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2011年第01期之一中國(guó)大學(xué)50強(qiáng)2011版出爐北大清華復(fù)旦居前三6月7日上午,“中國(guó)大學(xué)50強(qiáng)”2011版正式發(fā)布,這是本排行榜的第四次發(fā)布。據(jù)排行榜顯示,北京大學(xué)再次以總分99.29的成績(jī)排名第一?！爸袊?guó)大學(xué)50強(qiáng)”由中國(guó)人民大學(xué)高等教育研究室發(fā)布,今年是第四次發(fā)布。據(jù)主辦方介紹,榜單從核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力兩大方面進(jìn)行了打分。其中核心競(jìng)爭(zhēng)力包括學(xué)科建設(shè)以及科研論文,社會(huì)影響力則包含高考招生、網(wǎng)絡(luò)知名度以及留學(xué)生等內(nèi)容。從今年的榜單中可以看出,排名前5的高校分別為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和浙江大學(xué),前5名學(xué)校的排名與去年相比沒(méi)有任何變化,保持穩(wěn)定。而去年排名第6位的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和第7位的南京大學(xué)則發(fā)生了位置互換,其余10強(qiáng)學(xué)校沒(méi)有發(fā)生位置變化。從榜單中可以看出,在考量時(shí),加入了“網(wǎng)絡(luò)知名度”一項(xiàng)。據(jù)人大高等教育研究室老師介紹,榜單中“網(wǎng)絡(luò)知名度”的提升,也包括校長(zhǎng)的功勞。以華中科技大學(xué)為例,華中科技大學(xué)李培根校長(zhǎng)（人稱(chēng)“根叔”）由于其發(fā)表的一系列言論,在今年的百度校長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)搜索中搜索量大幅上升,由2010年初的第7位大幅跳升至今年初的第1位,成為最受網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的大學(xué)校長(zhǎng)。2010年,“根叔”的聲名鵲起正是在這一背景下,再加上網(wǎng)絡(luò)以及眾多媒體與網(wǎng)民共同推動(dòng),“根叔”李培根廣為人知。同時(shí),華中科大知名度也在提升,很多以前并不知道華中科大的民眾也了解知曉了這個(gè)更名時(shí)間并不太長(zhǎng)的大學(xué)。排行榜上,華中科技大學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)知名度”指標(biāo)得分大幅提升。校長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的影響可見(jiàn)一斑。據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2008年進(jìn)入該榜單考察范圍的大學(xué)共有在校留學(xué)生34153名,而2009年在校留學(xué)生數(shù)量增至40000人,增幅為17.12%。同時(shí),該范圍內(nèi)大學(xué)的2008年本國(guó)在校生總數(shù)為208萬(wàn),今年則增至213.8萬(wàn),增幅僅為2.79%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于在校留學(xué)生增幅。增加的5847名留學(xué)生主要集中于北京、上海兩地,兩地留學(xué)生增加人數(shù)超過(guò)總增加人數(shù)的50%。增加留學(xué)生最多的高校分別為北京大學(xué)、清華大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)。2011版高校十強(qiáng)1.北京大學(xué)2.清華大學(xué)3.復(fù)旦大學(xué)4.中國(guó)人民大學(xué)5.浙江大學(xué)6.南京大學(xué)7.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)8.上海交通大學(xué)9.北京師范大學(xué)10.南開(kāi)大學(xué)回到板塊劃分頁(yè)>>之二嚴(yán)加安院士:培養(yǎng)能力比傳授知識(shí)更重要——淺議大學(xué)教育的理念與目標(biāo)1936年愛(ài)因斯坦在美國(guó)高等教育三百周年紀(jì)念會(huì)上的演講中指出:“有時(shí)，人們把學(xué)校簡(jiǎn)單地看做為把盡量多的知識(shí)傳授給成長(zhǎng)中一代的一種工具，但這種看法是不正確的……學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)能獨(dú)立工作和獨(dú)立思考、把為社會(huì)服務(wù)作為人生最高追求的人。”愛(ài)因斯坦的這一教育理念和19世紀(jì)初德國(guó)思想家、當(dāng)時(shí)的教育大臣威廉·馮·洪堡提出的“全人教育”的理念是一致的。所謂“全人教育”，就是要培養(yǎng)能獨(dú)立思考和有解決實(shí)際問(wèn)題的能力、有社會(huì)責(zé)任感和良好道德操守的人。大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有較高人文素質(zhì)的公民在上世紀(jì)50年代初，中國(guó)流傳“大學(xué)是科學(xué)家和工程師的搖籃”這一口號(hào)。當(dāng)時(shí)國(guó)家百?gòu)U待興，科技人才奇缺，大學(xué)資源很稀缺，大學(xué)生人數(shù)非常少，把“培養(yǎng)高級(jí)科技人才”作為大學(xué)教育的目標(biāo)是合理的。1957年反右斗爭(zhēng)以后，直到“文革”前的60年代中期，能夠上大學(xué)的人數(shù)比例還是相當(dāng)?shù)偷?，每年大約只有10萬(wàn)~20萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)。當(dāng)時(shí)大學(xué)基本上不招收研究生，大學(xué)教育的口號(hào)是“培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的接班人”。在這一有很強(qiáng)政治色彩的口號(hào)背后，大學(xué)教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，包括社科人才和外語(yǔ)人才。經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放和前幾年的大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)激增，2010年大學(xué)招生人數(shù)達(dá)到了657萬(wàn)人，平均錄取率達(dá)到70%以上，如果現(xiàn)在還把培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才作為大學(xué)本科教育的目標(biāo)來(lái)定位顯得有些不合適了。這一定位不僅主觀上產(chǎn)生對(duì)在校學(xué)生人文素質(zhì)教育的忽視，而且客觀上高估了學(xué)生在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用，與大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位產(chǎn)生較大的偏離。事實(shí)上，絕大多數(shù)剛畢業(yè)的大學(xué)生還算不上是專(zhuān)業(yè)人才，他們畢業(yè)后從事的工作和在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往聯(lián)系甚少，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)很快就會(huì)被忘記，真正在工作中起作用的是在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中受到理性思維訓(xùn)練、人文素質(zhì)教育和在校培養(yǎng)的各種能力。正如愛(ài)因斯坦1936年的那次演講中引用某個(gè)人的話說(shuō):“那個(gè)詼諧的人確實(shí)講得很對(duì)，他這樣來(lái)定義教育:‘如果人們忘掉了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來(lái)的就是教育’”。愛(ài)因斯坦在1936年的那次演講中還指出:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開(kāi)它時(shí)具有一個(gè)和諧的人格，而不是使他成為一個(gè)專(zhuān)家?！痹谘葜v結(jié)束時(shí)他再次強(qiáng)調(diào):“學(xué)校始終應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在我個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)中國(guó)大學(xué)目前發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)本科教育的目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)有較高人文素質(zhì)的公民，而不應(yīng)該定位于培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，因?yàn)槲覀儾恍枰绱她嫶蟮母呒?jí)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，畢業(yè)生中只要有一定比例的人（例如10%~20%左右）將來(lái)成長(zhǎng)為各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才就能滿(mǎn)足社會(huì)需求了。這主要靠研究生教育，特別是博士研究生教育來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在社會(huì)上真正缺乏的是技工一類(lèi)的技術(shù)型人才。因此要大力發(fā)展中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校。培養(yǎng)能力比傳授知識(shí)更重要誠(chéng)然，大學(xué)有傳承民族文化和社會(huì)文明的職責(zé)，有傳授知識(shí)的重要任務(wù)。但是，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是終身的事，在大學(xué)本科階段學(xué)生應(yīng)該著重學(xué)習(xí)和理解學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)終身自學(xué)能力，因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握要靠未來(lái)在實(shí)際工作中來(lái)實(shí)現(xiàn)，況且科技發(fā)展日新月異，許多專(zhuān)業(yè)的細(xì)節(jié)知識(shí)是不斷發(fā)展和演變的。正如愛(ài)因斯坦所指出的:“如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，就必定會(huì)找到自己的道路，而且比起那種其主要訓(xùn)練在于獲得細(xì)節(jié)知識(shí)的人來(lái)，他會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。”有一篇關(guān)于美國(guó)教育理念的文章中引述了哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)巴布博士提出的大學(xué)教育的8個(gè)目標(biāo)，前7個(gè)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括“提高交流能力，培養(yǎng)分析能力，加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)價(jià)值判斷的能力，提高社會(huì)交往和互動(dòng)的能力，培養(yǎng)對(duì)個(gè)人和環(huán)境的理解能力，改善個(gè)人對(duì)當(dāng)今世界的了解能力”；第8個(gè)是“增長(zhǎng)藝術(shù)和人文學(xué)科的知識(shí)”。我猜測(cè)，哈佛大學(xué)近年來(lái)積極倡導(dǎo)和實(shí)施的“全面教育”，就是為了實(shí)現(xiàn)上述8個(gè)目標(biāo)，這一教育理念與德國(guó)威廉·馮·洪堡早年提出的“全人教育”理念以及愛(ài)因斯坦在1936年演講中提出的教育理念是一脈相承的。在2010年5月召開(kāi)的第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，英國(guó)牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓說(shuō):“我們有明確的教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、思辨能力、解決問(wèn)題的能力、探索精神以及終身學(xué)習(xí)能力?！笨梢?jiàn)無(wú)論在美國(guó)和英國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是作為大學(xué)教育的首要任務(wù)。溫家寶總理在2010年7月全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，他說(shuō):“要改革教學(xué)方式方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。”中國(guó)有一句格言說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！薄棒~(yú)”是具體的食物，“漁”是教人家怎么捕魚(yú)。