2025屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：小說(shuō)閱讀 課件

小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)專題一

梳理文體知識(shí)復(fù)習(xí)框架：1.情節(jié)2.敘事3.人物4.環(huán)境5.標(biāo)題6.主旨7.技巧（語(yǔ)言藝術(shù)、敘事技巧、文體特征）一、小說(shuō)分類

小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。是四大文學(xué)樣式(散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇)之一。一、小說(shuō)分類小說(shuō)和散文：散文的本質(zhì)特征是寫實(shí)，貴“我”，言說(shuō)真誠(chéng)而自由，以獨(dú)特的方式表現(xiàn)“我”對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。小說(shuō)的主體是講故事，講究講故事的技巧以及結(jié)構(gòu)的安排，而散文則不講究情節(jié)安排，所謂“形散神聚”也只是它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)之一。小說(shuō)中的人物往往是作者虛構(gòu)出來(lái)的，而散文中的人物是在真人真事的基礎(chǔ)上進(jìn)行剪裁加工，寫意或描繪而成的。一、小說(shuō)分類按篇幅分微型小說(shuō)、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)等。按題材分歷史小說(shuō)、科幻小說(shuō)、紅色（革命）小說(shuō)、武俠小說(shuō)、推理小說(shuō)、寓言小說(shuō)、神怪小說(shuō)、筆記小說(shuō)等。按流派分散文化（詩(shī)化）小說(shuō)、荒誕小說(shuō)（用荒誕的情節(jié)、手法反映真實(shí)的社會(huì)）、魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)（真實(shí)性與魔幻性）、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、浪漫主義小說(shuō)、表現(xiàn)主義小說(shuō)、存在主義小說(shuō)、意識(shí)流小說(shuō)（內(nèi)心獨(dú)白）等。1.微型小說(shuō)（1）概念亦稱"一分鐘小說(shuō)"、"小小說(shuō)"和"超短篇小說(shuō)"。只截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫。只集中精力描繪人物、深化主題。字?jǐn)?shù)上有較嚴(yán)格的要求，一般幾百字，多則不超過(guò)一千五百字。（2）特點(diǎn)：短小精悍，以小見(jiàn)大;人物典型，情節(jié)緊湊;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾新奇。高考常見(jiàn)小說(shuō)類型：微型小說(shuō)：《一條圍巾》她想給男朋友送一條親手織的圍巾，織了又拆，拆了又織，花了一個(gè)月的時(shí)間，圍巾終于織好了。從小嬌生慣養(yǎng)，這是她的第一條圍巾，她幻想著他驚喜的表情?？椇玫哪莻€(gè)晚上，她幸福地把圍巾給他圍上，男友卻厭倦地取了下來(lái)：“我不喜歡戴圍巾，而且這個(gè)顏色不好看！”她的心，瞬間冰涼，失落的回到家中，把圍巾往沙發(fā)上隨手一扔。爸爸回來(lái)了，以為是給自己的，自顧地圍上，滿臉都是幸福的笑容。她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，淚流滿面。2.科幻小說(shuō)（1）概念科幻小說(shuō)是以一種特殊的幻想方式反映人們?cè)谏钪兴龅降母鞣N現(xiàn)實(shí)難題和生存困境的文學(xué)。文學(xué)流派上屬于浪漫主義。（2）特點(diǎn)：科幻性、人文性、文學(xué)性注意：科幻小說(shuō)屬于文藝作品，不等于科普作品；災(zāi)難題材的科幻小說(shuō)不等于宣傳世界末日的異端邪說(shuō)。

3.散文化（詩(shī)化）小說(shuō)（1）概念介于散文與小說(shuō)之間的一種小說(shuō)文體，是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的新樣式。例：魯迅的《故鄉(xiāng)》《社戲》，郁達(dá)夫、廢名、沈從文、蕭紅、汪曾祺（2）特點(diǎn)：情節(jié)淡化：無(wú)激烈的矛盾沖突，結(jié)構(gòu)松散，甚至沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)；人物虛化：大多是扁平單純的普通人，不是個(gè)性鮮明的英雄；語(yǔ)言美化：語(yǔ)言質(zhì)樸、口語(yǔ)化，整散結(jié)合、詩(shī)化（隱喻性和象征性）；環(huán)境詩(shī)化：自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗的客觀再現(xiàn)；注重營(yíng)造意境。抒情強(qiáng)化：往往隱去或淡化生活苦難，展現(xiàn)人情美、人性美，表達(dá)對(duì)美好人性的向往。4.紅色（革命）小說(shuō)（1）概念以抗戰(zhàn)為背景的革命小說(shuō)，主要寫老一輩人革命艱苦奮斗、毫不屈服的歷程。（2）特點(diǎn)：英雄主義、浪漫主義、人性化。

例：《紅巖》羅廣斌、楊益言、《荷花淀》孫犁、《百合花》茹志鵑二、小說(shuō)三要素與主題看到一篇小說(shuō)要靈魂三問(wèn)：1.文體風(fēng)格是否熟悉？2.課內(nèi)或題目中有類似風(fēng)格的文章嗎？3.題目到底考什么？小說(shuō)專題復(fù)習(xí)一：情節(jié)框架：1.情節(jié)線索2.情節(jié)結(jié)構(gòu)3.情節(jié)技巧4.局部情節(jié)的作用一、情節(jié)線索二、情節(jié)結(jié)構(gòu)1.傳統(tǒng)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式解讀作用單線結(jié)構(gòu)基本模式為開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局，完整模式前面還會(huì)有序幕，后面還會(huì)有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。文章以XX為線索，貫穿全文脈絡(luò)；中間串寫了幾件事，使層次清晰，條理清楚，主旨鮮明。雙線結(jié)構(gòu)由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次。明線是XX暗線是XX，用明線和暗線將幾件事串聯(lián)起來(lái)，結(jié)構(gòu)上更加嚴(yán)謹(jǐn)，明暗線相互碰撞交匯，更能體現(xiàn)主旨......1.傳統(tǒng)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式解讀作用搖擺式(一波三折式)往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。引人入勝,扣人心弦,增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性對(duì)話式以人物富有個(gè)性的對(duì)話，構(gòu)成作品的主體。采用對(duì)話的手法，直接透視人物的精神世界，突出人物性格特征；使結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明快；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。2.外國(guó)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式解讀作用“延遲”式作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅。環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力?！巴晦D(zhuǎn)”式(歐·亨利式)在結(jié)尾處情節(jié)突然向相反方向轉(zhuǎn)變，揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料，但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，照應(yīng)前面的情節(jié)。意料之外，情理之中，增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。2.外國(guó)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式解讀作用“橫截面”式將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開(kāi)漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無(wú)限空間。切口小，折射大；短小精悍，意味深長(zhǎng)；含而不露，留給讀者極大的想象空間。意識(shí)流它打破了時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里按照心理時(shí)序任意往來(lái)。直觀地展現(xiàn)了人物的精神世界；揭示了人物內(nèi)心的真實(shí)。三、情節(jié)技巧1.制造情節(jié)波瀾的技巧名稱釋義作用抑揚(yáng)欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。使文勢(shì)曲折多變，產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。懸念在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。開(kāi)頭：引領(lǐng)下文，引人入勝；文末：意料之外、情理之中；中間：勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主題。襯托描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分，采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。2.使情節(jié)嚴(yán)密的技巧名稱釋義作用線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，分為人、事、物、情線。使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更突出、豐滿；使主題深化。照應(yīng)是篇章間的某些內(nèi)容，存在互相關(guān)照與呼應(yīng)的關(guān)系。使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。蓄積氣勢(shì)，突出主旨。名稱釋義作用思考角度作用①情節(jié)本身點(diǎn)明情節(jié)結(jié)構(gòu)類型＋對(duì)應(yīng)作用例：一波三折式。引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。點(diǎn)明情節(jié)技巧＋對(duì)應(yīng)作用例：伏筆鋪墊，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。四、情節(jié)作用思考角度作用②人物塑造了……的人物形象。表現(xiàn)了人物……的性格或精神?？坍嬃巳宋铩男睦?。③環(huán)境烘托/交代了人物活動(dòng)的環(huán)境，折射時(shí)代社會(huì)特征。