大班科學教案及教學反思 有關《大家一起玩陀螺》課件

大班科學教案及教學反思有關《大家一起玩陀螺》課件大班科學教案。

不為明天做好預備的人是沒有將來的，身為一位人民老師，我們都盼望孩子們能學到學問，為了加強學習效率，我們一般會事先預備好教案，教案對教學過程進行猜測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。您知道幼兒園教案應當要怎么下筆嗎？下面是我為大家整理的“大班科學教案及教學反思有關《大家一起玩陀螺》課件”，盼望對您的工作和生活有所關心。

【活動前評析】

在科學探究活動中，我們鼓舞幼兒在玩中發(fā)覺身邊的科學，并嘗試運用生活中常見的蘿卜等農(nóng)產(chǎn)品作為試驗材料，探究發(fā)覺問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探究的愛好，積累探究的方法。

當我問到幼兒“你們想設計什么樣的陀螺”時，發(fā)覺許多幼兒的回答是“圓形”，的確，在幼兒的印象中，不管是電視里

發(fā)現(xiàn)的、還是平常自己買過的陀螺，外形基本都是圓形的。所以我連續(xù)追問幼兒“為什么你們

發(fā)現(xiàn)的都是圓形的陀螺呢?”“可不行以設計成其他的外形呢?其他外形的會轉動嗎?”……帶著這些問題，孩子們的操作欲望被大大的激發(fā)起來。

第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、溝通生活中的轉動，老師引導幼兒結合已有生活閱歷，發(fā)覺轉動這一現(xiàn)象在生活中無處不在，引起幼兒對轉動這一現(xiàn)象的愛好，激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。其次個環(huán)節(jié)是讓幼兒借助老師供應的材料，在老師的引導下嘗試用比較的方法發(fā)覺問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過引導幼兒操作和溝通，調動幼兒的已有認知閱歷，激活幼兒的思維，從而使他們發(fā)覺影響陀螺轉動變化的一些因素。第三個環(huán)節(jié)是活動延長，由于影響陀螺轉動的因素有很多，在這次活動中幼兒只可能發(fā)覺其中的幾個因素。老師的提問能激發(fā)幼兒再探究的愿望，拓展幼兒的思維。

【活動目標】

1.體驗陀螺轉動的樂趣。

2.用符號等方法記錄探究過程和自己的發(fā)覺。

【重難點分析】

重點：自主嘗試用材料做陀螺。

難點：探究發(fā)覺怎樣讓制作的陀螺轉的快且時間長。

【活動過程設計】

一、導入

直接出示陀螺范例，啟發(fā)幼兒對“轉動現(xiàn)象”的聯(lián)想

師：說到“轉動”兩個字，讓你想到了什么?你能用一個動作表示出來么?生活中有哪些轉動的現(xiàn)象?這些轉動和我們的生活有什么關系?

1.出示陀螺，引出話題。

師：我們發(fā)覺生活中有很多轉動現(xiàn)象，這些轉動有的會讓我們的生活更便利，比如電風扇、洗衣機、微波爐;有的會給我們的生活帶來歡樂，比如陀螺玩具、故事磁帶、游樂園大轉盤等。

2.你們看這是什么?“陀螺”“它是我們中國人創(chuàng)造的，至今已有4千年的歷史了呢!"教.案來自："我們的祖先真聰慧、真棒啊!”你們知道陀螺怎樣玩嗎?是不是要轉動?你見過的陀螺是什么樣子的?

二、綻開：自主探究，制作會轉動的陀螺。

1.供應幼兒制作陀螺的材料，鼓舞幼兒嘗試制作。

指導語：老師為大家預備了一些特別材料，請你嘗試做一個陀螺(制作過程中留意使用工具材料的平安)，并想方法讓它轉動起來，怎樣做才能讓你做的陀螺轉起來?

