚。新課導(dǎo)入錢鍾書一家與貓豐子愷與貓本文作者鄭振鐸新課導(dǎo)入季羨林與獅貓默讀時間為5分鐘。圈出文中的易錯生字，對于易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記。思考：文章寫了什么事（人物、事件）？這些事表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請用一句話概括。默讀課文，試著完成以下任務(wù)：◆生難字污澀（sè）

紅綾（línɡ）懶惰（duò）

悵然（chànɡ）蜷伏（quán）叮囑（zhǔ）慫恿（sǒnɡyǒnɡ）懲戒（chénɡ）倚著（yǐ）虐待（nüè）屋脊（jǐ）妄下斷語（wànɡ）畏罪潛逃（qián）字詞學(xué)習(xí)（）鳥籠（）籠罩◆多音字（）相稱（）稱號（）提高（）提防稱提（）露臺（）露馬腳籠露lónɡlǒnɡchènchēnɡlùlòutídī

文章講述了“我”家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者運用生動的描寫和修辭手法，突出了三只小貓的來歷、外形、性情、地位以及最終的結(jié)局。內(nèi)容概括第一回養(yǎng)貓（1—2段）：小花白貓有趣活潑。第二回養(yǎng)貓（3—14段）：小黃貓更有趣，更活潑，可因為亂跑，叫人提心吊膽。詳略第三回養(yǎng)貓（15—34段）：雖懶惰憂郁，可它的亡失讓“我”自責(zé)不已。}結(jié)構(gòu)層次（1）那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。（2）它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。冤案是怎樣產(chǎn)生的？思考1：想象貓“凝望”“吃著什么”的內(nèi)容。思考2：比較句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

貓“凝望”鳥兒，可能是羨慕主人對鳥兒的悉心關(guān)照與愛護(hù)，也可能是自己內(nèi)心孤獨……“吃著什么”不一定就是吃鳥，可能是吃著別的什么……“似乎”和“好像”表明這是“我”的猜測和主觀判斷，并不能十分肯定這是事實。如果去掉這兩個詞語，就表明“我”能肯定是貓吃了鳥，從后文中得知并非如此，如果去掉就與事實不相符合。案件反思

隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！從畫波浪線的句子看出作者的確“冤枉”了第三只貓。1.“我”只憑著個人的好惡、私心和偏見加以處置，因此造成了無法補救的過失。2.“我”單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論。3.“我”有話語權(quán)，是強者；貓不能講話，沒有話語權(quán)，是弱者?！拔摇庇米约旱膹妱莼驈姍?quán)欺負(fù)、虐待弱者。反思自省案件反思永不養(yǎng)貓不讓悲劇重演課文解讀031.讀了這篇文章，你有怎樣的感受？試用概括性的語言表達(dá)出來。凡事不能單憑主觀臆斷，而應(yīng)弄清事實，對人對事不應(yīng)存偏見私心，要寬容、仁愛、一視同仁，否則容易犯錯。深入探究在構(gòu)建和諧社會的過程中，我們要創(chuàng)建一個充滿愛心的良好環(huán)境：不做事不關(guān)己就不聞不問、麻木不仁的旁觀者，更不能做損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。

三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫寫貓的來歷、外形、性情、地位和結(jié)局的語句，直接摘錄，然后進(jìn)行概括，填寫表格。第一只貓第二只貓第三只貓來歷外形性情在家中的地位結(jié)局默讀課文，圈點勾畫第一只貓第二只貓第三只貓來歷

外形性情在家中的地位結(jié)局從隔壁要來的好看（“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的”）圈點勾畫賞析技巧一：1.修辭2.特點3.效果第一只貓第二只貓第三只貓來歷

外形性情在家中的地位結(jié)局從隔壁要來的好看（“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的”）很活潑（“滾來滾去”“撲過來搶，又撲過去搶）

很受喜愛（“看著他們”“微笑著”“心上感著生命的新鮮與快樂）

病死

從舅舅家要來的

好看（渾身黃色）

更有趣，更活潑（爬樹，捉老鼠，撲蝴蝶，躍墻，曬太陽）圈點勾畫第一只貓第二只貓第三只貓來歷

外形性情在家中的地位結(jié)局從隔壁要來的好看（“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的”）很活潑（“滾來滾去”“撲過來搶，又撲過去搶）

很受喜愛（“看著他們”“微笑著”“心上感著生命的新鮮與快樂）

病死

從舅舅家要來的

好看（渾身黃色）

更有趣，更活潑（爬樹，捉老鼠，撲蝴蝶，躍墻，曬太陽）圈點勾畫第一只貓第二只貓第三只貓來歷

外形性情在家中的地位結(jié)局從隔壁要來的好看（“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的”）很活潑（“滾來滾去”“撲過來搶，又撲過去搶）