渲染氣氛，奠定基調(diào)；④主題凸顯，深化，升華，豐富。⑤讀者懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味⑥敘事敘事人稱、敘事順序、敘事視角四、情節(jié)作用1.小說(shuō)開(kāi)頭方式和作用懸念式開(kāi)頭開(kāi)頭提出疑問(wèn)，造成懸念，引出下文，引起讀者的思考(或在情節(jié)發(fā)展中回答)。寫景式開(kāi)頭開(kāi)頭寫景，交代故事發(fā)生的環(huán)境（自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境），渲染氣氛，烘托人物心情。直切式開(kāi)頭小說(shuō)直接切入場(chǎng)景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場(chǎng)感與參與感強(qiáng)烈。2.小說(shuō)結(jié)尾方式和作用出人意料的結(jié)局①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法看，與前文的伏筆相照應(yīng)，又在情理之中。令人傷感的結(jié)局①?gòu)闹黝}看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③從表達(dá)效果看，這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。令人喜悅的結(jié)局①?gòu)谋磉_(dá)效果看，小說(shuō)的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。②從讀者看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。戛然而止的結(jié)局給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。以景作結(jié)的結(jié)局①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。②從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。③從人物看，烘托人物。④從主題看，升華主題。⑤從讀者看，言有盡而意無(wú)窮，留給讀者以無(wú)限想象空間。3.反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)作用①營(yíng)造某種氛圍，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》多次寫到“風(fēng)雪”。②刻畫人物性格，表現(xiàn)人物愛(ài)好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反復(fù)寫她講述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念兒子又希望引人同情的幾近崩潰的精神狀態(tài)。③暗示、深化主題，影射象征。如《裝在套子里的人》反復(fù)寫別里科夫的“套子”。④突出時(shí)代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注。如《邊城》中多次寫湘西風(fēng)情以突顯地域特色。4.典型細(xì)節(jié)作用①內(nèi)容上，勾勒出人物生存環(huán)境，突出人物心理，突出小說(shuō)的主題；②結(jié)構(gòu)上，細(xì)節(jié)貫穿全篇，前后呼應(yīng)，起到了照應(yīng)、鋪墊、對(duì)比等作用，體現(xiàn)了小說(shuō)的整體性。閱讀下面的文字，完成文后題目。天囂趙長(zhǎng)天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架?？?！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽xī肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲。絲毫沒(méi)有減弱的趨勢(shì)。他仍然充滿希望地傾聽(tīng)?；厥组L(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無(wú)法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無(wú)生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過(guò)頭，他相信左耳的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T！”他喊起來(lái)。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰(shuí)？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家：不是來(lái)救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽摺Ｈ说纳?，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門別開(kāi)得太大！”“找根棍子撐住！”每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。他朝后看看。“開(kāi)啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動(dòng)門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開(kāi)來(lái)，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。

“快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰(shuí)也不作聲。誰(shuí)也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的蒙語(yǔ)。他知道別人聽(tīng)不懂，所以不多說(shuō)，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來(lái)的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰(shuí)還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般地來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)對(duì)點(diǎn)題型1.情節(jié)梳理、概括題請(qǐng)梳理出小說(shuō)的行文思路。答案①開(kāi)端：渲染工地環(huán)境惡劣，嚴(yán)重缺水。②發(fā)展一：“他”聽(tīng)著狂風(fēng)，想著基地首長(zhǎng)一定牽掛著小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力。③發(fā)展二：試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們艱難地全力援救蒙古族求助者。④高潮：被援救者請(qǐng)?jiān)囼?yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們吃西瓜，救助大家于危難之中。⑤結(jié)局：送瓜人來(lái)龍去脈之謎等都成為試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員的美好的回憶。對(duì)點(diǎn)題型2.分析線索題小說(shuō)以“水”“西瓜”為線索，寫了不同的人物，情節(jié)跌宕起伏，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析“水”“西瓜”的作用。答案①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：“水”“西瓜”貫穿全文，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，自試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們?nèi)彼?，到蒙古族同胞送西瓜讓?duì)員們吃終。②人物形象上：豐富了人物形象，蒙古族同胞的執(zhí)著善良、慷慨援助，試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們的扶危濟(jì)困都得到充分的表現(xiàn)。③主題上：凸顯幫助別人，也是幫助自己的主題，應(yīng)互相幫助。對(duì)點(diǎn)題型3.分析情節(jié)安排技巧題(1)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，出人意料，結(jié)合全文簡(jiǎn)析。答案①出人意料：缺水，卻出現(xiàn)西瓜；天氣惡劣，卻有人敲門；以為是救援的人，原來(lái)是需要援救的弱者。②這樣寫使情節(jié)一波三折，奇崛突兀，新穎、不俗套，打破了讀者的心理預(yù)測(cè)，使人印象深刻，吸引讀者，引人入勝。(2)小說(shuō)以“沒(méi)弄清”“成為一個(gè)美好的謎”“留在記憶中”結(jié)尾，試簡(jiǎn)析這一情節(jié)安排的特點(diǎn)。答案①戛然而止，耐人尋味。前面故事已經(jīng)完整地交代清楚了人們救別人也被別人救，這里突然結(jié)束，故事雖沒(méi)有交代清楚，但有一定的意味。②留下空白，余味悠長(zhǎng)，讓讀者展開(kāi)想象，或咀嚼小說(shuō)的主題，或進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，或探索故事中人物的廬山真面目。對(duì)點(diǎn)題型4.分析情節(jié)段落作用題(1)小說(shuō)第1段的描寫很有特色，賞析這樣的開(kāi)頭有哪些好處。答案①運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了自然環(huán)境的險(xiǎn)惡；②開(kāi)篇照應(yīng)題目，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛，凸顯“天囂”的特點(diǎn)；③細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺(jué)印象與切身感受，為寫“渴”做鋪墊；④為刻畫人物創(chuàng)設(shè)了典型環(huán)境；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有這樣的風(fēng)暴，就沒(méi)有故事的發(fā)生。情節(jié)概括題型[2016江蘇卷]第④段中會(huì)明為什么逢人就問(wèn)何時(shí)開(kāi)火？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（沈從文《會(huì)明》）[2013重慶卷]請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。（徐樹(shù)建《槍口下的人格》）明考型：題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“思路”“梳理”“概括”“分析”等字樣。全國(guó)卷基本不考查[2021全國(guó)1]買賣瓷盤的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。（談歌《秦瓊賣馬》）[2018全國(guó)3]請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。（劉慈欣《微紀(jì)元》）暗考型：題干中有““心理過(guò)程”“心理變化”“心理歷程”“態(tài)度變化”、“情感變化”等字樣?？