2024年上海市閔行區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2024年上海市閔行區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷一、古詩(shī)文（35分）1．（13分）默寫(xiě)與運(yùn)用。（1）念天地之悠悠，?。愖影骸兜怯闹菖_(tái)歌》）（2），留取丹心照汗青。（文天祥《過(guò)零丁洋》）（3）錦帽貂裘，。（蘇軾《江城子?密州出獵》）（4）面對(duì)難題，我們有時(shí)會(huì)在反復(fù)嘗試中自我懷疑，但再堅(jiān)持一會(huì)兒，或許就能如《游山西村》中所言，迎來(lái)“，”的那一刻。2．（22分）閱讀下面文言文，完成問(wèn)題?！炯住砍?，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！疽摇眶敯Ч珕?wèn)于孔子曰：“當(dāng)今之時(shí)，君子誰(shuí)賢？”對(duì)曰：“衛(wèi)靈公。臣觀于朝廷。靈公之弟曰公子渠牟，其知足以治千乘之國(guó)，其信足以守之，而靈公愛(ài)之；又有士曰王林，國(guó)有賢人必進(jìn)而任之。無(wú)不達(dá)也；不能達(dá)，退而與分其祿，而靈公尊之；又有士曰慶足，國(guó)有大事，則進(jìn)而治之，無(wú)不濟(jì)也，而靈公說(shuō)之；史①去衛(wèi)，靈公邸舍②三月，琴瑟不御③，待史之入也而后入。臣是以知其賢也?！薄咀⑨尅竣偈罚菏扶p，衛(wèi)國(guó)大夫，以正直聞名于世。②邸舍：客棧。③御：用，古代君王所用稱(chēng)“御用”。你和同學(xué)們正在開(kāi)展“古代國(guó)家治理之道”主題探究活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合上述材料，完成下面任務(wù)?！镜谝徊剑洪喿x理解】（1）論朝代，以下第一個(gè)“今”指時(shí)期，第二個(gè)“今”指時(shí)期。①卿今當(dāng)涂掌事②當(dāng)今之時(shí)（2）請(qǐng)嘗試用不同方法理解【乙】文字詞的意思。①借助課內(nèi)學(xué)過(guò)的詞義，可以推斷詞語(yǔ)在新語(yǔ)境下的意義。以下加點(diǎn)詞義相同的兩組是A.直掛云帆濟(jì)滄海（《行路難》）無(wú)不濟(jì)也B.不亦說(shuō)乎（《＜論語(yǔ)＞十二章》）靈公說(shuō)之C.不足為外人道也（《桃花源記》）其知其信足以守之D.以觀滄海（《觀滄?！罚┯^于朝廷②【乙】文中“則進(jìn)而治之”的“治”是的意思。（填寫(xiě)字母序號(hào)）A.治理B.懲處C.研究D.處理（3）同學(xué)們就兩文畫(huà)線(xiàn)句的意思展開(kāi)討論，你認(rèn)為同學(xué)的理解是對(duì)的。同學(xué)A：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”是說(shuō)只有廣泛閱讀，才能了解歷史。同學(xué)B：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”是說(shuō)只要粗略閱讀，就能了解歷史。同學(xué)C：“國(guó)有賢人必進(jìn)而任之”是說(shuō)有賢士，王林定會(huì)進(jìn)而信任他。同學(xué)D：“國(guó)有賢人必進(jìn)而任之”是說(shuō)有賢士，王林定會(huì)舉薦任用他?！镜诙剑菏崂硖骄俊浚?）根據(jù)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容填空，完成以下探究筆記。①②③④【第三步：延伸思考】（5）【甲】【乙】?jī)晌亩寂c“勸說(shuō)”有關(guān)。請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡述孫權(quán)和孔子勸說(shuō)的方式各有哪些高妙之處。二、現(xiàn)代文（35分）3．（14分）閱讀下文，完成問(wèn)題。辣椒的魔力①夏末的一個(gè)傍晚，小區(qū)里的回家路上，不知道是哪個(gè)樓道的哪扇窗戶(hù)里，正在炒辣椒炒肉，香味鉆進(jìn)鼻子里，讓人垂涎欲滴。所以辣椒炒肉的魔力在哪里？要是沒(méi)有肉，這道菜固然不成立。但是如果沒(méi)有了辣椒呢？這道菜恐怕也要大失風(fēng)味，大打折扣了罷。②辣椒調(diào)味增香的辛辣魔力，主要來(lái)源于其所含的一種生物堿——辣椒堿，又名辣椒素，具有易溶于脂質(zhì)且難溶于水的性質(zhì)。辣椒素主要存在于果實(shí)的胎座和隔膜組織中。所以有一道烤辣椒的熱拌菜，把辣椒放進(jìn)灶火邊上烤，熟了撕皮扒開(kāi)，怕辣的就把白筋和長(zhǎng)滿(mǎn)籽兒的胎座去掉，再倒上醬油，是夏日里的一道開(kāi)胃絕菜。③辣椒素讓我們產(chǎn)生的辣覺(jué)，其實(shí)是一種灼痛感。當(dāng)受到辣椒或者高溫刺激（＞43℃）時(shí)，我們感覺(jué)神經(jīng)纖維中的辣椒素受體（TRPV1）就會(huì)被激活，大腦就會(huì)收到TRPV1釋放的“疼痛”電信號(hào)，我們就開(kāi)始興奮地覺(jué)得好辣（灼痛）呀?、芾苯返哪ЯΣ恢褂诖恕：枚嗄昵霸腥藛?wèn)我：“你說(shuō)，人們是為了祛濕而吃辣椒，還是先吃辣椒爾后才發(fā)現(xiàn)可以祛濕呢？”⑤在我國(guó)古代，辛辣調(diào)料就非常多，其中以花椒、姜和食茱萸三者使用最多，被稱(chēng)為民間“三香”。而在漢末的《名醫(yī)別錄》里，就稱(chēng)花椒能“除六府寒冷”，可見(jiàn)，人們很早就對(duì)辛辣調(diào)料的祛濕功用有所認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我們現(xiàn)在說(shuō)吃辣，常常不是說(shuō)“三香”了，而是泛指吃辣椒。⑥辣椒起源于中南美洲，16世紀(jì)末傳入中國(guó)。辣椒的傳入，曾一度使得當(dāng)時(shí)幾乎遍植全國(guó)的花椒退居四川一角，而辣椒則于18世紀(jì)傳遍中國(guó)的大部分地區(qū)，成為中國(guó)重要的調(diào)味品作物。有學(xué)者考證，辣椒在中國(guó)最早的落腳點(diǎn)是浙江，一開(kāi)始被視為觀賞植物。但當(dāng)辣椒傳播到吃花椒的華北地區(qū)之后，辣椒的調(diào)味價(jià)值才被發(fā)現(xiàn)，從而漸漸地替代了花椒。⑦最早把辣椒作為蔬菜食用的地方是湖南。