“魚(yú)”象征一個(gè)具體知識(shí)，“漁”象征一種能力。這一格言生動(dòng)地說(shuō)明了“培養(yǎng)能力比傳授知識(shí)更重要”。如何培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力？加強(qiáng)人文教育是一個(gè)重要方面。英國(guó)牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上介紹經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)環(huán)境，不僅僅在教室當(dāng)中，還包括教室之外，在培養(yǎng)人才的時(shí)候，很重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。這就是為什么學(xué)生在校園生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)，要參加很多的社團(tuán)活動(dòng)，包括戲劇、音樂(lè)、體育、志愿者社團(tuán)等一系列的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)自己其他方面的重要潛能，產(chǎn)生一些和自己的學(xué)術(shù)興趣完全不同的興趣?！边@就是說(shuō)，在大學(xué)組織各種社團(tuán)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往和互動(dòng)的能力、合作精神、自信心等人文和心理素質(zhì)有很大作用。這一經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)的。牛津大學(xué)還對(duì)學(xué)生采取“導(dǎo)師制”的模式來(lái)進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)，即采用一對(duì)一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們讀學(xué)術(shù)著作和論文，培養(yǎng)他們的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的綜合分析能力。這是一種特別的“英才教育”?！皩?dǎo)師制”的模式即使在英國(guó)其他高校也難以效仿，但值得我們借鑒。我國(guó)的一些高校也有由極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生組成的“基地班”或以名人命名的“冠名班”，對(duì)這些選拔出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，可以采用類(lèi)似的模式來(lái)進(jìn)行特殊培養(yǎng)。即使到了研究生學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)能力也是第一位的，就是要把研究生培養(yǎng)成具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的人。與大學(xué)學(xué)習(xí)階段不同的是，指導(dǎo)老師除了可能要給新入學(xué)的研究生上基礎(chǔ)課外，基本上不直接承擔(dān)傳授知識(shí)的任務(wù)，而是間接地對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。研究生主要靠自學(xué)和學(xué)生間的互教互學(xué)（即討論班）的方式來(lái)學(xué)習(xí)。導(dǎo)師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生要“教學(xué)相長(zhǎng)”和“因材施教”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”在對(duì)研究生培養(yǎng)上如何應(yīng)用孔子的這一治學(xué)思想？我認(rèn)為：導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的首要職責(zé)是“引”和“導(dǎo)”，即首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生好奇心，這就是孔子說(shuō)的“知之”；其次，要通過(guò)對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的贊許和肯定來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的興趣，以達(dá)到孔子說(shuō)的“好之”。最后，導(dǎo)師要以自己的洞察力和學(xué)識(shí)幫助學(xué)生找到屬于自己的研究課題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中獲得一種樂(lè)趣，以達(dá)到孔子說(shuō)的“樂(lè)之”這一治學(xué)境界。人格培養(yǎng)和素質(zhì)教育是能力培養(yǎng)的重要一環(huán)在對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中，人格培養(yǎng)和素質(zhì)教育是重要一環(huán)。事實(shí)上，前面列舉的哈佛大學(xué)教育8項(xiàng)目標(biāo)中的7項(xiàng)能力，大都和一個(gè)人的人格和素養(yǎng)有內(nèi)在聯(lián)系。什么是“人格”？《中國(guó)大百科全書(shū)》給出的定義是：“人格是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和。這些心理特征包括個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好、傾向性等?！毖芯勘砻?，基因遺傳對(duì)人格形成的影響是比較大的，約占50％。但是，后天的環(huán)境、社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響也是非常重要的。特別是在大學(xué)階段，對(duì)一個(gè)青年人來(lái)說(shuō)，是“認(rèn)識(shí)自我、重塑自我、人格再造”的關(guān)鍵時(shí)期。最近發(fā)生的“藥家鑫殺人案”和“中南大學(xué)命案”等一系列大學(xué)生殺人的惡性案件，不僅反映了社會(huì)和家庭教育的缺陷，更反映了大學(xué)教育中人文素質(zhì)教育的缺失，應(yīng)該引起我們對(duì)中國(guó)目前大學(xué)教育進(jìn)行深層次反思。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)教育應(yīng)該刻不容緩地提到大學(xué)教育的議事日程上來(lái)。教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是很大的，教師用自身的人格魅力去感染學(xué)生是加強(qiáng)學(xué)生人格修養(yǎng)教育的重要一環(huán)。在教書(shū)育人過(guò)程中，除了通過(guò)授課傳授知識(shí)外，還包括對(duì)學(xué)生人格和素質(zhì)的培養(yǎng)。教書(shū)是知識(shí)的傳授，育人是道德的熏陶。“學(xué)高為師，身正為范”，北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”就很好地體現(xiàn)了“教書(shū)育人”的理念。教書(shū)是教師的天職，教好書(shū)是教師應(yīng)追求的起碼目標(biāo)，教書(shū)是手段，教育的終極目的是育人?，F(xiàn)在大中小學(xué)都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。溫家寶總理在2010年7月全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中說(shuō)：“古往今來(lái)的許多事例證明，素質(zhì)教育是培養(yǎng)杰出人才的基礎(chǔ)……中外歷史上許多杰出人才，盡管從事的職業(yè)不同，但他們往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是集科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)于一身，表現(xiàn)出全面的良好素質(zhì)?！笔裁词撬刭|(zhì)教育？國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中的解釋是：“素質(zhì)教育是……以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！边@一提法顯得有些空泛。我認(rèn)為培養(yǎng)良好的教養(yǎng)是最基本的素質(zhì)教育。所謂“教養(yǎng)”，指的是一個(gè)人的行為舉止，包括禮貌、規(guī)矩、涵養(yǎng)、風(fēng)度等等，這些都是做人的基本素養(yǎng)。自古以來(lái)國(guó)人對(duì)教養(yǎng)很重視，《三字經(jīng)》里面就曾經(jīng)講：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和老師在培養(yǎng)人的良好教養(yǎng)中的作用。所以老師們應(yīng)該不光是教授具體的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該言傳身教，老師自身的教養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響很大。素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單的思想教育。許多時(shí)候，所謂的“思想教育”成了空洞的、泛政治化的說(shuō)教，其作用往往適得其反，用“說(shuō)教”方式進(jìn)行素質(zhì)教育訓(xùn)練出來(lái)的人有可能成為有多重性格的人和偽君子。另外，美育與藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的主要組成部分。什么是“美育”？“美育”就是審美教育，美育可提高一個(gè)人對(duì)美的感悟能力和對(duì)美的鑒賞能力，提高一個(gè)人的人生境界。藝術(shù)對(duì)一個(gè)人的潛移默化的影響是非常深的，藝術(shù)的熏陶對(duì)人的品格、情操和社會(huì)行為都是有深刻影響的。北京大學(xué)美學(xué)與美育中心主任葉朗教授在2010年8月于北京大學(xué)召開(kāi)的世界美學(xué)大會(huì)上說(shuō)：“無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家或發(fā)展中國(guó)家，都面臨著一種危機(jī)和隱患：物質(zhì)的、技術(shù)的、功利的追求在社會(huì)生活中占據(jù)了壓倒一切的統(tǒng)治地位，而精神的活動(dòng)和精神的追求則被忽視，被冷淡，被擠壓，被驅(qū)趕。因此，從物質(zhì)的、技術(shù)的、功利的統(tǒng)治下拯救精神，就成了時(shí)代的要求、時(shí)代的呼聲。我們當(dāng)代美學(xué)應(yīng)該回應(yīng)這個(gè)時(shí)代要求，更多地關(guān)注心靈世界、精神世界的問(wèn)題?！蔽液苜澩~朗教授的看法，應(yīng)該把美育與藝術(shù)教育列入大學(xué)素質(zhì)教育的教程。改革考核評(píng)價(jià)體制是中國(guó)高校的當(dāng)務(wù)之急大學(xué)是國(guó)家的重要科研基地，教師做科研和承擔(dān)一些國(guó)家科研項(xiàng)目是必需的，這也是能夠教好書(shū)、育好人的必要條件。對(duì)教師在科研業(yè)績(jī)方面進(jìn)行考核是重要的，是不容置疑的?，F(xiàn)在的問(wèn)題是這種考核往往只看發(fā)表論文數(shù)量，不看文章的質(zhì)量。另外，忽視了對(duì)教師在教書(shū)育人方面業(yè)績(jī)的考核，這是非常有害的，這客觀上導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，其后果是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)情緒。去年12月有一位大學(xué)畢業(yè)生在網(wǎng)上發(fā)了一篇對(duì)該校教育“反思”的帖子（萬(wàn)言書(shū)），內(nèi)容真是觸目驚心。他對(duì)該學(xué)校的當(dāng)前狀況作了如下描述：“大學(xué)生們?yōu)楹味济允Я俗约旱睦硐?？首先是?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)讓人迷惑：很多老師照本宣科，大學(xué)里面真正關(guān)注教學(xué)、關(guān)心學(xué)生、有上課水平的老師越來(lái)越少了……他們都在忙著自己的項(xiàng)目和課題。學(xué)校選用這種‘自編教材’的原因，是老師們因?yàn)橐u(píng)職稱(chēng)。需要‘科研成果’，就東拼西湊地亂編一些‘教材’來(lái)完成任務(wù)……大學(xué)里的學(xué)生生涯，除了要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，鮮有啟迪心靈的聲音，更重要的是缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程?！边@一描述可信性如何？是否帶有主觀片面性？我的判斷是基本客觀的，而且這種狀況有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。?dāng)前，許多大學(xué)都把發(fā)表規(guī)定數(shù)量的SCI論文作為晉升職稱(chēng)的硬指標(biāo)，更有些學(xué)校把出版所謂的“專(zhuān)著”也作為晉升教授職稱(chēng)的一項(xiàng)硬指標(biāo)提了出來(lái)。設(shè)想一下，如果每個(gè)教授都要出版“專(zhuān)著”，全國(guó)該有數(shù)量多么龐大的同一專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)著”？