體育教師科研的選題方法與技巧市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

體育教師科研選題辦法與技巧王愛(ài)豐第1頁(yè)第1頁(yè)科研選題科研選題是界定體育科研詳細(xì)研究?jī)?nèi)容與范圍,擬定研究工作目的及努力方向主要環(huán)節(jié),是體育科學(xué)研究起點(diǎn),也是任何體育科研工作者必經(jīng)主要環(huán)節(jié)現(xiàn)就我們選擇體育科研課題起源、選題原則、選題程序和選題中易出現(xiàn)錯(cuò)誤一一加以分析第2頁(yè)第2頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題研究課題起源體育科研課題可通過(guò)諸多方面產(chǎn)生，下列為較典型幾種產(chǎn)生路徑:一、從體育教育、體育教學(xué)工作面臨突出問(wèn)題中尋找課題二、從體育教育、教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)覺(jué)課題三、從別人研究結(jié)果中受到啟發(fā)，形成研究課題四、請(qǐng)教相關(guān)體育專家、學(xué)者第3頁(yè)第3頁(yè)一、從學(xué)校體育工作所面臨突出問(wèn)題中尋找課題1、學(xué)校體育管理；2、體育教學(xué)；3、體育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題；4、體育校本教材；5、體育場(chǎng)地與器材問(wèn)題；6.體育教學(xué)辦法問(wèn)題；7、學(xué)生體質(zhì)與健康問(wèn)題等等第4頁(yè)第4頁(yè)二、從體育教育、教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)覺(jué)課題在實(shí)際體育教學(xué)和生活中做個(gè)有心人,注意把在腦子里閃現(xiàn)過(guò)問(wèn)題記下來(lái),或是養(yǎng)成記日記習(xí)慣,天天定期把一天中發(fā)覺(jué)相關(guān)體育專業(yè)中問(wèn)題記下,天長(zhǎng)日久,對(duì)你選好課題會(huì)有很大幫助第5頁(yè)第5頁(yè)三、從別人研究結(jié)果中受到啟發(fā),形成研究課題我們可以查閱和參考相關(guān)學(xué)術(shù)論文,如碩士、博士學(xué)位論文,重大課題研究報(bào)告、專項(xiàng)討論文集,這些文獻(xiàn)資料在其研究過(guò)程中,已經(jīng)作了大量,較全面、系統(tǒng)綜述性研究,對(duì)某類問(wèn)題研究狀況及最新進(jìn)展情況作了充足資料分析與匯總,因而查閱這類資料,可認(rèn)為我們進(jìn)一步理解某一研究方面研究情況提供一個(gè)較為清晰概貌,縮短選題過(guò)程第6頁(yè)第6頁(yè)同樣,這些資料可認(rèn)為我們指出一些體育科研最新研究方向,部分論文還會(huì)將目前尚待研究問(wèn)題一一列舉。閱讀學(xué)術(shù)性論文資料,既可找出以往研究中被忽略問(wèn)題,還可以發(fā)現(xiàn)研究中需要改進(jìn)新話題,以及其理論延伸地,把握此類研究發(fā)展動(dòng)態(tài)。如既有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中引起爭(zhēng)論部分；資料與理論顯然不一致內(nèi)容；可以作更進(jìn)一步細(xì)化或定量化研究?jī)?nèi)容等等續(xù)第7頁(yè)第7頁(yè)四、請(qǐng)教相關(guān)體育專家、學(xué)者在體育科研方面,專家、學(xué)者往往站在體育學(xué)科某研究領(lǐng)域前沿,對(duì)該體育領(lǐng)域科研上已知、未知,以及模棱兩可問(wèn)題有清醒結(jié)識(shí),能夠?qū)x題方向、價(jià)值、必要性、可行性等作出判別。向他們請(qǐng)教,往往能夠節(jié)約大量自我摸索時(shí)間,避免重復(fù)選題,把握本門(mén)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),并在選題意義、價(jià)值、研究辦法等方面得到一定保障第8頁(yè)第8頁(yè)小結(jié)不難看出,在體育領(lǐng)域中,蘊(yùn)藏著許許多多值得深究研究課題。