疾橹攸c(diǎn)小說(shuō)專題復(fù)習(xí)二：敘事小說(shuō)作為敘事性文學(xué)，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等跌宕之處甚多。小說(shuō)敘事學(xué)復(fù)習(xí)與“分析情節(jié)結(jié)構(gòu)”有交叉重復(fù)之處，但從高考命題來(lái)看，把它拎出來(lái)單獨(dú)總結(jié)十分必要。誰(shuí)在講？怎么講？敘述人稱敘述視角有限視角無(wú)限視角第一人稱第二人稱第三人稱敘事順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘敘事時(shí)間：敘事頻率、敘事節(jié)奏敘事方式：歷史與虛構(gòu)、故事與新編、歷史與現(xiàn)實(shí)、科學(xué)與幻想、荒誕與真實(shí)、穿插新聞報(bào)道地方志與訪談、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義、戲劇化小說(shuō)、散文化小說(shuō)敘事技巧：同情節(jié)技巧一、敘事人稱與敘事視角1.“我”——第一人稱——有限視角敘事小說(shuō)中的“我”有兩種。（1）非“主人公”型：①旁觀者：置身事件之外，用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實(shí)；可以觀察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，引起讀者思考。②參與者：參與到事件中，可以與主人公直接對(duì)話，可以襯托主人公，可以對(duì)事件、人物產(chǎn)生影響等。（2）“主人公”型：以“我”為主角來(lái)講述親身經(jīng)歷，帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，拉近與讀者的距離。第一人稱敘述①“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者，真實(shí)親切。②拉近小說(shuō)與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開(kāi)心理描寫。③不足是只能限于敘述人的所見(jiàn)所聞，是有限的講述。2.第二人稱敘述第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。不足：視角受限。2.“他”——第三人稱——全知視角敘事“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的見(jiàn)證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。第三人稱敘述：好處是敘述自由，超越時(shí)空，無(wú)所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說(shuō)產(chǎn)生距離。敘述視角和敘述人稱轉(zhuǎn)換的作用：使小說(shuō)敘述生動(dòng)靈活、不板滯，使讀者能夠跟隨他去深入認(rèn)識(shí)作品中的人物和事件，給小說(shuō)解讀增添了多重意蘊(yùn)。二、敘事順序與敘述時(shí)間1.敘事順序敘述順序作用順敘按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來(lái)的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿。補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對(duì)前面說(shuō)的人或事進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代，是中心事情的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。插敘和補(bǔ)敘的區(qū)別：位置上：插敘只能在篇中，不能在篇末；補(bǔ)敘可在篇中或篇末。整體上：插敘被刪除后，不影響文章的主意；補(bǔ)敘被刪后會(huì)影響。補(bǔ)敘在文章最后，一般是對(duì)上文講述的故事進(jìn)行補(bǔ)充，可能是一些主體中錯(cuò)過(guò)的細(xì)節(jié)，也有可能是故事衍生的后果。之所以不放在正文，是為了造成一種余音繞梁的效果。2.敘事時(shí)間(1)敘述頻率是指故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系，往往具有渲染、強(qiáng)調(diào)的作用，如《祝?！分邢榱稚┓磸?fù)講述阿毛的故事，既突出了阿毛之死對(duì)她的打擊之大，又強(qiáng)化了魯鎮(zhèn)人的麻木、看客特點(diǎn)。(2)敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩?！翱臁敝讣铀?，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)，是略寫。“慢”指減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)，精彩之處。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在快與慢的交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。閱讀下面的文字，完成文后題目。大宛其的春天夏立楠幾乎每周，我們都會(huì)去帕提曼醫(yī)生家一趟。年初的時(shí)候，我得了一種說(shuō)不上來(lái)的病，不愛(ài)吃飯，面色萎黃，個(gè)子也不見(jiàn)長(zhǎng)。帕提曼醫(yī)生是個(gè)維吾爾族老太太，不管啥時(shí)候見(jiàn)她，都盤著頭發(fā)，愛(ài)笑，穿白大褂。“給他開(kāi)了點(diǎn)鈣片，記得按時(shí)吃，還有，不要受涼，堅(jiān)持敷鹽巴。”“好的?！蔽野纸舆^(guò)藥，謝過(guò)帕提曼醫(yī)生。我們又往回走，遠(yuǎn)處的山巒一直綿延到米吉克煤礦。我爸在米吉克煤礦干活，三班倒，逢白天不干活的時(shí)候，就會(huì)帶我來(lái)看醫(yī)生。我媽沒(méi)工作，光招呼我就挺累，還要洗衣服做飯。我媽把臟衣服堆在小椅子上，往大盆里倒熱水。我爸的衣服比我還臟，全是煤灰，丟進(jìn)盆里后，水都染成了灰黑色。仲夏的時(shí)候，米吉克煤礦變得漂亮些了，喀普斯朗河支流兩岸的柳樹(shù)綠茵茵的。帕提曼醫(yī)生就是在那個(gè)時(shí)候再次來(lái)到我家的，她穿著白大褂，挎著藥箱，一到門口就問(wèn)我的病情。我媽說(shuō)，不是大病吧？帕提曼醫(yī)生說(shuō)，不算病，但是孩子要長(zhǎng)身體，長(zhǎng)期不愛(ài)吃飯，面黃肌瘦，那肯定不行。她還說(shuō)她在大宛其牧場(chǎng)有個(gè)哥哥叫艾買提，在那里養(yǎng)奶牛，可以的話，我們?nèi)ツ沁叞輬?chǎng)，單送牛奶也比干煤礦強(qiáng)，環(huán)境也不錯(cuò)，對(duì)我成長(zhǎng)有益。聽(tīng)了帕提曼醫(yī)生的話，我媽動(dòng)心了，覺(jué)得可以離開(kāi)米吉克煤礦了。到達(dá)大宛其牧場(chǎng)的那個(gè)晚上，我們?cè)诎I提伯伯家住下。大宛其牧場(chǎng)的夏夜，似乎更涼爽些。風(fēng)從門口的草場(chǎng)上吹來(lái)，院子里坐著兩家人。在鋪開(kāi)的毯子上，我們吃著艾買提的陽(yáng)剛子(妻子)端來(lái)的馕。她熱情大方，一邊招待我們，一邊進(jìn)屋做拉條子。那些日子，我目睹了艾買提一家的日常。艾買提的陽(yáng)剛子能干，白天喂牛，早晨天不亮就起來(lái)擠奶，新鮮的牛奶裝進(jìn)瓶子里，艾買提把瓶子提上驢車，天不亮就趕著驢車把奶送到集市。在艾買提伯伯的幫助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，陽(yáng)光特別明媚。買兩頭牛吧，艾買提說(shuō)。我爸說(shuō)，好呢，不過(guò)不懂識(shí)別牛的好壞啊。艾買提說(shuō)，“改天我?guī)闳グ驮线x選”。我爸沒(méi)說(shuō)話，他點(diǎn)燃一支煙，邊抽煙邊望著遠(yuǎn)方。我知道，我爸是手頭緊，沒(méi)買牛的錢。艾買提看出我爸的難處，說(shuō)：“既然到了這里就是我的客人，錢不夠的話，我可以幫著先墊付，等你賺了錢，再還我也不遲?！蔽野终f(shuō)，那怎么行。艾買提說(shuō)，“怎么不行，我說(shuō)行就行”。艾買提趕著驢車，我和我爸坐在車上，艾買提帶我們?nèi)ゴ笸鹌涞陌驮峡磁?。風(fēng)景很美，路兩邊的白楊樹(shù)綠油油的，葉片在風(fēng)中搖曳，泛著光，星星點(diǎn)點(diǎn)。我爸跟著艾買提在牛馬市場(chǎng)上轉(zhuǎn)，尋來(lái)尋去，相中了兩頭奶牛。雨水不知道是什么時(shí)候開(kāi)始多起來(lái)的，大宛其牧場(chǎng)的夏天，越發(fā)顯得蔥郁。我爸的一頭奶牛產(chǎn)奶了，那些天，我媽起得早，天不亮就打開(kāi)牛舍的燈，蹲在奶牛旁邊擠奶，擠好的奶裝在鐵桶里，我爸用蓋子蓋好，提出去，綁在自行車的一側(cè)。這樣的一個(gè)早晨，我爸會(huì)騎著車穿梭在路上，他得把新鮮的牛奶送到周邊的集鎮(zhèn)，那里有客戶訂奶。我則在周邊的草場(chǎng)上閑逛，拎著一根木棍當(dāng)劍使，把草場(chǎng)上的草木當(dāng)成敵人，幻想著自己是個(gè)白衣劍客。此時(shí)的大宛其牧場(chǎng)，草長(zhǎng)鶯飛，苜蓿地里開(kāi)滿蒲公英與鳶尾花，溝渠里湍湍流淌著無(wú)窮無(wú)盡的溪水。不久，我爸要去庫(kù)爾勒照顧生病的大伯，我媽想自己送奶，便推出自行車來(lái)學(xué)。從外面干活回來(lái)的艾買提說(shuō)，車不用學(xué)了，他幫我們送。我媽說(shuō)，那怎么好意思。艾買提說(shuō)，沒(méi)啥不好意思的，互相幫助。就這樣，艾買提成了我們家的送奶工。為了表示對(duì)艾買提家的感謝，在艾買提的陽(yáng)剛子趕著牛去柳樹(shù)林放的時(shí)候，我媽就會(huì)幫她洗衣服。秋天就來(lái)了。仿佛一夜之間，整個(gè)牧場(chǎng)都變了樣，河流同往常一樣，靜謐地橫亙?cè)谘矍?，如同藍(lán)絲帶般。柳樹(shù)林不再蔥郁，綠黃相間，仿若油畫。隨著天氣的轉(zhuǎn)變，氣溫越來(lái)越低，奶牛的產(chǎn)奶量也降了下來(lái)。我爸開(kāi)始為整個(gè)冬天的收入發(fā)愁。我爸說(shuō)，艾買提，這牛產(chǎn)奶量低，有啥法子改善？艾買提說(shuō)，要想催奶，倒是有法子，給你的奶牛喂些海帶，多加鹽，不過(guò)牛和人一樣，也有休養(yǎng)的時(shí)候，你們漢族的中醫(yī)里不是講“秋收冬藏”嘛，冬天萬(wàn)物休養(yǎng)生息，奶牛也需要儲(chǔ)備營(yíng)養(yǎng)，不然來(lái)年怎么產(chǎn)奶？我爸點(diǎn)燃一支煙，笑了笑，說(shuō)受教了，你懂得真多。艾買提的陽(yáng)剛子說(shuō)，奶牛的奶都讓你巴郎子(小男孩)喝了，看吧，他來(lái)這里長(zhǎng)了不少。被她這么一說(shuō)，我才發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)比以前高了。我媽說(shuō)，是你們的奶養(yǎng)人。艾買提說(shuō)，大宛其牧場(chǎng)的水土好。我爸說(shuō)，也感謝帕提曼醫(yī)生，很久沒(méi)見(jiàn)到她了，啥時(shí)候回趟米吉克。好景不長(zhǎng)，沒(méi)等我爸帶我回米吉克，大宛其牧場(chǎng)就出了事。那天夜里，我們已經(jīng)睡下了，初冬的大宛其牧場(chǎng)還是有些冷，雪早早就落了下來(lái)。牧羊犬在夜里吠叫，北風(fēng)肆虐地刮著，屋前屋后有東西垮掉?！翱扉_(kāi)門?。　蔽野珠_(kāi)了門，風(fēng)使勁往屋子里灌。艾買提手里的電筒不怎么亮，他急忙把門關(guān)上，用后背抵住?！斑@風(fēng)太大了，牛不見(jiàn)了?！薄鞍。Ｔ趺床灰?jiàn)了？”我爸一邊穿衣服，一邊說(shuō)著?！