人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿

自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。(一)、激趣入情來(lái)到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓?你覺(jué)得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春(二)初讀悟情孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的什么景物?柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書(shū)，醒了、軟了、綠了、飛了。初步(三)細(xì)讀融情書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的?！读鴺?shù)醒了》這首詩(shī)歌我注重對(duì)他們進(jìn)行情感在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧!“柳樹(shù)醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢?誰(shuí)把他叫醒了，同時(shí)板書(shū)：春雷。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了些什么?柳樹(shù)又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢?同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并適時(shí)播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。(四)詠春抒情新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們?cè)俅胃惺軉?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設(shè)計(jì)把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢?雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，二、教學(xué)重、難點(diǎn)本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：1、春雨本身的綠色感悟。3.培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。4.感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大(一)討論揭題，引入新課更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》,然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會(huì)讀",讓學(xué)生拼讀討么問(wèn)題呢?等等。(二)情景感悟，對(duì)話(huà)朗讀(1)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?(這樣可以加(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎?(4)從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語(yǔ)。為了增強(qiáng)訓(xùn)(5)創(chuàng)設(shè)情景演一演。(三)總結(jié)部分(四)拓展練習(xí)副關(guān)于春雨的畫(huà)；2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、小燕子(圖片)黃鶯(圖片)綠色紅色黃色元的第三篇課文，課文介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿也是教學(xué)難點(diǎn)。鄧小平爺爺植樹(shù)說(shuō)課稿學(xué)生是一年級(jí)低齡兒童，認(rèn)知水平較低，心理可塑性比較強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確四、說(shuō)教法鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生比較枯燥，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較乏味。朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，把課文讀熟了解課文課文怎么讓學(xué)生有興趣的上呢?我抓住鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)這段文字中的重點(diǎn)句子，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)詞用紅顏色標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)理解，并在讀中感悟。鄧小平爺爺植樹(shù)說(shuō)課稿3、遷移法通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，多媒體呈現(xiàn)小平樹(shù)，教師提問(wèn)：站在小平樹(shù)面前，你想說(shuō)點(diǎn)什么?實(shí)現(xiàn)由讀到說(shuō)話(huà)的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)還讓同學(xué)們思考了這樣一個(gè)問(wèn)題；我要學(xué)鄧爺爺什么?學(xué)(一)歌曲引入，引發(fā)期待(二)初讀課文，感知文本(三)精讀課文，體悟文本(四)總結(jié)全文，升華感情(五)課外實(shí)踐，拓展延伸我要求學(xué)生在2012年的植樹(shù)節(jié)植樹(shù)，給小樹(shù)取個(gè)名，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記。本課的課(植樹(shù)造林，綠化祖國(guó))有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本冊(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)550字，掌握其中250個(gè)，每課認(rèn)字13個(gè)左右。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，【教學(xué)難點(diǎn)】那么,采用什么方式完成識(shí)字，突破難點(diǎn)呢?【教學(xué)過(guò)程】2、初步感知：3、朗讀感悟：4、鞏固階段：5、課堂練習(xí)：7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我文中的小手是誰(shuí)的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們借助(三)、合作交流情?(盡量給每個(gè)學(xué)生留有發(fā)言的機(jī)會(huì))。再讓學(xué)生自由朗讀，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。這樣既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解決的能力。樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力也得到了訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘭蘭的小手可能還為別人做了什么事情?你的小手為家人做過(guò)什么事情?