《小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)教育探究》8400字（論文）

小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)教育探究目錄TOC\o"1-2"\h\u4362引言 13373一、幼兒規(guī)則意識的內(nèi)涵 2322011.規(guī)則 226482.規(guī)則意識 2248863.幼兒規(guī)則意識 224558二、小班幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性 2120291.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識有助于小班幼兒形成正確的世界觀 283502培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識有助于小班幼兒的社會性發(fā)展 3117723.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識有助于培養(yǎng)小班幼兒正確的行為習(xí)慣 389774.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識有利于促進小班幼兒自我意識的發(fā)展 324692三、小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)存在的問題 3137821.幼兒園個別規(guī)則內(nèi)容制定缺乏個性化 388992.規(guī)則教育方式單一，且負(fù)面化教育方式偏多 450423.成人缺乏正確的示范意識 4237934.教師的教育方法不當(dāng)影響遵守規(guī)則的自覺性 59090四、小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略 5178101.教師應(yīng)采取富有個性化、靈活性的培養(yǎng)方式 5102532.結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹立幼兒規(guī)則意識 6268263.利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則 6264854.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，幫助幼兒鞏固增強已有的規(guī)則意識 7318715.樹立榜樣、正面強化 7202686.設(shè)計主題教學(xué)活動方案，深層次引導(dǎo)幼兒理解并遵守社會規(guī)范 84854結(jié)束語 8150參考文獻 8[摘要]幼兒階段是形成初步的規(guī)則和培養(yǎng)規(guī)則意識的重要階段，培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識，要充分了解幼兒的生活習(xí)慣與幼兒的一日生活有機結(jié)合起來，制定符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)則，結(jié)合幼兒實際運用靈活多樣的教育方式，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識；通過多種多樣游戲活動，在游戲活動中讓幼兒了解規(guī)則；通過榜樣的正面形象強化引導(dǎo)幼兒;運用已有的環(huán)境并加以改造，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，幫助幼兒鞏固增強已有的規(guī)則意識；教師設(shè)計主題教學(xué)活動方案，幫助幼兒深入理解社會生活中的規(guī)則，提升幼兒規(guī)則意識。[關(guān)鍵詞]幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)策略引言3-6歲是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的關(guān)鍵時期，對幼兒未來的學(xué)習(xí)，生活有著極其深遠(yuǎn)的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！盵1]強調(diào)在幼兒時期，理解并遵守規(guī)則是幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分。在一日生活中，幼兒若沒有相應(yīng)的規(guī)則方面的意識，就缺少了行為的引導(dǎo)和規(guī)范，對幼兒的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不好的影響[2]。幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)是幼兒健全人格的重要組成部分也是社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。本文針對當(dāng)前小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中的存在的問題以及培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識方面其重要性的體現(xiàn)。