辣椒在1684年的《寶慶府志》中被稱(chēng)為“海椒”，寶慶府即現(xiàn)在的湖南邵陽(yáng)，由此可推測(cè)湖南的辣椒應(yīng)從海邊的浙江傳來(lái)。后來(lái)，湖南成為最先形成食辣習(xí)慣的地區(qū)，甚至到了19世紀(jì)道光年間，湖南人已經(jīng)有了“無(wú)椒芥不下箸也”的記載。至于為什么辣椒在當(dāng)時(shí)的湖南如此受歡迎，其“卑濕之地”的地理氣候特征被認(rèn)為是重要的客觀原因。⑧如此看來(lái)，僅談吃辣椒，人們應(yīng)該是先知道辛辣可以祛濕，有了辣椒后，再用辣椒作為新的辛辣物祛濕罷。（1）閱讀全文，完成情境對(duì)話(huà)。小閔和小行吃火鍋，小閔被辣得滿(mǎn)頭大汗，向小行要杯熱開(kāi)水解辣，小行卻說(shuō)：“不能喝熱水，會(huì)越喝越辣。建議你喝點(diǎn)全脂牛奶?！毙￠h不理解，向他詢(xún)問(wèn)原因。小行解釋道：“①?！毙￠h感嘆：“你在吃辣方面懂得真多！”小行笑著說(shuō)：“你知道嗎？辣椒不僅有調(diào)味增香的辛辣魔力，還有②的魔力呢！”（2）下面最適合填入第⑥段橫線(xiàn)處的一項(xiàng)是A.同時(shí)B.但是C.而且D.所以（3）本文⑤⑥⑦三段的順序不能調(diào)換，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。4．（21分）閱讀下文，完成問(wèn)題。林深見(jiàn)鹿①前幾天去參加一個(gè)朋友的新書(shū)分享會(huì)，一個(gè)在讀研究生現(xiàn)場(chǎng)訴說(shuō)對(duì)自己今后何去何從的迷惘。我當(dāng)時(shí)腦子里立刻蹦出弗羅斯特的詩(shī)句：“黃色的樹(shù)林里分出兩條路/可惜我不能同時(shí)去涉足……”。我們必須選擇其中一條，然后再往下繼續(xù)選擇，直至走向密林深處。林深未必能見(jiàn)鹿，也永遠(yuǎn)沒(méi)有回頭路。②這或許是為什么，每年的高考季總觸動(dòng)人心，讓人默契地回望少年的自己。③我從小偏科。數(shù)感很差，語(yǔ)感是上帝給我開(kāi)的另一扇門(mén)。但我很幸運(yùn)，遇到一位開(kāi)明的數(shù)學(xué)老師。他當(dāng)時(shí)寫(xiě)了一本專(zhuān)門(mén)講解數(shù)學(xué)解題思路的書(shū)，很熱銷(xiāo)。那時(shí)坐我右手邊的男生，自視甚高，但對(duì)數(shù)學(xué)老師是真心崇拜。他買(mǎi)了老師的書(shū)，下課又追著老師索要簽名?；氐阶簧?，他心滿(mǎn)意足地欣賞著老師的筆跡，然后工工整整畫(huà)上了個(gè)框。我很詫異：這是干嘛？他解釋說(shuō)這是著重強(qiáng)調(diào)的符號(hào)，表示尊敬。我說(shuō)如果老師看到會(huì)打你的，他忽然陷入了迷茫。④這位教了我們七年的白發(fā)蒼蒼的數(shù)學(xué)老師從來(lái)沒(méi)有對(duì)我流露過(guò)嫌棄的眼神。他跟我說(shuō)，真的成功就是找到自己的興趣所在。這是他給我的寶貴的定心丸，給予我繼續(xù)放肆偏科的勇氣。⑤而我那剛出師范校門(mén)不久的語(yǔ)文老師，是沉穩(wěn)老道的數(shù)學(xué)老師的參照系，只是他們的骨子里潛有同樣的自信和智慧。她時(shí)髦而不羈，是她的走路方式以及生活方式，延展成不按常理出牌的教學(xué)方式。我們被要求隔幾周讀一本經(jīng)典，《羅密歐與朱麗葉》《羅亭》《傲慢與偏見(jiàn)》……這些故事從此輪回在以后的許多個(gè)人生瞬間。那次期末考她出了一道題：“你能不能根據(jù)下面這段作品的風(fēng)格判斷作者是誰(shuí)？”當(dāng)然，很少有人能寫(xiě)對(duì)答案。記得一份試卷上，某同學(xué)就寫(xiě)了一個(gè)字：“能”。我拿給語(yǔ)文老師看，她大笑。但是又沒(méi)法下筆打叉。⑥那時(shí)，我們都無(wú)知無(wú)畏地飛揚(yáng)著。放學(xué)后，會(huì)結(jié)伴去學(xué)校外的小街音像店里淘9塊9的卡帶，把自行車(chē)踩得飛快……那年的《戲說(shuō)乾隆》令同桌著迷，以至于在化學(xué)課上收集實(shí)驗(yàn)中析出的鹽粒，說(shuō)希望有朝一日也能建個(gè)鹽幫……⑦整個(gè)青春的記憶毛茸茸的，仿佛是個(gè)清醒的夢(mèng)。直到面臨高考，需要文理分班時(shí)，我們突然意識(shí)到，人生的選擇題開(kāi)始一道道橫在我們面前。記憶里，從那一刻開(kāi)始，空氣變得凜冽……⑧因?yàn)楫?dāng)年有可以提前報(bào)考某些高校文學(xué)基地班的機(jī)會(huì)，我想來(lái)想去，還是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，皈依了早就認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)吧。但我至今也不知道是否做對(duì)了那一刻的人生選擇題。對(duì)于無(wú)法踏上的另一條路上的風(fēng)景，我們永遠(yuǎn)葆有好奇和遺憾。⑨記得中學(xué)時(shí)代的體育課，有一個(gè)特別讓人恐懼的項(xiàng)目——越野跑。要越過(guò)我們自己的校門(mén)口，然后穿行到隔壁的大學(xué)校園，再繞回來(lái)。漫漫長(zhǎng)路，真的是魔鬼訓(xùn)練。但好在沒(méi)有體育老師全程陪跑，他只是在終點(diǎn)等我們。這給予了我們充分的“活動(dòng)”空間。在屢次試錯(cuò)后，我們發(fā)現(xiàn)了一堵墻，翻過(guò)去，就可以抄一半的近路，足以在另一半的路途上悠悠蕩蕩，然后體面地抵達(dá)終點(diǎn)。很快，其他班的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這條被一堵墻遮蔽的近道。很快，因?yàn)榉娜颂?，墻塌了……我們卻還暗地里想怎樣再辟蹊徑。⑩雖然可笑，但我知道，那時(shí)的我們不曾后悔。這生猛的青春，值得我們用余生致敬——它是在面臨密林中的一道道岔口時(shí)，即使周?chē)蟹从?，也?huì)任性，會(huì)不問(wèn)東西的存在。林深見(jiàn)鹿，原來(lái)那頭鹿，正是我們自己。（1）結(jié)合語(yǔ)境，下面最適合填入第⑤段橫線(xiàn)處的一項(xiàng)是她時(shí)髦而不羈，是她的走路方式以及生活方式，延展成不按常理出牌的教學(xué)方式。A.輕輕松松B.蹦蹦跳跳C.風(fēng)風(fēng)火火D.