但研究者在進(jìn)行實(shí)際研究之前,并非能夠信手拈來(lái),有價(jià)值課題更非俯拾即是,研究者必須綜合考慮并遵循相關(guān)選題尺度,即選題選題原則第9頁(yè)第9頁(yè)第二個(gè)問(wèn)題體育科研選題原則在紛繁復(fù)雜體育問(wèn)題中選擇適宜研究課題，需要遵循下列四個(gè)原則:一、價(jià)值性原則二、能力適應(yīng)原則三、可行性原則四、親和性原則第10頁(yè)第10頁(yè)一、價(jià)值性原則價(jià)值性原則指在選擇研究課題時(shí),要選擇有理論意義或有實(shí)際作用課題,從實(shí)踐或理論任何首先把握研究真實(shí)作用。換言之,要選擇當(dāng)前實(shí)踐中或理論界值得進(jìn)一步研究課題注重實(shí)踐價(jià)值課題往往著眼于新教學(xué)理論,教學(xué)辦法技術(shù)、新辦法開(kāi)發(fā)與實(shí)用；著重理論價(jià)值課題能對(duì)該領(lǐng)域許多未知,或知之甚少、存在模糊結(jié)識(shí)理論加以推導(dǎo)與論證,可對(duì)理論應(yīng)用者起到指導(dǎo)方向作用,并通過(guò)該類研究,豐富和發(fā)展某領(lǐng)域理論體系第11頁(yè)第11頁(yè)判別體育研究課題價(jià)值著手點(diǎn)判別一個(gè)體育研究課題價(jià)值高下可從三方面著手:課題科學(xué)性、創(chuàng)造性（創(chuàng)新程度）以及社會(huì)需要性第12頁(yè)第12頁(yè)1.科學(xué)性:系指課題提出與研究應(yīng)以事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)，并通過(guò)研究進(jìn)一步完善理論，而不能把謬論作為前提科學(xué)性第13頁(yè)第13頁(yè)創(chuàng)造性2.創(chuàng)造性:指研究突破性，(辦法突破、形式突破、觀點(diǎn)突破)即所研究問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是前人沒(méi)有處理或沒(méi)能完全處理，或研究者從更新視角出發(fā)，對(duì)某問(wèn)題作更清楚闡述或論證。從某種意義上看，課題價(jià)值是與其創(chuàng)造性程度成正比第14頁(yè)第14頁(yè)需要性3.需要性:有價(jià)值體育科研課題，必定是體育實(shí)踐中迫切需要處理課題。和課題創(chuàng)造性同樣，往往體育實(shí)踐中需要程度越高，價(jià)值也越大.第15頁(yè)第15頁(yè)二、能力適應(yīng)原則所選擇研究課題必須是研究者能力所勝任，其勝任標(biāo)志有:研究者本身學(xué)識(shí)、觀測(cè)能力、分析能力、操作試驗(yàn)儀器儀表能力、社交能力、組織能力等第16頁(yè)第16頁(yè)當(dāng)研究者在意識(shí)到自己不能完全勝任這個(gè)課題時(shí),必須考慮怎樣正確地評(píng)價(jià)本身能力,然后,重新選擇自己力所能及研究課題。如縮小課題研究范圍、深度、或是尋求志同道合、且具備一定研究能力合作者,一起完成研究。伴隨體育事業(yè)快速發(fā)展,體育科學(xué)研究中大型課題越來(lái)越多,經(jīng)過(guò)不同學(xué)科,不同專業(yè)方向研究者共同協(xié)作,完成體育科研課題情況也越來(lái)越普遍.當(dāng)前,這類研究已經(jīng)成為體育研究發(fā)展一個(gè)趨向二、能力適應(yīng)原則第17頁(yè)第17頁(yè)三、可行性原則選擇研究課題一定要考慮客觀條件可行性,課題不切合實(shí)際,超出了研究者學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等,這樣,無(wú)論選題多有價(jià)值,研究仍將無(wú)法實(shí)行。研究者選題時(shí)應(yīng)充足地對(duì)本身所具備與課題研究有直接聯(lián)系各種原因考慮清楚,如研究所需圖書(shū)資料或其它資料起源、研究對(duì)象合作也許性、試驗(yàn)條件許可、必須購(gòu)買(mǎi)研究素材經(jīng)費(fèi)保障等。