同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，還有幫助長(zhǎng)6胖乎乎的小手蘭蘭蘭蘭一、說(shuō)教材《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，課文通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響的心靈，小峰也學(xué)會(huì)了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)教材以及我班學(xué)生實(shí)際，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)、2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)拼讀漢語(yǔ)拼音、口頭組詞、加一加、換一換等方式，認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。3、通過(guò)教師范寫(xiě)、空書(shū)、描紅等方式，會(huì)寫(xiě)“午、合”2個(gè)生字。2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)本文的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)(二)識(shí)字(1)多種形式認(rèn)讀。(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。(3)挑選會(huì)認(rèn)(三)寫(xiě)字(四)朗讀教學(xué)重難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義，體會(huì)小女孩美好的心靈。二、說(shuō)教法和學(xué)法<一>創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入新課小小的心愿未了呢。孩子們，我們快快睜開(kāi)眼睛跟月亮婆婆一起去看看吧!(兒<二>題目質(zhì)疑，初讀課文，整體感知1.看題目質(zhì)疑。(親愛(ài)的孩子們，你現(xiàn)在最想知道的是什么?)(孩子們會(huì)說(shuō)：月亮的心愿是什么?她有哪些心愿?她的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎……)(以課文題目為切再讀課文，畫(huà)出生字，識(shí)記有困難的可以和同桌、小組交流。(這為學(xué)生閱生字寶寶，你們能幫我實(shí)現(xiàn)嗎?)出示“小心形字卡”,認(rèn)讀。再齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀、計(jì)時(shí)讀等，利用各種形式，幫助學(xué)生掌握生字。<三>研讀賞析2.我提出問(wèn)題：咱們知道月亮的心愿不只一個(gè)，她開(kāi)始的心愿是什么?后來(lái)呢?那為什么呢?出示思考問(wèn)題并討論：<1>月亮為什么要跟太陽(yáng)公公商量，讓明天天氣好起來(lái)?(畫(huà)出笑臉月亮)(因?yàn)槊魈旌⒆觽円加?<2>月亮為什么有希望明天下雨?(畫(huà)出皺眉的月亮)(因?yàn)檎湔湟疹櫳〉膵寢專(zhuān)掠炅?，大家都不去郊游，就可以等珍?(再次體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解3.我接著問(wèn)：小珍珍她們?nèi)ソ加瘟藛?你怎么知道的?月亮的心愿到底是什么呢?(畫(huà)心形寫(xiě)出心愿)孩子們表達(dá)想法，達(dá)成共識(shí)，我板書(shū)：讓每個(gè)孩子快樂(lè)。(一系列的質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生解疑的欲望，活躍孩子們的思維，從而達(dá)到讀懂課文4.讓孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己心目中月亮和珍珍的形象、特點(diǎn)，鼓勵(lì)用自己的理解去<四>作業(yè)布置，表達(dá)情感最后，我這樣說(shuō)：親愛(ài)的孩子們，昨天晚上月亮婆婆也來(lái)到了老師的窗前，她說(shuō)咱們班的小朋友們都是像珍珍一樣關(guān)心父母、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，她能實(shí)現(xiàn)你們成紙飛機(jī)，讓它帶著我們的心愿飛到天空，讓月亮婆婆實(shí)現(xiàn)我們的心愿。(以這樣的形式作為作業(yè)結(jié)束，既富有童話(huà)色彩，又激發(fā)了孩子們關(guān)心父母、孝兩只鳥(niǎo)蛋》比賽說(shuō)課稿《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專(zhuān)題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：章，有的是童話(huà)故事，學(xué)生能從課文中感受到人類(lèi)與義務(wù)。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她?！币?xún)和瘮⑹略?shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和****。學(xué)習(xí)《兩音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)你看到了什么?并能背誦課文五、教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。(一)圖片導(dǎo)入，激趣引題對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀。所以上課伊始，1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎?引出鳥(niǎo)兒是由(二)初步感知，識(shí)字學(xué)文識(shí)字是12年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎?教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰(shuí)?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以(三)再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?學(xué)2.這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞?！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎?所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎?但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)?！鞍涯抗馔断蛄烁哌h(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的(四)拓展延伸，挖掘主題1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些9兩只鳥(niǎo)蛋取鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)媽媽焦急二、說(shuō)教材揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)字義。當(dāng)前位置：首頁(yè)>職業(yè)資格>資格類(lèi)考試>教師資格>說(shuō)課指導(dǎo)2011-06-1714:17:56字體放大：大中小和體會(huì)。)變化。)根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，課件又出示畫(huà)面，松果里有松子，埋在地下就長(zhǎng)出了小松理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過(guò)觀察、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這以后的松樹(shù)林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)豐富的想象，描繪出了一幅幅樹(shù)木郁生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加植樹(shù)造林的活動(dòng)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和一想，畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中的小松鼠住的這片松樹(shù)林的未來(lái)，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)棵松樹(shù)。