因此，改革考核評(píng)價(jià)體制是中國(guó)高校的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)“量化指標(biāo)”和計(jì)分式的手段對(duì)教師的科研業(yè)績(jī)進(jìn)行考核是高校學(xué)術(shù)管理行政化的一個(gè)主要表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)體制的嚴(yán)重弊端就是造成教師的學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利和輕視教學(xué)。其實(shí),評(píng)價(jià)一項(xiàng)科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值,應(yīng)該看它在相關(guān)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的影響,以及同行對(duì)論文的公開(kāi)評(píng)論和引用情況。對(duì)教師科研業(yè)績(jī)的考核應(yīng)由所在單位的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)去做,行政管理部門(mén)不應(yīng)該具體介入。此外,應(yīng)該明確大學(xué)教師的基本職責(zé)是教書(shū)育人,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把教師在教書(shū)育人方面的業(yè)績(jī)納入教師評(píng)價(jià)和考核體系中。在對(duì)教師職稱(chēng)晉升時(shí),不能只考查教師的科研成果,也要看他的教學(xué)成果和對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)方面的業(yè)績(jī),甚至還應(yīng)包括對(duì)教師自身的品格修養(yǎng)的考核。對(duì)那些教學(xué)成績(jī)突出、品德優(yōu)秀而科研成果相對(duì)較弱的老師,也應(yīng)該敬重和給予晉升。鑒于當(dāng)前許多高校的教學(xué)質(zhì)量存在滑坡的現(xiàn)象,學(xué)校要特別重視對(duì)青年教師的選拔和培養(yǎng)。在招聘青年教師過(guò)程中,不要過(guò)分看重發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量,而要重視對(duì)他們的課堂教學(xué)能力、社交能力和人文素質(zhì)進(jìn)行全面的考核。關(guān)于對(duì)大學(xué)生的考核,現(xiàn)在幾乎所有大學(xué)都要求每個(gè)大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文,這不僅加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且客觀上助長(zhǎng)了學(xué)校中的弄虛作假和論文抄襲之風(fēng)。我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)?？梢怨膭?lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生做些科研和寫(xiě)論文,但沒(méi)有必要把寫(xiě)畢業(yè)論文作為大學(xué)生能否畢業(yè)的一項(xiàng)指標(biāo)。這一指標(biāo)表面上很硬,實(shí)際上很軟,因?yàn)槿巳硕寄芟朕k法達(dá)到。結(jié)束語(yǔ)我認(rèn)為,“有社會(huì)責(zé)任感”應(yīng)該是有較高人文素質(zhì)公民的一項(xiàng)基本品格。一個(gè)國(guó)家和社會(huì)如果缺少一大批有社會(huì)責(zé)任感的人,社會(huì)上出現(xiàn)的不公正和不公平的事件就得不到輿論監(jiān)督和揭露,社會(huì)就不能和諧健康發(fā)展,就有可能陷入腐敗的泥潭而不能自拔。明末清初思想家顧炎武有句名言:“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。”當(dāng)一個(gè)社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中遇到思想瓶頸時(shí)，更需要有一些杰出的思想家們“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”（李大釗語(yǔ)），引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步思想的潮流。18世紀(jì)法國(guó)的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)很好的例證。當(dāng)時(shí)的孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、狄德羅等杰出的思想家和哲學(xué)家提出了一系列資產(chǎn)階級(jí)的民主思想，引領(lǐng)了法國(guó)大革命。國(guó)學(xué)大師陳寅恪在王國(guó)維紀(jì)念碑的碑文結(jié)尾處寫(xiě)道:“先生之著述，或有時(shí)而不章。先生之學(xué)說(shuō)，或有時(shí)而可商。惟此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀，與天壤而同久，共三光而永光?！蔽艺J(rèn)為，表達(dá)“獨(dú)立之精神、自由之思想”是社會(huì)公民的基本權(quán)利，更應(yīng)該成為大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的有較高文化素質(zhì)公民的社會(huì)責(zé)任。從概率論中的大數(shù)定律來(lái)觀察社會(huì)，只有當(dāng)社會(huì)上各種獨(dú)立精神和自由思想經(jīng)過(guò)碰撞、交流和溝通，融合成為有社會(huì)共識(shí)的主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)時(shí)，社會(huì)才是穩(wěn)定和健康發(fā)展的，才是和諧進(jìn)步的。在大學(xué)的人文素質(zhì)教育中，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生們關(guān)心國(guó)是，表達(dá)“獨(dú)立之精神、自由之思想”，發(fā)揚(yáng)崇尚理性、追求真理的科學(xué)精神。(來(lái)源:科學(xué)時(shí)報(bào)，作者系中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院院士）回到板塊劃分頁(yè)>>之三突破性創(chuàng)新:南方科大的變革路徑隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布以及國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目的啟動(dòng)，人們對(duì)教育變革和創(chuàng)新給予更多的關(guān)注。在諸多教育創(chuàng)新案例中，最引人注目的莫過(guò)于南方科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南方科大”）進(jìn)行的“闖關(guān)”。從大學(xué)“去行政化”的制度建構(gòu)到“自主招生、自授文憑”的大膽創(chuàng)舉，“南方科大每邁出的一小步確實(shí)成為了中國(guó)高等教育變革的一大步”。同樣是教育創(chuàng)新，南方科大的創(chuàng)立和發(fā)展為何會(huì)吸引眾多的目光？其獨(dú)特性何在？其實(shí)現(xiàn)路徑如何？對(duì)這些問(wèn)題的回答有助于我們認(rèn)清當(dāng)下中國(guó)教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)和走向。后來(lái)居上的制勝之道突破性創(chuàng)新由美國(guó)學(xué)者克里斯坦森率先提出，并將其與持續(xù)性創(chuàng)新進(jìn)行比較。在克里斯坦森看來(lái)，持續(xù)性創(chuàng)新是在現(xiàn)有市場(chǎng)框架內(nèi)進(jìn)行的技術(shù)改進(jìn)，其目的是為主流用戶(hù)提供更多更好的產(chǎn)品或服務(wù)；而突破性創(chuàng)新則是另辟蹊徑，通過(guò)開(kāi)拓新的市場(chǎng)，為受到忽視的用戶(hù)提供簡(jiǎn)單、便捷的服務(wù)?？死锼固股赋觯S多大型公司盡管投入了巨大的資源用于持續(xù)性創(chuàng)新，但在突破性創(chuàng)新的攻擊下依然難以擺脫失敗的命運(yùn)?？梢哉f(shuō)，正是大型公司的“可為”限定了它們的“不可為”，此種路徑依賴(lài)會(huì)使大型公司難以應(yīng)對(duì)迅速變化的外部環(huán)境。回顧經(jīng)濟(jì)和社會(huì)部門(mén)的發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注持續(xù)性創(chuàng)新，忽視了更具變革意義的突破性創(chuàng)新。然而，突破性創(chuàng)新常常能夠使目前處于邊緣的組織率先進(jìn)入某些領(lǐng)域，并迅速占據(jù)主導(dǎo)地位，達(dá)到后來(lái)居上的目的。就教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，美國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程和社區(qū)學(xué)院的發(fā)展都是突破性創(chuàng)新的范例。當(dāng)普通高中或四年制大學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，某些新的資源配置方式和教學(xué)組織便應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)新者在傳統(tǒng)體制之外為學(xué)生開(kāi)辟了新的求學(xué)渠道，從而也成為了這些領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變從組織行為學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，突破性創(chuàng)新的重心不在于改變現(xiàn)行的具體操作方法，而在于轉(zhuǎn)變行為背后的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，即用整體性的思維方式對(duì)待組織變革。美國(guó)學(xué)者阿吉里斯和舍恩提出的信奉理論和使用理論清楚地闡明行為變革的不同模式，前者是行為背后的價(jià)值取向，而后者則是具體的操作行為。因此，突破性創(chuàng)新就是要改變組織成員的信奉理論。具體而言，突破性創(chuàng)新具有如下特征:1.未來(lái)性，突破性創(chuàng)新不僅是為了滿(mǎn)足當(dāng)下主流用戶(hù)的需要，而且指向未來(lái)的用戶(hù)需求；2.適應(yīng)性，突破性創(chuàng)新在各方面都不成熟，需要不斷地改進(jìn)以提高產(chǎn)品或服務(wù)的性能；3.邊緣性，突破性創(chuàng)新所針對(duì)的市場(chǎng)和所采用的技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者沒(méi)有吸引力；4.整體性，突破性創(chuàng)新善于把握整個(gè)市場(chǎng)和用戶(hù)，滿(mǎn)足邊緣群體的特殊需要；5.便捷性，突破性創(chuàng)新不會(huì)重復(fù)主流群體成長(zhǎng)的復(fù)雜程序，而是以簡(jiǎn)單、便捷的方式服務(wù)于邊緣群體。突破性創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)不僅需要行動(dòng)者做出表層的行動(dòng)改變，而且更要做出深層的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變。就教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，當(dāng)應(yīng)試教育的價(jià)值觀念不發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，所有的行為變革和技術(shù)創(chuàng)新都只會(huì)在一條不歸路上越走越遠(yuǎn)，正如紀(jì)伯倫所說(shuō)“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘了為什么而出發(fā)”。南方科大的變革路徑當(dāng)前中國(guó)的教育變革和創(chuàng)新大多是在現(xiàn)有體制框架內(nèi)不斷進(jìn)行的改良。有專(zhuān)家指出，在當(dāng)前的制度環(huán)境中，普通大學(xué)為了發(fā)展需要按照各項(xiàng)規(guī)章制度一步一步走過(guò)，從學(xué)院到大學(xué)的升格以及本科專(zhuān)業(yè)、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的層層審批，都需要嚴(yán)格遵循既定的游戲規(guī)則。有時(shí)，即便后來(lái)者感到制度安排得不公平甚至荒唐，但也不得不就范。南方科大的突破性創(chuàng)新，首先是用一種整體性的思維方式推進(jìn)變革，這也為其一步到位地建成世界一流大學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)路徑。如果按照常規(guī)模式，南方科大在短期內(nèi)是無(wú)法趕上國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的，遑論世界一流大學(xué)。變革路徑的重新選定使南方科大可以繞開(kāi)傳統(tǒng)體制的層層束縛，率先進(jìn)入新的領(lǐng)域，并迅速占據(jù)主導(dǎo)地位。