其它諸如時(shí)間、精力等問(wèn)題都必須認(rèn)真預(yù)計(jì),不然是不也許把研究進(jìn)行到底.第18頁(yè)第18頁(yè)四、親和性原則親和性原則是指在普通選題過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)選擇那些自己所熟悉領(lǐng)域內(nèi)感興趣課題體育研究者往往能夠?qū)ψ约核煜ゎI(lǐng)域研究課題在價(jià)值判斷上有正確把握,并會(huì)對(duì)感興趣研究課題投入極大熱情,這些是確保研究最后達(dá)到目的前提。體育科研工作需要研究者具備認(rèn)真細(xì)致調(diào)查態(tài)度,不屈不撓精神以及堅(jiān)持到底毅力,假如研究中對(duì)所從事課題既熟悉又感興趣,則在研究過(guò)程中,是十分有助于發(fā)揮上述三種精神,順利地完畢研究計(jì)劃.第19頁(yè)第19頁(yè)小結(jié)上述四個(gè)原則是互相關(guān)聯(lián),互為制約。在選擇題過(guò)程中渾然一體選題原則。它們是選好課題基本確保第20頁(yè)第20頁(yè)第三個(gè)問(wèn)題選題程序規(guī)范體育科學(xué)研究需要遵循合理研究程序。選題亦是如此,從課題在頭腦中最先萌動(dòng),到逐步清楚,合理,最后形成有價(jià)值研究課題普通需要經(jīng)歷一個(gè)完整選題過(guò)程選題全過(guò)程應(yīng)當(dāng)包括提出問(wèn)題,閱讀文獻(xiàn)、課題系統(tǒng)化和課題論證四個(gè)環(huán)節(jié),見(jiàn)下圖第21頁(yè)第21頁(yè)選題程序圖閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出假設(shè)課題系統(tǒng)化界定詳細(xì)研究論域及范圍擬定詳細(xì)研究目的擬定研究辦法課題論證第22頁(yè)第22頁(yè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出假設(shè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出最先假設(shè)后,必須通過(guò)征詢相關(guān)專家,或是查閱與本課題相關(guān)文獻(xiàn)資料(書(shū)籍、雜志、論文集、報(bào)紙中相關(guān)文章等),首先對(duì)該研究主題研究必要性作詳細(xì)論證。擬定該主題確系尚未曾被進(jìn)一步研究、或已形成定論時(shí),再進(jìn)一步通過(guò)征詢專家或是查閱資料,進(jìn)一步對(duì)該主題研究情況作一定程度資料搜集匯總與綜述性分析。找到研究最佳切入點(diǎn)。這一過(guò)程中,大量文獻(xiàn)資料搜集與專家征詢結(jié)果是獲取第一手資料源頭第23頁(yè)第23頁(yè)續(xù)在進(jìn)一步理解該研究主題概貌前提下,即可進(jìn)入課題系統(tǒng)化階段。依托豐富材料和想象使研究課題系統(tǒng)化是研究工作中最為困難一部分,它將花費(fèi)比完畢其它研究工作更多時(shí)間和精力,這對(duì)絕大部分學(xué)生和初搞體育科研同志來(lái)說(shuō)是意想不到第24頁(yè)第24頁(yè)課題系統(tǒng)化意味著完畢三個(gè)任務(wù):一、界定詳細(xì)研究論域及范圍二、擬定本課題中需要研究詳細(xì)目的三、擬定詳細(xì)研究辦法第25頁(yè)第25頁(yè)一、界定詳細(xì)研究論域及范圍研究題目初步選定以后，必須認(rèn)真斟酌該選題詳細(xì)研究論域與研究范圍論域與范圍涉及到該課題在研究廣度上必須涉及和必須限制相關(guān)內(nèi)容，主要是研究對(duì)象范圍。擬定研究對(duì)象范圍可采用三種路徑:第26頁(yè)第26頁(yè)（一）使用定語(yǔ)限制詞在課題題目表述上恰當(dāng)?shù)厥褂孟嚓P(guān)限制詞,能夠起到擴(kuò)大內(nèi)涵,縮小外延功效例1.《中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度研究》改成《鎮(zhèn)江市1初中2女生3學(xué)習(xí)態(tài)度研究》；第27頁(yè)第27頁(yè)第28頁(yè)第28頁(yè)（二）增設(shè)副標(biāo)題在主題目下面再添加一個(gè)副標(biāo)題，以進(jìn)一步界定詳細(xì)研究范圍例1.