初中物理作業(yè)設(shè)計樣例

初中物理作業(yè)設(shè)計樣例(八年級版)單元名稱一課時作業(yè)類型設(shè)計意圖和題目來源作業(yè)(必做)1.(1)聲音是靠物體的產(chǎn)生的，聲音在__中以的形式傳播，但不能在中傳播。(2)通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳(3)聲音在傳播過程中遇到障礙物就會被_回來，再次聽幫助學(xué)生回顧核心知識來源：依據(jù)教材原創(chuàng)“麻”的感覺，這是因為喉頭部分在發(fā)出聲音時意圖：通過親身體驗，認來源：依據(jù)教材原創(chuàng)3.如圖所示，兩名同學(xué)用一根棉線和兩個紙杯制作了一個“土電話”。當(dāng)棉線拉緊時，在10米遠也可以用“土電話”進行輕聲意圖：了解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播4.甲同學(xué)在一根很長的空的鐵管的一端，敲播來的(選填“空氣”或“鐵管”)意圖：結(jié)合實際應(yīng)用，了來源：教材《動手動腦學(xué)物理》習(xí)題改編5.某人對著山崖大喊一聲，過了3s聽到回聲，設(shè)聲音在空氣中意圖：利用聲速和速度公式變形求解距離，了解回來源：選自《教師用書補作業(yè)(選做)1.在探究聲音的產(chǎn)生與傳播時，小明和小紅一起做了下面的實意圖：在回顧教材實驗的同時，引發(fā)學(xué)生進一步思趣，學(xué)習(xí)探究的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究圖①圖②圖③(1)如圖①所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，可用是A.使音叉的振動盡快停下來B.放大實(2)如圖②所示，為了驗證(1)中的探究結(jié)論，小紅用手使勁(3)如圖③所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起。該實驗?zāi)苷f明可以傳聲來源：依據(jù)教材實驗改編里配備的甘油注射器)、小電子手表(有鬧鈴)、細線、橡皮帽(1)設(shè)置小電子表使電子表的鬧鈴發(fā)聲，將電子表輕輕放入注(2)插入活塞將小電子表輕輕推到注射器的圓筒底部盡可能排(3)用橡皮帽套緊針頭插孔進行密封，用力拉活塞至圓筒頂意圖：選取生活中的物品，自己探究聲音的產(chǎn)生與傳播，親歷探究的過獲探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成勤于動手樂于思來源：依據(jù)教材實驗改編參考答案基礎(chǔ)性作業(yè)(必做):1.(1)振動，固體，液體，氣體，波，真空；(2)快，340;(3)反射，回聲；2.振動；3.A;4.空氣；5.510。拓展性作業(yè)(選做):1.(1)乒乓球被彈起，發(fā)聲體在振動，B;(2)在桌面上撒一些紙屑或放一些輕小物體；2.(1)變??；(2)變大；(3)聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。初中物理作業(yè)設(shè)計樣例(九年級版)單元名稱第13章內(nèi)能第一課時作業(yè)類型設(shè)計意圖和題目來源(必做)1.物體內(nèi)部所有分子熱運動的能和能的總和，叫作物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是。物體溫度降低時內(nèi)0意圖：設(shè)置條目式填空，幫助學(xué)生快速理清本節(jié)知來源：依據(jù)教材原創(chuàng)2.靜止在地面上的物體，機械能為零，內(nèi)能(選填“為零”或“不為零”),同一物體，溫度越高，內(nèi)能越(選填“大”或“小”)。意圖：創(chuàng)設(shè)簡單情境，對比兩個相似的概念，評價學(xué)生對機械能和內(nèi)能兩個來源：依據(jù)教材原創(chuàng)3.關(guān)于分子和物體內(nèi)能，下列說法正確的是()A.杯子里的水可以任意倒出，說明水分子間沒B.固體間能互相擴散，表明固體物質(zhì)內(nèi)的分意圖：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，幫助學(xué)生建立知識間的鏈接，能有力促進學(xué)生進行知識遷移，并將零散的概意圖：通過對內(nèi)能概念的辨析，幫助學(xué)生掌握內(nèi)能的概念，區(qū)分內(nèi)能與機械來源：選自《教師用書補5.(多選)如圖所示，熾熱的巖漿從覆蓋著皚皚白雪的火山上噴涌D.熾熱的巖漿的內(nèi)能一定比火山上的皚皚白雪的內(nèi)能大意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，全面考查學(xué)生對溫度影響內(nèi)(選做)1.