通過環(huán)境，幼兒園，家庭，社會各個主體多方面的協(xié)同配合，共同努力運用正確的規(guī)則教育方式來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。一、幼兒規(guī)則意識的內(nèi)涵1.規(guī)則規(guī)則是指按規(guī)定每個人都需要遵守的制度，是一種行為習(xí)慣，是我們在生活工作學(xué)習(xí)中都要遵守的規(guī)范和準(zhǔn)則。2.規(guī)則意識規(guī)則意識是指發(fā)自內(nèi)心地以規(guī)則為自己行動準(zhǔn)繩的意識，包含三個層次：第一個層次是對規(guī)則的認(rèn)識和理解，第二個層次是愿意遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣，第三個層次是讓遵守規(guī)則成為自身的內(nèi)在要求。:如遵守游戲規(guī)則、遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會公德的意識等。羅曼·羅蘭曾說:“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！盵3]3.幼兒規(guī)則意識幼兒規(guī)則意識從心理學(xué)上來解釋，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準(zhǔn)繩的意識。這種意識指幼兒能夠理解明白，同時也能表達(dá)出來，且行動上也會去遵守規(guī)則。幼兒規(guī)則意識包括幼兒公共規(guī)則意識、幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則意識、幼兒集體規(guī)則意識、幼兒生活規(guī)則意識、幼兒道德規(guī)范意識等。二、小班幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性通過在幼兒園的見習(xí)、實習(xí)經(jīng)驗和日常教學(xué)活動的觀察，以及幼兒教師的反映，我們了解到小幼兒會亂扔玩具，不好好吃飯、經(jīng)常插隊、不好好休息，挑食等許多不遵守規(guī)則的行為，這些發(fā)現(xiàn)表明幼兒缺乏相應(yīng)的規(guī)則意識，急需培養(yǎng)良好的規(guī)則意識。1.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識有助于小班幼兒形成正確的世界觀培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識可以使幼兒形成正確的世界觀，有了正確的世界觀也會促進幼兒規(guī)則意識的發(fā)展，二者相輔相成，互為前提。小班的幼兒剛剛?cè)雸@，脫離了熟悉的家庭環(huán)境，開始在新的地方學(xué)習(xí)生活。他們需要學(xué)會自己的事情自己做，并且得不到父母一直以來的關(guān)心和幫助，需要嘗試各種簡單的小事。這種狀態(tài)下更有利于小班幼兒培養(yǎng)自己的規(guī)則意識。剛進小班的幼兒正處于社會性和各種能力快速發(fā)展的階段。因此，引導(dǎo)小班幼兒遵守道德倫理、社會秩序和社會規(guī)則，有助于培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，逐步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識，形成正確的世界觀。2培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識有助于小班幼兒的社會性發(fā)展進入幼兒園生活是意味著從個體生活轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活，小班幼兒從小在家中長大，沒有接觸過任何集體生活，要讓小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，這就要求幼兒園制定相應(yīng)的規(guī)則來幫助幼兒適應(yīng)。也就需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒去感受規(guī)則逐步讓幼兒去認(rèn)識規(guī)則、理解規(guī)則。培養(yǎng)良好的規(guī)則意識不僅可以幫助幼兒適應(yīng)剛?cè)雸@階段的學(xué)習(xí)生活，也會幫助幼兒加快對于世界的認(rèn)識。小班幼兒由于年齡小，缺乏對于身邊事物的觀察與認(rèn)知，教師在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)有意識的培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，從日常生活中的小事做起，幫助幼兒去認(rèn)識了解規(guī)則，讓幼兒遵守規(guī)則培養(yǎng)幼兒良好的適應(yīng)能力與服從精神，促進幼兒規(guī)則意識的發(fā)展。3.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識有助于培養(yǎng)小班幼兒正確的行為習(xí)慣優(yōu)秀的行為習(xí)慣對于每個人未來學(xué)習(xí)生活有著積極的指導(dǎo)作用。