芭Ｉ嶙岋L(fēng)給吹塌了，牛不知道去哪里了，都怪我，早知道應(yīng)該把砍來(lái)的木棒堆在牛舍上。”“說(shuō)這些也沒(méi)用啊，我們現(xiàn)在出去找吧。”我爸穿好鞋，披上衣服，急急忙忙在屋里找電筒。外面的風(fēng)還在呼呼地吹，狗聲不見(jiàn)了，或許是跟著他們?nèi)フ遗Ａ税伞Ｑ┧坪踉较略酱?，早上天露出曙光時(shí)，我急忙推開(kāi)門，艾買提的陽(yáng)剛子已經(jīng)穿上馬靴，喊我媽和她去找牛，去找我爸他們，讓我在屋里等著，哪兒也不許去。曠野里白茫茫一片，陽(yáng)光微弱，風(fēng)似乎沒(méi)有要停的意思。雪越下越大，越飄越多，我看見(jiàn)她們深一腳淺一腳地踩在雪地里，足跡漸漸被新雪覆蓋。我在心里祈禱，希望他們能找到牛，希望他們能平安回來(lái)。我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大宛其牧場(chǎng)的春天呢，艾買提不是說(shuō)，春天的時(shí)候，這里比秋天還美麗嘛，會(huì)開(kāi)很多花，會(huì)有很多蜜蜂，它們嗡嗡嗡的，縈繞不斷。(有刪改)對(duì)點(diǎn)題型一、單一題型1.小說(shuō)以“我”的視角敘述故事，有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案①“我”是故事的親歷者和見(jiàn)證者，以“我”的視角敘述使故事線索明晰，情節(jié)緊湊。②“我”是一個(gè)孩子，以“我”的視角敘述，更能表現(xiàn)出對(duì)大宛其的好奇，使故事更真實(shí)，情感表達(dá)更自然。③“我”有身體和精神成長(zhǎng)變化的過(guò)程，以“我”的視角敘述，更利于謳歌維、漢兩家情誼深厚的主題。點(diǎn)撥關(guān)鍵單一題型的提問(wèn)方式有：①小說(shuō)采用的是什么敘述視角(或人稱)，有什么效果？②小說(shuō)有明、暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？③小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有什么好處？④小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？單一題型往往給出了敘事特點(diǎn)(技巧)，重在回答“好處”“作用”，宜結(jié)合文本從以下角度展開(kāi)：①人物塑造：真實(shí)、立體、鮮明；烘托人物。②情節(jié)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。③環(huán)境特點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，折射時(shí)代社會(huì)特征。④小說(shuō)主題：凸顯，深化，升華，豐富。⑤讀者感受：懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味等。對(duì)點(diǎn)題型二、綜合題型1.小說(shuō)是如何講述維、漢兩家的故事的？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案①以小說(shuō)中“我”的視角，用第一人稱講述，使故事真實(shí)、真切。②以“我”的成長(zhǎng)為線索，使情節(jié)更為集中。③按照季節(jié)變換的時(shí)間順序敘述，使敘事更為清晰，虛實(shí)結(jié)合。④敘述與寫景相結(jié)合，展現(xiàn)了新疆美好的自然景色，為敘事提供了合理的空間，人景合一，更好地表達(dá)了主題。(答出三點(diǎn)即可)點(diǎn)撥關(guān)鍵綜合題型的提問(wèn)方式有：①分析本文敘述上的特征。②小說(shuō)在謀篇布局方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。③作品是如何敘述……故事的？請(qǐng)結(jié)合文本分析。④本文在構(gòu)思上別具特色，請(qǐng)賞析。綜合題型答題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷敘事特征，具體說(shuō)出其表達(dá)效果。判斷時(shí)，一般的思考路徑是先看敘述人稱、視角，弄清小說(shuō)是借誰(shuí)之口在講述故事，再看敘事線索、順序、技巧，弄清是怎樣講述故事的。那么，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確判定它獨(dú)特的敘述方式呢？三、敘事技巧同情節(jié)技巧四、敘事方式1.歷史與虛構(gòu)“歷史”指大的歷史事實(shí)、主要矛盾、人物命運(yùn)都必須符合歷史，不能對(duì)歷史人物的命運(yùn)進(jìn)行臆造和歪曲?！疤摌?gòu)”指適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張和必要的矛盾集中，使人物形象更為豐滿,并對(duì)人物進(jìn)行符合本身和時(shí)代背景的藝術(shù)加工。合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”，可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，使讀者從中了解歷史并受到啟示。四、敘事方式2.故事新編對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照，作品具有深刻的思想性。效果:①“故事”本身于史有據(jù)，富有歷史韻味(故事);②采用新意的講述方式，充滿現(xiàn)代性與想象力(新編);③對(duì)歷史及現(xiàn)實(shí)均做出關(guān)照，作品具有深刻的思想性(主題)。四、敘事方式3.歷史與現(xiàn)實(shí)描寫一些重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧。效果:①營(yíng)造歷史氛圍，補(bǔ)足背景，易于理解內(nèi)容與情節(jié)，增加作品的厚重感;②歷史與現(xiàn)實(shí)相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)完整;③時(shí)空變換，歷史價(jià)值與當(dāng)下意義并存；使作品主題內(nèi)涵更深刻(時(shí)空變換，多層次地表現(xiàn)主題)△歷史與現(xiàn)實(shí)的典范思考：報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感?！秳e了，不列顛尼亞》一文在這方面堪稱典范，說(shuō)說(shuō)課文中兩方面是如何有機(jī)融合在一起的。答:①在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，有著歷史的意義。比如在寫港督府告別儀式中，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料，“今天一個(gè)英國(guó)士兵在這里降下米字旗”，讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。②現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。③另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，歷史跨度極大，使人感受到深厚的歷史內(nèi)涵，也讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。四、敘事方式4.科學(xué)與幻想（文學(xué)）科學(xué)性：內(nèi)容、題材有關(guān)科學(xué)問(wèn)題;文學(xué)性：想象奇幻＋精巧的構(gòu)思、出彩的敘事、精彩的描寫等;科學(xué)幻想的目的是體現(xiàn)人文性：突出小說(shuō)背后的人情、人文、文化和文明，如人類與宇宙的關(guān)系、人類社會(huì)未來(lái)的命運(yùn)等。四、敘事方式5.荒誕（魔幻）與真實(shí)通過(guò)荒誕的情節(jié)，批判真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，主旨深刻而令人警醒?；恼Q（魔幻）：情節(jié)荒誕、離奇（脫離現(xiàn)實(shí)）；筆法荒誕（時(shí)空穿梭）。真實(shí)：生活真實(shí)，人物真實(shí)，反映的現(xiàn)實(shí)生活和主題都是真實(shí)可信的。四、敘事方式6.穿插新聞報(bào)道、地方志、訪談添加這些內(nèi)容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿。7.對(duì)話體小說(shuō)使情節(jié)更加集中緊湊，言簡(jiǎn)意賅。四、敘事方式8.現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義★現(xiàn)實(shí)主義注重直觀，重如實(shí)、重實(shí)際、重現(xiàn)在;如:《氓》運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，詩(shī)中女主人公所敘述的是自己的切身經(jīng)歷、切身感受，都是真情實(shí)感。《祝?！分械南榱稚?，是舊社會(huì)的典型婦女的代表，展現(xiàn)了下層社會(huì)婦女生活殘酷?！锢寺髁x注重想象，重夸張、重理想、重未來(lái)。《竇娥冤》中的六月飛雪(想象)《孔雀東南飛》中最后的合葬化鳥(niǎo)(想象)《離騷》用香草、美人來(lái)比喻自己高尚品質(zhì)四、敘事方式9.戲劇化小說(shuō)：對(duì)話、場(chǎng)景、讀者劇本化的寫法淡化了時(shí)間感，強(qiáng)化了空間感。小說(shuō)中沒(méi)有任何表示時(shí)間推進(jìn)的語(yǔ)言，我們只能看到一個(gè)固定空間中人物的悲歡，這個(gè)空間就像一個(gè)舞臺(tái)，時(shí)間被定格。劇本化的寫法，讓讀者不自覺(jué)的將自己擺在看客的位置上，處于旁觀者角度上的讀者能夠始終保持一個(gè)清醒的頭腦，冷靜的欣賞整個(gè)故事，分析每一個(gè)人體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，可以很敏銳的感受到平淡故事中的深沉。2021年全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》情節(jié)的概括“心理變化”題型的答題思路（1）定位——“買賣瓷盤的過(guò)程中”（2）分層——第一次見(jiàn)面知道是假的，無(wú)意購(gòu)買；但是交談之后有意相幫；第二次見(jiàn)面決意相幫。（3）形成答案。[2021全國(guó)1]買賣瓷盤的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。（談歌《秦瓊賣馬》）情節(jié)的概括◎答題模板(1)明考型模板一：完整敘述的答題模板。按照“何時(shí)＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少?！昂问隆币画h(huán)中有時(shí)要包括“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。表述為：主人公在……時(shí)候，……地點(diǎn)，做了……事情。(2)明考型模板二：從主人公的角度敘述的答題模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括，當(dāng)文本故事較復(fù)雜、關(guān)涉人物較多時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意把握事件涉及的對(duì)象，從同一角度概括，做到前后貫通。表述為：小說(shuō)先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了……。(3)暗考型模板：事由＋情感(態(tài)度、心理)。