整個(gè)板書(shū)圖文并茂，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生二、說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂著重體會(huì)第8自然段。垃圾是從哪里來(lái)的?2、這些垃圾都到哪里去了?四、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：(2)這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來(lái)歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說(shuō)說(shuō)話(huà)，我們來(lái)到小路上，一起跳舞又歌美麗的小路不見(jiàn)了，美麗的小路不見(jiàn)了，啊我們來(lái)尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來(lái)澆澆水，給小路來(lái)洗洗澡，我們大家齊勞動(dòng)，找回美麗的小什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動(dòng)另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛(ài)是教育的前提，可我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習(xí)。2、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。道是無(wú)情卻有情一邊把生字用鉛筆圈出來(lái)，在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字下面畫(huà)橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮，每個(gè)孩子都積極通過(guò)自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬(wàn)水千山總是情第一步：春色滿(mǎn)園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。(3)我通過(guò)引導(dǎo)畫(huà)的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū)：美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)有了充分的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。(4)我開(kāi)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰(shuí)會(huì)在小路上散步?他們會(huì)說(shuō)什么?這時(shí)，我播第5、6自然段，(5)請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話(huà)，要指導(dǎo)讀好“皺、哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”(板書(shū)：找回來(lái))第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，出自己的真情實(shí)感。(7)這時(shí)，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，(音樂(lè)1)使學(xué)生深和我們?cè)谝黄鸢?2、課后看看我們周?chē)男÷?，哪里美，哪里不美，為什?在生活中6、板書(shū)設(shè)計(jì)(8)美麗---不見(jiàn)了---找回來(lái)2、教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)“失”“準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并加以運(yùn)用。(2)正確，流利地朗讀課文，讀出感情。(3)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。3、教學(xué)重、難點(diǎn)4、教具準(zhǔn)備①生字詞卡片②小黑板1、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對(duì)照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手2、學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識(shí)字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)2、初步感知課文內(nèi)容(一)情景導(dǎo)入，揭示題目。“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開(kāi)始，教師出示一張失物招領(lǐng)，“小朋友們這是什么?”“它是用來(lái)干什么的?”(當(dāng)你拾到了東西，沒(méi)人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣道嗎?(二)初讀課文，整體感知(三)再讀課文，識(shí)記生字(四)指導(dǎo)寫(xiě)字(五)課后總結(jié)2、安排實(shí)踐活動(dòng)：—、說(shuō)教材(闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情!小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜!(出示謎語(yǔ))池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺,露珠把它當(dāng)搖床。這是什么?(出示謎底：荷葉)多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)37課，[說(shuō)明：一年級(jí)的學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺(jué)得新奇又有意思，又了繼續(xù)學(xué)習(xí)些識(shí)字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力。隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]2、自學(xué)生字：臺(tái)、放、油、還(分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習(xí)生字的好方法)發(fā)音交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。板書(shū)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友[說(shuō)明：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎?(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺受呢?現(xiàn)在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 0 03、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。眨眼睛，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來(lái)。讀到小蜻蜓，你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣?對(duì)，該笑得時(shí)候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽(yáng)光，小朋友笑瞇瞇地說(shuō)：......小朋友.....[說(shuō)明：一年級(jí)學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過(guò)形式的多變達(dá)到訓(xùn)練的效果。單一的朗讀會(huì)使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶。通過(guò)句式說(shuō)話(huà)練習(xí)、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些句式的運(yùn)用。]1、圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。其實(shí)啊，在我們的生活中，還有一些東西也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的樂(lè)趣哦!(出示課后練習(xí))進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。(1)蘑菇是小白兔的(2)是小螞蟻的2、媒體出示：小魚(yú)圖和小螞蟻圖練習(xí)說(shuō)話(huà)。(可以選做)3、圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。這么有意思的故事啊，當(dāng)然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍!今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎?[說(shuō)明：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行多形式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]3、板書(shū)設(shè)計(jì)(如沒(méi)有板書(shū)，此項(xiàng)可不寫(xiě)。)小水珠搖籃躺小蜻蜓機(jī)場(chǎng)?！断囊苟嗝馈贰断囊苟嗝馈愤@篇課文選自(人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí) (下冊(cè))第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”,以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的童1、會(huì)認(rèn)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“她、他”等6個(gè)生字。因此，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字，生活中不常遇見(jiàn)，是認(rèn)讀的難點(diǎn)，而“他”在《識(shí)字4》里都有提到，能自然而然地導(dǎo)入新課。(2)老師說(shuō)：“這些動(dòng)物真有趣。今天，有兩位還來(lái)到我們的教室呢!看(1)“他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事。”播放課文動(dòng)畫(huà)，配音樂(lè)，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣。在反饋說(shuō)的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)清所發(fā)生3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候，教師做到：對(duì)于低段的孩子，學(xué)習(xí)課文能力不強(qiáng)，不給足時(shí)間，將學(xué)會(huì)偷工減料，無(wú)法達(dá)到自讀自悟的效果。4、學(xué)習(xí)生字：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字環(huán)節(jié)，對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)的孩子，他們掌握了較多的識(shí)字方法，而且有了一定的組織能力，這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識(shí)字但是這種學(xué)習(xí)方法常會(huì)流于形式，因此在組織學(xué)生自主識(shí)字，一定要做到從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，分工明確，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：組長(zhǎng)管小組就是一個(gè)小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。5、交流反饋生字學(xué)習(xí)情況：好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，二是償?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。①目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。(2)猜謎識(shí)字：①根：很字兩人離，木棍左邊立。②非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒(méi)有手。(3)做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類(lèi)識(shí)字熟字帶生字：②激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一③趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴7、學(xué)習(xí)課文的1～7段：?jiǎn)鑶璧目蘼曮@醒了，是怎么回事呢?誰(shuí)來(lái)告訴我?請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀2～6自然段的內(nèi)容。睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么?請(qǐng)與同桌練讀他們的對(duì)話(huà)。(指名讀對(duì)話(huà))(2)這時(shí)候，小螞蟻什么心情?(3)從睡蓮的動(dòng)作中，你感受到了什么?你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎?動(dòng)作。如：睡蓮姑姑(奇怪的問(wèn)):“小螞蟻，你怎么了?”1885年，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶，發(fā)現(xiàn)?？欤院笾饾u平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達(dá)58.2%,因此低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)階段把游戲(1)給星星找朋友：(2)給字寶寶找伙伴：為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫(xiě)法：①橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。②豎要寫(xiě)得高一些。③豎彎鉤要拖長(zhǎng)，出鉤前，先回鋒。學(xué)語(yǔ)文，由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生取得較好的效果。一、說(shuō)教材《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科二、說(shuō)教法四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)前的一些自然現(xiàn)象嗎?動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么再根據(jù)學(xué)生的回答貼出準(zhǔn)備好的小動(dòng)物圖片有小白兔、小燕子、小螞蟻、小魚(yú)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)(六)布置作業(yè)。又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深深吸引了孩子的注意天氣很悶燕子低飛——不相信要下雨了小魚(yú)透氣——半信半疑小白兔螞蟻搬家——完全相信一、說(shuō)教材《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普(1)教學(xué)重點(diǎn)：(2)教學(xué)難點(diǎn)：整課計(jì)劃3課時(shí)完成。