在教育變革和創(chuàng)新中，行動(dòng)者特別需要重視突破性創(chuàng)新的作用，而這首先要求行動(dòng)者具有整體主義的思維方式，能夠明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行體制服務(wù)的特定對(duì)象和不能滿(mǎn)足的群體，以?xún)r(jià)值取向的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)組織成員行為的改變，步入具有風(fēng)險(xiǎn)性的突破性創(chuàng)新領(lǐng)域，最終實(shí)現(xiàn)革除陋習(xí)和后來(lái)居上的目的。（出處:中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)作者:孟照海單位:北京師范大學(xué)首都教育經(jīng)濟(jì)研究院）回到板塊劃分頁(yè)>>之四南科大用“全面教育”替代“通識(shí)教育”來(lái)源：文匯報(bào)除了豪華的師資陣容，南科大最為外界所道的，或許是她全新的課程設(shè)計(jì)。社科界著名學(xué)者、香港科技大學(xué)教授丁學(xué)良，此前應(yīng)南科大之邀，領(lǐng)銜組織設(shè)計(jì)人文教育課程。根據(jù)國(guó)內(nèi)多家媒體的報(bào)道，丁學(xué)良“將把通識(shí)教育課程引進(jìn)南科大”。通識(shí)教育？完全是誤解！在接受文匯報(bào)記者獨(dú)家采訪時(shí)，丁學(xué)良教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)，南科大即將實(shí)施的并非“通識(shí)教育”，而是“全面教育”，“這兩者之間并非名稱(chēng)有差別，而是具有本質(zhì)區(qū)別”。國(guó)內(nèi)大學(xué)正積極推行的“通識(shí)教育”，按照丁學(xué)良的看法，已經(jīng)“落伍”了。“過(guò)去10多年，中國(guó)高等教育走的路越來(lái)越窄。我們要培養(yǎng)的也許不僅僅是人才，而應(yīng)該是全面的人?！闭腔谶@樣的認(rèn)識(shí)，此番在南科大啟動(dòng)的“全面教育”，被丁學(xué)良視為一項(xiàng)重要的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。兩種教育傳達(dá)不同育人觀文匯報(bào)：如果“全面教育”和“通識(shí)教育”是完全不同的兩個(gè)概念，那么請(qǐng)您解釋一下，兩者之間究竟有什么區(qū)別？丁學(xué)良:“全面教育”和“通識(shí)教育”是截然不同的兩種教育，傳達(dá)著兩種截然不同的育人觀念?！叭娼逃眮?lái)源于美國(guó)哈佛大學(xué)的GeneralEducation，是哈佛自2007年啟動(dòng)的一項(xiàng)新的教學(xué)改革。為此，學(xué)?；ㄙM(fèi)數(shù)百萬(wàn)美元，邀請(qǐng)美國(guó)、歐洲的教授以及自己的學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間討論進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。此前，哈佛實(shí)施了30多年核心課程教育，即很多國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推開(kāi)的所謂“通識(shí)教育”?！巴ㄗR(shí)教育”建立在各個(gè)知識(shí)大類(lèi)基礎(chǔ)上，每位學(xué)生入學(xué)后第一年，必須先選擇一些核心課，這些課可能與專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系，也可能沒(méi)有聯(lián)系。而現(xiàn)在實(shí)施的“全面教育”，是指所有課程都必須包含除了知識(shí)以外的更多內(nèi)容，例如倫理、情感、態(tài)度、能力等等，使學(xué)生永遠(yuǎn)都處于探索和接近真知的過(guò)程中。舉個(gè)課堂案例。美國(guó)人很愛(ài)吃冰激凌，但是肥胖已經(jīng)成為美國(guó)的國(guó)家安全問(wèn)題，因?yàn)榉逝謱?dǎo)致合格的服兵役者越來(lái)越少，還增加了國(guó)家的醫(yī)療和公共衛(wèi)生費(fèi)用支出，以及其他一系列問(wèn)題。老師會(huì)就此在課堂上給學(xué)生布置課題:重新設(shè)計(jì)冰激凌配方，讓它又好吃又好看，副作用少。如果研制出來(lái)，學(xué)生還必須找到公司加工這種冰淇淋，爭(zhēng)取上市銷(xiāo)售。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)課題涉及的領(lǐng)域太多了。學(xué)生不是在上不同的課程，而是在完成一個(gè)課題的過(guò)程中，對(duì)很多領(lǐng)域進(jìn)行研究。文匯報(bào)：為什么會(huì)出現(xiàn)從核心課程到全面教育的變化？丁學(xué)良：核心課程是哈佛在上世紀(jì)60年代開(kāi)始實(shí)行的改革。這種對(duì)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育的核心課程，獨(dú)立于院系之外，是新生入學(xué)后第一年的必修課。核心課程的提出和實(shí)施，不僅使哈佛在教育質(zhì)量、科研水平和人才培養(yǎng)中名列美國(guó)各大學(xué)前茅，而且對(duì)提高美國(guó)大學(xué)課程教育也產(chǎn)生了廣泛的影響，對(duì)英國(guó)、澳大利亞、德國(guó)等國(guó)家的高等教育更帶來(lái)了極大的沖擊。但是幾十年后，核心課程受到越來(lái)越多的批評(píng)。批評(píng)者認(rèn)為它過(guò)于狹窄，只是集中在學(xué)術(shù)議題(academictopics)上，而不是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題(real-lifeissues)。此外，核心課程太強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)施這一課程形式，意味著學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前，要接受除自己專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)科知識(shí)教育。但從過(guò)去幾十年的發(fā)展看，很多學(xué)術(shù)發(fā)展的突破點(diǎn)，往往在交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，通過(guò)核心課程實(shí)施的通識(shí)教育，未免太隔離知識(shí)之間的界限。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得知識(shí)的傳授顯得并不那么重要，無(wú)論哪所大學(xué)，都不能以教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)作為大學(xué)教學(xué)的功能。即便是哈佛這樣的學(xué)校，也面臨著學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)落伍的問(wèn)題。在大學(xué)里，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何自己探索知識(shí)。哈佛的全面課程教育中用的詞是Approach，這個(gè)詞很準(zhǔn)確，但是很難翻譯出來(lái)，主要的意思是讓學(xué)生永遠(yuǎn)都探索知識(shí)，無(wú)限接近真知。因?yàn)楣鹪絹?lái)越意識(shí)到，所有的畢業(yè)生不論從事什么工作，首先需要具備的是道德意識(shí)和倫理意識(shí)。隨著生命科學(xué)、新能源等新興學(xué)科的出現(xiàn)，社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，這一點(diǎn)越來(lái)越重要。而這些教育目標(biāo)，只有全面教育才能涵蓋。當(dāng)然這些需求不是只有哈佛大學(xué)有，很多大學(xué)都有，只不過(guò)哈佛帶頭做了這樣的改革。全面教育課程注重能力培養(yǎng)文匯報(bào)：您曾多次呼吁內(nèi)地大學(xué)改變現(xiàn)在對(duì)通識(shí)教育的不準(zhǔn)確理解，現(xiàn)在在南方科技大學(xué)，您將如何設(shè)計(jì)全面教育的課程體系？丁學(xué)良：在和南方科技大學(xué)溝通時(shí)，朱清時(shí)教授表達(dá)了愿意實(shí)驗(yàn)全面教育的意愿。學(xué)生3月20日回到學(xué)校后，我還會(huì)去給學(xué)生講為什么要實(shí)行全面教育，全面教育和傳統(tǒng)教育以及通識(shí)教育的區(qū)別在哪里，學(xué)生可以期待什么。哈佛的全面教育共分8個(gè)方面，包括美學(xué)與詮釋、文化和信仰、經(jīng)驗(yàn)的推理、倫理、生命系統(tǒng)科學(xué)、物理世界科學(xué)、世界各社會(huì)、世界中的美國(guó)等。我根據(jù)南方科技大學(xué)和中國(guó)的社會(huì)特點(diǎn)，為南方科技大學(xué)設(shè)計(jì)了全面教育體系，其中包含與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的、與政治相關(guān)的、與國(guó)際事務(wù)相關(guān)的、與技術(shù)和能力相關(guān)的等等。比如，有一門(mén)課叫“移民”，包括國(guó)內(nèi)移民、國(guó)內(nèi)外移民，這門(mén)課中，社會(huì)、國(guó)際、環(huán)境生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)都包含在內(nèi)?，F(xiàn)在中國(guó)許多大型城市都是移民城市，學(xué)生在上這門(mén)課時(shí)，還必須嘗試實(shí)地解決具體問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉自己融入當(dāng)?shù)匚幕哪芰?。學(xué)生通過(guò)全面教育課程，要獲得的是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和能力。因此課程設(shè)計(jì)都要盡可能把核心的、相關(guān)的內(nèi)容包含在內(nèi)。上課不是為了學(xué)知識(shí)，而是為了拓展開(kāi)放性思維。全面教育課程還會(huì)和工學(xué)平臺(tái)、理學(xué)平臺(tái)打通，所有的老師每個(gè)學(xué)期至少碰頭一次，看自己的課有沒(méi)有可能融合起來(lái)。我們計(jì)劃在未來(lái)3到5年內(nèi)，形成全面教育的不同構(gòu)建。文匯報(bào)：現(xiàn)在內(nèi)地大學(xué)實(shí)行的都是通識(shí)教育，這是否是因?yàn)檫@些大學(xué)對(duì)全面教育有誤解所造成的？丁學(xué)良：這不能完全說(shuō)是國(guó)內(nèi)大學(xué)的誤解。即便在美國(guó)，在過(guò)去兩年中，對(duì)于全面教育也有不同的看法。哈佛大學(xué)的教授們，也認(rèn)為實(shí)行全面教育帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。全面教育從2007年提出并試行后，去年在本科生院全面推廣。今年1月，哈佛給校友們發(fā)布了推廣全面教育的調(diào)查，結(jié)果顯示總體反應(yīng)非常正面。本科生們反映，全面教育改變了他們對(duì)于知識(shí)的感受，也改變了他們對(duì)于公民的看法。而教授的反映更有趣。教授們說(shuō)，以前沒(méi)有設(shè)計(jì)全面教育課程時(shí)，覺(jué)得自己在某個(gè)研究領(lǐng)域中已經(jīng)“功成名就”，給學(xué)生上課，效果也很不錯(cuò)，于是更多的時(shí)間用在自己的研究領(lǐng)域上；但是全面教育課程卻迫使他們必須跳出固有的研究領(lǐng)域，這個(gè)時(shí)候再來(lái)看自己的研究和教育，感受完全不同。也就是說(shuō)，哈佛教授們自己對(duì)于知識(shí)也開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)，他們也處于一個(gè)探索和接近真知的過(guò)程中。讓獨(dú)立思考和獨(dú)立探索互聯(lián)文匯報(bào)：南科大的全面教育成功后，會(huì)不會(huì)向其他大學(xué)推廣？丁學(xué)良：希望在南方科技大學(xué)進(jìn)行的全面教育試驗(yàn)，能夠獲得一些成功。我也會(huì)思考，試驗(yàn)成功后，在其他學(xué)校如何推廣，教師該做些什么準(zhǔn)備。在我看來(lái)，過(guò)去10多年，中國(guó)高等教育走的路越來(lái)越窄。我們要培養(yǎng)的也許不僅僅是人才，而應(yīng)該是全面的人。國(guó)家提出要建設(shè)自主創(chuàng)新的國(guó)家，我的看法是，首先要自主，即便是在教育領(lǐng)域。按照現(xiàn)在的教育模式，什么都是被動(dòng)的，給什么就接受什么，怎么可能培養(yǎng)出自主創(chuàng)新的人才？我們要培養(yǎng)的是獨(dú)立探索、獨(dú)立思考的全面的人，并且這些獨(dú)立思考和獨(dú)立探索能夠像互聯(lián)網(wǎng)一樣串聯(lián)起來(lái)，這樣才有可能創(chuàng)新。哈佛也是如此。哈佛認(rèn)為他們培養(yǎng)的人不能以后只考慮他是一個(gè)科學(xué)家，或者是政治家或者是教授，首先培養(yǎng)的是丈夫、妻子、父親、母親，首先必須是一個(gè)人。所以我為南科大起草的全面教育方案的第一句話是:為21世紀(jì)的中國(guó)和世界培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人。他當(dāng)然必須有知識(shí)，但是有知識(shí)還不夠，還要能夠把自己的所學(xué)互聯(lián)起來(lái)。