留意觀看陀螺的軸應當在什么位置?并把它記錄下來。

2.幼兒自主嘗試制作陀螺，老師巡察，引導幼兒做好記錄。

3.幼兒轉動自己制作的陀螺。

4.提問：你是怎樣做的，你發(fā)覺了什么?(重點引導幼兒發(fā)覺棉簽應插在圓形蘿卜切片的中心點，陀螺才轉的穩(wěn))

三、動手試驗，自主探究。

1.再次制作不同外形的陀螺，在觀看、比較中發(fā)覺不同的現(xiàn)象并記錄、溝通。

怎樣做才能讓你的陀螺轉的更穩(wěn)?陀螺的軸應當在什么位置?你們動手試驗吧!肯定要做好觀看記錄!

2.幼兒操作，老師引導幼兒發(fā)覺把棉簽插在中心位置的陀螺比較簡單轉。

3.溝通、共享，老師引導幼兒發(fā)覺牙簽在陀螺上的位置一樣。

師：

幫助性問題：

(1)圓形蘿卜陀螺片上的小洞洞在什么位置?三角形陀螺片上的小洞洞在什么位置?

(2)牙簽插在蘿卜片的中心和插在蘿卜片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉動時有什么不一樣?

4.老師總結要素：原來陀螺的轉動和牙簽插在蘿卜片上的位置有關系。

玩陀螺

師：今日老師和大家一起玩陀螺，玩陀螺前老師要提幾個問題。

(1)陀螺轉動時，從上方看是什么樣子的?

(2)陀螺快速旋轉后表面顏色發(fā)生了什么變化?

(3)陀螺快速旋轉后它的形狀發(fā)生了什么變化?

(4)在玻璃板、木板、毛巾上面，哪一種轉的更快，時間更長一些?我們可以猜想一下，立刻得到驗證。

我們大家一齊帶著問題去玩陀螺，老師還在桌子上預備了毛巾、玻璃板、木板，你再上面轉一轉陀螺，觀看一下在什么上面轉的時間更長，速度更快。預備!玩陀螺的時候要留意觀看。

老師總結要素，關心幼兒梳理搜集到的信息。

(1)接觸面不同，旋轉速度不同。

在玻璃板上轉的時間更長，更快，更穩(wěn)。陀螺接觸的材料不同，有的光滑，有的粗糙，所以轉動速度也不同。

(2)陀螺快速旋轉后表面顏色發(fā)生了變化。

(3)陀螺旋轉后，原本棱角分明的形狀看上去呈圓形。

承上啟下，引出任務。

師：我們玩過了會轉動的陀螺，也知道了關于陀螺的一些學問。你們想不想自己做一個，(好的)。你想用什么材料制作陀螺?(紙板、塑料片、木頭、鐵片、橡皮泥、瓶蓋、)我們用最快的速度制作一支簡易的陀螺，并讓它轉動起來。

(二)轉動競賽，發(fā)覺問題

問題：怎樣轉的快，并且轉的時間長。用水彩筆在蘿卜片邊緣上畫一個紅色圓點，作為記號。

1.師：大家都選擇了外形一樣的陀螺來參與競賽，現(xiàn)在請你找個好伴侶比一比，看看誰做的陀螺轉得穩(wěn)。

2.幼兒找同伴進行競賽，老師觀看指導，啟發(fā)幼兒思索：為什么你的陀螺比他的陀螺轉得穩(wěn)(或不穩(wěn))?

3.師：現(xiàn)在你們陀螺上的棉簽都插在蘿卜片的中心，為什么有的小伴侶的陀螺轉得穩(wěn)，有的小伴侶的陀螺轉得不穩(wěn)呢?

(關心幼兒發(fā)覺有的陀螺的蘿卜片插在牙簽的上方，有的陀螺的蘿卜片插在牙簽的下方，大家在轉動陀螺時用力方法也不一樣。)

幫助性問題：

(1)看

觀看比賽的兩個小伴侶的陀螺有什么不一樣?