跌跌撞撞（2）閱讀第②——⑥段，概括年少青春“無(wú)知無(wú)畏”的具體表現(xiàn)。①坐我右手邊的男生給崇拜的數(shù)學(xué)老師名字畫(huà)上框，不明白老師看到會(huì)打他；②某同學(xué)；③同桌。（3）分析第④段畫(huà)線(xiàn)句中加點(diǎn)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力。這是他給我的寶貴的定心丸，給予我繼續(xù)放肆偏科的勇氣。（4）分析第⑨段在文中的作用。（5）聯(lián)系全文，理解第⑩段畫(huà)線(xiàn)句的含義。三、綜合運(yùn)用（20分）5．（20分）“2023年最美公共文化空間大賽”獲獎(jiǎng)名單于近期公布，其中“閱讀公共空間”成為獲獎(jiǎng)大戶(hù)。由此，學(xué)校文學(xué)社擬開(kāi)展“閱讀與空間”主題探究活動(dòng)?！粳F(xiàn)實(shí)中的閱讀空間】任務(wù)一介紹場(chǎng)館（1）上海少年兒童圖書(shū)館（長(zhǎng)風(fēng)館）是此次獲獎(jiǎng)作品之一。文學(xué)社組織同學(xué)們?nèi)D書(shū)館參觀。作為社團(tuán)成員，請(qǐng)你整合下列信息，向文學(xué)社的其他同學(xué)介紹該館。下面語(yǔ)句排序最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是①近日，上海少年兒童圖書(shū)館（長(zhǎng)風(fēng)館）榮登“最美公共文化空間大賽”獲獎(jiǎng)榜單。②在布局方面，場(chǎng)館自下而上打造了不同年齡段兒童的閱讀空間。③從空中俯瞰，微拱的建筑猶如一架虹橋，融于城市綠地。④上海少年兒童圖書(shū)館（長(zhǎng)風(fēng)館）的建筑設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于莫奈的名作《橋》。⑤寓意孩子們從幼年走向成年，不斷向上發(fā)展。A.①④③②⑤B.④①③⑤②C.①④③⑤②D.④①③②⑤任務(wù)二布置教室（2）受圖書(shū)館空間布局的啟發(fā)，文學(xué)社成員準(zhǔn)備為學(xué)校的“科技智庫(kù)”教室添置一批圖書(shū)，其中包括儒勒。凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》。請(qǐng)結(jié)合下面的資料和本書(shū)內(nèi)容，闡述在這間教室放置本書(shū)的理由。資料本?！翱茖W(xué)智庫(kù)”教室展示了大量反映人類(lèi)科技文明成果的圖片與模型，致力于搭建科技文化交流與互動(dòng)的平臺(tái)，為本校學(xué)生打造科技知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)，展現(xiàn)人類(lèi)不懈探索，推動(dòng)世界科技發(fā)展的歷程?！久械牡乩砜臻g】任務(wù)三繪制畫(huà)報(bào)（3）文學(xué)社成員對(duì)“閱讀與空間”的關(guān)系已有一定認(rèn)識(shí)，現(xiàn)擬開(kāi)展“名著中的地理空間”畫(huà)報(bào)繪制活動(dòng)。下列設(shè)想中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.繪制《朝花夕拾》中魯迅求學(xué)路線(xiàn)圖時(shí)，可以按照“南京→紹興→日本”繪制。B.繪制《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的某次出海路線(xiàn)圖時(shí)，可以標(biāo)識(shí)出目的地淵洲。C.繪制《簡(jiǎn)?愛(ài)》中簡(jiǎn)?愛(ài)經(jīng)歷圖時(shí)，可標(biāo)識(shí)出她兩次重返的地點(diǎn)：蓋茨黑德府。D.繪制《西游記》中師徒西天取經(jīng)路線(xiàn)圖時(shí)，可以標(biāo)識(shí)出唐僧取經(jīng)出發(fā)地五行山?！究鐣r(shí)空的對(duì)話(huà)空間】任務(wù)四主題研討（4）閱讀可以跨越時(shí)空界限，讓不同文化相互碰撞。文學(xué)社成員計(jì)劃在比較閱讀中讓不同國(guó)別的經(jīng)典對(duì)話(huà)。有同學(xué)選擇聯(lián)讀《魯濱遜漂流記》與《海底兩萬(wàn)里》，并將“探險(xiǎn)”擬定為研討主題。請(qǐng)你從下列選項(xiàng)中任選一組書(shū)目，確定一個(gè)研討主題，并結(jié)合書(shū)目具體內(nèi)容闡述理由。①《童年》與《朝花夕拾》②《簡(jiǎn)?愛(ài)》與《駱駝祥子》我選擇的是組（選項(xiàng)），確定的研討主題是“”，理由是：。四、寫(xiě)作（60分）6．（60分）作文。人生如迢迢長(zhǎng)路，當(dāng)我們風(fēng)雨兼程，走過(guò)一站又一站，也許驀然發(fā)現(xiàn)，“驛站”也是人生重要的一站，每次在此停留、休憩，都是為了更好地出發(fā)，奔赴一段新的旅程。請(qǐng)以“驛站，亦是重要的一站”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。要求：（1）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。（2）不得抄襲。

2024年上海市閔行區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷參考答案與試題解析一、古詩(shī)文（35分）1．（13分）默寫(xiě)與運(yùn)用。（1）念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！（陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）（2）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（文天祥《過(guò)零丁洋》）（3）錦帽貂裘，千騎卷平岡。（蘇軾《江城子?密州出獵》）（4）面對(duì)難題，我們有時(shí)會(huì)在反復(fù)嘗試中自我懷疑，但再堅(jiān)持一會(huì)兒，或許就能如《游山西村》中所言，迎來(lái)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的那一刻。【解答】答案：（1）獨(dú)愴然而涕下（注意“愴”的書(shū)寫(xiě)）（2）人生自古誰(shuí)無(wú)死（3）千騎卷平岡（4）山重水復(fù)疑無(wú)路柳暗花明又一村2．