（作者:姜澎樊麗萍）回到板塊劃分頁(yè)>>之五湖南大學(xué)深化大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革建立現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點(diǎn)實(shí)施方案來(lái)源:中華人民共和國(guó)教育部湖南大學(xué)深化大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革、建立現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點(diǎn)的總體目標(biāo)是:制定大學(xué)章程，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，完善學(xué)校、學(xué)部、學(xué)院三級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)管理體系及運(yùn)行機(jī)制，深化校院兩級(jí)管理模式改革，形成學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相對(duì)獨(dú)立、相互支撐、相互制衡的治理格局，建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一、有利于調(diào)動(dòng)積極性、提高執(zhí)行力的現(xiàn)代大學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。該方案分三個(gè)階段目標(biāo)。第一階段（2010—2011年）:研制《湖南大學(xué)章程》；建立和明晰學(xué)校、學(xué)部、學(xué)院三級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)管理體系及運(yùn)行機(jī)制；以分配制度和資源配置改革為切入點(diǎn)，推進(jìn)管理重心下移，落實(shí)學(xué)院的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。第二階段（2012—2013）:確定《湖南大學(xué)章程》，形成上承國(guó)家教育政策和法律法規(guī)、下啟學(xué)校內(nèi)部管理的治?？偩V；完善學(xué)術(shù)管理和學(xué)術(shù)決策機(jī)制，理順三級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部及其與校院兩級(jí)行政系統(tǒng)之間治理關(guān)系；完善分配制度和資源配置改革，形成“宏觀有序、微觀搞活”的校院兩級(jí)管理局面。第三階段（2014—2015）:進(jìn)一步完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，形成學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相對(duì)獨(dú)立、相互支撐、相互制衡的治理格局，構(gòu)建充滿(mǎn)活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于科學(xué)發(fā)展、有利于高水平研究型大學(xué)建設(shè)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。為了做好這項(xiàng)試點(diǎn)工作，湖南大學(xué)出臺(tái)了五項(xiàng)改革措施和四項(xiàng)配套政策。這五項(xiàng)改革措施是:（1）制定《湖南大學(xué)章程》。明確學(xué)校的價(jià)值追求與辦學(xué)愿景，確立學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明晰內(nèi)部組織及其人員的權(quán)利、責(zé)任及行為規(guī)范。（2）堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。完善黨委全委會(huì)、黨委常委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)、書(shū)記辦公會(huì)的議事規(guī)則和程序，進(jìn)一步明確權(quán)利邊界，規(guī)范決策行為，提高決策水平，建立健全決策、指揮、執(zhí)行與監(jiān)督相對(duì)分離、有機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。（3）建立和完善學(xué)校、學(xué)部、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)。明確各級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的職責(zé)與權(quán)限，分離學(xué)術(shù)管理與行政管理的責(zé)權(quán)，建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和考核評(píng)估制度，形成科學(xué)民主高效的學(xué)術(shù)管理體系。（4）完善校院二級(jí)管理體制。降低管理重心，調(diào)動(dòng)學(xué)院積極性，提高執(zhí)行力，形成責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一、黨政部門(mén)與學(xué)院協(xié)調(diào)配合、行政管理與學(xué)術(shù)管理有機(jī)銜接的管理運(yùn)行機(jī)制。（5）統(tǒng)籌推進(jìn)人事、財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理制度創(chuàng)新。客觀分析學(xué)校人財(cái)物的運(yùn)行效力以及與高水平研究型大學(xué)建設(shè)不相適應(yīng)的突出問(wèn)題，改進(jìn)管理方式，建立以人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為主要依據(jù)的資源分配機(jī)制和動(dòng)態(tài)投入機(jī)制。四項(xiàng)配套政策是:（1）組建相關(guān)管理機(jī)構(gòu)。成立并完善校學(xué)術(shù)委員會(huì)常設(shè)工作機(jī)構(gòu)，建立健全學(xué)術(shù)委員會(huì)的工作制度和運(yùn)行機(jī)制；成立湖南大學(xué)編制委員會(huì)，推進(jìn)科學(xué)設(shè)置崗位，統(tǒng)籌人力資源的宏觀配置；成立湖南大學(xué)預(yù)算委員會(huì)，分類(lèi)型、分階段、分項(xiàng)目統(tǒng)籌考慮財(cái)力資源配置；成立湖南大學(xué)董事會(huì)，健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制；成立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，建立大型儀器設(shè)備共享管理信息平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)。（2）改革教師管理和聘用制度。按教學(xué)為主型、教學(xué)科研型和科研為主型分類(lèi)，明確教師的崗位任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，明確相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系；實(shí)行有限期聘任、有限次晉升，促進(jìn)人才的有序流動(dòng)；通過(guò)無(wú)限期聘用，穩(wěn)定骨干和高層次人才隊(duì)伍。（3）進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院目標(biāo)管理責(zé)任制。改革學(xué)校對(duì)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配模式，強(qiáng)化學(xué)院責(zé)任，落實(shí)學(xué)院自主權(quán)；積極探索員工薪酬體系改革，激發(fā)學(xué)院不斷探索人員管理和辦學(xué)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。（4）制定和完善各種制度規(guī)范和程序規(guī)范。明確規(guī)章制度的制訂、修改、廢止程序,以國(guó)家政策、法律法規(guī)和學(xué)校章程為依據(jù),按公開(kāi)、統(tǒng)一、透明的原則,重點(diǎn)對(duì)人財(cái)物資源管理制度進(jìn)行清理、修訂,強(qiáng)化制度的權(quán)威性和約束力。為保證改革試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展,湖南大學(xué)將成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、相關(guān)工作分管校領(lǐng)導(dǎo)為成員的改革試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校辦公室作為領(lǐng)導(dǎo)小組的常設(shè)工作機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)以及項(xiàng)目進(jìn)展情況的跟蹤和督辦。另外學(xué)校擬投入100萬(wàn)元整體推進(jìn)本項(xiàng)目改革試點(diǎn)?；氐桨鍓K劃分頁(yè)>>之六蕭國(guó)政:避免“抄襲”的正面教育與措施著名語(yǔ)言學(xué)家、華中師范大學(xué)資深教授邢福義先生撰寫(xiě)的《“復(fù)制”與“抄襲”》指出，學(xué)術(shù)的神圣，受到功利的侵?jǐn)_。作為大師級(jí)學(xué)者，邢先生疾呼:“要培養(yǎng)出人才，更重要的是正面教育。”筆者認(rèn)為，這是一篇探索避免“抄襲”的正面教育的好文章。學(xué)術(shù)是人類(lèi)理性和智慧的寶庫(kù)，是人類(lèi)前進(jìn)的搖籃和階梯，也是人類(lèi)理性生存持續(xù)發(fā)展最不能污染和毀壞的底線。但是由于種種原因，抄襲、侵權(quán)之風(fēng)屢禁不止，為解決幾乎海量的著作、文章，國(guó)家有關(guān)部門(mén)啟動(dòng)了檢測(cè)軟件把關(guān)。此軟件雖還不十分理想，但卻鐵面無(wú)私，一票否決:此關(guān)不過(guò)，學(xué)位論文不能進(jìn)入答辯程序。給抄襲者頭上懸了一把尚方寶劍，表明了國(guó)家和教育部門(mén)的態(tài)度和決心。不過(guò)，有關(guān)學(xué)術(shù)檢測(cè)軟件不能區(qū)分合理“復(fù)制”和違規(guī)“復(fù)制”（即抄襲）的問(wèn)題。但是，其一，我們不能因噎廢食，由于檢測(cè)軟件不盡如人意就棄之不用，回到人為控制的隨機(jī)故態(tài)，而是考慮怎么使用的問(wèn)題，比如把檢測(cè)到的復(fù)制性?xún)?nèi)容如實(shí)交給導(dǎo)師，是否抄襲由導(dǎo)師定性和負(fù)責(zé)任，導(dǎo)師的處理意見(jiàn)、對(duì)學(xué)生的處理結(jié)果，均作為學(xué)位申請(qǐng)的必備材料提交給學(xué)位委員會(huì)甚至論文評(píng)閱人；其二，給軟件的改進(jìn)提供理論基礎(chǔ):把復(fù)制分為幾類(lèi)，區(qū)分復(fù)制和抄襲；其三，不能杯弓蛇影，相反要敢于繼承和使用他人的成果，合理地“聚用”和正確引用，使之成為自己造就新成果的良好基礎(chǔ)和優(yōu)質(zhì)原料。我國(guó)早已邁進(jìn)法治社會(huì)，但是總的來(lái)說(shuō)，法律、抄襲檢測(cè)軟件屬于社會(huì)天平和學(xué)術(shù)成果定性的剛性手段，并歸根結(jié)蒂只是維護(hù)社會(huì)公理和規(guī)范人類(lèi)品格的消極措施。正面教育是避免抄襲的主渠道，是對(duì)待人才和人才培養(yǎng)的主渠道。怎么實(shí)現(xiàn)正面教育？除了區(qū)分合理“聚用”和正確引用他人的已出版成果之外，還要注意和建立他人尚未出版的成果——口頭“發(fā)表”內(nèi)容的引用規(guī)范，分清人己成果，做一個(gè)“干凈純正”的人，“自強(qiáng)自立”的人。假若有人要用“第一個(gè)……”或“第一次……”這樣的格式來(lái)表述別人尚未形成“白紙黑字”的話語(yǔ)，如何從學(xué)術(shù)規(guī)范上界定該行為？不同場(chǎng)合和不同性質(zhì)的文章中，對(duì)區(qū)分人己成果的表述類(lèi)型要求有無(wú)不同？這些應(yīng)該是十分必要也十分值得研究的問(wèn)題，也是避免抄襲的正面教育內(nèi)容中不可缺少的部分。當(dāng)然，要讓大家在論文和著作行文中簡(jiǎn)潔方便地區(qū)分人己成果，并不簡(jiǎn)單。最好能作為國(guó)家和部門(mén)基金或招標(biāo)項(xiàng)目專(zhuān)門(mén)立項(xiàng)研究，探索分辨人己成果的語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)型和種種形式，使大家但凡需要分清人己成果時(shí)，在語(yǔ)言表述中就容易找到相應(yīng)的表述模式表達(dá)，使避免抄襲的努力和教育更加容易成功。并且，如果條件允許，有關(guān)報(bào)紙、媒體，也可開(kāi)專(zhuān)欄不定期地討論人己成果的種種情況及表述方式，探討學(xué)術(shù)成果規(guī)范表達(dá)和文風(fēng)文品建設(shè)。若此，假以時(shí)日，其貢獻(xiàn)應(yīng)是不言而喻的。