(引導幼兒發(fā)覺一個小伴侶的陀螺的蘿卜片插在牙簽中間，塑料片離桌面遠：一個小伴侶的陀螺的蘿卜片插在牙簽下方，離桌面近。)

(2)為什么同樣一個陀螺有時轉得穩(wěn)，有時轉得不穩(wěn)呢?

4.老師總結要素：原來陀螺的轉動和蘿卜片在牙簽上的位置有關系，也和轉動的方法有關系。

活動延長：

師：今日我們在做陀螺、玩陀螺時發(fā)覺了這么多關于陀螺轉動的隱秘。這里還有水彩筆和彩色紙片，我們給陀螺畫上彩色之后，轉動起來有什么變化嗎?有什么方法讓這些陀螺轉得更穩(wěn)呢?我們可以到活動區(qū)去探究，信任肯定會有新的發(fā)覺。

活動反思：

幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒的認知愛好和探究欲望，使他們體驗探究和發(fā)覺的樂趣，了解學問產(chǎn)生的過程和科學探究的方法，《大家一起玩陀螺》這一大班科學活動，孩子們始終處于樂觀探究的狀態(tài)中是由于整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有肯定挑戰(zhàn)性，它激發(fā)了幼兒探究新事物的愛好和熱忱，孩子們始終表現(xiàn)出的劇烈奇怪???心和求知欲。

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大班科學優(yōu)秀教案及教學反思《大家一起玩陀螺》

【活動前評析】

在科學探究活動中，我們鼓舞幼兒在玩中發(fā)覺身邊的科學，并嘗試運用生活中常見的蘿卜等農(nóng)產(chǎn)品作為試驗材料，探究發(fā)覺問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探究的愛好，積累探究的方法。

當我問到幼兒“你們想設計什么樣的陀螺”時，發(fā)覺許多幼兒的回答是“圓形”，的確，在幼兒的印象中，不管是電視里

發(fā)現(xiàn)的、還是平常自己買過的陀螺，外形基本都是圓形的。所以我連續(xù)追問幼兒“為什么你們

發(fā)現(xiàn)的都是圓形的陀螺呢?”“可不行以設計成其他的外形呢?其他外形的會轉動嗎?”……帶著這些問題，孩子們的操作欲望被大大的激發(fā)起來。

第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、溝通生活中的轉動，老師引導幼兒結合已有生活閱歷，發(fā)覺轉動這一現(xiàn)象在生活中無處不在，引起幼兒對轉動這一現(xiàn)象的愛好，激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。其次個環(huán)節(jié)是讓幼兒借助老師供應的材料，在老師的引導下嘗試用比較的方法發(fā)覺問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過引導幼兒操作和溝通，調動幼兒的已有認知閱歷，激活幼兒的思維，從而使他們發(fā)覺影響陀螺轉動變化的一些因素。第三個環(huán)節(jié)是活動延長，由于影響陀螺轉動的因素有很多，在這次活動中幼兒只可能發(fā)覺其中的幾個因素。老師的提問能激發(fā)幼兒再探究的愿望，拓展幼兒的思維。

【活動目標】

1.體驗陀螺轉動的樂趣。

2.用符號等方法記錄探究過程和自己的發(fā)覺。

【重難點分析】

重點：自主嘗試用材料做陀螺。

難點：探究發(fā)覺怎樣讓制作的陀螺轉的快且時間長。

【活動過程設計】

一、導入

直接出示陀螺范例，啟發(fā)幼兒對“轉動現(xiàn)象”的聯(lián)想

師：說到“轉動”兩個字，讓你想到了什么?你能用一個動作表示出來么?生活中有哪些轉動的現(xiàn)象?這些轉動和我們的生活有什么關系?

1.出示陀螺，引出話題。

師：我們發(fā)覺生活中有很多轉動現(xiàn)象，這些轉動有的會讓我們的生活更便利，比如電風扇、洗衣機、微波爐;有的會給我們的生活帶來歡樂，比如陀螺玩具、故事磁帶、游樂園大轉盤等。

2.你們看這是什么?“陀螺”“它是我們中國人創(chuàng)造的，至今已有4千年的歷史了呢!"教.案來自："我們的祖先真聰慧、真棒啊!”你們知道陀螺怎樣玩嗎?是不是要轉動?你見過的陀螺是什么樣子的?