《鎮(zhèn)江市富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育發(fā)展戰(zhàn)略研究與思考》改為:《蘇南富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育發(fā)展戰(zhàn)略研究與思考》──富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育設(shè)施現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查及其發(fā)展戰(zhàn)略分析（注:副標(biāo)題“──富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育設(shè)施現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查及其發(fā)展戰(zhàn)略分析”將研究范圍限定在體育設(shè)施范圍，而其它諸如體育管理、體育消費(fèi)、體育意識(shí)、體育行為特點(diǎn)等均被排除在課題研究之外）第29頁(yè)第29頁(yè)例題例2.《老式體育項(xiàng)目在中學(xué)體育教育中影響研究》改為:《老式體育項(xiàng)目在中學(xué)體育教育中影響研究》第30頁(yè)第30頁(yè)（三）在論文序言詳細(xì)限定闡明即將研究范圍在序言部分開(kāi)宗明義交待清楚。尤其是那些選擇《關(guān)于在體育教學(xué)中實(shí)行健康教育若干問(wèn)題研究》這類題目,一定要在序言中明確,題目中若干問(wèn)題到底是幾種問(wèn)題,是什么樣問(wèn)題。這樣才干做到文題相符第31頁(yè)第31頁(yè)二、擬定本課題中需要研究詳細(xì)目的由于研究課題題目只表示了整個(gè)研究主題,由于受文字限制,不也許列出詳細(xì)研究目的。因此,在課題系統(tǒng)化時(shí),首先要圍繞課題中心思想擬定詳細(xì)目的能夠用框圖形式表示,從這個(gè)框圖中,即可一目了然地看出詳細(xì)研究目的第32頁(yè)第32頁(yè)《南京市高中學(xué)生體育能力調(diào)查研究》詳細(xì)研究目的框圖

南京市高中學(xué)生體育能力調(diào)查研究體育學(xué)習(xí)能力體育知識(shí)學(xué)習(xí)能力體育技術(shù)學(xué)習(xí)能力體育運(yùn)動(dòng)技能掌握體育自學(xué)能力體育自我鍛煉能力體育自我評(píng)價(jià)能力創(chuàng)造性利用體育知識(shí)創(chuàng)造性利用技術(shù)技能體育鍛煉能力體育創(chuàng)新能力第33頁(yè)第33頁(yè)三、擬定詳細(xì)研究辦法研究方法選擇與詳細(xì)研究?jī)?nèi)容有著密切聯(lián)絡(luò),不同研究?jī)?nèi)容合用不同研究方法。規(guī)范課題設(shè)計(jì)需要針對(duì)詳細(xì)研究?jī)?nèi)容,設(shè)計(jì)并選擇恰當(dāng)研究方法這其中包含資料搜集方法、研究主要方法,資料和研究結(jié)果整理、分析方法,另外,還要考慮研究對(duì)象抽樣方法、研究指標(biāo)確實(shí)定方法等第34頁(yè)第34頁(yè)第四個(gè)問(wèn)題選題中常見(jiàn)錯(cuò)誤與糾正辦法在選題過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤有下列幾種類型:一、題目選得太大，涉及內(nèi)容過(guò)多，實(shí)際研究?jī)?nèi)容太少二、文題相背，文不符題三、論域不明四、趕時(shí)髦，以辦法套課題五、在選題過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)第35頁(yè)第35頁(yè)一、題目選得太大,涉及內(nèi)容過(guò)多,實(shí)際研究?jī)?nèi)容太少這是初次涉足體育科學(xué)研究者常犯毛病,初學(xué)者往往由于選題時(shí)貪大求全,選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