（來(lái)源:科學(xué)時(shí)報(bào)，作者系武漢大學(xué)教授）回到板塊劃分頁(yè)>>科技創(chuàng)新之一、實(shí)驗(yàn)顯示LTE網(wǎng)絡(luò)信號(hào)可干擾GPS系統(tǒng)之二、數(shù)學(xué)證明單面聲墻技術(shù)有可能實(shí)現(xiàn)之三、數(shù)學(xué)證明單面聲墻技術(shù)有可能實(shí)現(xiàn)之四、未來(lái)百年十大科技:能上網(wǎng)的隱形眼鏡之五、我國(guó)研制成功國(guó)內(nèi)最大功率電子直線加速器之六、我國(guó)自主研制高性能碳纖維產(chǎn)品通過(guò)鑒定之七、新構(gòu)想或能解決計(jì)算機(jī)散熱問(wèn)題之八、銀納米粒子能在自然界自發(fā)形成之九、英國(guó)研制出最強(qiáng)光學(xué)顯微鏡之十、元素周期表再添兩“新丁”之十一、原子量原來(lái)非定數(shù)元素周期表面臨“大改”回到板塊劃分頁(yè)>>之一實(shí)驗(yàn)顯示LTE網(wǎng)絡(luò)信號(hào)可干擾GPS系統(tǒng)據(jù)美聯(lián)社相關(guān)消息報(bào)道，美國(guó)聯(lián)邦政府所做的測(cè)試結(jié)果顯示，剛與美國(guó)第三大移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商Sprint簽下合作協(xié)議的LightSquared公司的LTE網(wǎng)絡(luò)確實(shí)會(huì)干擾GPS系統(tǒng)的使用，包括民用，公共安全和軍用等。聯(lián)邦政府所屬的工作組在新墨西哥州所做的測(cè)試報(bào)告，LightSquared計(jì)劃推廣至美國(guó)全國(guó)的LTE網(wǎng)絡(luò)能干擾許多已經(jīng)嵌入基礎(chǔ)設(shè)施中的GPS應(yīng)用，包括海岸警衛(wèi)隊(duì)，NASA和聯(lián)邦航空管理局所使用的設(shè)備。這使人對(duì)FCC是否能批準(zhǔn)LightSquared的產(chǎn)品能按其計(jì)劃擴(kuò)張產(chǎn)生了疑問(wèn)。FCC曾在一月份批準(zhǔn)LightSquared繼AT&T和Verizon之后建設(shè)4GLTE網(wǎng)絡(luò)，作為美國(guó)政府發(fā)展無(wú)線寬帶計(jì)劃的一部分，使4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在美國(guó)的覆蓋率能在2015年達(dá)到92%。但這一決定當(dāng)時(shí)就引起了GPS設(shè)備制造商和諸多需要依靠GPS技術(shù)的官方機(jī)構(gòu)的擔(dān)憂，因LightSquared的LTE網(wǎng)絡(luò)基站大多數(shù)都建在對(duì)GPS服務(wù)需求多的市區(qū)。GPS系統(tǒng)生產(chǎn)商Trimble導(dǎo)航公司的副總裁JimKirkland認(rèn)為，LightSquared公司的網(wǎng)絡(luò)能對(duì)所有GPS設(shè)備接收器產(chǎn)生毀滅性的效果。作為FCC的回應(yīng)，在所有相關(guān)問(wèn)題解決前，LightSquared公司不能開(kāi)展LTE業(yè)務(wù)。FCC的發(fā)言人在周五表示:“如果證明LightSquared的信號(hào)對(duì)GPS系統(tǒng)產(chǎn)生了大范圍干擾，F(xiàn)CC就不會(huì)批準(zhǔn)應(yīng)用?！盠ightSquared的執(zhí)行副總裁Jeffrey

Carlisle說(shuō)他仍然相信該公司的新網(wǎng)絡(luò)能與GPS系統(tǒng)共存。另外他還表示，發(fā)現(xiàn)LTE信號(hào)對(duì)GPS系統(tǒng)產(chǎn)生干擾不算稀奇，重要的是想辦法來(lái)解決干擾現(xiàn)象。聯(lián)邦政府工作組透露解決方法大概有三種:修改基站的分布和降低發(fā)射功率；限制或修改新網(wǎng)絡(luò)的使用頻段；還有對(duì)于GPS制造商和使用者最壞也是最后的選擇——增加濾波系統(tǒng)使GPS接收器過(guò)濾掉LightSquared公司的信號(hào)，這大概要消耗幾年的時(shí)間和幾十億美元的費(fèi)用來(lái)升級(jí)所有GPS接收器。（來(lái)源:中文業(yè)界資訊站）回到板塊劃分頁(yè)>>之二數(shù)學(xué)證明單面聲墻技術(shù)有可能實(shí)現(xiàn)想象一下,一支樂(lè)隊(duì)在室內(nèi)演奏,鄰居卻聽(tīng)不到音樂(lè)聲,然而,如果外面有人在交談,室內(nèi)的樂(lè)師卻能聽(tīng)到。這種類(lèi)似單面鏡的單面聲墻技術(shù)聽(tīng)起來(lái)似乎有些無(wú)法想象,但據(jù)美國(guó)《發(fā)現(xiàn)》網(wǎng)站5月6日?qǐng)?bào)道,兩位意大利科學(xué)家正讓這類(lèi)聲音操作技術(shù)更接近現(xiàn)實(shí),相關(guān)研究發(fā)表在最新出版的《物理評(píng)論快報(bào)》（PRL）雜志上。意大利伊蘇布利亞大學(xué)非線性和復(fù)雜系統(tǒng)中心的主任、物理學(xué)教授朱莉婭·卡薩提和意大利全國(guó)研究委員會(huì)復(fù)雜系統(tǒng)研究所的研究員史提芬勞·勒普瑞兩人受到受熱二極管能夠不對(duì)稱(chēng)地傳輸熱量這一機(jī)制的啟發(fā),提出了一種新的聲學(xué)機(jī)制。他們?cè)O(shè)想會(huì)有一種超材料或一套設(shè)備,其具有非線性的屬性,能以意想不到的方式讓聲波彎曲（正如單面鏡一樣）,從而實(shí)現(xiàn)讓聲音只朝一個(gè)方向傳輸,阻擋或者屏蔽外來(lái)的聲波的目的?？ㄋ_提和勒普瑞也已經(jīng)從數(shù)學(xué)上證明,制造出這種超材料或者設(shè)備是可能的?？ㄋ_提表示,與線性相比,非線性會(huì)讓我們的世界更加豐富,它使我們具有更多可能性。單面鏡是一種光學(xué)玻璃,在一面看全反光,看不見(jiàn)對(duì)面的景物,像鏡子一樣只能看見(jiàn)這邊的鏡像；在另一面看,則是完全透明的玻璃,可以很清楚地看見(jiàn)對(duì)面的景物?；氐桨鍓K劃分頁(yè)>>之三數(shù)學(xué)證明單面聲墻技術(shù)有可能實(shí)現(xiàn)想象一下,一支樂(lè)隊(duì)在室內(nèi)演奏,鄰居卻聽(tīng)不到音樂(lè)聲,然而,如果外面有人在交談,室內(nèi)的樂(lè)師卻能聽(tīng)到。這種類(lèi)似單面鏡的單面聲墻技術(shù)聽(tīng)起來(lái)似乎有些無(wú)法想象,但據(jù)美國(guó)《發(fā)現(xiàn)》網(wǎng)站5月6日?qǐng)?bào)道,兩位意大利科學(xué)家正讓這類(lèi)聲音操作技術(shù)更接近現(xiàn)實(shí),相關(guān)研究發(fā)表在最新出版的《物理評(píng)論快報(bào)》（PRL）雜志上。意大利伊蘇布利亞大學(xué)非線性和復(fù)雜系統(tǒng)中心的主任、物理學(xué)教授朱莉婭·卡薩提和意大利全國(guó)研究委員會(huì)復(fù)雜系統(tǒng)研究所的研究員史提芬勞·勒普瑞兩人受到受熱二極管能夠不對(duì)稱(chēng)地傳輸熱量這一機(jī)制的啟發(fā),提出了一種新的聲學(xué)機(jī)制。他們?cè)O(shè)想會(huì)有一種超材料或一套設(shè)備,其具有非線性的屬性,能以意想不到的方式讓聲波彎曲（正如單面鏡一樣）,從而實(shí)現(xiàn)讓聲音只朝一個(gè)方向傳輸,阻擋或者屏蔽外來(lái)的聲波的目的?？ㄋ_提和勒普瑞也已經(jīng)從數(shù)學(xué)上證明,制造出這種超材料或者設(shè)備是可能的?？ㄋ_提表示,與線性相比,非線性會(huì)讓我們的世界更加豐富,它使我們具有更多可能性。單面鏡是一種光學(xué)玻璃,在一面看全反光,看不見(jiàn)對(duì)面的景物,像鏡子一樣只能看見(jiàn)這邊的鏡像；在另一面看,則是完全透明的玻璃,可以很清楚地看見(jiàn)對(duì)面的景物?？ㄋ_提解釋道，從理論上來(lái)講，被警察廣泛使用的單面鏡并非真正的單面，其之所以能產(chǎn)生單面反光的效果，完全是因?yàn)殓R的兩面處于不同光度的環(huán)境所造成的，其一邊必須完全黑暗，而另一邊則有光亮。與之類(lèi)似的非線性聲學(xué)材料也將能使聲音僅在一個(gè)方向傳播，而阻止入射的聲波。為了引導(dǎo)聲波，科學(xué)家提議交替不對(duì)稱(chēng)地鋪設(shè)線性和非線性的材料層。一旦構(gòu)成合適，當(dāng)聲波從一邊進(jìn)入時(shí)，它就必須進(jìn)入這種超材料，接著被重新引導(dǎo)?？ㄋ_提解釋道，這是因?yàn)椋趦蓚€(gè)不同的方向上，聲波的頻率發(fā)生了變化。這兩名物理學(xué)家已經(jīng)從數(shù)學(xué)上證明，未來(lái)科學(xué)家能夠建造出這樣一種聲學(xué)超材料。勒普瑞表示，正如光子學(xué)一樣，以前科學(xué)家也沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)非線性光子學(xué)，而現(xiàn)在非線性光子學(xué)的發(fā)展非常好。他表示，或許非線性聲學(xué)材料的制造可能要難一點(diǎn)，但有很多科學(xué)家正在努力讓其變成現(xiàn)實(shí)。美國(guó)杜克大學(xué)電子和計(jì)算機(jī)工程學(xué)的副教授斯蒂芬·克姆表示，制造出這種材料是可能的。其一旦被制造出來(lái)，將會(huì)有很多實(shí)際用途。比如，有人可能希望將聲音局限在一個(gè)房間里，不讓其逃逸出去，但同時(shí)能夠聽(tīng)到外面人的談話。（來(lái)源:科技日?qǐng)?bào)，作者:StefanoLepri）回到板塊劃分頁(yè)>>之四未來(lái)百年十大科技：能上網(wǎng)的隱形眼鏡在科技日新月異的今天，任何我們覺(jué)得不可能的事物，都有可能變成現(xiàn)實(shí)，就像在100年前，當(dāng)時(shí)的人們無(wú)法想象到如今繁榮的互聯(lián)網(wǎng)一樣。那么在接下來(lái)的100年內(nèi)，又有哪些可能會(huì)出現(xiàn)的新科技呢？下面列出了當(dāng)今科學(xué)家對(duì)2100年前生活的十大預(yù)測(cè)，如果這些預(yù)測(cè)能夠變成現(xiàn)實(shí)的話，將會(huì)讓世界發(fā)生翻天覆地的變化。1.能上網(wǎng)的隱形眼鏡出現(xiàn)時(shí)間：2030年前預(yù)測(cè)者：來(lái)自華盛頓大學(xué)西雅圖分校的巴巴克·A·帕爾維茲教授你能想象有一天上網(wǎng)只有眨一下眼睛那么簡(jiǎn)單嗎？帕爾維茲教授目前正在研究的一款隱形眼鏡或許會(huì)讓你明白一切皆有可能。這種新式的隱形眼鏡上排列著一個(gè)LED集合。帕爾維茲表示：“這些LED組合可以在眼前形成各種圖像。這種眼鏡的大部分材料半透明，人們可以戴著它自由活動(dòng)?！边@種眼鏡還將識(shí)別人的面部特征，并顯示所見(jiàn)者的生平，還能將一種語(yǔ)言翻譯成另一種語(yǔ)言，這樣人們就可以看懂鏡片上顯示的字幕。也許準(zhǔn)備參加期末考試的學(xué)生們會(huì)是這種隱形眼鏡的首批顧客，相信它也同樣會(huì)受到科幻迷們的喜愛(ài)。人體器官商店出現(xiàn)時(shí)間:2030年前預(yù)測(cè)者:維克森林大學(xué)安東尼·阿塔拉博士若不幸遭遇車(chē)禍或疾病，人們可以從“人體器官商店”訂購(gòu)用自身細(xì)胞培育的備用器官?？茖W(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)可以培育軟骨、鼻子、耳朵、骨骼、皮膚、血管和心臟瓣膜。4年前，他們培育了第一個(gè)膀胱，去年又培育了第一根氣管。在未來(lái)大約5年內(nèi)，科學(xué)家將能夠培育出肝臟。阿塔拉博士表示:“我們可以預(yù)見(jiàn)的是今后將能夠提供現(xiàn)成的器官，人們只需取出受損的器官，然后按照需要植入培育的新器官?！弊x心術(shù)出現(xiàn)時(shí)間:2030年前預(yù)測(cè)者:加州大學(xué)伯克利分校的肯德里克·凱伊目前的技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)往中風(fēng)癱瘓的患者的大腦中植入芯片，并將這個(gè)芯片同筆記本電腦連接。這些患者最終將學(xué)會(huì)如何利用意念編輯電子郵件、玩視頻游戲和上網(wǎng)。凱伊正在編訂一本“意念詞典”，他已經(jīng)研發(fā)出了一個(gè)可以破解腦電波信號(hào)的電腦程序。他說(shuō):“從一大堆影像中識(shí)別出患者看到的特定影像將成為可能，而且僅僅通過(guò)檢測(cè)其大腦的活動(dòng)，就能夠?qū)⑦@一影像還原?！比毡镜谋咎锕驹圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人，戴著頭盔的員工可通過(guò)意念控制機(jī)器人的活動(dòng)。滅絕動(dòng)物復(fù)活出現(xiàn)時(shí)間：2070年前預(yù)測(cè)者：美國(guó)先進(jìn)細(xì)胞技術(shù)公司羅伯特·蘭扎博士未來(lái)我們將能夠擁有飼養(yǎng)滅絕動(dòng)物的動(dòng)物園。蘭扎能夠從已死亡25年的動(dòng)物尸體上提取可用的DNA，將這些DNA植入到母牛卵細(xì)胞內(nèi)，9個(gè)月后，一只克隆動(dòng)物就誕生了。這樣，這個(gè)物種就算是復(fù)活了。即使尼安德特人已經(jīng)消亡了數(shù)萬(wàn)年，但是他們的DNA已經(jīng)被破譯了，所以有科學(xué)家正在討論要不要讓他們復(fù)活。蘭扎認(rèn)為：“如果我們有了控制基因的工具，那么從理論上來(lái)講利用基因復(fù)活物種就將成為可能。問(wèn)題是，我們應(yīng)該這么做嗎？”延緩衰老出現(xiàn)時(shí)間：2070年前預(yù)測(cè)者：麻省理工學(xué)院萊昂納德·瓜倫特博士雖然沒(méi)有人能夠找到長(zhǎng)生不老藥，但是科學(xué)家現(xiàn)在可以從遺傳學(xué)和分子學(xué)的角度分析梳理出細(xì)胞衰老的過(guò)程。很多影響衰老快慢的基因已經(jīng)在酵母細(xì)胞、果蠅及蠕蟲(chóng)內(nèi)被發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)家已經(jīng)通過(guò)“熱量控制”延長(zhǎng)了昆蟲(chóng)、老鼠、兔子、狗、貓及猴子的壽命。也就是如果在喂養(yǎng)它們時(shí)減少30%的熱量攝入，那么就能將它們的壽命延長(zhǎng)30%。瓜倫特發(fā)現(xiàn)了SIR2基因，這個(gè)基因有可能解釋“熱量控制”的奧秘。變形出現(xiàn)時(shí)間:2100年前預(yù)測(cè)者:美國(guó)英特爾公司賈森·坎佩利在電影《終結(jié)者2》或《X戰(zhàn)警》中都有外形變形的情景，而這也是研究“可編程物質(zhì)”的科學(xué)家們的夢(mèng)想。他們制造出了與大頭針的針帽一樣大小的電腦芯片，這是一種納米級(jí)的微型電腦，被稱(chēng)作“catoms”。