（22分）閱讀下面文言文，完成問(wèn)題。【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！疽摇眶敯Ч珕?wèn)于孔子曰：“當(dāng)今之時(shí)，君子誰(shuí)賢？”對(duì)曰：“衛(wèi)靈公。臣觀于朝廷。靈公之弟曰公子渠牟，其知足以治千乘之國(guó)，其信足以守之，而靈公愛(ài)之；又有士曰王林，國(guó)有賢人必進(jìn)而任之。無(wú)不達(dá)也；不能達(dá)，退而與分其祿，而靈公尊之；又有士曰慶足，國(guó)有大事，則進(jìn)而治之，無(wú)不濟(jì)也，而靈公說(shuō)之；史①去衛(wèi)，靈公邸舍②三月，琴瑟不御③，待史之入也而后入。臣是以知其賢也?！薄咀⑨尅竣偈罚菏扶p，衛(wèi)國(guó)大夫，以正直聞名于世。②邸舍：客棧。③御：用，古代君王所用稱(chēng)“御用”。你和同學(xué)們正在開(kāi)展“古代國(guó)家治理之道”主題探究活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合上述材料，完成下面任務(wù)。【第一步：閱讀理解】（1）論朝代，以下第一個(gè)“今”指三國(guó)時(shí)期，第二個(gè)“今”指春秋時(shí)期。①卿今當(dāng)涂掌事②當(dāng)今之時(shí)（2）請(qǐng)嘗試用不同方法理解【乙】文字詞的意思。①借助課內(nèi)學(xué)過(guò)的詞義，可以推斷詞語(yǔ)在新語(yǔ)境下的意義。以下加點(diǎn)詞義相同的兩組是BA.直掛云帆濟(jì)滄海（《行路難》）無(wú)不濟(jì)也B.不亦說(shuō)乎（《＜論語(yǔ)＞十二章》）靈公說(shuō)之C.不足為外人道也（《桃花源記》）其知其信足以守之D.以觀滄海（《觀滄海》）觀于朝廷②【乙】文中“則進(jìn)而治之”的“治”是A的意思。（填寫(xiě)字母序號(hào)）A.治理B.懲處C.研究D.處理（3）同學(xué)們就兩文畫(huà)線(xiàn)句的意思展開(kāi)討論，你認(rèn)為同學(xué)A的理解是對(duì)的。同學(xué)A：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”是說(shuō)只有廣泛閱讀，才能了解歷史。同學(xué)B：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”是說(shuō)只要粗略閱讀，就能了解歷史。同學(xué)C：“國(guó)有賢人必進(jìn)而任之”是說(shuō)有賢士，王林定會(huì)進(jìn)而信任他。同學(xué)D：“國(guó)有賢人必進(jìn)而任之”是說(shuō)有賢士，王林定會(huì)舉薦任用他?！镜诙剑菏崂硖骄俊浚?）根據(jù)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容填空，完成以下探究筆記。①善于勸說(shuō)，鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)，并用自己的經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)他，從而使呂蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)并取得了顯著的進(jìn)步。②“尊之”“說(shuō)之”③從最初推辭學(xué)習(xí)，到被孫權(quán)說(shuō)服后開(kāi)始學(xué)習(xí)，并最終取得了魯肅的認(rèn)可，顯示了他學(xué)習(xí)的成效和才略的進(jìn)步。④能夠在國(guó)家有大事時(shí)承擔(dān)責(zé)任，治理國(guó)家，而且能夠得到靈公的滿(mǎn)意，說(shuō)明他是有才能且能夠得到君主信任的賢士?！镜谌剑貉由焖伎肌浚?）【甲】【乙】?jī)晌亩寂c“勸說(shuō)”有關(guān)。請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡述孫權(quán)和孔子勸說(shuō)的方式各有哪些高妙之處。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙的方式高妙之處在于：①因材施教，針對(duì)呂蒙的具體情況提出學(xué)習(xí)要求。②善于利用外部環(huán)境，讓魯肅在對(duì)比中認(rèn)識(shí)呂蒙的變化。③尊重呂蒙的意愿，不強(qiáng)求他做學(xué)問(wèn)，而是希望他多見(jiàn)事情開(kāi)闊眼界?？鬃觿裾f(shuō)魯哀公的方式高妙之處在于：①抓住時(shí)機(jī)，在魯哀公詢(xún)問(wèn)時(shí)推薦人才。②旁敲側(cè)擊，通過(guò)比較衛(wèi)國(guó)三士來(lái)暗示魯哀公應(yīng)該任用什么樣的人才。③注重禮節(jié)，先向魯哀公表示尊敬再說(shuō)明自己的看法?！窘獯稹浚?）本題考查詞語(yǔ)的解釋。①“卿今當(dāng)涂掌事”出自《孫權(quán)勸學(xué)》，“今”指三國(guó)時(shí)期。②從“魯哀公問(wèn)于孔子”“臣觀于朝廷。靈公之弟曰公子渠牟，其知足以治千乘之國(guó)，其信足以守之，而靈公愛(ài)之；又有士曰王林，國(guó)有賢人必進(jìn)而任之。無(wú)不達(dá)也；不能達(dá)，退而與分其祿，而靈公尊之；又有士曰慶足，國(guó)有大事，則進(jìn)而治之，無(wú)不濟(jì)也，而靈公說(shuō)之”句可知，“今”指春秋時(shí)期。（2）①本題考查一詞多義。A.不同，渡過(guò)/達(dá)成。B.相同，用：悅，高興。C.不同，值得/足夠。D.不同，看/參見(jiàn)。故選：B。②本題考查詞語(yǔ)解釋。“則進(jìn)而治之”的意思是：就會(huì)進(jìn)而治理“治”是處理的意思。故選：D。（3）本題考查句子翻譯。重點(diǎn)詞：但，只；涉獵，粗略地閱讀；見(jiàn)，了解；往事，歷史。句意：只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。故選：A。（4）本題考查內(nèi)容的理解。孫權(quán)對(duì)待人才的方式是善于勸說(shuō)，鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)，并用自己的經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)他，從而使呂蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)并取得了顯著的進(jìn)步。