本身能力課題作為自己選題進(jìn)行研究；另一原由于,初學(xué)者往往對(duì)自己所選課題真實(shí)范圍,即課題關(guān)鍵概念內(nèi)涵與外延難于準(zhǔn)確把握,便從自己對(duì)該選題簡(jiǎn)樸理解出發(fā),貿(mào)然選題,殊不知此研究外延也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個(gè)人想象第36頁(yè)第36頁(yè)例題如課題1:《中學(xué)生體育價(jià)值觀研究》，看似研究范圍不大，事實(shí)上涉及范圍極廣。首先，中學(xué)生中有初中與高中之分；另一方面，有男女之分；其三，中學(xué)生地源分布上東西南北，年級(jí)上高下有別、年齡層次、男女性別差別較大；由此可見(jiàn)，一個(gè)簡(jiǎn)樸中學(xué)生體育價(jià)值觀研究，涉及問(wèn)題許許多多，若對(duì)該研究對(duì)象不加限定，研究?jī)?nèi)容也許會(huì)無(wú)窮無(wú)盡第37頁(yè)第37頁(yè)例題再如，課題2:《體育教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育對(duì)本市初中學(xué)生心理品質(zhì)影響》，研究范圍上看似乎不大，實(shí)際涵蓋了初中一、二、三年級(jí)男女初中學(xué)生所有研究對(duì)象。而在相關(guān)懷理品質(zhì)研究上，又必須包括認(rèn)知、注意、記憶、情感、意志、興趣、態(tài)度等眾多研究?jī)?nèi)容，內(nèi)容極其寬泛。因此，研究者必須從本身實(shí)際出發(fā)，設(shè)身處地地選擇研究?jī)?nèi)容范圍，切實(shí)把握住所選課題內(nèi)涵與外延第38頁(yè)第38頁(yè)糾正辦法題目宜小不宜大要小題大做,不要大題小做。對(duì)于任何一個(gè)我們初次進(jìn)行體育科學(xué)研究工作體育教師而言,選題不妨小一些,目的集中一些,這樣便于把問(wèn)題談深談透第39頁(yè)第39頁(yè)二、文題相背,文不符題這類問(wèn)題產(chǎn)生,往往是由于研究者對(duì)所選研究主題真實(shí)含義存在不正確理解,概念不清,致使研究?jī)?nèi)容與主題相左現(xiàn)象產(chǎn)生第40頁(yè)第40頁(yè)例題比如，1.某體育教師選題為:《非訓(xùn)練原因?qū)ι倌陿I(yè)余田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練質(zhì)量影響研究》，但在其研究?jī)?nèi)容中，作者花大量筆墨在探討訓(xùn)練負(fù)荷、教練員執(zhí)教水平、訓(xùn)練計(jì)劃系統(tǒng)性安排等完全屬于訓(xùn)練原因?qū)ι倌晏飶竭\(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練影響第41頁(yè)第41頁(yè)分析這里作者對(duì)何謂“非訓(xùn)練”原因,何謂訓(xùn)練原因,概念上出現(xiàn)混淆。真正“非訓(xùn)練原因”應(yīng)當(dāng)是涉及訓(xùn)練過(guò)程以外原因,如項(xiàng)目的前景（田徑項(xiàng)目在社會(huì)上地位）,社會(huì)原因（社會(huì)對(duì)從事田徑訓(xùn)練價(jià)值認(rèn)同）,家庭原因（家庭對(duì)孩子從事田徑訓(xùn)練態(tài)度）,學(xué)校原因（學(xué)校對(duì)學(xué)生參與田徑訓(xùn)練態(tài)度）,同輩原因（同窗或同輩朋友對(duì)參與田徑訓(xùn)練贊賞程度）等。原先題目與實(shí)際內(nèi)容差距是很大第42頁(yè)第42頁(yè)例題又比如，2.某研究者選題:《關(guān)于珠江三角洲鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民體育意識(shí)研究》，而在其研究中，主要研究?jī)?nèi)容為當(dāng)?shù)鼐用衩科咛祗w育鍛煉次數(shù)、體育鍛煉詳細(xì)內(nèi)容、體育活動(dòng)地點(diǎn)選擇、體育消費(fèi)水平與消費(fèi)內(nèi)容等。