第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2呢?2、直觀性原則：3、文道統(tǒng)一原則：4、課內(nèi)外聯(lián)系原則：(1)導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾(2)看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪!”(2)梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。①以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：A、學(xué)習(xí)第1、2句：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)?B、學(xué)習(xí)第3、4句：啊，我要用尾巴撥水呢。”我要用尾巴撥水。”此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?B、指導(dǎo)朗讀。什么,第三、四句寫(xiě)什么。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，(2)學(xué)習(xí)了17課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)趕蠅子趕蠅子一、說(shuō)教材內(nèi)容《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗1、說(shuō)教師教法情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。以畫(huà)代文理解課文，體會(huì)作者思想感情。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。上課開(kāi)始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著的圖片，然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?這一段啟他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧榇禾?、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)六、說(shuō)教學(xué)特色本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!一、說(shuō)教材本文是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教文課堂網(wǎng))主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。(一)激趣導(dǎo)入。就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)。”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。(二)初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考2、在反饋中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)(三)解疑讀文感悟1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件?烏鴉喝水到處找水(著急)喝不著水喝到水課文內(nèi)容的理解我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。會(huì)寫(xiě)的字放在第二課時(shí)教學(xué)，但是考慮學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)第二課時(shí)(生字教學(xué))制三說(shuō)教法2展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：識(shí)字寫(xiě)字biéréndàochùnàlǐd1、這節(jié)課就要結(jié)束了，小朋友們都學(xué)會(huì)這六個(gè)生字了嗎?(適時(shí)表?yè)P(yáng))讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼吮菊n(一)揭題、質(zhì)疑。(二)初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。示生詞和生字，指名認(rèn)讀，并正音，我覺(jué)得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的把握。(三)理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段。(四)了解曹沖稱(chēng)象的原因。用曹沖為什么要去稱(chēng)象呢引出描寫(xiě)大象大的句子，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀。這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)像方法與曹沖提出的稱(chēng)像方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，在(六)課堂作業(yè)《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)吃水難問(wèn)題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。1、(3名男生、3名女生臺(tái)前準(zhǔn)備，一女生主持)希望你們能喜歡。(6名同學(xué)隨著歌曲“我愛(ài)北京天安門(mén)”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手)師：你喜歡他們的表演嗎?那么,你都看懂或聽(tīng)懂什么了?2、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字對(duì)!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛(ài)的毛主席的(出示主席畫(huà)像)。偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)好嗎?1、齊讀課題問(wèn)：看到課題后，你們有話(huà)要說(shuō)嗎?(自由發(fā)展)用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?(指名)3、你知道課文中的“挖井人”是誰(shuí)?“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)嗎?說(shuō)說(shuō)2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)士、時(shí)刻、想念?！蔽闹凶龀鲎约合矚g的標(biāo)記，好嗎?(學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識(shí)記生字)課本了”;爸爸正在地里挖土……)生：個(gè)別讀、齊讀、會(huì)讀的一起讀等。6、出示卡片。詞：誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的小師傅(唐僧)用你喜歡的方式來(lái)考考悟7、游戲：交朋友想和這些生字寶寶交上朋友嗎?那就請(qǐng)你拿出自己的識(shí)字方法板把卡片貼友了!8、小組成員相互交流自己的方法。2、你想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段)你希望他們?cè)趺醋x?(目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足)3、想象、擴(kuò)展c、他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事?五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“忘、想、念”2、寫(xiě)好每個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰(shuí)還有不同意見(jiàn)?