二、綻開：自主探究，制作會轉動的陀螺。

1.供應幼兒制作陀螺的材料，鼓舞幼兒嘗試制作。

指導語：老師為大家預備了一些特別材料，請你嘗試做一個陀螺(制作過程中留意使用工具材料的平安)，并想方法讓它轉動起來，怎樣做才能讓你做的陀螺轉起來?

留意觀看陀螺的軸應當在什么位置?并把它記錄下來。

2.幼兒自主嘗試制作陀螺，老師巡察，引導幼兒做好記錄。

3.幼兒轉動自己制作的陀螺。

4.提問：你是怎樣做的，你發(fā)覺了什么?(重點引導幼兒發(fā)覺棉簽應插在圓形蘿卜切片的中心點，陀螺才轉的穩(wěn))

三、動手試驗，自主探究。

1.再次制作不同外形的陀螺，在觀看、比較中發(fā)覺不同的現(xiàn)象并記錄、溝通。

怎樣做才能讓你的陀螺轉的更穩(wěn)?陀螺的軸應當在什么位置?你們動手試驗吧!肯定要做好觀看記錄!

2.幼兒操作，老師引導幼兒發(fā)覺把棉簽插在中心位置的陀螺比較簡單轉。

3.溝通、共享，老師引導幼兒發(fā)覺牙簽在陀螺上的位置一樣。

師：

幫助性問題：

(1)圓形蘿卜陀螺片上的小洞洞在什么位置?三角形陀螺片上的小洞洞在什么位置?

(2)牙簽插在蘿卜片的中心和插在蘿卜片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉動時有什么不一樣?

4.老師總結要素：原來陀螺的轉動和牙簽插在蘿卜片上的位置有關系。

玩陀螺

師：今日老師和大家一起玩陀螺，玩陀螺前老師要提幾個問題。

(1)陀螺轉動時，從上方看是什么樣子的?

(2)陀螺快速旋轉后表面顏色發(fā)生了什么變化?

(3)陀螺快速旋轉后它的形狀發(fā)生了什么變化?

(4)在玻璃板、木板、毛巾上面，哪一種轉的更快，時間更長一些?我們可以猜想一下，立刻得到驗證。

我們大家一齊帶著問題去玩陀螺，老師還在桌子上預備了毛巾、玻璃板、木板，你再上面轉一轉陀螺，觀看一下在什么上面轉的時間更長，速度更快。預備!玩陀螺的時候要留意觀看。

老師總結要素，關心幼兒梳理搜集到的信息。

(1)接觸面不同，旋轉速度不同。

在玻璃板上轉的時間更長，更快，更穩(wěn)。陀螺接觸的材料不同，有的光滑，有的粗糙，所以轉動速度也不同。

(2)陀螺快速旋轉后表面顏色發(fā)生了變化。

(3)陀螺旋轉后，原本棱角分明的形狀看上去呈圓形。

承上啟下，引出任務。

師：我們玩過了會轉動的陀螺，也知道了關于陀螺的一些學問。你們想不想自己做一個，(好的)。你想用什么材料制作陀螺?(紙板、塑料片、木頭、鐵片、橡皮泥、瓶蓋、)我們用最快的速度制作一支簡易的陀螺，并讓它轉動起來。

(二)轉動競賽，發(fā)覺問題

問題：怎樣轉的快，并且轉的時間長。用水彩筆在蘿卜片邊緣上畫一個紅色圓點，作為記號。

1.師：大家都選擇了外形一樣的陀螺來參與競賽，現(xiàn)在請你找個好伴侶比一比，看看誰做的陀螺轉得穩(wěn)。

2.幼兒找同伴進行競賽，老師觀看指導，啟發(fā)幼兒思索：為什么你的陀螺比他的陀螺轉得穩(wěn)(或不穩(wěn))?