小班幼兒開展規(guī)則意識教育，可以有效讓小班幼兒在幼兒園里遵守規(guī)則按照規(guī)則規(guī)定的內(nèi)容行事，有助于幼兒從小就可以認(rèn)識規(guī)則，了解規(guī)則。規(guī)則意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在一日生活的各個方面比如在吃飯、如廁、午睡、游戲、戶外活動等方面從而逐漸培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣。由于小班幼兒的注意力容易分散，規(guī)則意識的建立與培養(yǎng)可以使幼兒在某個時間段內(nèi)只專注一件事，這有助于培養(yǎng)小班幼兒正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識可以促進小班幼兒的生長發(fā)育。4.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識有利于促進小班幼兒自我意識的發(fā)展自我意識的發(fā)展包括幼兒規(guī)則意識的發(fā)展。自我意識反映了幼兒對于自身狀態(tài)的關(guān)注，自己在生活中的發(fā)展。幼兒階段是幼兒人格形成與發(fā)展的的關(guān)鍵階段，自我意識的發(fā)展是幼兒人格發(fā)展的一部分。隨著獨立活動范圍的擴大、認(rèn)知能力的提高以及教育的影響，幼兒逐漸認(rèn)識和理解自己是活動的主體，自我意識的不同因素會隨著幼兒年齡的增長而不斷的強化。大多數(shù)幼兒園應(yīng)該以游戲活動為主。在各種游戲活動中，幼兒遵守不同的游戲規(guī)則，在與其他幼兒互動、參與活動的過程中，放棄以自我為中心。這樣才能站在別人的角度思考問題，關(guān)心他人的心情，才能順利的玩游戲。因此，只有培養(yǎng)良好的規(guī)則意識，才能促進小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。三、小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)存在的問題通過在幼兒園的實習(xí)、見習(xí)和日常教學(xué)活動的觀察和對小班幼兒一日生活的觀察，以及詢問幼兒教師，查閱資料了解到小班幼兒在規(guī)則意識培養(yǎng)中存在很多的問題。1.幼兒園個別規(guī)則內(nèi)容制定缺乏個性化幼兒園制定的規(guī)則是包含幼兒生活學(xué)習(xí)的方方面面，從集體規(guī)則到道德規(guī)則包含的內(nèi)容很豐富，幼兒園的規(guī)則都是為幼兒的身心發(fā)展服務(wù)的，但是在實際教育活動中，個別規(guī)則缺乏個性化并不是非常有利于幼兒的身心健康發(fā)展。在一日生活中，吃午飯時給每個幼兒打差不多的飯，沒有考慮幼兒的實際情況，當(dāng)幼兒沒有吃完飯時，老師并不會去深入的了解幼兒為啥沒有吃完，而是會強迫幼兒吃完，這種情況教師沒有充分了解幼兒的飲食，認(rèn)為每個幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則應(yīng)該都可以吃完，并沒有關(guān)注有的幼兒可能飯量較小，吃不了太多，忽視了幼兒的個性化發(fā)展差異。再如午睡時有的幼兒由于在家已經(jīng)養(yǎng)成了一定的規(guī)則意識，每晚會早早的入睡有著充足的睡眠，導(dǎo)致午睡幼兒可能不困，精力依舊旺盛，但教師為了統(tǒng)一管理，會讓所有的幼兒進行午睡，當(dāng)她看到幼兒不進行午睡時，會認(rèn)為幼兒違反了規(guī)則，這個現(xiàn)象時有發(fā)生。該現(xiàn)象的發(fā)生究其原因是因為幼兒在家已經(jīng)已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，教師為了遵守規(guī)則沒有注重幼兒個性化發(fā)展的差異，不利于小班幼兒幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。缺乏靈活多變的教育方式在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識時經(jīng)常出現(xiàn)，這樣的教育方式會影響幼兒的健康發(fā)展，對小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)有不利的影響。2.規(guī)則教育方式單一，且負(fù)面化教育方式偏多在規(guī)則意識培養(yǎng)過程中，教師的教育方式缺乏多樣性，教師的常規(guī)教育就是通過言語表達(dá)，教師看到幼兒違反規(guī)則會直接通過言語指出，這種方式的確既簡單直接又能快速見效。比如在幼兒排隊喝水時，個別幼兒通過插隊的方式去喝水，教師看到后會進行批評教育，會直接指出該幼兒的做法是不正確的，不注重對幼兒深層次的教育，幼兒可能這一次記住了，但是沒過幾天同樣的方式再次插隊，老師繼續(xù)批評教育。再比如在區(qū)角活動中幼兒會重復(fù)去玩自己喜歡的游戲，但是在教師看來這是一種不遵守規(guī)則的行為，這種單一方式運用過多的結(jié)果是幼兒過于依賴教師，不利于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。