(學(xué)生邊說(shuō)，老師邊范寫(xiě)“忘”字)3、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)其余2個(gè)字，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。保亭思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部林秋香(一)激趣定標(biāo)(二)自學(xué)互動(dòng)在學(xué)習(xí)完每第二自然段后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)過(guò)程：看圖——語(yǔ)文—看圖解說(shuō)(這一環(huán)節(jié)是為后面學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。師生總結(jié)出的學(xué)習(xí)過(guò)程，可為學(xué)生進(jìn)行小組合作提供清晰的學(xué)習(xí)步驟和具體學(xué)習(xí)要求。4、小組合作學(xué)習(xí)第三、四、五、六段看圖：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物，他喜歡什么?讀文：自由拼讀——聽(tīng)同學(xué)朗讀——找好詞好句反復(fù)讀——小組齊聲讀。解說(shuō)：看圖，用自己的語(yǔ)言解說(shuō)圖畫(huà)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作之前，提出明確的自學(xué)要求和步驟，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。(三)點(diǎn)撥講解匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。(根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)(四)測(cè)評(píng)鞏固本課板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)課文主要內(nèi)容和主題的概括，條理清晰，學(xué)生借助板書(shū)背誦課24、畫(huà)家鄉(xiāng)濤濤海邊青青草原京京城市石建小學(xué)黃美霞2、結(jié)合交流、朗讀、欣賞歌曲等方法，讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境，讀懂課文。3、在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意，朗讀課文、背誦課文。三、說(shuō)教法與學(xué)法教法是要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、流利的基在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，人情，充分體會(huì)課文的情感因素。學(xué)法是要重視個(gè)人的閱讀感受，(一)激趣導(dǎo)入像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的1、導(dǎo)入：(板書(shū)：節(jié)日)同學(xué)們，你們知道一年有哪些節(jié)日嗎?2、(板書(shū)：快樂(lè)的)問(wèn)：你感覺(jué)快樂(lè)的節(jié)日是什么的節(jié)日?能給同學(xué)介紹一下你3、(出示課文插圖)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友為什么那么高興，他們?cè)谶^(guò)什么節(jié)日。(板書(shū)快樂(lè)的節(jié)日)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫過(guò)節(jié)的快樂(lè)。也使孩子在輕松的中1、讀了課文，你知道這是什么節(jié)日嗎?為什么?3、自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想，你在哪里感受到了快樂(lè)?指名說(shuō)并把這種聽(tīng)到它們的話(huà)，你的心情怎樣?愉快地讀讀這段。④你們就是祖國(guó)的希望，你們的本領(lǐng)真大呀!①看圖：小朋友們多高興啊，誰(shuí)愿意和他們一起過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日?③喜歡讀的小朋友站起來(lái)讀吧。7、這么多人都在關(guān)心著我們，使我們的節(jié)日更加快樂(lè)，生活更加幸福!讓我們一體，從而對(duì)文本產(chǎn)生親切感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。仿照課文的寫(xiě)法，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本的興趣，有這首詩(shī)歌，其實(shí)就是一段歌詞，我們一起來(lái)欣賞吧。同學(xué)們想唱就唱，想跳就跳吧!師：這個(gè)節(jié)日你過(guò)得快樂(lè)嗎?在同一片藍(lán)天下，并不是所有的孩子都能像你們一樣沐浴在快樂(lè)中。你們知道嗎?(想想玉樹(shù)兒童遭受地震災(zāi)害的情景和那里的小朋友是怎樣歡慶六一兒童節(jié)呢?)趣猶存?！笨鞓?lè)的節(jié)日風(fēng)兒——吹著花兒——點(diǎn)頭自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。同時(shí)，正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重和左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，不僅讓學(xué)生寫(xiě)好字，同時(shí)逐漸養(yǎng)成自覺(jué)的良好的寫(xiě)(2)過(guò)程與方法方面：根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)想象和說(shuō)話(huà)能力。最后，讓學(xué)生根據(jù)提示展開(kāi)想像練習(xí)說(shuō)話(huà)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀感受的基興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地去鉆的。課開(kāi)始我出示兩只可愛(ài)小兔的動(dòng)畫(huà)課件，讓他們初步體會(huì)故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)依然興趣盎然。在學(xué)完了前三個(gè)自然段后讓學(xué)生來(lái)演一演，維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理),當(dāng)好學(xué)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)字、識(shí)詞，能夠正確流利朗讀課文。因此在法用自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文較長(zhǎng)，要求學(xué)生讀通順，邊讀邊畫(huà)出生字，不會(huì)的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進(jìn)行評(píng)議，然后出示生字卡片，指名認(rèn)生字，隨時(shí)糾正讀音。隨即提問(wèn)“我們還學(xué)過(guò)哪些字也是足字旁?”復(fù)習(xí)以前所學(xué)的漢字，進(jìn)一步歸類(lèi)結(jié)合書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；“餓”從字義上理解并識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易讀錯(cuò)的字。提醒 是翹舌音。小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析這八個(gè)字有一個(gè)什么共同特點(diǎn)(都時(shí)左右結(jié)構(gòu)的字);說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔?這是一只怎樣的小灰兔?”教師出示填空：()的小白兔()的小灰兔。