3.師：現(xiàn)在你們陀螺上的棉簽都插在蘿卜片的中心，為什么有的小伴侶的陀螺轉得穩(wěn)，有的小伴侶的陀螺轉得不穩(wěn)呢?

(關心幼兒發(fā)覺有的陀螺的蘿卜片插在牙簽的上方，有的陀螺的蘿卜片插在牙簽的下方，大家在轉動陀螺時用力方法也不一樣。)

幫助性問題：

(1)看

觀看比賽的兩個小伴侶的陀螺有什么不一樣?

(引導幼兒發(fā)覺一個小伴侶的陀螺的蘿卜片插在牙簽中間，塑料片離桌面遠：一個小伴侶的陀螺的蘿卜片插在牙簽下方，離桌面近。)

(2)為什么同樣一個陀螺有時轉得穩(wěn)，有時轉得不穩(wěn)呢?

4.老師總結要素：原來陀螺的轉動和蘿卜片在牙簽上的位置有關系，也和轉動的方法有關系。

活動延長：

師：今日我們在做陀螺、玩陀螺時發(fā)覺了這么多關于陀螺轉動的隱秘。這里還有水彩筆和彩色紙片，我們給陀螺畫上彩色之后，轉動起來有什么變化嗎?有什么方法讓這些陀螺轉得更穩(wěn)呢?我們可以到活動區(qū)去探究，信任肯定會有新的發(fā)覺。

活動反思：

幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒的認知愛好和探究欲望，使他們體驗探究和發(fā)覺的樂趣，了解學問產(chǎn)生的過程和科學探究的方法，《大家一起玩陀螺》這一大班科學活動，孩子們始終處于樂觀探究的狀態(tài)中是由于整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有肯定挑戰(zhàn)性，它激發(fā)了幼兒探究新事物的愛好和熱忱，孩子們始終表現(xiàn)出的劇烈奇怪???心和求知欲。

大班科學大家一起玩陀螺

這是大班科學大家一起玩陀螺教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

【活動前評析】

在科學探究活動中，我們鼓舞幼兒在玩中發(fā)覺身邊的科學，并嘗試運用生活中常見的蘿卜等農(nóng)產(chǎn)品作為試驗材料，探究發(fā)覺問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探究的愛好，積累探究的方法。

當我問到幼兒“你們想設計什么樣的陀螺”時，發(fā)覺許多幼兒的回答是“圓形”，的確，在幼兒的印象中，不管是電視里

發(fā)現(xiàn)的、還是平常自己買過的陀螺，外形基本都是圓形的。所以我連續(xù)追問幼兒“為什么你們

發(fā)現(xiàn)的都是圓形的陀螺呢?”“可不行以設計成其他的外形呢?其他外形的會轉動嗎?”……帶著這些問題，孩子們的操作欲望被大大的激發(fā)起來。

第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、溝通生活中的轉動，老師引導幼兒結合已有生活閱歷，發(fā)覺轉動這一現(xiàn)象在生活中無處不在，引起幼兒對轉動這一現(xiàn)象的愛好，激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。其次個環(huán)節(jié)是讓幼兒借助老師供應的材料，在老師的引導下嘗試用比較的方法發(fā)覺問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過引導幼兒操作和溝通，調動幼兒的已有認知閱歷，激活幼兒的思維，從而使他們發(fā)覺影響陀螺轉動變化的一些因素。第三個環(huán)節(jié)是活動延長，由于影響陀螺轉動的因素有很多，在這次活動中幼兒只可能發(fā)覺其中的幾個因素。老師的提問能激發(fā)幼兒再探究的愿望，拓展幼兒的思維。

【活動目標】

1.體驗陀螺轉動的樂趣。

2.用符號等方法記錄探究過程和自己的發(fā)覺。

3.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

4.嘗試用線條記錄試驗結果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。

【重難點分析】

重點：自主嘗試用材料做陀螺。

難點：探究發(fā)覺怎樣讓制作的陀螺轉的快且時間長。

【活動過程設計】

一、導入

直接出示陀螺范例，啟發(fā)幼兒對“轉動現(xiàn)象”的聯(lián)想

師：說到“轉動”兩個字，讓你想到了什么?你能用一個動作表示出來么?生活中有哪些轉動的現(xiàn)象?這些轉動和我們的生活有什么關系?