從作者主要研究?jī)?nèi)容看，作者探討是居民體育行為，而非體育意識(shí)。意識(shí)主要為人們對(duì)某事物知識(shí)、結(jié)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值判斷等，意識(shí)與行為之間存在一定偏差第43頁(yè)第43頁(yè)分析在該課題研究中,更是會(huì)有許多原因在發(fā)揮作用,造成居民體育意識(shí)與體育行為發(fā)生偏離。如個(gè)人可自由支配時(shí)間、個(gè)人對(duì)體育喜好程度、個(gè)人經(jīng)濟(jì)支付能力、當(dāng)?shù)伢w育活動(dòng)設(shè)施等等。該研究中作者對(duì)居民“體育意識(shí)”概念不清,誤將居民“體育行為”作為研究主體,大加研究,結(jié)果下筆千言,離題萬(wàn)里第44頁(yè)第44頁(yè)三、論域不明選題中論域不明是較普遍現(xiàn)象，常表現(xiàn)為兩種論域不明現(xiàn)象:其一，研究者對(duì)課題研究對(duì)象范圍模糊，出現(xiàn)論域不清；其二，對(duì)研究主題范圍不清，同樣出現(xiàn)主題范圍內(nèi)內(nèi)容未窮盡，或已跨出主題范圍現(xiàn)象第45頁(yè)第45頁(yè)例題選題為:《中學(xué)體育選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)提升中學(xué)生體育能力效應(yīng)分析》，在其研究中，主要研究?jī)?nèi)容為通過(guò)體育選項(xiàng)教學(xué)，對(duì)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)利用能力、個(gè)人體質(zhì)與健康指標(biāo)出現(xiàn)明顯改進(jìn)。但中學(xué)生“體育能力”這一主題內(nèi)容還遠(yuǎn)未窮盡，真正“體育能力”應(yīng)涵蓋體育學(xué)習(xí)能力、體育活動(dòng)能力、體育參與組織能力、體育欣賞能力、體育評(píng)價(jià)能力等，這些在作者研究中，大多數(shù)未曾涉及，主要原由于作者對(duì)主題“體育能力”結(jié)識(shí)模糊第46頁(yè)第46頁(yè)修改方案可供參考修改方案有:①《中學(xué)體育選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)提升學(xué)生---技戰(zhàn)術(shù)水平效應(yīng)分析》②《中學(xué)足球選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生體育欣賞能力效應(yīng)分析》③《中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生體育能力效應(yīng)研究》對(duì)中學(xué)生體能情況、體育參與、足球欣賞水平效果評(píng)析第47頁(yè)第47頁(yè)分析從以上參考性修改方案中能夠發(fā)覺(jué),題目的修改后研究對(duì)象界定相對(duì)明確,研究主題外延一次比一次詳細(xì),并明顯縮小。這里采用辦法即為界定詳細(xì)研究領(lǐng)域及范圍中所敘述詳細(xì)辦法第48頁(yè)第48頁(yè)四、趕時(shí)髦,以辦法套課題在科學(xué)研究過(guò)程,研究辦法需要相應(yīng)詳細(xì)研究?jī)?nèi)容,或者說(shuō),先選題,再依據(jù)選題需要設(shè)計(jì)采用相應(yīng)研究辦法。但假如反其道而行之,先選擇研究辦法,再圍繞研究辦法擬定研究主題,往往選題在研究?jī)r(jià)值上就值得推敲這類問(wèn)題易出現(xiàn)在對(duì)科學(xué)研究辦法有一定基礎(chǔ)研究者身上。