2023年新高考Ⅰ卷《給兒子》上海作家陳村，生于1954年，曾在安徽農(nóng)村插隊(duì)，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，返城后考入上海師范學(xué)院政教系。在二十世紀(jì)八十年代，陳村此時(shí)的作品帶有較濃的實(shí)驗(yàn)色彩，《給兒子》也大致屬于這一類創(chuàng)作。作品有很強(qiáng)的抒情性，采用了一個(gè)老父親絮叨、親切的口吻——雖然那時(shí)作者陳村剛剛?cè)畾q——很像一篇自敘傳的情深意濃的憶舊散文。但其實(shí)，《給兒子》是一篇小說(shuō)，至少是作者按照彼時(shí)他對(duì)“小說(shuō)”的理解以及探索來(lái)寫作的，含有一種打破“紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)”邊界的自覺(jué)文體意識(shí)；行文風(fēng)格像是一封書信或者一番談話，又因?qū)ο?上大學(xué)的“兒子”)的實(shí)際缺席而呈現(xiàn)為內(nèi)心獨(dú)白；同時(shí)，作為小說(shuō)，作品的敘事時(shí)間也有著精心的設(shè)計(jì)，開(kāi)篇就建立起一種“若干年之后”的敘事況味之后隨著敘事的推進(jìn)，尤其是大量充滿細(xì)節(jié)的“閃回”式文字，不斷將“你會(huì)”“你得”的推測(cè)轉(zhuǎn)換成“我曾經(jīng)”的回憶，造成了敘事時(shí)間上的纏繞?？傮w分析6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(B)A.文章開(kāi)頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會(huì)像時(shí)髦青年一樣愛(ài)旅游，由此切入長(zhǎng)大成人和出門旅行這兩個(gè)關(guān)聯(lián)話題。B.兒子在渡船上會(huì)邂逅許多陌生人，父親教給兒子如何通過(guò)看他們的神情、聽(tīng)他們的言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意。C.父親設(shè)想兒子一路上常會(huì)遇到狗，并建議兒子離開(kāi)時(shí)帶走一條狗，可見(jiàn)狗應(yīng)是父親當(dāng)年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。D.兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過(guò)許多路，如江堤大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味原文：你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票。A項(xiàng)針對(duì)開(kāi)篇第一段交代的內(nèi)容，即想象兒子有朝一日長(zhǎng)大成人了，父親希望他會(huì)有一次出門遠(yuǎn)行。這里比較有意思的一句話是“你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游”，似乎有點(diǎn)兒調(diào)侃的語(yǔ)氣，莫定了輕松的調(diào)子。同時(shí)，將“旅游”安排在“你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子”這一語(yǔ)境下，就使得“長(zhǎng)大成人”和“出門旅行”這兩個(gè)話題關(guān)聯(lián)了起來(lái)，開(kāi)篇文字也就指向了本文的主旨之一。A項(xiàng)正確。原文：你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無(wú)疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說(shuō)話。他們沒(méi)有壞意。B項(xiàng)考查內(nèi)容是兒子在渡船上的所見(jiàn)所聞。兒子的行程應(yīng)該從坐上火車算起，不過(guò)真正細(xì)膩的描寫則是從兒子走下江堤踏上渡船開(kāi)始的，因?yàn)閺倪@里，兒子看到的就主要是鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)下人了，一個(gè)與大城市上海、與現(xiàn)代化交通工具火車都不太一樣的空間由此展開(kāi)了。渡船上的鄉(xiāng)下人，“他們說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視”。父親知道，他們的神情和言語(yǔ)，正是他們淳樸率直性情的體現(xiàn)，并非教兒子用以識(shí)別人心險(xiǎn)惡的素材。B項(xiàng)是錯(cuò)誤的，是本小題答案。原文：你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來(lái)的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來(lái)它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣?！菧惽?，你可以帶條狗崽于回來(lái)。找條有主見(jiàn)的。開(kāi)始，也許它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺(jué)，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。你謝過(guò)主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。C項(xiàng)選取了文中饒有趣味的一個(gè)點(diǎn)，即鄉(xiāng)下的狗。文中多處寫到狗，可見(jiàn)，狗一定曾是父親當(dāng)年生活中親密的伙伴，承載著他難忘的美好回憶。事實(shí)上，小說(shuō)原文對(duì)狗有更多、更富于感情的描寫，喜愛(ài)之情溢于言表。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)涉及對(duì)全文的把握。這次板橋之旅，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的度假，不是時(shí)髦的旅游，它帶有更深的含意。走一遍父親的道路，對(duì)父親來(lái)說(shuō)是重溫，對(duì)兒子來(lái)說(shuō)則是尋找。這種尋訪的意味，是通過(guò)“走”來(lái)表達(dá)的。如何抵達(dá)板橋村？這個(gè)行程比較辛苦。板橋是偏僻的，坐車乘船,哪怕是換乘了小小的灘船之后，仍然不能直接抵達(dá)，必須要走，不斷地走。文中關(guān)于“路”、關(guān)于“走路”的描寫，往往訴諸近身的環(huán)境和直接的身體感受，就是強(qiáng)調(diào)那種親身的體會(huì)，經(jīng)由身體記憶喚醒深切回想，比如，“順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路”“你沿著大埂走”“你走過(guò)窯場(chǎng)”“沿著水渠邊的路走”“走到你的腿有點(diǎn)酸了”“走過(guò)一座小橋，只有一條石板的橋”，等等。一步一步踏踏實(shí)實(shí)走下來(lái)，從而將尋訪之旅的深意表達(dá)出來(lái)。D項(xiàng)正確。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。B.句子②語(yǔ)義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語(yǔ)氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。C.句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D.句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。原文：假如你有膽量，就到村東頭的大墳瑩去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過(guò)他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。句子①寫了兒子在墳壟中間的感受。夜間到村東的大墳瑩，不是為了鍛煉膽量、體會(huì)刺激，而是試著思考生與死的問(wèn)題。一個(gè)人的長(zhǎng)大成熟，往往伴隨著對(duì)死亡的理解與正視，懸想一代又一代人們的生死相繼，感受家族乃至人類的綿延?！叭松鸁o(wú)窮已”，是古往今來(lái)人們永遠(yuǎn)思索的問(wèn)題，或許并不見(jiàn)得深刻，卻是每一個(gè)人都能切身領(lǐng)會(huì)的“歷史”。父親當(dāng)年有這樣的感覺(jué)，在同樣的場(chǎng)景里，兒子同樣會(huì)捉模到那種“歷史感”。A項(xiàng)正確。原文：那一層層芳草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無(wú)比的太陽(yáng)②你會(huì)愛(ài)的。句子②是一個(gè)段落，雖然只有四個(gè)字。如果從上一段“那一層層茅草鋪就的屋頂”讀下來(lái)，一直讀到“你會(huì)愛(ài)的”這句，我們能夠理解到語(yǔ)義上的連貫性。那么為什么要將此句單獨(dú)設(shè)為一段？很有激情地一路寫下來(lái)，情緒不是也很流暢且飽滿嗎？這處的文學(xué)賞析涉及語(yǔ)言運(yùn)用的問(wèn)題，即句子的停頓與感情的表達(dá)如何相輔相成。不妨試著讀一下上面一段文字，讀到“那狗”，各短句的字?jǐn)?shù)逐漸減少，語(yǔ)勢(shì)逐漸減弱，直到句號(hào)提示我們，這里有一個(gè)較大的停頓，情感抒發(fā)因此暫停。接下來(lái)的一句從眼觀轉(zhuǎn)為身感，同時(shí)句子拉長(zhǎng)，句勢(shì)增強(qiáng)：“那威力無(wú)比的太陽(yáng)”后又是一個(gè)句號(hào)，情感抒發(fā)再度暫停，而且是更長(zhǎng)的停頓。然后一個(gè)新段落出現(xiàn)了：“你會(huì)愛(ài)的。”由句子的暫停和節(jié)奏的變換而蓄滿的感情，這時(shí)就攜帶著更強(qiáng)烈的氣勢(shì)進(jìn)發(fā)出來(lái)。B項(xiàng)正確。原文：你就這樣住著，看著，干著。你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。句子③承接著“懂了自己”，通過(guò)在板橋“住著、看著，干著”，兒子會(huì)完成那長(zhǎng)大成人的儀式，不僅會(huì)懂得父親，更重要的是還會(huì)由此獲得關(guān)于自我的認(rèn)知。因此，“你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己?！边@里的“飄”指的就是兒子將要克服的心理狀態(tài)，也往往是剛剛成年的年輕人較為普遍的心理狀態(tài)，即因缺乏思想根基而造成的心無(wú)所屬、沒(méi)有自我的迷茫狀態(tài)，不肯腳踏實(shí)地的懸浮狀態(tài)，這不是不再被父輩“鎮(zhèn)”住、擺脫家長(zhǎng)控制之后的“飄然自在”的狀態(tài)。C項(xiàng)是錯(cuò)誤的，是本小題答案。原文：也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見(jiàn)的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。句子④在最后一段，這一段表達(dá)的是一種較為復(fù)雜的情緒。說(shuō)完了“給兒子”的話，作者也似乎從回憶返回現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，推想未來(lái)真的有那么一天，兒子真的去了板橋，究竟會(huì)怎么樣呢？