將這些電腦芯片進(jìn)行編程，這些芯片根據(jù)既定電荷的不同有不同的組合方式?？才謇硎?“比如，我的手機(jī)放到口袋里顯得太大，如果拿在手里玩又太小。如果我有200至300毫升那么多的（可編程）芯片，那么我可以隨時(shí)讓手機(jī)變成我想要的形狀。英特爾公司高級(jí)研究員賈斯汀·拉特納稱(chēng):“在未來(lái)40年內(nèi)，這將成為一個(gè)很普通的技術(shù)?！蹦敲丛谑フQ節(jié)的時(shí)候，我們需要做的就是為我們的禮物下載軟件，然后按一下按鈕，禮物就出現(xiàn)了。建造星際飛船出現(xiàn)時(shí)間:2100年預(yù)測(cè)者:康奈爾大學(xué)梅森·佩克博士恒星離我們太遠(yuǎn)了，就連最近的恒星也需要我們的火箭花費(fèi)7萬(wàn)多年才能到達(dá)。但是佩克相信，第一艘星際飛船會(huì)是一個(gè)微型的電腦芯片，只有指甲蓋大小。即使只有少量的芯片到達(dá)了恒星，這就足以發(fā)回有價(jià)值的信息。佩克博士的設(shè)想是，向木星周?chē)l(fā)射數(shù)百萬(wàn)的芯片，這樣木星周?chē)鷱?qiáng)大的磁場(chǎng)將能夠?qū)⑺鼈兗铀俚健懊棵肷先f(wàn)公里”，而且他認(rèn)為這一速度還可以無(wú)限增加直至接近光速。8.戰(zhàn)勝癌癥出現(xiàn)時(shí)間:2100年前預(yù)測(cè)者:西雅圖系統(tǒng)生物研究所勒羅伊·霍德如今，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)在胸部發(fā)現(xiàn)腫瘤時(shí)，可能這個(gè)腫瘤已經(jīng)有了100億個(gè)癌細(xì)胞。但是在未來(lái)，區(qū)區(qū)幾百個(gè)癌細(xì)胞釋放的蛋白質(zhì)就能被安裝在廁所內(nèi)的DNA芯片識(shí)別出來(lái)，而這將腫瘤的發(fā)現(xiàn)時(shí)間提前10年。從此以后，“腫瘤”這一詞就將從世界上消失了。人們的體檢方式也會(huì)發(fā)生改變。霍德曾寫(xiě)道:“2018年6月，薩莉拿出一個(gè)小型設(shè)備，在手指上按了一下，取了一小滴血。利用這滴血，可以進(jìn)行2000項(xiàng)不同的檢測(cè)，并將數(shù)據(jù)無(wú)線發(fā)送到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分析……微型設(shè)備將檢測(cè)數(shù)千種血液成分，而且DNA測(cè)序儀將能夠快速破譯個(gè)人的基因組?！贝送猓茖W(xué)家已經(jīng)研制出了“納米粒子”，它是一種微型分子。這些分子可以像智能炸彈一樣摧毀癌細(xì)胞。在過(guò)去的試驗(yàn)中，用這樣的方式殺死過(guò)90%的癌細(xì)胞，這將使得癌癥治療發(fā)生根本性的變革。9.人類(lèi)與機(jī)器人融合出現(xiàn)時(shí)間：2100年前預(yù)測(cè)者：麻省理工學(xué)院羅德尼·布魯克斯未來(lái)的幾年，機(jī)器人可能擁有與老鼠、貓或狗甚至猴子一樣的智力。到那個(gè)時(shí)候，有人覺(jué)得機(jī)器人可能很危險(xiǎn)。有人建議我們應(yīng)該在它們的“大腦”中植入芯片，這樣一旦當(dāng)它們產(chǎn)生了惡念，就可以將它們關(guān)閉。但是也有人說(shuō)，為什么不同機(jī)器人融合呢？而這正是布魯克斯的想法，他曾是麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人。他表示：“從現(xiàn)在開(kāi)始的50年內(nèi)，我們將能夠通過(guò)基因改造看到人類(lèi)身體發(fā)生根本性的變化。人類(lèi)種群將會(huì)以今天人們想象不到的方式發(fā)生改變。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己再也不受達(dá)爾文進(jìn)化論的限制了。我的預(yù)言是，到2100年前，我們的日常生活中將充滿(mǎn)智能機(jī)器人，而且人類(lèi)無(wú)法將自己同它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，我們也將是機(jī)器人，同機(jī)器人互相聯(lián)系。”這樣的優(yōu)點(diǎn)是，有一天當(dāng)你醒來(lái)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身體很完美：美麗、超級(jí)強(qiáng)壯而且長(zhǎng)生不老。10.太空電梯出現(xiàn)時(shí)間：2100年前預(yù)測(cè)者：“碳設(shè)計(jì)”公司創(chuàng)始人布拉得雷·愛(ài)德華茲設(shè)想一下，有一天你走進(jìn)電梯，按下上升按鈕就到了外太空，是不是很酷？這就是太空電梯，它將使向游客開(kāi)放宇宙的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。目前，將一個(gè)重約2.2千克的東西發(fā)射到近地軌道就需耗資約5.3萬(wàn)元人民幣，但是太空電梯卻可以大大降低成本，讓普通人可以在太空中旅行。太空電梯的載人艙能夠在數(shù)千萬(wàn)米長(zhǎng)的電纜上移動(dòng)，而電纜則靠地球轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的離心力來(lái)固定。碳納米管的出現(xiàn)又朝這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)前進(jìn)了一步。愛(ài)德華茲已證明利用納米技術(shù)可以做出能夠支撐太空電梯的超強(qiáng)力電纜。他表示：“建造一個(gè)200噸的電梯是個(gè)合理的設(shè)想而且具有商業(yè)價(jià)值。一個(gè)200噸的太空電梯的大小相當(dāng)于一架大型的商務(wù)飛機(jī)。太空電梯的大小完全取決于我們的意愿，不受任何物理層面的限制?！保▉?lái)源：中文業(yè)界資訊站）回到板塊劃分頁(yè)>>之五我國(guó)研制成功國(guó)內(nèi)最大功率電子直線加速器記者近日從無(wú)錫市科技局獲悉，由無(wú)錫愛(ài)邦輻射技術(shù)有限公司、中科院高能物理研究所聯(lián)合研制成功的“S波段10MeV-20kW電子直線加速器”，日前通過(guò)江蘇省科技成果鑒定。專(zhuān)家組成員一致認(rèn)為該產(chǎn)品加速管采用了聚束器與加速段階變相速一體化的新型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)為國(guó)內(nèi)外首創(chuàng)。無(wú)錫愛(ài)邦輻射技術(shù)有限公司多年來(lái)一直注重科技人才的引進(jìn)與開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。5年前，公司產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，與中科院高能物理研究所全面合作，先后建立了國(guó)內(nèi)首家江蘇省電子輻照加速器工程技術(shù)研究中心、江蘇省企業(yè)院士工作站、國(guó)家級(jí)博士后科研工作站等科研開(kāi)發(fā)平臺(tái)，集聚高端人才資源，組成由陳森玉和柴之芳兩位院士領(lǐng)銜、有20余位研究員、教授級(jí)高工參與的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略、瞄準(zhǔn)加速器行業(yè)國(guó)際先進(jìn)水平、加快新型輻照加速器的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化、輻照工藝及輻照新材料的研發(fā)，快速形成公司的核心技術(shù)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)了解，本次通過(guò)鑒定的“S波段10MeV-20kW電子直線加速器”，經(jīng)中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院測(cè)試，能量為10.2MeV、額定束功率22.1kW，達(dá)到和超過(guò)了10MeV、20kW的設(shè)計(jì)指標(biāo)，是目前國(guó)內(nèi)10MeV加速器中功率最大、技術(shù)水平最先進(jìn)的工業(yè)電子直線加速器，其平均束功率處國(guó)內(nèi)最高水平。據(jù)介紹，該加速器可在常溫下對(duì)不同類(lèi)型的物品進(jìn)行輻照加工處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)諸如醫(yī)療衛(wèi)生用品的消毒滅菌，食品及農(nóng)副產(chǎn)品的殺蟲(chóng)、滅菌、保鮮，化工及醫(yī)療高分子材料的改性，半導(dǎo)體元件的性能改良等功能，具有明顯的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。(作者:過(guò)國(guó)忠過(guò)敏敏來(lái)源:科技日?qǐng)?bào))回到板塊劃分頁(yè)>>之六我國(guó)自主研制高性能碳纖維產(chǎn)品通過(guò)鑒定由中國(guó)科學(xué)院院士邢球痕，中國(guó)工程院院士孫晉良、姚穆、周?chē)?guó)泰等院士與專(zhuān)家組成的鑒定委員會(huì)，5月30日對(duì)由航天四院自主研制的高性能碳纖維產(chǎn)品進(jìn)行了鑒定。鑒定委員會(huì)認(rèn)為，該材料制品性能穩(wěn)定，生產(chǎn)工藝先進(jìn)，總體技術(shù)水平達(dá)到國(guó)內(nèi)外同類(lèi)產(chǎn)品的先進(jìn)水平，具有較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，并建議盡快在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)推廣應(yīng)用。碳纖維及其復(fù)合材料是伴隨著我國(guó)航空航天及國(guó)防事業(yè)的快速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的新型材料，屬于國(guó)家大力發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品具有高比強(qiáng)度，耐高溫，耐腐蝕，耐疲勞，導(dǎo)電、傳熱和熱膨脹系數(shù)小等一系列優(yōu)異性能，其密度僅為鋼的1/4，但強(qiáng)度卻是鋼的10倍。既可作為結(jié)構(gòu)材料承載負(fù)荷，又可作為功能材料發(fā)揮作用，可廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車(chē)、環(huán)境工程、化工、能源、交通、建筑、電子、運(yùn)動(dòng)器材等眾多領(lǐng)域。特別是可以用在風(fēng)力發(fā)電等環(huán)保性新能源開(kāi)發(fā)中。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碳纖維研制生產(chǎn)水平較低，國(guó)外技術(shù)和產(chǎn)品嚴(yán)格封鎖。為徹底扭轉(zhuǎn)我國(guó)碳纖維受制于國(guó)外的狀況，在國(guó)防科工局、陜西省、西安市、航天科技集團(tuán)公司和國(guó)內(nèi)多名材料專(zhuān)家的關(guān)心和支持下，航天四院于2008年4月成立了以高性能碳纖維工程化、產(chǎn)業(yè)化為主業(yè)的西安康本材料有限公司，陜西省高性能碳纖維制造及應(yīng)用工程研究中心同步掛牌運(yùn)行。經(jīng)過(guò)兩年多的集中攻關(guān)，先后攻克了原料純化及紡絲液過(guò)濾技術(shù)等多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，并自主研發(fā)了聚合反應(yīng)釜、加壓蒸汽牽伸箱、表面處理機(jī)等碳纖維生產(chǎn)的核心設(shè)備。2009年3月和6月，原絲生產(chǎn)線和碳化生產(chǎn)線相繼實(shí)現(xiàn)貫通，并于9月份生產(chǎn)出了碳纖維產(chǎn)品。2010年，采用航天四院康本公司HT-1碳纖維研制生產(chǎn)的產(chǎn)品經(jīng)試驗(yàn)使用，各項(xiàng)性能表現(xiàn)達(dá)到了進(jìn)口或國(guó)內(nèi)同級(jí)產(chǎn)品的水平。（作者:史俊斌段秀琳榮元昭來(lái)源:科技日?qǐng)?bào)）回到板塊劃分頁(yè)>>之七新構(gòu)想或能解決計(jì)算機(jī)散熱問(wèn)題來(lái)源:新華網(wǎng)瑞士和英國(guó)研究人員日前提出一種量子計(jì)算機(jī)構(gòu)想，可幫助解決計(jì)算機(jī)散熱問(wèn)題，并有助于提高計(jì)算機(jī)性能。瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)和英國(guó)牛津大學(xué)等機(jī)構(gòu)的研究人員報(bào)告說(shuō)，在未來(lái)的量子計(jì)算機(jī)中，如果能夠巧妙地運(yùn)用量子糾纏態(tài)的一些特點(diǎn)，可以讓計(jì)算機(jī)在刪除數(shù)據(jù)時(shí)從環(huán)境中吸收熱量，即起到一定的制冷效果。現(xiàn)在制約許多超級(jí)計(jì)算機(jī)性能提升的一大問(wèn)題就是散熱不易，因此將來(lái)如果真能實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想，將非常有助于提升計(jì)算機(jī)性能。這個(gè)構(gòu)想在科學(xué)上非常具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)槿绻嬖V一名專(zhuān)業(yè)科研人員這個(gè)系統(tǒng)能夠在刪除數(shù)據(jù)，也就是擦去信息的同時(shí)，還能讓周?chē)沫h(huán)境變冷，似乎有點(diǎn)“異想天開(kāi)”。牛津大學(xué)研究人員弗拉特科·韋德拉爾說(shuō)，要最終實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想還面臨許多技術(shù)上的困難，“但這并不是不可能”。