很受喜愛（“看著他們”“微笑著”“心上感著生命的新鮮與快樂）

病死

從舅舅家要來的

好看（渾身黃色）

更有趣，更活潑（爬樹，捉老鼠，撲蝴蝶，躍墻，曬太陽）圈點勾畫賞析技巧二：1.描寫方法2.特點3.效果第一只貓第二只貓第三只貓來歷

外形性情在家中的地位結(jié)局從隔壁要來的好看（“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的”）很活潑（“滾來滾去”“撲過來搶，又撲過去搶）

病死

從舅舅家要來的

好看（渾身黃色）

更有趣，更活潑（爬樹，捉老鼠，撲蝴蝶，躍墻，曬太陽）很受寵愛丟失流浪貓毛色花白，不好看（“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。”）不活潑，憂郁，懶惰（“它不活潑”“憂郁”“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的”）不為大家所喜歡，若有若無（“大家都不喜歡它”“不加注意”“若有若無”）死亡很受喜愛（“看著他們”“微笑著”“心上感著生命的新鮮與快樂”

）圈點勾畫酸辛、難過悵然、憤恨深深的悔恨結(jié)合全文思考喜愛寵愛冷漠、憤恨作用：1.表現(xiàn)第一只貓的死讓“我們”難過，但不至于太傷心，也為第二只貓的到來做鋪墊。2.表現(xiàn)第二只貓的丟失讓“我們”非常傷心，較第一次程度加深了，在結(jié)構(gòu)上有總結(jié)上文的作用。3.“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，開拓深意，呼應(yīng)開頭。

文中寫三只貓的文段都有明顯的起止標(biāo)志，請用波浪線勾畫關(guān)鍵語句，并說說它們在結(jié)構(gòu)上的作用。不要緊，我再向別處要一只來給你。自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。承上啟下承上啟下總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭

最讓“我”難過的是第三只貓的亡失，為什么還要寫前面兩只貓呢？為什么用前面兩只貓來襯托第三只貓，而不是一只貓？

想一想

提示：結(jié)合表格內(nèi)容，通過對三只貓的來歷、外形、性情、地位和結(jié)局等方面的比較來思考。相似：

前兩只貓顯得珍貴，外形好看，性情活潑可愛，在家中備受喜愛

第三只貓是撿來的，若有若無；外形難看；性情憂郁、懶惰；遭受冷遇不同特點亡失原因前兩只貓是病死或者丟失，都是外因所致第三只貓是被“我”棒打、冤枉，最后死在鄰家屋脊上三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡說一說1.前面兩只貓與第三只貓的特點、命運形成鮮明的對比，用前面兩只貓的惹人喜愛來襯托第三只貓的遭人冷遇，以喜襯悲，突出第三只貓的悲苦命運。2.寫前面兩只貓的受寵，層層遞進(jìn)，更能突出第三只貓的悲劇命運及造成悲劇命運的原因：憑著個人的好惡、私心、偏見處理事情，容易造成錯誤、悲劇。這樣寫更能引人深思和耐人尋味。我來答1.第一人稱，引起共鳴。藝術(shù)特色本文中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，對第三只貓心存偏見；“我”既是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極自然地借“我”之口，記敘“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，抒發(fā)真情實感，揭示作品的主題，引起讀者的共鳴。2.情節(jié)曲折，層層推進(jìn)。

養(yǎng)貓是本文記敘的中心，本文圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以“養(yǎng)貓”與“亡失”為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對的完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。藝術(shù)特色本文首尾的呼應(yīng)和文中伏筆的設(shè)置，使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。三個故事之間都安排有過渡段，承上啟下，貫通承合。伏筆設(shè)置更加巧妙，每一只貓的結(jié)局前文都有鋪墊。這些巧設(shè)的伏筆，起到了穿針引線、連珠綴玉的作用，將三個故事連綴成一個有機的整體。3.首尾呼應(yīng)，巧設(shè)伏筆。藝術(shù)特色作者寫了三只貓，三只貓各有各的特點，各有各的性格。對三只貓的描寫都抓住了其最顯著的特征，且描寫得生動逼真，給人留下深刻印象。4.抓住特征，描寫逼真。藝術(shù)特色課堂小結(jié)本文記敘了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，通過對三只貓不同結(jié)局的描寫，抒發(fā)了“我”的不同情感，突出表達(dá)了“我”對第三只貓的悲劇的內(nèi)疚、痛苦之情，體現(xiàn)了“我”對生命的尊