單一運用口頭語言教育的方式并不能很好的促進幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成，也很難達(dá)到培養(yǎng)樹立幼兒規(guī)則意識的目的，還可能對幼兒的情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。在規(guī)則教育過程中，教師運用的教育方式偏負(fù)面的較多，像安慰、表揚等正面教育方式運用的比較少。教師在規(guī)則教育過程中時常運用提醒、批評等負(fù)面教育方式，并要求幼兒的遵守。教師很重視規(guī)則要求的強制性，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為妨礙到活動的正常進行時，教師馬上就會用批評甚至是警告的負(fù)面教育的方式制止幼兒。幼兒會暫時的服從和認(rèn)錯來避免的老師的批評，但實際上幼兒的規(guī)則意識沒有真正得到提升，在遇到類似情景時幼兒會再次出現(xiàn)違規(guī)行為。教師更多關(guān)注對幼兒的管理，對課堂秩序的維持，所以采取的規(guī)則教育方式比較負(fù)面，長此以往并不利于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。3.成人缺乏正確的示范意識家庭是幼兒離不開的一部分，爸爸媽媽是幼兒的最直接的教育者，幼兒從小的規(guī)則意識都在爸爸媽媽的教育下進行，比如按時吃飯睡覺玩耍。但是父母只關(guān)注幼兒的技能方面發(fā)展，缺乏對幼兒社會性的關(guān)注，主要表現(xiàn)在幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)。幼兒的模仿學(xué)習(xí)能力很突出，父母在日常生活中的中的任何一個行為都可能會讓幼兒去學(xué)習(xí)模仿。比如在景區(qū)旅游時，父母在不經(jīng)意間隨手亂扔了一個垃圾瓶，但是被幼兒看到了，家長沒有及時撿起瓶子，這種做法可能會使幼兒在認(rèn)知中認(rèn)為這種行為是正確的。從而會導(dǎo)致幼兒不遵守規(guī)則，對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)產(chǎn)生不好的影響。模仿是每個幼兒最主要的學(xué)習(xí)手段。父母在生活中應(yīng)注意自己的一言一行，發(fā)揮方面的引導(dǎo)作用，父母更應(yīng)該關(guān)注幼兒的規(guī)則意識。在幼兒園中老師上課時更加習(xí)慣于所有的幼兒都不在講話，才開始進行教育活動。通過這樣的方式，來對幼兒進行相應(yīng)的規(guī)則制定，加速了幼兒規(guī)則意識的發(fā)展，規(guī)范了幼兒的上課行為，可以主動規(guī)范的去聽老師講課。在日常的生活中教師經(jīng)常對幼兒說不等拒絕幼兒的言語，這種教育方式已經(jīng)過時，只強調(diào)秩序的維持，而不關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，不利于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。4.教師的教育方法不當(dāng)影響遵守規(guī)則的自覺性在平時的教育中，教師在一日活動中設(shè)置的一些教育活動和活動規(guī)則具有很強的主觀性和強制性，只是一味的執(zhí)行規(guī)則，沒有讓幼兒去理解規(guī)則，去自身感受規(guī)則的制定與執(zhí)行，導(dǎo)致幼兒對規(guī)則的制定與實施產(chǎn)生一定的偏差，從而不再去遵守規(guī)則。實際上，沒有從幼兒的內(nèi)心想法出發(fā)，讓孩子體驗滿足內(nèi)心需求的快樂。尤其是現(xiàn)在，老師要求一遍又一遍的重復(fù)，小班的幼兒根本聽不進去。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育中教師的教育方式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，阻礙了幼兒的正?；顒雍桶l(fā)展，不利于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。如在活動時間較長時設(shè)立不許講話的規(guī)則，導(dǎo)致幼兒只能夠低聲交流不能正常的大聲交流，不利于小班孩子的身心發(fā)展。教師用自己的教育方法主觀判斷孩子在學(xué)習(xí)生活中是否遵守規(guī)則，不利于小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)四、小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，要充分結(jié)合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及社會認(rèn)知，其次要關(guān)注幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識中存在的問題采取相應(yīng)的解決方法。1.教師應(yīng)采取富有個性化、靈活性的培養(yǎng)方式每個幼兒園在一日生活中都有自己制定的規(guī)則，以方便更好的統(tǒng)一管理，小班的幼兒在制定規(guī)則的同時，要注意幼兒的個性化發(fā)展。