實驗探究和推理都是科學(xué)研究的基本方法。由于推理性結(jié)論具初步解釋相關(guān)問題--同學(xué)們也來嘗試一下量較少，b,c,d的水量相同，比較各杯中水的內(nèi)能的大小。意圖：通過創(chuàng)設(shè)實驗情和物理規(guī)律的解釋和表達能力，體現(xiàn)透過現(xiàn)象、進行分析、得出結(jié)論的科學(xué)思維和認知特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的核心水(1)比較各杯中水的內(nèi)能大小時，主要考慮水的和兩個因素；室效應(yīng)”的具體例子，并思考：我們能采取什么措施緩解溫室效聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，思考多個解決問題的方法。有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、科學(xué)態(tài)參考答案基礎(chǔ)性作業(yè)(必做):1.動，分子勢，J(焦耳),減少，增加；2.不為零，大；3.B;4.D;5.AC。拓展性作業(yè)(選做):1.(1)質(zhì)量，溫度；(2)d,d中水的質(zhì)量和溫度均最大；(3)a和b,a和b中水的質(zhì)量和溫度均不同，且溫度高的質(zhì)量反而??；2.能對“地球的溫室效應(yīng)”有認識和一定的理解，并有單元名稱第二課時作業(yè)類型設(shè)計意圖和題目來源作業(yè)(必做)1.(1)改變物體內(nèi)能的方式有兩種：和。這兩種方法(3)熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)是內(nèi)能的,做功改變內(nèi)能的實質(zhì)是內(nèi)能的0幫助學(xué)生快速理清本節(jié)知識要點，以鞏固基礎(chǔ)知識來源：依據(jù)教材原創(chuàng)2.如圖所示，下列現(xiàn)象中通過熱傳遞的方式改變物體內(nèi)能的是意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，靈活考查學(xué)生對熱傳遞本質(zhì)的理解，既鞏固基礎(chǔ)，又訓(xùn)練學(xué)生知識遷移的能3.在下列過程中，由于做功而使物體內(nèi)能增加的是C.把鋼球放入爐火中燒一段時間意圖：通過實際情境，辨來源：選自《教師用書補4.厲害了，我的國!2020年我國開啟了航天不會隨它的形狀、狀態(tài)、溫度和改變。如圖所示，返回艙穿越大氣層時溫度升高，這是通過的方式使其內(nèi)能增加而導(dǎo)意圖：緊扣本節(jié)課的重點內(nèi)容，結(jié)合社會熱點問來源：選自《2021年江西A.同一物體，溫度高時，含有的熱量多考查學(xué)生對溫度、熱量及內(nèi)能這三個易混淆的熱學(xué)作業(yè)(選做)1.為了探究做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系，創(chuàng)新實驗小組同學(xué)利用氣壓式噴霧器、數(shù)字式溫度計、小葉輪等進行實驗【提出問題】【制定計劃與設(shè)計實驗】(1)先用溫度計測出氣壓式噴霧器內(nèi)氣體的溫度，如圖甲所(2)關(guān)閉噴嘴處的閥門，接著用手按壓活塞快速打氣，并用(3)打開噴嘴處的閥門，迅速放出壺內(nèi)一部分氣體，并用溫【分析與論證】(1)該實驗通過來反映氣體內(nèi)能的變化，這里(2)用手按壓活塞快速打氣的目的是【實驗結(jié)論】(1)比較甲和乙兩圖可知，外界對氣體做功，氣體內(nèi)(2)做功可以改變物體的內(nèi)能，它在改變物體內(nèi)能的效果上與熱傳遞(選填“是”或“不是”)等效的。意圖：創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實驗探究過程，提升學(xué)生對實驗現(xiàn)象和物理規(guī)律的解釋和表達能力。既能鞏固物理觀究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核2.實踐與探究——籃球的內(nèi)能是如何改變的(1)實驗器材：籃球(2)實驗步驟：用手感受籃球放氣前和放氣后，籃球氣嘴的溫度(3)觀察思考：籃球氣嘴的溫度升高還是降低?意圖：課后動手實驗?zāi)苡行д{(diào)動學(xué)生探究與思考的熱情。設(shè)置具體的課題探究，為不同層次的學(xué)生個性化發(fā)展服務(wù)，有一定的挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)