衛(wèi)靈公對(duì)持人才的方式，“愛(ài)之”“尊之”“說(shuō)之”，即他愛(ài)護(hù)人才，尊重人才，對(duì)人才的成就感到高興。呂蒙的表現(xiàn)是從最初推辭學(xué)習(xí)，到被孫權(quán)說(shuō)服后開(kāi)始學(xué)習(xí)，并最終取得了魯肅的認(rèn)可，顯示了他學(xué)習(xí)的成效和才略的進(jìn)步。慶足的特點(diǎn)是能夠在國(guó)家有大事時(shí)承擔(dān)責(zé)任，處理國(guó)家大事，而且能夠得到靈公的滿(mǎn)意，說(shuō)明他是有才能且能夠得到君主信任的賢士。（5）本題考查比較閱讀。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙的方式高妙之處在于：1.現(xiàn)身說(shuō)法，用自己的親身經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)呂蒙，讓他感受到學(xué)習(xí)的重要性。2.鼓勵(lì)為主，孫權(quán)并沒(méi)有嚴(yán)厲地責(zé)備呂蒙，而是以鼓勵(lì)的方式讓他開(kāi)始學(xué)習(xí)。3.因材施教，孫權(quán)知道呂蒙事務(wù)繁雜，并沒(méi)有要求他深入研究經(jīng)書(shū)，而是讓他涉獵群書(shū)，了解歷史?？鬃觿裾f(shuō)魯哀公的方式高妙之處在于：1.正面引導(dǎo)，孔子并沒(méi)有直接批評(píng)魯哀公，而是通過(guò)贊揚(yáng)衛(wèi)靈公的治理方式來(lái)引導(dǎo)魯哀公。2.借事說(shuō)理，孔子通過(guò)列舉衛(wèi)國(guó)三士的事例，讓魯哀公能夠直觀地了解到什么是賢才，以及如何使用賢才。3.尊重對(duì)方，孔子在回答魯哀公的問(wèn)題時(shí)，始終保持著尊重的態(tài)度，沒(méi)有強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)，而是通過(guò)事實(shí)和道理來(lái)讓魯哀公自己做出判斷。答案：（1）第一個(gè)“今”指三國(guó)時(shí)期第二個(gè)“今”指春秋時(shí)期（2）①B②D（3）A（4）①善于勸說(shuō)，鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)，并用自己的經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)他，從而使呂蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)并取得了顯著的進(jìn)步。②“尊之”“說(shuō)之”③從最初推辭學(xué)習(xí)，到被孫權(quán)說(shuō)服后開(kāi)始學(xué)習(xí)，并最終取得了魯肅的認(rèn)可，顯示了他學(xué)習(xí)的成效和才略的進(jìn)步。④能夠在國(guó)家有大事時(shí)承擔(dān)責(zé)任，治理國(guó)家，而且能夠得到靈公的滿(mǎn)意，說(shuō)明他是有才能且能夠得到君主信任的賢士。（5）孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙的方式高妙之處在于：①因材施教，針對(duì)呂蒙的具體情況提出學(xué)習(xí)要求。②善于利用外部環(huán)境，讓魯肅在對(duì)比中認(rèn)識(shí)呂蒙的變化。③尊重呂蒙的意愿，不強(qiáng)求他做學(xué)問(wèn)，而是希望他多見(jiàn)事情開(kāi)闊眼界?？鬃觿裾f(shuō)魯哀公的方式高妙之處在于：①抓住時(shí)機(jī)，在魯哀公詢(xún)問(wèn)時(shí)推薦人才。②旁敲側(cè)擊，通過(guò)比較衛(wèi)國(guó)三士來(lái)暗示魯哀公應(yīng)該任用什么樣的人才。③注重禮節(jié)，先向魯哀公表示尊敬再說(shuō)明自己的看法。二、現(xiàn)代文（35分）3．（14分）閱讀下文，完成問(wèn)題。辣椒的魔力①夏末的一個(gè)傍晚，小區(qū)里的回家路上，不知道是哪個(gè)樓道的哪扇窗戶(hù)里，正在炒辣椒炒肉，香味鉆進(jìn)鼻子里，讓人垂涎欲滴。所以辣椒炒肉的魔力在哪里？要是沒(méi)有肉，這道菜固然不成立。但是如果沒(méi)有了辣椒呢？這道菜恐怕也要大失風(fēng)味，大打折扣了罷。②辣椒調(diào)味增香的辛辣魔力，主要來(lái)源于其所含的一種生物堿——辣椒堿，又名辣椒素，具有易溶于脂質(zhì)且難溶于水的性質(zhì)。辣椒素主要存在于果實(shí)的胎座和隔膜組織中。所以有一道烤辣椒的熱拌菜，把辣椒放進(jìn)灶火邊上烤，熟了撕皮扒開(kāi)，怕辣的就把白筋和長(zhǎng)滿(mǎn)籽兒的胎座去掉，再倒上醬油，是夏日里的一道開(kāi)胃絕菜。③辣椒素讓我們產(chǎn)生的辣覺(jué)，其實(shí)是一種灼痛感。當(dāng)受到辣椒或者高溫刺激（＞43℃）時(shí)，我們感覺(jué)神經(jīng)纖維中的辣椒素受體（TRPV1）就會(huì)被激活，大腦就會(huì)收到TRPV1釋放的“疼痛”電信號(hào)，我們就開(kāi)始興奮地覺(jué)得好辣（灼痛）呀?、芾苯返哪ЯΣ恢褂诖?。好多年前曾有人問(wèn)我：“你說(shuō)，人們是為了祛濕而吃辣椒，還是先吃辣椒爾后才發(fā)現(xiàn)可以祛濕呢？”⑤在我國(guó)古代，辛辣調(diào)料就非常多，其中以花椒、姜和食茱萸三者使用最多，被稱(chēng)為民間“三香”。而在漢末的《名醫(yī)別錄》里，就稱(chēng)花椒能“除六府寒冷”，可見(jiàn)，人們很早就對(duì)辛辣調(diào)料的祛濕功用有所認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我們現(xiàn)在說(shuō)吃辣，常常不是說(shuō)“三香”了，而是泛指吃辣椒。⑥辣椒起源于中南美洲，16世紀(jì)末傳入中國(guó)。辣椒的傳入，曾一度使得當(dāng)時(shí)幾乎遍植全國(guó)的花椒退居四川一角，而辣椒則于18世紀(jì)傳遍中國(guó)的大部分地區(qū)，成為中國(guó)重要的調(diào)味品作物。有學(xué)者考證，辣椒在中國(guó)最早的落腳點(diǎn)是浙江，一開(kāi)始被視為觀賞植物。