在一日生活中針對個別規(guī)則內(nèi)容進行不一樣的教育方式，小班幼兒剛剛?cè)雸@，每個幼兒的身心發(fā)展程度不同，教師在一日生活中遵守規(guī)則的同時，更應(yīng)該關(guān)注每個幼兒的身心發(fā)展，只有對幼兒有著更深層次的關(guān)注，才能更好的培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。每個幼兒都有著自己的特點與想法，在家庭所受到的學(xué)習(xí)生活也各不相同，幼兒從家來到幼兒園時，接觸的環(huán)境可能發(fā)生改變，有的幼兒暫時不能習(xí)慣，這時候教師不應(yīng)該只為了統(tǒng)一管理幼兒，讓幼兒遵守規(guī)則，讓每個幼兒做同樣的事情，吃同樣多的東西，應(yīng)該根據(jù)每個幼兒當(dāng)時的狀態(tài)，吃飯的食量，以及每個幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在保證規(guī)則的前提下，對有問題的幼兒，進行特定的教育，教師不應(yīng)該固守成規(guī)，應(yīng)該靈活多變，把握小班幼兒的個性發(fā)展，采取富有個性化、靈活性的培養(yǎng)方式，才可以貼近幼兒的實際，促進幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。2.結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹立幼兒規(guī)則意識將教育融入幼兒的一日生活，讓幼兒在快樂的幼兒園生活中自然地執(zhí)行規(guī)則，是培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的基本策略。幼兒從早上入園到晚上離開。在一天的生活中，晨間活動，上下樓梯，上廁所，午睡，都離不開規(guī)則。要建立規(guī)則，我們必須為班上的幼兒制定規(guī)則，讓他們知道自己能做什么，不能做什么。為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，在一日生活中針對個別規(guī)則內(nèi)容進行不一樣的教育方式，注意幼兒的獨立性和社會化。這些規(guī)則的確立可以讓小班幼兒從小就培養(yǎng)規(guī)則意識，為以后的規(guī)則意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要時刻關(guān)注幼兒的實際活動，有違反規(guī)則的行為，根據(jù)不同情況關(guān)注孩子的個性化發(fā)展，教會他們正確的做法。告訴幼兒，規(guī)則存在于我們生活的方方面面，我們應(yīng)該理解并遵守。在教師上課時，幼兒如果不認(rèn)真聽講，不遵守課堂規(guī)則時，教師應(yīng)該溫柔的提醒幼兒，要認(rèn)真聽老師講課，不可以和同伴講話，在面對幼兒排隊喝水時，容易插隊的現(xiàn)象，教師一定要糾正幼兒的錯誤行為，并向幼兒解釋這種行為的不正確性，在幼兒如廁時，一定不能夠打鬧，這種行為存在的危害，一定要耐心細(xì)致的向幼兒解釋清楚，讓幼兒有一定的安全意識，以及在如廁時的規(guī)則意識，小班幼兒的認(rèn)知能力有限，；老師的教育方式要要細(xì)致、清晰、耐心，讓幼兒一步步加深對規(guī)則的理解，并且通過不斷的堅持與強化，讓幼兒逐步掌握規(guī)則。在教育活動中，教師應(yīng)該充分把握幼兒的認(rèn)知特點，提供新穎的方式教學(xué)，比如改編兒歌，戶外教學(xué)，促進幼兒的身心發(fā)展，從而讓幼兒自覺遵守生活中的規(guī)則，加深幼兒對規(guī)則意識的理解。3.利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則幼兒最愛的活動方式是游戲。游戲?qū)τ诿總€幼兒都有著積極促進作用，幼兒階段是幼兒各個方面全面發(fā)展的時期，通過游戲與規(guī)則意識教育相結(jié)合，讓幼兒在游戲中理解規(guī)則，并讓幼兒主動地去遵守游戲規(guī)則，幼兒在幼兒園中待的時間久，所以可以開展種類豐富的游戲活動，把幼兒的規(guī)則教育與游戲活動相結(jié)合，在游戲中讓幼兒更好地去遵守規(guī)則，深入理解規(guī)則意識。比如表演游戲“商場的一角”，讓幼兒扮演不同身份不同年齡階段的顧客。通過教師設(shè)計的不同場景，讓幼兒去感受不同顧客的不同感受，模仿顧客的行為，讓幼兒了解在商場嚴(yán)格遵守怎么樣的規(guī)則，然后內(nèi)化于心進而應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，在體育比賽中，把交通規(guī)則中的紅綠燈規(guī)則納入比賽，根據(jù)“紅燈停、綠燈行、黃燈行”的交通規(guī)則制定“紅綠燈”比賽通過不同種類的游戲不但可以豐富幼兒的一日生活，也可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，幫助幼兒鞏固增強已有的規(guī)則意識幼兒園是幼兒日常生活中的重要地方，幼兒園的環(huán)境布局可以在一定程度上促進幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)造環(huán)境和氛圍也是培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的策略。