“我不知道究竟會(huì)怎樣”，看似平淡的一句話，與前文多處“你會(huì)”“你得”所表達(dá)出的信心滿滿、對(duì)事物充滿確信的篤定相比，顯示出一種猶疑感，也透露出關(guān)于歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的思考。二十世紀(jì)八十年初的中國(guó)社會(huì)，尤其是長(zhǎng)江下游一帶的鄉(xiāng)村開(kāi)始發(fā)生變化，煙囪、廠房已經(jīng)出現(xiàn)，即便板橋這樣的偏僻水鄉(xiāng)，也會(huì)迎來(lái)相應(yīng)的變革。因此文中這種猶疑感里，也多少有著對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的反思。這一點(diǎn)，今天的考生恐怕不能準(zhǔn)確把握但只要能夠體會(huì)到其中情緒的反差和文學(xué)上的張力，就能夠判斷出D項(xiàng)是正確的。本大題有兩道客觀選擇題，設(shè)題各有偏重。第6題偏重對(duì)兒子板橋之旅相關(guān)內(nèi)容的理解，第7題則偏重對(duì)父與子在板橋的情感共通、精神融匯這一層面的分析鑒賞。這樣設(shè)題涉及對(duì)文本兩個(gè)基本面的理解。如前所述，本文寫的是父親想象中兒子的板橋之旅，但隨著閱讀的深入，不難發(fā)現(xiàn)，這次旅行，并非指向未來(lái)，而是指向過(guò)去，即兒子的板橋之行其實(shí)是父親的板橋回憶，“你會(huì)”看到什么、“你會(huì)”感到什么、“你得”怎么做、“你就”怎么樣，其實(shí)全都是“我曾經(jīng)”看到過(guò)什么、感到過(guò)什么、做了些什么。父與子，仿佛經(jīng)歷了穿越，不論身心，都分享了同樣的經(jīng)驗(yàn)、情感與感悟?？疾槟繕?biāo)下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來(lái)只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秩，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高梁，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽(tīng)著杵聲，感覺(jué)著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。8.“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。(4分)兒子的板橋之旅不是浮光掠影、走馬觀花的度假旅游，父親希望兒子能夠像自己當(dāng)年一樣，作為一個(gè)板橋村的村民來(lái)“住著，看著，干著”，哪怕是短短的一段時(shí)間?！跋绿锶グ桑瑑鹤印边@個(gè)段落就集中描寫了“干著”。這個(gè)段落不長(zhǎng)，但涉及的事物不少，又有著清晰的內(nèi)在書寫邏輯，比較適合考查考生對(duì)于文段的理解和把握能力；同時(shí)，這個(gè)文段也具有文章的典型特點(diǎn)，即注重身體與心靈的感受表達(dá)，細(xì)讀這個(gè)文段，可以更好地品味全文。閱讀這個(gè)文段，首先讀到的是勞動(dòng)的部分。下田的辛苦，那種描述，如“你恨不得把腰扔了”，非經(jīng)親歷無(wú)從道出，是刻進(jìn)肌肉記憶的身體感受。①體驗(yàn)下田勞動(dòng)的辛苦；因?yàn)橛羞@種感受，才會(huì)認(rèn)識(shí)到“自己并非什么都行”，這既可以指體力上的，也可以指其他方面的局限。②意識(shí)到自我的局限；在勞動(dòng)中，接觸到大鍬等農(nóng)具，認(rèn)識(shí)了各種糧食作物，文中將這二者歸為一類，都是“扔不了”的。原始的工具、基礎(chǔ)口糧作物，唯其根本性，方具有永恒性，這是從勞動(dòng)中悟得的真理性知識(shí)。③認(rèn)識(shí)到有些事物如工具、糧食是最根本也最恒久的；接下來(lái)的部分，從勞動(dòng)轉(zhuǎn)為勞動(dòng)間歇的休憩?！案衫哿恕?，坐在門邊休息，看著、聽(tīng)著、感受著周圍的一切，平和甘美，這時(shí)候?qū)μ飯@生活美好的感知，是在辛苦的勞作后切切實(shí)實(shí)獲得的，再也不是空洞的，就如同“稻花香里說(shuō)豐年”不再是字面的詩(shī)詞，而是雙手撫摸稻穗時(shí)的豐滿感受。④休憩時(shí)感受田園生活的美好；正因?yàn)橛辛诉@些對(duì)于真實(shí)生活的感同身受，自然會(huì)有更進(jìn)一步的心靈觸動(dòng)，不由感慨大地是仁慈的，它滋養(yǎng)萬(wàn)物，維系了人類的繁衍，人同大地的關(guān)聯(lián)，方能如哲學(xué)家所言：人，詩(shī)意地棲居在大地之上。這個(gè)段落所寫出的身、心兩個(gè)層面的多重感受，實(shí)際上是具有關(guān)聯(lián)性的，勞作及其辛苦使我們感知自我、感知根本和永恒，勞作后的休憩使我們更能體會(huì)田園之美并進(jìn)而感知大地的仁慈和生命的綿延。⑤體會(huì)大地的仁慈和生命的延續(xù)。不過(guò)，這一內(nèi)在邏輯并不要求考生提煉出來(lái)，參考答案給出的五點(diǎn)，是對(duì)段落內(nèi)容的梳理和概括，考生只需答出四點(diǎn)即可。該題為開(kāi)放性試題，在所給答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。對(duì)一部文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的活動(dòng)，就是文學(xué)評(píng)論。高中生不必將文學(xué)評(píng)論看得過(guò)于“高大上”，似乎那是文學(xué)評(píng)論家的專屬領(lǐng)地；其實(shí)，從個(gè)人的閱讀出發(fā)，將那些最觸動(dòng)你的東西找出來(lái)，加以思考和分析，將其表達(dá)出來(lái)，就是文學(xué)評(píng)論。這樣的文學(xué)評(píng)論與讀后感有什么不同？那就是評(píng)論要在讀后感的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，需要有一個(gè)從感性感受到理性分析的自覺(jué)提升。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)，就已經(jīng)安排了“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，本題的命制，就基于這一任務(wù)。（教考銜接）當(dāng)然，文學(xué)評(píng)論或是短評(píng)的寫作，都需要建立在對(duì)作品深入研讀的基礎(chǔ)上，在時(shí)間極為有限的高考考試中，這樣的寫作不可能展開(kāi)。因此本題對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行了先行處理，即在題干中表明，讀書小組的同學(xué)們已經(jīng)在閱讀文本基礎(chǔ)上，將閱讀感受進(jìn)行凝聚提煉，提出了不同的關(guān)鍵詞；同時(shí)，也并不要求將短評(píng)成文，只需圍繞關(guān)鍵詞說(shuō)明思路即可。9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加人，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。(6分)《給兒子》這篇作品獨(dú)具風(fēng)格，通過(guò)閱讀不難感受到它的獨(dú)特之處，可能也是一般讀者感觸最深的地方，即：作品似乎是“錯(cuò)位”的。從頭初讀，作品寫的應(yīng)該是父親關(guān)于未來(lái)的想象，想象兒子長(zhǎng)大了，上了大學(xué)，放暑假的時(shí)候要出門旅行?？墒亲x著讀著，新的感覺(jué)出現(xiàn)了，兒子那未來(lái)旅行的每一步，都被安排得明明白白的，那旅途的每一個(gè)細(xì)微之處，都盡在父親的掌握之中，——他寫的好像并不是兒子未來(lái)的不可知的旅行，而是自己以前的生活，借著替兒子暢想未來(lái)，完成的是自已的懷舊之旅。這個(gè)“錯(cuò)位”的感觸抓住了，接下來(lái)的問(wèn)題自然就是：為什么要這樣寫呢？甲組的一組關(guān)鍵詞“未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)”對(duì)應(yīng)的就是這個(gè)思路，考生只要能夠?qū)⒆约旱拈喿x感受關(guān)聯(lián)到“未來(lái)”和“回憶”就能夠順勢(shì)抓住“成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞的提示，來(lái)解答“為何這樣寫”的問(wèn)題，那就是，通過(guò)這樣的寫法指向作品關(guān)于“成長(zhǎng)”的主題。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)評(píng)論思路是較為淺顯的，關(guān)鍵詞給出的提示也很顯豁，考生只要不被“寫一則文學(xué)短評(píng)”這樣的“指令”給“嚇”住，仔細(xì)審題，順利答出一點(diǎn)兒不難。教材指導(dǎo)給出的文學(xué)短評(píng)寫作路徑，讓我們從閱讀感受出發(fā)，從“小”處切入，抓住一個(gè)小的切口展開(kāi)分析。文學(xué)感受較為敏銳的考生可能會(huì)意識(shí)到，《給兒子》這篇作品有很濃厚的抒情性，這抒情性是由很多意味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)或意象來(lái)營(yíng)造的，比如路、船、田野、螢火蟲(chóng)，甚至狗，不一而足，其中尤其是河，更為重要，因?yàn)樗粩喑霈F(xiàn)。即使一時(shí)意識(shí)不到，當(dāng)看到乙組關(guān)鍵詞“河流”，相信考生都能理解“河流”在這篇作品中是很重要的。河流如此重要，其意義何在？這是需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。首先，河流構(gòu)成了這篇作品的背景、環(huán)境和風(fēng)景，這是最表層的功能意義。其次，我們可以思考河流的象征意義。隨著河水的流動(dòng)。一個(gè)不同于城市的空間展開(kāi)了，如果說(shuō)，板橋的水渠、溪流都流入了漕河再匯入長(zhǎng)江，奔向大海，那么，兒子從長(zhǎng)江入?？诘某鞘猩虾?，順著河流上溯，“返回”到板橋，就是一次空間的回遷，同時(shí)也是從“未來(lái)”返回父親回憶中的“往昔”，是一次時(shí)間的回流，逝者如斯夫，這河流承載著多少無(wú)盡的思索。聚焦河流，展開(kāi)對(duì)河流的“追蹤”，思考河流的意義，就是乙組的短評(píng)思路。本題是開(kāi)放性題目，考生完全可以有自己的評(píng)論思路，尤其是乙組，圍繞“河流”這一關(guān)鍵詞可以有太多的評(píng)論鑒賞，只要能夠抓住河流的重要性、探究河流的意義，考生可以發(fā)揮自己的才華，調(diào)動(dòng)文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，寫出精彩思路。文學(xué)閱讀鼓勵(lì)個(gè)性化、多樣化的鑒賞與評(píng)論；但是，文學(xué)評(píng)論需要有清晰的思路（由感性到理性），因此本題在思路這一點(diǎn)上有明確的要求，如果一味堆砌華麗辭藻進(jìn)行含混的表述，是不行的。甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶。③為何交疊未來(lái)與過(guò)去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。2023年新高考Ⅱ卷《社戲》沈從文(1902～1988)是廣大考生熟悉的現(xiàn)代作家，他的代表作《邊城》被節(jié)選收入統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修下冊(cè)?！