但當(dāng)辣椒傳播到吃花椒的華北地區(qū)之后，辣椒的調(diào)味價(jià)值才被發(fā)現(xiàn)，從而漸漸地替代了花椒。⑦最早把辣椒作為蔬菜食用的地方是湖南。辣椒在1684年的《寶慶府志》中被稱(chēng)為“海椒”，寶慶府即現(xiàn)在的湖南邵陽(yáng)，由此可推測(cè)湖南的辣椒應(yīng)從海邊的浙江傳來(lái)。后來(lái)，湖南成為最先形成食辣習(xí)慣的地區(qū)，甚至到了19世紀(jì)道光年間，湖南人已經(jīng)有了“無(wú)椒芥不下箸也”的記載。至于為什么辣椒在當(dāng)時(shí)的湖南如此受歡迎，其“卑濕之地”的地理氣候特征被認(rèn)為是重要的客觀原因。⑧如此看來(lái)，僅談吃辣椒，人們應(yīng)該是先知道辛辣可以祛濕，有了辣椒后，再用辣椒作為新的辛辣物祛濕罷。（1）閱讀全文，完成情境對(duì)話(huà)。小閔和小行吃火鍋，小閔被辣得滿(mǎn)頭大汗，向小行要杯熱開(kāi)水解辣，小行卻說(shuō)：“不能喝熱水，會(huì)越喝越辣。建議你喝點(diǎn)全脂牛奶?！毙￠h不理解，向他詢(xún)問(wèn)原因。小行解釋道：“①辣椒素易溶于脂質(zhì)，全脂牛奶中含有大量的脂質(zhì)，所以喝全脂牛奶可以解辣?！毙￠h感嘆：“你在吃辣方面懂得真多！”小行笑著說(shuō)：“你知道嗎？辣椒不僅有調(diào)味增香的辛辣魔力，還有②祛濕的魔力呢！”（2）下面最適合填入第⑥段橫線(xiàn)處的一項(xiàng)是BA.同時(shí)B.但是C.而且D.所以（3）本文⑤⑥⑦三段的順序不能調(diào)換，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！窘獯稹浚?）本題考查情景補(bǔ)寫(xiě)。①處由'辣椒調(diào)味增香的辛辣魔力，主要來(lái)源于其所含的一種生物堿——辣椒堿，又名辣椒素，具有易溶于脂質(zhì)且難溶于水的性質(zhì)”句可知，辣椒素易溶于脂質(zhì)，全脂牛奶中含有大量的脂質(zhì)，所以喝全脂牛奶可以解辣。②結(jié)合“辣椒的魔力不止于此。好多年前曾有人問(wèn)我：‘你說(shuō)，人們是為了祛濕而吃辣椒，還是先吃辣椒爾后才發(fā)現(xiàn)可以祛濕呢？’在我國(guó)古代，辛辣調(diào)料就非常多，其中以花椒、姜和食茱萸三者使用最多，人們很早就對(duì)辛辣調(diào)料的祛濕功用有所認(rèn)識(shí)”句可知，還有祛濕的魔力。（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞的補(bǔ)寫(xiě)。根據(jù)上下文內(nèi)容，⑥段中，前文說(shuō)“辣椒在中國(guó)最早的落腳點(diǎn)是浙江，（）一開(kāi)始被視為觀賞植物”，后文說(shuō)“但當(dāng)辣椒傳播到吃花椒的華北地區(qū)之后，辣椒的調(diào)味價(jià)值才被發(fā)現(xiàn)，從而漸漸地替代了花椒”，前后文之間明顯構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。A.同時(shí)，表示并列關(guān)系，不符合上下文的轉(zhuǎn)折關(guān)系；B.但是，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，符合上下文的語(yǔ)境；C.而且，表示遞進(jìn)關(guān)系，不符合上下文的轉(zhuǎn)折關(guān)系；D.所以，表示因果關(guān)系，不符合上下文的轉(zhuǎn)折關(guān)系。故選：B。（3）本題考查段落的順序安排。第⑤段內(nèi)容，主要講的是“在我國(guó)古代，辛辣調(diào)料就非常多，其中以花椒、姜和食茱萸三者使用最多，被稱(chēng)為民間‘三香’”，這一段主要是背景介紹，為下文講述辣椒的魔力做好鋪墊。第⑥段內(nèi)容，主要講的是“辣椒起源于中南美洲，16世紀(jì)末傳入中國(guó)。辣椒的傳入，曾一度使得當(dāng)時(shí)幾乎遍植全國(guó)的花椒退居四川一角，而辣椒則于18世紀(jì)傳遍中國(guó)的大部分地區(qū)，成為中國(guó)重要的調(diào)味品作物”，這一段主要介紹了辣椒的傳入和傳播過(guò)程。第⑦段內(nèi)容，主要講的是“最早把辣椒作為蔬菜食用的地方是湖南。辣椒在1684年的《寶慶府志》中被稱(chēng)為‘海椒’，寶慶府即現(xiàn)在的湖南邵陽(yáng)，由此可推測(cè)湖南的辣椒應(yīng)從海邊的浙江傳來(lái)。后來(lái)，湖南成為最先形成食辣習(xí)慣的地區(qū)，甚至到了19世紀(jì)道光年間，湖南人已經(jīng)有了‘無(wú)椒芥不下箸也’的記載”，這一段主要講述了辣椒在湖南的傳播和食辣習(xí)慣的形成。綜上所述，⑤段是背景介紹，⑥段是辣椒傳入和傳播過(guò)程的介紹，⑦段是辣椒在湖南的傳播和食辣習(xí)慣的形成，這三段內(nèi)容是層層遞進(jìn)的關(guān)系，順序不能調(diào)換。答案：（1）①辣椒素易溶于脂質(zhì)，全脂牛奶中含有大量的脂質(zhì)，所以喝全脂牛奶可以解辣②祛濕（2）B（3）這三段內(nèi)容是層層遞進(jìn)的關(guān)系，順序不能調(diào)換。⑤段是背景介紹，⑥段是辣椒傳入和傳播過(guò)程的介紹，⑦段是辣椒在湖南的傳播和食辣習(xí)慣的形成，這三段內(nèi)容是層層遞進(jìn)的關(guān)系，順序不能調(diào)換。4．（21分）閱讀下文，完成問(wèn)題。林深見(jiàn)鹿①前幾天去參加一個(gè)朋友的新書(shū)分享會(huì)，一個(gè)在讀研究生現(xiàn)場(chǎng)訴說(shuō)對(duì)自己今后何去何從的迷惘。我當(dāng)時(shí)腦子里立刻蹦出弗羅斯特的詩(shī)句：“黃色的樹(shù)林里分出兩條路/可惜我不能同時(shí)去涉足……”。我們必須選擇其中一條，然后再往下繼續(xù)選擇，直至走向密林深處。林深未必能見(jiàn)鹿，也永遠(yuǎn)沒(méi)有回頭路。②這或許是為什么，每年的高考季總觸動(dòng)人心，讓人默契地回望少年的自己。③我從小偏科。數(shù)感很差，語(yǔ)感是上帝給我開(kāi)的另一扇門(mén)。但我很幸運(yùn)，遇到一位開(kāi)明的數(shù)學(xué)老師。他當(dāng)時(shí)寫(xiě)了一本專(zhuān)門(mén)講解數(shù)學(xué)解題思路的書(shū)，很熱銷(xiāo)。那時(shí)坐我右手邊的男生，自視甚高，但對(duì)數(shù)學(xué)老師是真心崇拜。