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過與環(huán)境的相互作用而形成和發(fā)展的。把握幼兒的這一特點，創(chuàng)造一個適合規(guī)則意識培養(yǎng)教育的游戲環(huán)境是非常重要的。所以，我們把場地的每個角落。都可以作為規(guī)則意識教育的活教材，“讓環(huán)境說話”、“讓環(huán)境教育人”。我們在活動室周圍的墻上貼上相關(guān)的規(guī)則和標(biāo)志，讓孩子們按照標(biāo)志的指示行動。比如在墻上貼一個‘悄悄話’標(biāo)志，一個‘垃圾收集’標(biāo)志，一個‘進入游戲區(qū)’標(biāo)志，一個‘物品分類’標(biāo)志和一個‘進出腳印’標(biāo)志在游戲區(qū)的顯眼位置。所以，孩子在玩游戲的時候，如果看到了標(biāo)志，就要低聲和別人說話，走路輕點。游戲中產(chǎn)生的垃圾是不能亂扔的。有用的垃圾可以放入回收箱，不能回收的可以扔進垃圾桶。物品不得按標(biāo)志丟棄；物品按標(biāo)記放置在指定地點，不得丟棄；當(dāng)一個游戲區(qū)的一個小腳印放滿了鞋子，說明玩游戲的人都滿了，應(yīng)該重新選擇其他游戲。這些標(biāo)志將時刻提醒孩子們按照良好的行為準(zhǔn)則行事。5.樹立榜樣、正面強化幼兒天性純真善于模仿。父母和教師首先要從自身做起，遵守生活中的規(guī)則，給幼兒展示積極的遵守規(guī)則的做法。比如家長在公交車上，看到有老爺爺老奶奶，可以主動起來讓座，并且教導(dǎo)幼兒主動給爺爺奶奶讓座，因為爺爺奶奶年紀(jì)大了，站太久對身體不好，我們應(yīng)該主動去幫助他們，在景區(qū)的時候，看到有人亂扔垃圾，這時候父母可以主動把垃圾撿起來扔到垃圾桶里，并且提示游客景區(qū)的美麗要由每個游客一起守護，爸爸媽媽可以在這種情況下主動告訴幼兒不要亂扔垃圾，并且主動引導(dǎo)幼兒看到地上的垃圾，應(yīng)該主動去撿起來扔到垃圾桶里。其次教師在教室應(yīng)該注意自己的一言一行，不要給幼兒留下不好的印象，教師是幼兒學(xué)習(xí)生活的一面鏡子，教師可以在一起生活的方方面面，去提醒幼兒應(yīng)該怎么做，比如吃飯時不要挑食，吃飯時不講話，保持飲食衛(wèi)生，在戶外活動，教師在一些幼兒比較不敢嘗試的活動中，教師主動示范，有序的進行每一個活動，在活動中應(yīng)該注意哪些規(guī)則，上課時，配班老師可以和幼兒一起面對主班老師聽課，配班老師可以規(guī)范自己的坐姿，給小班幼兒以示范，發(fā)揮教師的作用。也可以通過視頻播放有關(guān)榜樣的相關(guān)動畫，讓幼兒學(xué)習(xí)榜樣的做法，更好地培養(yǎng)規(guī)則意識。對于幼兒不正確的做法，不遵守規(guī)則的行為，一定要及時制止，如若不及時制止容易讓幼兒在錯誤的方面去學(xué)習(xí)。如若正確的遵守規(guī)則的行為得不到表揚與鼓勵，幼兒會逐步喪失對正確的規(guī)則的理解，只有遵守規(guī)則的行為得到他人的贊揚和鼓勵，才能更好的讓幼兒去遵守規(guī)則，去促進幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。6.設(shè)計主題教學(xué)活動方案，深層次引導(dǎo)幼兒理解并遵守社會規(guī)范通過教育活動可以有效培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。教師培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識時應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)規(guī)則教育活動，通過教師的教育方式，讓幼兒加深對社會生活規(guī)則的理解。在現(xiàn)行的教育活動中，教育活動主要體現(xiàn)在藝術(shù)、科學(xué)、語言、社會和健康五大領(lǐng)域。因此，將規(guī)則意識的培養(yǎng)與五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以包括：幼兒公共規(guī)則意識、幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則意識、幼兒集體規(guī)則意識、幼兒生活規(guī)則意識、幼兒道德規(guī)范意識等。根據(jù)教育活動中兒歌，表演等形式，生動、直觀、形象地給幼兒講述生活中規(guī)則，讓幼兒知道規(guī)則的重要性，幼兒不僅了解規(guī)則還應(yīng)該主動去遵守規(guī)則。比如交通規(guī)則中的主題背景下，“幼兒可以通過老師播放的視頻中去了解如何遵守交通規(guī)則的，過馬路要走人行橫道，行人過馬路要看人行橫道，在圖像中，很多不文明行為都是在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的”，不遵守紅綠燈，在馬路上亂跑，不走斑馬線。在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒知道不遵守交通規(guī)則，會阻礙交通可能還會造成交通事故，危害他人的人身安全。只有遵守規(guī)則才可以避免一系列交通事故的發(fā)生。讓幼兒知道規(guī)則在我們生活的方方面面，我們必須要遵守規(guī)則。在教育活動《找尋身邊的標(biāo)志》中，教師引導(dǎo)幼兒讓孩子在回憶、討論