哆叧恰纷屓祟I(lǐng)略了湘西小城淳樸的風(fēng)土人情，同時(shí)也讓人品味到，小說(shuō)中的田園牧歌情調(diào)背后，還隱伏著揮之不去的悲涼。就像教材中提示的那樣，閱讀沈從文的《邊城》，可以“思考他為什么會(huì)寫這樣一個(gè)‘世外桃源’式的鄉(xiāng)村社會(huì)”。究其原因，是沈從文深知那樣一個(gè)世外桃源早已式微，那樣一曲田園牧歌已成絕響。因此，他在寫作《邊城》的時(shí)候，就預(yù)備著要寫一部“對(duì)照”的作品。日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，1937年冬天，沈從文回到故鄉(xiāng)，再次深入觀察當(dāng)時(shí)的湘西社會(huì)，寫作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)河》，“用辰河流域一個(gè)小小水碼頭作背景，就我所熟習(xí)的人事作題材，來(lái)寫寫這個(gè)地方一些平凡人物生活上的“?！迸c“變”，以及在兩相乘除中所有的哀樂(lè)?！彼?，如果要更好地理解《邊城》，理解沈從文的寫作，可以嘗試著讀一讀《長(zhǎng)河》?？上У氖?，戰(zhàn)爭(zhēng)、書報(bào)檢審制度、顛沛流離的生活等多種原因交織，使得《長(zhǎng)河》并未完成，作者只陸續(xù)發(fā)表、出版了《人與地》《橘子園主人和一個(gè)老水手》《呂家坪的人事》《楓木場(chǎng)》等11節(jié)。本試題材料節(jié)選自最后一節(jié)《社戲》?？傮w分析6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時(shí)節(jié)，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。B.女人們成群結(jié)伴來(lái)看戲，有的還會(huì)帶上飯籮針線或香燭紙張，富有鄉(xiāng)土生活氣息。C.“打加官”第一個(gè)就叫保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，可以見(jiàn)出蘿卜溪辦會(huì)者對(duì)他有所忌憚和逢迎。D.排定戲目外額外點(diǎn)戲需封賞，會(huì)長(zhǎng)“也被迫點(diǎn)一出”，此細(xì)節(jié)暗示了會(huì)長(zhǎng)的吝嗇。原文：長(zhǎng)順因?yàn)閮鹤尤谧拥拇训降匦敦?，?tīng)會(huì)長(zhǎng)親家出主意，也預(yù)備裝一船橘子下常德府?？沾２丛诤舆叄S時(shí)有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進(jìn)艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就?？吭陂僮訄@邊不多遠(yuǎn)?！┝艘勒斩鄶?shù)主張，班子既然接來(lái)了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開(kāi)鑼。A項(xiàng)陳述蘿卜溪社戲的基本情況?！斑m逢秋天橘子收獲時(shí)節(jié)”對(duì)應(yīng)文中橘園將橘子下樹(shù)裝船的內(nèi)容，而“按慣例在伏波宮前空坪中連演六天”，對(duì)應(yīng)文中所寫“酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行”及“凡事依照往年成例，出公份子演戲六天”。A項(xiàng)正確。原文：婦女們且多戴上滿頭新洗過(guò)的首飾，或鍍金首飾，發(fā)藍(lán)點(diǎn)翠首飾，扛一條高腳長(zhǎng)板凳，成群結(jié)伴跑來(lái)看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看究，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。有的來(lái)時(shí)還帶了飯籮和針線，有的又帶了香燭紙張順便放神還愿。平時(shí)單能沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來(lái)。B項(xiàng)陳述村民們看社戲的景觀之一，引導(dǎo)考生注意本文的民俗色彩和鄉(xiāng)土氣息，這是沈從文小說(shuō)的突出特征，也能夠讓考生進(jìn)入一種較為熟悉的文學(xué)閱讀場(chǎng)景。B項(xiàng)正確。原文：來(lái)拜會(huì)本村首事滕長(zhǎng)順……長(zhǎng)順因?yàn)閮鹤尤谧拥拇训降匦敦洝墒侨谧訁s想起保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)向家中訛詐事情，因此只向那個(gè)做丑角的戲子苦笑?！L(zhǎng)順約集本村人在伏波宮開(kāi)會(huì)，商量看這戲演不演出。時(shí)局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？……（有所忌憚）開(kāi)鑼后即照例“打加官”，由一個(gè)套白面具的判官，舞著個(gè)骯臟的紅緞巾幅，臺(tái)上打小鑼的檢場(chǎng)人叫一聲：“某大老爺?shù)撐桓呱?！”那判官即將巾幅展開(kāi)，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個(gè)紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個(gè)賞金用力直向臺(tái)上摜去，惹得一片喝彩。當(dāng)天第一個(gè)叫保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。（曲意逢迎）C項(xiàng)選取文本中一個(gè)重要人物。沈從文創(chuàng)作上有個(gè)特點(diǎn)，即他筆下不少人物形象似乎都有些“語(yǔ)焉不詳”，但仍然可以十分飽滿。此項(xiàng)的設(shè)置，也可以提示考生注意到，蘿卜溪與《邊城》中人際關(guān)系其樂(lè)融融的茶峒已經(jīng)不太一樣了，出現(xiàn)了保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)這樣的人物，同時(shí)讓人意識(shí)到，危險(xiǎn)的氣息出現(xiàn)了。原文：掌班走到幾位要人身邊來(lái)請(qǐng)求賞臉，在排定戲目外額外點(diǎn)戲。大家都客氣謙讓，不肯開(kāi)口。經(jīng)過(guò)一陣攛掇，隊(duì)長(zhǎng)和稅局主任是遠(yuǎn)客，少不了各點(diǎn)一出，會(huì)長(zhǎng)也被迫點(diǎn)一出。隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)“武松打虎”，因?yàn)槲淙它c(diǎn)英雄，短而熱鬧，且合身份；會(huì)長(zhǎng)卻點(diǎn)“王大娘補(bǔ)缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂(lè)。戲文經(jīng)點(diǎn)定后，照例也在臺(tái)柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開(kāi)鑼后正角上場(chǎng)，又是包封賞號(hào)，這個(gè)包封卻照例早由蘿卜溪辦會(huì)的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔。D項(xiàng)考查如何在具體語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)一個(gè)說(shuō)法的真實(shí)含義。掌班請(qǐng)這些頭面人物額外點(diǎn)戲時(shí)，“大家都客氣謙讓，不肯開(kāi)口。經(jīng)過(guò)一陣攛掇，隊(duì)長(zhǎng)和稅局主任是遠(yuǎn)客，少不了各點(diǎn)一出，會(huì)長(zhǎng)也被迫點(diǎn)一出”。在這個(gè)語(yǔ)境中，會(huì)長(zhǎng)“被迫”點(diǎn)戲，是出于謙讓客氣，并非吝于封賞，故D項(xiàng)錯(cuò)誤，是本小題答案。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.本文開(kāi)頭寫戲班子如約而至，接下來(lái)又寫到“省里向上調(diào)兵開(kāi)撥的事”，令人感覺(jué)到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。B.傳統(tǒng)白話小說(shuō)常以描摹衣飾來(lái)刻畫人物，本文寫社戲之日長(zhǎng)順走動(dòng)拜客，就使用了這種筆法來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)順的鄭重守禮。C.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對(duì)歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。D.沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過(guò)對(duì)民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會(huì)。原文：掌班依照老規(guī)矩，帶了個(gè)八寸大的朱紅拜帖，來(lái)拜會(huì)本村首事滕長(zhǎng)順，商量看是在什么地方搭臺(tái)，哪一天起始開(kāi)鑼。半月來(lái)省里向上調(diào)兵開(kāi)拔的事，已傳遍了呂家坪。A項(xiàng)涉及前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。本文第一段寫戲班子如約來(lái)到蘿卜溪，但第二段并不接著寫社戲事，而是劈頭就寫“半月來(lái)省里向上調(diào)兵開(kāi)拔的事，已傳遍了呂家坪”，讀起來(lái)有些“跳”，且接下來(lái)也并不再繼續(xù)討論調(diào)兵開(kāi)拔的事，又轉(zhuǎn)回來(lái)寫蘿卜溪按部就班的生活。這看起來(lái)很突兀的一句插入，帶來(lái)了不和諧音調(diào)，帶來(lái)了無(wú)所適從的緊張感，令人不安地感到：有什么不好的事，似乎就要發(fā)生了。這其實(shí)就定下了本文的基調(diào)，蘿卜溪這個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)的“?！?，將要有“變”。A項(xiàng)正確，而且是一個(gè)非常友好的提示性選項(xiàng)。原文：長(zhǎng)順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍(lán)寧綢長(zhǎng)衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個(gè)掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長(zhǎng)煙桿，到處走動(dòng)拜客。B項(xiàng)關(guān)聯(lián)的是考生對(duì)《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》等傳統(tǒng)白話小說(shuō)的閱讀。讀傳統(tǒng)白話小說(shuō)，尤其是《紅樓夢(mèng)》這類所謂世情小說(shuō)，往往能讀到大段大段關(guān)于衣服飾物的描寫。白話小說(shuō)不厭其煩地刻畫衣服的顏色、材料、質(zhì)地、花紋、樣式，對(duì)女性人物常常還有非常繁復(fù)的妝發(fā)首飾等描述。這種細(xì)致摹寫器物細(xì)節(jié)的方式，有助于我們了解古代社會(huì)的世態(tài)生活，幫助我們更精準(zhǔn)地把握小說(shuō)人物的樣貌、身份、心思、性情。像許多現(xiàn)代作家一樣沈從文的某些寫作筆法受傳統(tǒng)小說(shuō)影響極大，以衣寫人就是其中一端。原文：收鑼時(shí)已天近黃昏，……到處是笑語(yǔ)嘈雜，過(guò)呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧?！