他買(mǎi)了老師的書(shū)，下課又追著老師索要簽名?；氐阶簧希臐M(mǎn)意足地欣賞著老師的筆跡，然后工工整整畫(huà)上了個(gè)框。我很詫異：這是干嘛？他解釋說(shuō)這是著重強(qiáng)調(diào)的符號(hào)，表示尊敬。我說(shuō)如果老師看到會(huì)打你的，他忽然陷入了迷茫。④這位教了我們七年的白發(fā)蒼蒼的數(shù)學(xué)老師從來(lái)沒(méi)有對(duì)我流露過(guò)嫌棄的眼神。他跟我說(shuō)，真的成功就是找到自己的興趣所在。這是他給我的寶貴的定心丸，給予我繼續(xù)放肆偏科的勇氣。⑤而我那剛出師范校門(mén)不久的語(yǔ)文老師，是沉穩(wěn)老道的數(shù)學(xué)老師的參照系，只是他們的骨子里潛有同樣的自信和智慧。她時(shí)髦而不羈，是她的走路方式以及生活方式，延展成不按常理出牌的教學(xué)方式。我們被要求隔幾周讀一本經(jīng)典，《羅密歐與朱麗葉》《羅亭》《傲慢與偏見(jiàn)》……這些故事從此輪回在以后的許多個(gè)人生瞬間。那次期末考她出了一道題：“你能不能根據(jù)下面這段作品的風(fēng)格判斷作者是誰(shuí)？”當(dāng)然，很少有人能寫(xiě)對(duì)答案。記得一份試卷上，某同學(xué)就寫(xiě)了一個(gè)字：“能”。我拿給語(yǔ)文老師看，她大笑。但是又沒(méi)法下筆打叉。⑥那時(shí)，我們都無(wú)知無(wú)畏地飛揚(yáng)著。放學(xué)后，會(huì)結(jié)伴去學(xué)校外的小街音像店里淘9塊9的卡帶，把自行車(chē)踩得飛快……那年的《戲說(shuō)乾隆》令同桌著迷，以至于在化學(xué)課上收集實(shí)驗(yàn)中析出的鹽粒，說(shuō)希望有朝一日也能建個(gè)鹽幫……⑦整個(gè)青春的記憶毛茸茸的，仿佛是個(gè)清醒的夢(mèng)。直到面臨高考，需要文理分班時(shí)，我們突然意識(shí)到，人生的選擇題開(kāi)始一道道橫在我們面前。記憶里，從那一刻開(kāi)始，空氣變得凜冽……⑧因?yàn)楫?dāng)年有可以提前報(bào)考某些高校文學(xué)基地班的機(jī)會(huì)，我想來(lái)想去，還是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，皈依了早就認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)吧。但我至今也不知道是否做對(duì)了那一刻的人生選擇題。對(duì)于無(wú)法踏上的另一條路上的風(fēng)景，我們永遠(yuǎn)葆有好奇和遺憾。⑨記得中學(xué)時(shí)代的體育課，有一個(gè)特別讓人恐懼的項(xiàng)目——越野跑。要越過(guò)我們自己的校門(mén)口，然后穿行到隔壁的大學(xué)校園，再繞回來(lái)。漫漫長(zhǎng)路，真的是魔鬼訓(xùn)練。但好在沒(méi)有體育老師全程陪跑，他只是在終點(diǎn)等我們。這給予了我們充分的“活動(dòng)”空間。在屢次試錯(cuò)后，我們發(fā)現(xiàn)了一堵墻，翻過(guò)去，就可以抄一半的近路，足以在另一半的路途上悠悠蕩蕩，然后體面地抵達(dá)終點(diǎn)。很快，其他班的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這條被一堵墻遮蔽的近道。很快，因?yàn)榉娜颂?，墻塌了……我們卻還暗地里想怎樣再辟蹊徑。⑩雖然可笑，但我知道，那時(shí)的我們不曾后悔。這生猛的青春，值得我們用余生致敬——它是在面臨密林中的一道道岔口時(shí)，即使周?chē)蟹从?，也?huì)任性，會(huì)不問(wèn)東西的存在。林深見(jiàn)鹿，原來(lái)那頭鹿，正是我們自己。（1）結(jié)合語(yǔ)境，下面最適合填入第⑤段橫線(xiàn)處的一項(xiàng)是B她時(shí)髦而不羈，是她的走路方式以及生活方式，延展成不按常理出牌的教學(xué)方式。A.輕輕松松B.蹦蹦跳跳C.風(fēng)風(fēng)火火D.跌跌撞撞（2）閱讀第②——⑥段，概括年少青春“無(wú)知無(wú)畏”的具體表現(xiàn)。①坐我右手邊的男生給崇拜的數(shù)學(xué)老師名字畫(huà)上框，不明白老師看到會(huì)打他；②某同學(xué)在回答老師的期末考題時(shí)，簡(jiǎn)單明了直接回答；③同桌在化學(xué)課上收集實(shí)驗(yàn)中析出的鹽粒，將來(lái)能建立一個(gè)鹽幫。（3）分析第④段畫(huà)線(xiàn)句中加點(diǎn)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力。這是他給我的寶貴的定心丸，給予我繼續(xù)放肆偏科的勇氣。（4）分析第⑨段在文中的作用。（5）聯(lián)系全文，理解第⑩段畫(huà)線(xiàn)句的含義。【解答】（1）本題考查詞語(yǔ)理解。輕輕松松：不感到有負(fù)擔(dān)，很容易。蹦蹦跳跳：蹦跳嬉戲的；精力充沛的，生氣勃勃的。風(fēng)風(fēng)火火：形容急急忙忙、冒冒失失的樣子。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。根據(jù)“不羈”，可知“蹦蹦跳跳”合適。故選：B。（2）本題考查內(nèi)容概括。②根據(jù)“那次期末考她出了一道題：‘你能不能根據(jù)下面這段作品的風(fēng)格判斷作者是誰(shuí)？’當(dāng)然，很少有人能寫(xiě)對(duì)答案。記得一份試卷上，某同學(xué)就寫(xiě)了一個(gè)字：‘能’”可概括：在回答老師的期末考題時(shí)，簡(jiǎn)單明了直接回答；③根據(jù)“放學(xué)后，會(huì)結(jié)伴去學(xué)校外的小街音像店里淘9塊9的卡帶，把自行車(chē)踩得飛快……那年的《戲說(shuō)乾隆》令同桌著迷，以至于在化學(xué)課上收集實(shí)驗(yàn)中析出的鹽粒，說(shuō)希望有朝一日也能建個(gè)鹽幫……”可概括：在化學(xué)課上收集實(shí)驗(yàn)中析出的鹽粒，將來(lái)能建立一個(gè)鹽幫。（3）本題考查詞語(yǔ)賞析。根據(jù)“但我很幸運(yùn)，遇到一位開(kāi)明的數(shù)學(xué)老師”“這位教了我們七年的白發(fā)蒼蒼的數(shù)學(xué)老師從來(lái)沒(méi)有對(duì)我流露過(guò)嫌棄的眼神。他跟我說(shuō)，真的成功就是找到自己的興趣所在”可看出“定心丸”指數(shù)學(xué)老師安定了我的思想，讓我明白成功就是要找到自己的興趣的道理；“我從小偏科。