1.出示陀螺，引出話題。

師：我們發(fā)覺生活中有很多轉動現(xiàn)象，這些轉動有的會讓我們的生活更便利，比如電風扇、洗衣機、微波爐;有的會給我們的生活帶來歡樂，比如陀螺玩具、故事磁帶、游樂園大轉盤等。

2.你們看這是什么?“陀螺”“它是我們中國人創(chuàng)造的，至今已有4千年的歷史了呢!"教.案來自：幼兒園學習網(wǎng)教案網(wǎng)"我們的祖先真聰慧、真棒啊!”你們知道陀螺怎樣玩嗎?是不是要轉動?你見過的陀螺是什么樣子的?

二、綻開：自主探究，制作會轉動的陀螺。

1.供應幼兒制作陀螺的材料，鼓舞幼兒嘗試制作。

指導語：老師為大家預備了一些特別材料，請你嘗試做一個陀螺(制作過程中留意使用工具材料的平安)，并想方法讓它轉動起來，怎樣做才能讓你做的陀螺轉起來?

留意觀看陀螺的軸應當在什么位置?并把它記錄下來。

2.幼兒自主嘗試制作陀螺，老師巡察，引導幼兒做好記錄。

3.幼兒轉動自己制作的陀螺。

4.提問：你是怎樣做的，你發(fā)覺了什么?(重點引導幼兒發(fā)覺棉簽應插在圓形蘿卜切片的中心點，陀螺才轉的穩(wěn))

三、動手試驗，自主探究。

1.再次制作不同外形的陀螺，在觀看、比較中發(fā)覺不同的現(xiàn)象并記錄、溝通。

怎樣做才能讓你的陀螺轉的更穩(wěn)?陀螺的軸應當在什么位置?你們動手試驗吧!肯定要做好觀看記錄!

2.幼兒操作，老師引導幼兒發(fā)覺把棉簽插在中心位置的陀螺比較簡單轉。

3.溝通、共享，老師引導幼兒發(fā)覺牙簽在陀螺上的位置一樣。

師：

幫助性問題：

(1)圓形蘿卜陀螺片上的小洞洞在什么位置?三角形陀螺片上的小洞洞在什么位置?

(2)牙簽插在蘿卜片的中心和插在蘿卜片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉動時有什么不一樣?

4.老師總結要素：原來陀螺的轉動和牙簽插在蘿卜片上的位置有關系。

玩陀螺

師：今日老師和大家一起玩陀螺，玩陀螺前老師要提幾個問題。

(1)陀螺轉動時，從上方看是什么樣子的?

(2)陀螺快速旋轉后表面顏色發(fā)生了什么變化?

(3)陀螺快速旋轉后它的形狀發(fā)生了什么變化?

(4)在玻璃板、木板、毛巾上面，哪一種轉的更快，時間更長一些?我們可以猜想一下，立刻得到驗證。

我們大家一齊帶著問題去玩陀螺，老師還在桌子上預備了毛巾、玻璃板、木板，你再上面轉一轉陀螺，觀看一下在什么上面轉的時間更長，速度更快。預備!玩陀螺的時候要留意觀看。

老師總結要素，關心幼兒梳理搜集到的信息。

(1)接觸面不同，旋轉速度不同。

在玻璃板上轉的時間更長，更快，更穩(wěn)。陀螺接觸的材料不同，有的光滑，有的粗糙，所以轉動速度也不同。

(2)陀螺快速旋轉后表面顏色發(fā)生了變化。

(3)陀螺旋轉后，原本棱角分明的形狀看上去呈圓形。

承上啟下