在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，應(yīng)該可以先進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。這一研究成果刊登在新一期英國(guó)《自然》雜志上。（作者:LídiadelRio）回到板塊劃分頁(yè)>>之八銀納米粒子能在自然界自發(fā)形成來(lái)源:科學(xué)網(wǎng)近年來(lái),因銀納米粒子具有抗菌和抗真菌等性質(zhì),其在工業(yè)和消費(fèi)品領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣,從而導(dǎo)致自然環(huán)境中的銀納米粒子也越來(lái)越多。據(jù)美國(guó)物理學(xué)家組織網(wǎng)近日?qǐng)?bào)道,美國(guó)弗羅里達(dá)理工學(xué)院最新研究發(fā)現(xiàn),銀納米粒子能在自然界自發(fā)形成,由銀離子與天然腐殖酸合成。相關(guān)論文在線發(fā)表于《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》（EnvironmentalScience&Technology）。研究小組將銀離子和各種溫度、濃度的腐殖酸混合,在室溫下放置了兩天到四天后形成了銀納米粒子,而且其在腐殖酸中穩(wěn)定均勻,不會(huì)結(jié)成大的銀塊。美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院的羅伯特·麥卡斯貝表示,這一過(guò)程跟實(shí)驗(yàn)室合成納米粒子的過(guò)程相似,但實(shí)驗(yàn)室合成用的是檸檬酸,且要在高溫下進(jìn)行。腐殖酸是包含多種有機(jī)酸的復(fù)雜混合物,在死亡有機(jī)物腐爛的過(guò)程中形成,其真實(shí)成分隨不同地點(diǎn)、不同季節(jié)而有變化,在自然界中普遍存在。金屬納米粒子的顏色跟它們的大小有關(guān),銀納米粒子會(huì)顯出黃褐色。弗羅里達(dá)理工學(xué)院化學(xué)家瑪麗·索恩說(shuō):“我們從河水與河流沉積物中取了多種腐殖酸，最終得到一種黃色的納米粒子。我們將樣本送到紐約大學(xué)布法羅分校和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院進(jìn)行分析，證實(shí)其中確實(shí)有銀納米粒子。”“目前的大部分研究集中于納米粒子在環(huán)境中怎樣分解并釋放出銀離子，”麥卡斯貝說(shuō)，由于人們常用銀粒子作抗菌劑，這些自然界中的銀納米粒子有毒。這些納米粒子表面積很大，很容易釋放其中的銀離子。所以在一些從前的老礦區(qū)，雖然沒(méi)有任何人造納米粒子的釋放，卻出現(xiàn)了明顯的銀離子富集現(xiàn)象?！斑@是自然界發(fā)生的某種循環(huán)過(guò)程，將銀離子還原成了銀納米粒子。”（作者:VirenderK.Sharma）回到板塊劃分頁(yè)>>之九英國(guó)研制出最強(qiáng)光學(xué)顯微鏡研究人員日前在英國(guó)制造出了世界上最強(qiáng)大的光學(xué)顯微鏡,將有助于了解許多病毒和疾病的形成原因。通過(guò)把光學(xué)顯微鏡與透明的微球結(jié)合在一起——研究人員稱(chēng)之為納米級(jí)光學(xué)顯微鏡,曼徹斯特大學(xué)的研究人員打破了光學(xué)顯微鏡的理論限制。在這個(gè)新設(shè)備的幫助下,科學(xué)家可以更好地解釋許多疾病引發(fā)傳染和引起死亡的原因,從而打破了光學(xué)顯微鏡的理論限制。這項(xiàng)工作由來(lái)自中國(guó)的教授李林（音譯）和王增波（音譯）博士率領(lǐng)該校的研究團(tuán)隊(duì)共同完成。顯微鏡能力的大大提高意味著科學(xué)家可以觀察人體細(xì)胞的內(nèi)部,而且首次做到可以觀察活體病毒,進(jìn)而查明引起病毒發(fā)生的原因。此前,標(biāo)準(zhǔn)光學(xué)顯微鏡操作人員只能清晰地看到約1微米（1米的百萬(wàn)分之一）大小的物體。而現(xiàn)在,研究人員可以在正常光線下看到1/20微米大小的物體。研究人員將這一成果發(fā)表在最近出版的《自然—通訊》雜志上,他們制造的顯微鏡打破了肉眼可見(jiàn)最小物體的記錄,突破了光的衍射限制。目前的電子顯微鏡只能看到細(xì)胞的表面，而不能觀察它的結(jié)構(gòu)，而且沒(méi)有工具可以觀察到活體細(xì)菌。而曼徹斯特大學(xué)的科學(xué)家認(rèn)為，未來(lái)可以利用顯微鏡觀測(cè)更小的物體圖像。他們的方法在可見(jiàn)物體大小上不受任何理論限制。納米成像系統(tǒng)基于捕捉光學(xué)和近場(chǎng)虛像（不受光衍射的限制），并將它們利用顯微鏡放大，通過(guò)微小的球透鏡轉(zhuǎn)接，再用標(biāo)準(zhǔn)顯微鏡放大。李林說(shuō):“這是一項(xiàng)世界紀(jì)錄，一個(gè)顯微鏡可以如此之小，而且可以在包含了各種光譜的光線下直接成像……我們不僅能看到50納米大小的物體，而且我相信這只是個(gè)開(kāi)始，我們還將能看到更小的物體。理論上來(lái)講，我們能看到多小的物體，這是沒(méi)有限制的?！崩盍终J(rèn)為:“目前，觀察微小物體的常用辦法就是使用電子顯微鏡，即使不能看到細(xì)胞里面，至少可以看到外面。光學(xué)熒光顯微鏡可以通過(guò)將細(xì)胞染色來(lái)間接觀察到細(xì)胞的內(nèi)部，但是這種染色不能滲透病毒。”他說(shuō)，“不用染色就能直接看到細(xì)胞里面，直接看到活著的病毒，改變了研究細(xì)胞的方式，讓我們首次能夠近距離觀察病毒，了解生物醫(yī)學(xué)?！睋?jù)介紹，科學(xué)家們能夠觀察到的其他物體還包括電鍍鋁氧化物納米結(jié)構(gòu)和藍(lán)光CVC光盤(pán)上的納米模式，這是之前的光學(xué)顯微鏡所不能看見(jiàn)的。（來(lái)源:科學(xué)網(wǎng) 作者:趙路）回到板塊劃分頁(yè)>>之十元素周期表再添兩“新丁”來(lái)源:科學(xué)時(shí)報(bào)據(jù)美國(guó)《連線》雜志網(wǎng)站6月6日?qǐng)?bào)道，元素周期表家族再添兩名“新丁”:超重元素114和116，原子量分別為289和292。它們現(xiàn)在是元素周期表中最重的元素，取代了以前的“霸主”——原子量為285的第112號(hào)元素“鎶”和原子量為272的第111號(hào)元素“錀”。這兩種新元素的放射性極強(qiáng)，會(huì)在不到一秒的時(shí)間內(nèi)衰減成更輕的原子，116號(hào)元素會(huì)快速衰減為114號(hào)元素，緊接著又會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦p的元素鎶。幾年前，科學(xué)家就宣稱(chēng)發(fā)現(xiàn)了這兩種元素，例如，1999年，俄羅斯物理學(xué)家用高能粒子鈣-48沖擊钚-244，產(chǎn)生了一個(gè)很快衰變的第114號(hào)元素的原子。第116號(hào)元素于2000年被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10年的進(jìn)一步研究以及長(zhǎng)達(dá)3年的審查，國(guó)際純粹化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)（IUPAC）于6月1日正式將這兩種新元素添加到元素周期表中。目前這兩種元素還沒(méi)有正式的名稱(chēng)，此前有科學(xué)家建議將第114號(hào)元素命名為flerovium，以紀(jì)念蘇聯(lián)原子物理學(xué)家喬治·弗洛伊洛夫；將第116號(hào)元素命名為moscovium，以莫斯科為名。（作者:劉霞）回到板塊劃分頁(yè)>>之十一原子量原來(lái)非定數(shù)元素周期表面臨“大改”這個(gè)世界變化太快了，今天有人辭職，明天有人離婚，剛剛建好的大樓可能兩年又被拆了，這個(gè)世界還有什么不變呢？可能有人會(huì)說(shuō)“元素周期表”。但是，元素周期表根基也在動(dòng)搖，以前認(rèn)為“原子量”是雷打不動(dòng)的，現(xiàn)在看來(lái)，這只是一個(gè)傳說(shuō)。起因原子量原來(lái)非定數(shù)元素周期表是人類(lèi)最偉大、最美麗的創(chuàng)造之一，以簡(jiǎn)潔的形式包含了無(wú)窮的奧妙，并不是每個(gè)人都能讀懂它。拿出一份元素周期表，看看任何一種元素所在的格子，都會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一上一下兩個(gè)數(shù)字，上面的數(shù)字小，下面的數(shù)字大；上面的數(shù)字是整數(shù)，下面的數(shù)字是小數(shù)。上面的那個(gè)數(shù)叫“原子序數(shù)”，指的是該元素原子中含有的質(zhì)子數(shù)，決定該元素的化學(xué)性質(zhì)。而下面的數(shù)字就是這里要說(shuō)的“原子量”。原子量體現(xiàn)著原子的相對(duì)質(zhì)量。但是，同一種元素的不同原子的相對(duì)質(zhì)量并不相同，比如大多數(shù)的氫原子，只有一個(gè)質(zhì)子，而沒(méi)有中子，原子量是1，但是有少數(shù)的氫原子有一個(gè)或兩個(gè)中子，原子量分別是2和3，它們分別被稱(chēng)為“氘”和“氚”，統(tǒng)稱(chēng)“重氫”。于是國(guó)際理論和應(yīng)用化學(xué)組織規(guī)定，原子量是一種元素所有同位素原子的平均質(zhì)量。比如說(shuō)，原子量為1的氫的數(shù)量比較多，而原子量為2.3的氘和氚的數(shù)量比較少，平均下來(lái)氫元素的原子量是1.00794。完美無(wú)缺是吧，但是，這其實(shí)只是一種“幻覺(jué)”。為國(guó)際理論和應(yīng)用化學(xué)組織工作的美國(guó)穩(wěn)定同位素實(shí)驗(yàn)室的泰勒·柯普倫（TylerCoplen）表示，原子量是個(gè)“流連不去的誤解”。同學(xué)們，看出問(wèn)題所在了嗎？原子量的依據(jù)是各種同位素在宇宙中的相對(duì)含量，化學(xué)上叫“豐度”，但是人類(lèi)怎么可能知道宇宙中各種同位素的豐度呢？現(xiàn)在中學(xué)課本上的原子量，只是科學(xué)家根據(jù)有限的采樣計(jì)算來(lái)的?？缕諅惐硎?，教師對(duì)他們的學(xué)生說(shuō)“原子量在自然界中是基本常數(shù)”，但它們不是。比如說(shuō)，地球上的水蒸氣從赤道向兩極運(yùn)動(dòng)，那些含有更多的氘和氚的水蒸氣會(huì)稍重一些，更早地落到大海里。所以，熱帶海域中的氘和氚總是比極地海域要多一些。再比如說(shuō)，氧-18或稱(chēng)“重氧”更愿意待在冷的地方，所以水被凍成冰之后，它里面會(huì)融解更多的氧-18，也就是說(shuō)冰塊中重氧的含量更多。而橘子樹(shù)會(huì)在其體液中富集更多的氘，這讓我們喝的橘子汁里面含有比環(huán)境中多4%的氘。科學(xué)家們對(duì)我們的世界了解得越多，越發(fā)現(xiàn)同位素豐度這東西真是捉摸不定?！安粩嗟男碌耐凰販y(cè)量讓原子量不斷變化”，柯普倫說(shuō)，“這讓我們瘋狂，2010年IUPAC剝奪了10個(gè)‘惹麻煩’的元素的原子量，它們分別是氫、鋰、硼、碳、硫和氮?！睉?yīng)用同位素其實(shí)很有用雖然同位素在化學(xué)上若了不少麻煩，但科學(xué)研究上還真離不了它。通過(guò)對(duì)不同區(qū)域同位素豐度的了解，科學(xué)家可以知道很多物質(zhì)來(lái)源于何方。比如說(shuō)，通過(guò)測(cè)量象牙里的某些同位素的量，就可以知道這頭象吃的是草還是樹(shù)葉。再比如說(shuō)，運(yùn)動(dòng)員可能會(huì)非法服用睪丸酮以促進(jìn)肌肉生長(zhǎng)，那么檢驗(yàn)人員是如何知道尿樣中的睪丸酮是運(yùn)動(dòng)員自己分泌的，還是從外界攝入的呢？答案是，藥用睪丸酮是從植物中提取出來(lái)的，它含有的碳同位素配比和人體分泌的睪丸酮不同，由此可以知道運(yùn)動(dòng)員是否服用禁藥。同位素還是犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的有力工具。在上世紀(jì)90年代，奧地利曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次嚴(yán)重的鐵管炸彈爆炸事件，數(shù)人在爆炸中喪生。因?yàn)檎◤椂际鞘褂闷匠Ｒ椎玫脑现谱?，很難追蹤其來(lái)源，所以此案的偵破一度陷入僵局。后來(lái)法庭科學(xué)家終于發(fā)現(xiàn)，一個(gè)炸彈的石膏底座里含有比平均數(shù)多得多的重氫，這樣就把調(diào)查人員引向了一個(gè)疑犯的起居室，這里的重氫富集度也相當(dāng)高，調(diào)查人員終于掌握了足夠的證據(jù)指控疑犯。而柯普倫最喜歡的故事是，一個(gè)美國(guó)司機(jī)從佛羅里達(dá)州買(mǎi)橘汁，運(yùn)到堪薩斯州，在這里兌水，冒充“鮮橘汁”出售。通過(guò)同位素檢查，發(fā)現(xiàn)橘汁里的水是堪薩斯州的自來(lái)水，于是這個(gè)造假的司機(jī)遭到了起訴。單一數(shù)改成上下限既然元素的原子量沒(méi)有定值，而且同位素豐度測(cè)量有著巨大的實(shí)用價(jià)值，所以國(guó)際理論和應(yīng)用化學(xué)組織就設(shè)想出了一種“顛覆性”的標(biāo)注原子量的方法，一改用一個(gè)數(shù)字標(biāo)注的方法，改為上下限標(biāo)注法。比如說(shuō)氫的原子量是[1.00784;1.00811]，表示在地球上發(fā)現(xiàn)的含氫的物質(zhì)中，氫原子最小的平均質(zhì)量是1.00784，最大的平均質(zhì)量是1.00811，鋰、硼、碳、硫和氮這幾種元素也獲得了新的原子量，而氦、鎳、銅、鋅、硒、鍶、氬和鉛正在“接受調(diào)查”。這個(gè)名單還會(huì)擴(kuò)大嗎？可能會(huì)，但變化不會(huì)太大。因?yàn)橛行┰?，比如說(shuō)氟、鋁、鈉、金和17種其他的元素都只有一種原子質(zhì)量，沒(méi)有同位素。而那些放射性元素，則變化太多，根本不可能算出其“準(zhǔn)確”的平均質(zhì)量。比如鈾這種元素就有234、235.238