數(shù)感很差，語(yǔ)感是上帝給我開(kāi)的另一扇門(mén)”可知“我”偏科，語(yǔ)文較好，“放肆”是言行輕率任性，毫無(wú)顧忌的意思，老師的態(tài)度和語(yǔ)言讓“我”毫無(wú)顧忌偏科的負(fù)罪感，能夠更好地運(yùn)用自己的語(yǔ)感在文學(xué)路上越走越遠(yuǎn)。表達(dá)了“我”對(duì)老師鼓勵(lì)的感激之情。（4）本題考查段落作用。從“記得中學(xué)時(shí)代的體育課”可看出此段屬于插敘，其作用：交代了……內(nèi)容，解釋了……原因，對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，突出人物性格特征（形象）；突出文章主旨；使情節(jié)更加完整：使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。本段補(bǔ)充回憶了中學(xué)時(shí)代參加越野跑，“我們”為了節(jié)省時(shí)間，少走“彎路”翻墻的事件；結(jié)合下文“雖然可笑，但我知道，那時(shí)的我們不曾后悔。這生猛的青春，值得我們用余生致敬”表現(xiàn)出青春的生猛，“我們”在青春這條路上會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知去選擇不同道路，但無(wú)論怎么選擇“我們”都不會(huì)后悔。豐富文章的內(nèi)涵，更好地引出下文主旨。（5）本題考查句子含義?？蓮拿鑼?xiě)、修辭等角度分析，揣摩反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握語(yǔ)境意義，從探究作者的寫(xiě)作目的入手，結(jié)合中心思想來(lái)分析，從而理解句子的含義?！傲稚钜?jiàn)鹿”表意是走到林子深處才能看到鹿。本文通過(guò)寫(xiě)“我”的數(shù)學(xué)老師從來(lái)沒(méi)有對(duì)數(shù)感很差的“我”流露過(guò)嫌棄的眼神，讓“我”明白成功就是要找到自己的興趣的道理，“語(yǔ)文老師不按常理出牌的教學(xué)方式，讓語(yǔ)感很好的“我”讀經(jīng)典，在文學(xué)路上越走越遠(yuǎn)?？梢?jiàn)在青春這條路上會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知去選擇不同道路，青春雖生猛、任性，但遵循自己的內(nèi)心，尋找自我成長(zhǎng)的過(guò)程。答案：（1）B（2）②在回答老師的期末考題時(shí)，簡(jiǎn)單明了直接回答③在化學(xué)課上收集實(shí)驗(yàn)中析出的鹽粒，將來(lái)能建立一個(gè)鹽幫。（3）“定心丸”指數(shù)學(xué)老師安定了“我”的思想，表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)老師的開(kāi)明，讓“我”明白成功就是要找到自己的興趣的道理?！胺潘痢边@里指讓“我”沒(méi)有偏科的負(fù)罪感，能夠更好地運(yùn)用自己的語(yǔ)感在文學(xué)路上越走越遠(yuǎn)。表達(dá)了“我”對(duì)老師鼓勵(lì)的感激之情。（4）第⑨段運(yùn)用了插敘的手法，補(bǔ)充回憶了中學(xué)時(shí)代參加越野跑，“我們”為了節(jié)省時(shí)間，少走“彎路”翻墻的事件；表現(xiàn)出青春的生猛，“我們”在青春這條路上會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知去選擇不同道路，但無(wú)論怎么選擇“我們”都不會(huì)后悔。豐富文章的內(nèi)涵，更好地引出下文主旨。（5）表層指的是，走到林子深處才能看到鹿，深層是，青春做出的看似任性的選擇，其實(shí)是尋找自我的過(guò)程，以此才能看到自我的本真。在文章中“我”遵循自己的內(nèi)心，利用自己的語(yǔ)感，在文學(xué)之路上不斷進(jìn)修，也是其他學(xué)生在面對(duì)不同選擇時(shí)，做出內(nèi)心最本真的行動(dòng)，表達(dá)了對(duì)青春的懷念與贊美。三、綜合運(yùn)用（20分）5．（20分）“2023年最美公共文化空間大賽”獲獎(jiǎng)名單于近期公布，其中“閱讀公共空間”成為獲獎(jiǎng)大戶(hù)。由此，學(xué)校文學(xué)社擬開(kāi)展“閱讀與空間”主題探究活動(dòng)?！粳F(xiàn)實(shí)中的閱讀空間】任務(wù)一介紹場(chǎng)館（1）上海少年兒童圖書(shū)館（長(zhǎng)風(fēng)館）是此次獲獎(jiǎng)作品之一。文學(xué)社組織同學(xué)們?nèi)D書(shū)館參觀。作為社團(tuán)成員，請(qǐng)你整合下列信息，向文學(xué)社的其他同學(xué)介紹該館。下面語(yǔ)句排序最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是A①近日，上海少年兒童圖書(shū)館（長(zhǎng)風(fēng)館）榮登“最美公共文化空間大賽”獲獎(jiǎng)榜單。②在布局方面，場(chǎng)館自下而上打造了不同年齡段兒童的閱讀空間。③從空中俯瞰，微拱的建筑猶如一架虹橋，融于城市綠地。④上海少年兒童圖書(shū)館（長(zhǎng)風(fēng)館）的建筑設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于莫奈的名作《橋》。⑤寓意孩子們從幼年走向成年，不斷向上發(fā)展。A.①④③②⑤B.④①③⑤②C.①④③⑤②D.④①③②⑤任務(wù)二布置教室（2）受圖書(shū)館空間布局的啟發(fā)，文學(xué)社成員準(zhǔn)備為學(xué)校的“科技智庫(kù)”教室添置一批圖書(shū)，其中包括儒勒。凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》。請(qǐng)結(jié)合下面的資料和本書(shū)內(nèi)容，闡述在這間教室放置本書(shū)的理由。資料本校“科學(xué)智庫(kù)”教室展示了大量反映人類(lèi)科技文明成果的圖片與模型，致力于搭建科技文化交流與互動(dòng)的平臺(tái)，為本校學(xué)生打造科技知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)，展現(xiàn)人類(lèi)不懈探索，推動(dòng)世界科技發(fā)展的歷程?！久械牡乩砜臻g】任務(wù)三繪制畫(huà)報(bào)（3）文學(xué)社成員對(duì)“閱讀與空間”