為了語(yǔ)出驚人,使選題富有新意,有一定深度,他們往往以研究辦法套研究?jī)?nèi)容第49頁(yè)第49頁(yè)例題如:①《R型因子分析在北京市中學(xué)生體育活動(dòng)中主成份調(diào)查研究》（注:R型因子分析辦法需要一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，操作者需知道相關(guān)得統(tǒng)計(jì)學(xué)原理）②《耗散結(jié)構(gòu)理論在武術(shù)運(yùn)動(dòng)員套路訓(xùn)練中應(yīng)用研究》（注:耗散結(jié)構(gòu)理論內(nèi)容與辦法知之者甚少，使得研究過(guò)程對(duì)普通人而言顯得諱莫如深，不知所云）③《知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)群眾體育鍛煉影響》（注:知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念很新，較時(shí)髦）第50頁(yè)第50頁(yè)分析當(dāng)然，從理論發(fā)展角度看，這類研究有一定意義，一定范圍內(nèi)也是可提倡。但前提必須是:研究辦法與研究主題之間確實(shí)有內(nèi)在聯(lián)系，研究主題確系有探討價(jià)值，且通過(guò)新辦法應(yīng)用，能夠處理舊辦法不能處理，或處理不好問(wèn)題。假如空有新奇、深?yuàn)W辦法，研究?jī)?nèi)容空洞、貧乏，則純屬趕時(shí)髦。結(jié)果很也許是華而不實(shí)，缺乏真正科研內(nèi)涵第51頁(yè)第51頁(yè)五、在選題過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料是確保體育科研在既有研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步保持其創(chuàng)新性、獨(dú)立性基本條件。當(dāng)研究者初步擬定了課題后,查閱相關(guān)文獻(xiàn),從中能夠理解到該選題研究動(dòng)態(tài),哪些問(wèn)題已有答案,哪些問(wèn)題尚待進(jìn)一步摸索,以免選擇前人已進(jìn)一步研究,甚至是基本形成定論課題,造成重復(fù)性勞動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料能夠縮短研究者研究周期,提升研究效率,確保研究獨(dú)創(chuàng)性、理論或?qū)嵺`上突破性第52頁(yè)第52頁(yè)例題比如:某體育老師選題為:《陽(yáng)光體育在江蘇中學(xué)開(kāi)展可行性分析》，論文論證完畢后，方知該研究?jī)?nèi)容在全國(guó)有幾百，上千篇類似論文。第53頁(yè)第53頁(yè)例題又如，某體育研究初學(xué)者選題為:《關(guān)于田徑教學(xué)中教師示范規(guī)范性研究》，殊不知，相關(guān)體育示范研究早已在理論與實(shí)踐兩方面被進(jìn)一步研究并檢查過(guò)，基本上完全被納入教科書(shū)知識(shí)體系中。這樣，多日辛勞，只是在重復(fù)前人勞動(dòng)，且沒(méi)有新思想、新觀點(diǎn)產(chǎn)生。這是由于選題過(guò)程中，文獻(xiàn)資料閱讀量太少，“閉門(mén)造車”,“想當(dāng)然”所產(chǎn)生直接結(jié)果第54頁(yè)第54頁(yè)討論題之一利用當(dāng)代媒體功效加強(qiáng)體育欣賞教育摘要:針對(duì)大眾當(dāng)前通過(guò)電視，欣賞體育運(yùn)動(dòng)這一主流形式，提出體育教學(xué)應(yīng)依托電視這一當(dāng)代媒體，提升體育教學(xué)趣味性，從而提升教學(xué)效果。分析認(rèn)為:體育欣賞主要內(nèi)容:欣賞人形體美、運(yùn)動(dòng)美、精神美。只有充足利用電視功效，才干收到事半功倍效果，使體育教學(xué)質(zhì)量徹底改觀，同時(shí)也通過(guò)電視教育，盡快提升我國(guó)國(guó)民體育素質(zhì)。通過(guò)電視教育功效提升體育教學(xué)效果第55頁(yè)第55頁(yè)討論題之二論中學(xué)體育教學(xué)中體育教師體育觀念轉(zhuǎn)變摘要:伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，中學(xué)體育改革朝著素質(zhì)教育、終身體育方向發(fā)展。因此教師觀念必須作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，即學(xué)校體育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”觀念轉(zhuǎn)變;提出體