磺泄饩盁o(wú)不神奇而動(dòng)人。可是人人都融和在這種光景中，帶點(diǎn)快樂(lè)和疲倦的心情，等待還家。無(wú)一個(gè)人能遠(yuǎn)離這個(gè)社會(huì)的快樂(lè)和疲倦，聲音與顏色，未領(lǐng)會(huì)贊賞這耳目官覺(jué)所感受的新奇。C項(xiàng)關(guān)聯(lián)的魯迅小說(shuō)名篇《社戲》。離開(kāi)趙莊后“我”和雙喜一伙撐船返航，這里有兩段極美的景物描寫；“月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又是得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞望著了?！薄安欢嗑茫砂亓衷缭诖罅?，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)?！薄拔摇钡男鸟Y神往，孩子們說(shuō)說(shuō)笑笑、生氣淋漓的夜航，跟“失落惆悵”全不相干。D項(xiàng)關(guān)聯(lián)了《邊城》，只要好好閱讀過(guò)教材課文，很容易判斷。需要注意的一點(diǎn)是，比較而言，《邊城》中“世外桃源”的氣息似更濃一些，從《長(zhǎng)河·社戲》能夠感覺(jué)出來(lái)，“世外桃源”已遭受侵襲，因此選項(xiàng)用“存有世外桃源意味”的說(shuō)法，對(duì)于兩個(gè)文本都是恰當(dāng)?shù)?。D項(xiàng)正確。本文的核心內(nèi)容即描寫蘿卜溪社戲。這是一個(gè)過(guò)程性的描寫，從戲班子來(lái)到蘿卜溪到村民看完社戲回家，中間完整敘述了籌備商議、開(kāi)鑼祭拜、“打加官”、點(diǎn)戲、演戲等各個(gè)環(huán)節(jié)，社戲儀式感的“點(diǎn)”既是“散”的又是貫穿性的，所以這道題需要考生有一定的整合概括能力。參考答案中的第一點(diǎn)比較容易回答。需要注意第二點(diǎn)。通常說(shuō)到“儀式感”，給人的感覺(jué)似乎是莊重、嚴(yán)肅的，所以“祭拜”之類很容易歸結(jié)到“儀式感”，而世俗狂歡的一面則有可能被排除在外。不過(guò)，“杜戲”這一民間儀式，不同于廟堂祭祀儀式，它屬于民俗活動(dòng)，更具民間趣味，更有人間煙火氣。社戲過(guò)程中，臺(tái)上臺(tái)下、演戲的看戲的，共同構(gòu)成的熱鬧酣暢的氛圍，也是儀式感的重要部分?！緟⒖即鸢浮竣僬婷鑼懀阂来螌懥松鐟蜻^(guò)程中的各種儀式，如選址、擇日、開(kāi)鑼時(shí)的祭拜、開(kāi)鑼后“打加官”、戲目的安排等；②側(cè)面描寫：通過(guò)描寫各色人物舉止、伏波宮前的集會(huì)場(chǎng)面等，來(lái)襯托社戲的儀式感。8.本文是如何描寫社戲的儀式感的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)本文的核心內(nèi)容即描寫蘿卜溪社戲。這是一個(gè)過(guò)程性的描寫，從戲班子來(lái)到首先，我們把“照例”落實(shí)到社戲過(guò)程中。可以看到，社戲的全過(guò)程是沒(méi)有所謂創(chuàng)新出奇之處的，任一個(gè)環(huán)節(jié)、步驟，都可以照例進(jìn)行。跟《邊城》中的端午節(jié)一樣，歷來(lái)如此，“直到現(xiàn)在，還毫無(wú)什么變化”。這說(shuō)明，端午也好，社戲也罷，都是古老的習(xí)俗，傳承已久。①表層：社戲作為當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)、民間儀式，傳承已久，各個(gè)步驟都有例可循；其次，我們可以從社戲再擴(kuò)展到蘿卜溪這個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)。儀式化的社戲沿襲慣例這么演著，人們年年歲歲這么看著，蘿卜溪人們的生活也就這么日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著，平安無(wú)事，歲月靜好，構(gòu)成了生活的常態(tài)。②社戲各步驟循例展開(kāi)，代表著一種秩序井然、安穩(wěn)平和的生活常態(tài)；9.文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)最后，需要將思考擴(kuò)展到“照例”的外延層面?？桃鈴?qiáng)調(diào)“照例”其實(shí)隱含著對(duì)“例外”的審視，也就是說(shuō)，“例外”或?qū)?、甚至已?jīng)出現(xiàn)了。如前文分析過(guò)的保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的訛詐，“省里向上調(diào)兵開(kāi)拔的事”都屬“例外”。這些“例外”打破了“照例”之“?！?，彰顯了“變”的出現(xiàn)。③多次強(qiáng)調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)⒊霈F(xiàn)。。為了更好地說(shuō)明這一點(diǎn)，我們可以將這篇《社戲》再次同考生們學(xué)過(guò)的《邊城》做個(gè)“對(duì)照”?！哆叧恰饭?jié)選部分，描寫了同樣是古老習(xí)俗的端午節(jié)，而且是一口氣寫了三個(gè)端午節(jié)，每個(gè)端午節(jié)都是同樣的賽龍船、捉鴨子，但如果有心檢視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，里而沒(méi)有一個(gè)“照例”字眼，頂多用“必”這樣的詞來(lái)表達(dá)，如“凡是把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅、一塊小銀牌”，或者“好事的軍人，當(dāng)每次某一只船勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮"。將“必"替換為“照例”，不也完全可以嗎？——可對(duì)于主人公翠翠來(lái)說(shuō)，每一天、每一年，日子雖貌似相同，但其實(shí)都是新的，每一個(gè)端午節(jié)都深深地帶給她新鮮的感受，根本無(wú)須去想那些老氣橫秋的“照例”。同時(shí),沒(méi)有“照例”，“例外”就還比較遙遠(yuǎn)，“邊城”就可以繼續(xù)沉漫在世外桃源般的夢(mèng)里?！堕L(zhǎng)河》正是在這個(gè)意義上，與《邊城》構(gòu)成了對(duì)照，將“?！迸c“變”的悲劇性更替更加顯明地呈現(xiàn)了出來(lái)。（主旨的細(xì)微變化）2022年新高考Ⅰ卷《江上》小說(shuō)寫于馮至任教于西南聯(lián)大期間，是馮至20世紀(jì)40年代的文學(xué)創(chuàng)作高峰。小說(shuō)全文共九節(jié)，每一節(jié)均以地點(diǎn)為題，連貫起來(lái)就是《伍子胥》副標(biāo)題所標(biāo)示的“從城父到吳市”，也即伍子胥由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡歷程。這個(gè)題材馮至心儀已久，早在20世紀(jì)20年代他就想借鑒德國(guó)詩(shī)人里爾克的《旗手克里斯多夫·里爾克的愛(ài)與死之歌》將其寫出，但直到1943年才終于完成。而此時(shí)，這篇小說(shuō)已經(jīng)脫去了他早年設(shè)想中的浪漫色彩，而填充了更多的現(xiàn)實(shí)“經(jīng)驗(yàn)”，成為抗戰(zhàn)期間現(xiàn)代知識(shí)分子的“奧德賽”：隨伍子胥的逃亡展開(kāi)的，是一部奔波于動(dòng)蕩之世的心靈漫游記錄。在每一節(jié)里，馮至都安排了伍子胥與某個(gè)或某類人物相遇，譬如山林中的年輕隱士、暌違多年的朋友、困居墓園的老邁讀書人、溧水之畔的浣衣女等，每一次遭遇，對(duì)伍子胥來(lái)說(shuō)都是一次心靈的沖擊，使他思索生命的意義，如同馮至在小說(shuō)《后記》里所寫:“有的使他堅(jiān)持，有的使他克服，是他一生中最有意義的一段。”這些對(duì)歷史的想象、重建與思考，也就從漫長(zhǎng)的歷史中穿越而來(lái)，成為馮至那個(gè)時(shí)代知識(shí)群體的現(xiàn)實(shí)感受與思考。這部敘事作品同時(shí)融入了較為強(qiáng)烈的抒情和思辨內(nèi)容，溝通歷史與現(xiàn)實(shí)，兼具詩(shī)、思之美，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上公認(rèn)的小說(shuō)經(jīng)典。本題材料選擇了小說(shuō)的第六節(jié)《江上》，做了少量刪改。同時(shí)，為便于考生快速進(jìn)入小說(shuō)文本語(yǔ)境，特意給出一個(gè)說(shuō)明性的題注。總體分析6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.子胥過(guò)了昭關(guān)，所見(jiàn)風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情寫照。B.“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C.子胥同漁夫道別，說(shuō)話時(shí)“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無(wú)法敞開(kāi)心扉。D.“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會(huì)到漁夫的“世界”，他對(duì)自己的使命有了更深的理解。原文：子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒(méi)有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。解題思路A項(xiàng)來(lái)自開(kāi)篇，即子胥終于過(guò)了昭關(guān)，距離目的地吳國(guó)更近了，這里的關(guān)鍵句是“他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命”?！拔樽玉氵^(guò)昭關(guān)，一夜白頭”是春秋故事中非常有名的一節(jié)，在后世的戲劇戲曲中尤為流行；即便考生不了解這個(gè)故事，本文第一段仍然給出了足夠的信息，不僅直接寫出子胥“真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命”，更以子胥在晚秋時(shí)節(jié)展望大片仍然綠意盎然的原野，來(lái)間接描述他暫時(shí)逃出險(xiǎn)境、重獲自由的心態(tài)。A項(xiàng)正確。原文：他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來(lái)，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺(jué)得這漁夫是他流亡以來(lái)所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來(lái)不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。（愛(ài)憎分明，剛性男兒子胥，在漁父的世界里得以柔化、舒緩，矛盾交織，一面是仇深似海，一面是清淡如水；唯恐江水渡完，子胥是想挽留這難得的寧?kù)o與美好。）B項(xiàng)來(lái)自子胥渡江即將抵達(dá)對(duì)岸時(shí)的心理將“唯恐把這段江水渡完”的心態(tài)，解讀為想要停留在江上“平和地欣賞風(fēng)景”，理解有偏差。子胥臨近上岸離開(kāi)時(shí)產(chǎn)生的不舍之情，來(lái)自對(duì)漁夫“世界”的領(lǐng)會(huì)，對(duì)“柔情”的留戀，而非平和悠閑地欣賞風(fēng)景。B項(xiàng)錯(cuò)誤，是本題答案選項(xiàng)。原文：船靠岸了，子胥口里有些囁嚅（nièrú），但他最后不得不開(kāi)口：“朋友。我把什么留給