(板書(shū))來(lái)教學(xué)：學(xué)生讀相應(yīng)段落找出①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西的不同。②它們回家后的表現(xiàn)不同。③結(jié)果的不同。在三個(gè)對(duì)比中，第2點(diǎn)是重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞來(lái)幫助學(xué)生理解。請(qǐng)學(xué)生讀四五段，圈出小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)等詞。課件展示小白兔種菜過(guò)程，老師讀讓學(xué)生看課件展示感許會(huì)產(chǎn)生短暫混亂，但學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是很好的。表演完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同?學(xué)生應(yīng)該能夠說(shuō)出小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。(板書(shū))第5節(jié)中對(duì)“疑惑、自豪”理解是本課的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著讀出小白兔送白菜(板書(shū))的自豪和小灰兔要白菜(板書(shū))疑惑的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，突破這一難點(diǎn)。在反復(fù)的(四)、思維訓(xùn)練本文的思維和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開(kāi)的。由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想像，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)兩者截然不同的態(tài)度。老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：,于是，它拿了白菜(板書(shū))。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。(板書(shū))聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔想：。然后，它(怎么做)。方，適當(dāng)給予引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理),幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信()的小白兔：要菜子種白菜送白菜....()的小灰兔：要白菜光吃不干活要白菜席慧二、說(shuō)學(xué)生(1)知識(shí)與能力：鞏固11個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀好疑問(wèn)句和感嘆句。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話(huà)，感受閱讀的樂(lè)趣，并在讀中理解(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊(yùn)涵在小樹(shù)和懶獅子對(duì)話(huà)當(dāng)中，并沒(méi)有直接地(2)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)11個(gè)認(rèn)讀字，簡(jiǎn)單回顧，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?喚起學(xué)生《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?！被趯?duì)學(xué)段要求的理解和本課的重難點(diǎn)的把握，因此我將具體講一刻苦。對(duì)比懶獅子懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。2.合作表演，感悟體驗(yàn)。內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過(guò)程中不足在哪里，并在課文里面找到評(píng)價(jià)的依據(jù)。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，我抓住課文中的一(三)拓展思維，升華認(rèn)識(shí)呢?現(xiàn)在要怎樣?由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。一、說(shuō)教材瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)感，在讀中受到情感的熏陶?！焙笾赋瞿膫€(gè)是文中的三個(gè)小伙伴??這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能引領(lǐng)3、感情朗讀。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢(xún)問(wèn)、在指導(dǎo)讀安東的做法時(shí)，可出示句子進(jìn)行比較，哪一句好?①安東把面包掰成兩半，把一半面包放到瑪莎的手里。②安東什么也沒(méi)說(shuō)，把面包掰成兩半，把大一點(diǎn)的放到瑪莎的手里。通過(guò)比較、朗讀，可發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂(lè)、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。(三)演演議議，理解“小伙伴”通過(guò)表演，可促進(jìn)他們深讀課文，感悟課文內(nèi)涵。1、讓小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀四個(gè)小伙伴的對(duì)話(huà)，配上動(dòng)作表演，我引達(dá)成了本課訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。2、議一議，讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，你喜歡哪個(gè)小伙伴?為什么?最后用自己的這里，學(xué)生有可能認(rèn)為維加和安娜不關(guān)心瑪莎，老師要引導(dǎo)學(xué)生明白他們也有表示關(guān)心，只是沒(méi)有給瑪莎最需要的幫助。(四)創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐拓展，演繹“小伙伴”回歸課題，設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)如果你也是瑪莎的小伙伴，你會(huì)用怎樣的行動(dòng)來(lái)幫助她，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，訓(xùn)練了語(yǔ)言，體現(xiàn)了文道合一的特點(diǎn)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：12、小伙伴瑪莎維加安娜安東板書(shū)說(shuō)明：這一圖文并茂的板書(shū)，簡(jiǎn)潔清晰地反映了三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎的做法，可以突出重點(diǎn)，揭示文中的內(nèi)涵，能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給自己的小伙伴最需要的幫助。3推薦手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本單元以“誠(chéng)實(shí)”為主題，使學(xué)生通過(guò)閱讀了解誠(chéng)實(shí)的故事，知道誠(chéng)實(shí)是一個(gè)捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的主題，課文講述的是一個(gè)國(guó)王用“種花”的方法來(lái)選繼承人，但花籽卻是煮過(guò)的1、我通過(guò)講故事的形式，首先吸引的學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在故事中感受到誠(chéng)實(shí)是很重要的，然后揭示本課的課題，學(xué)生讀題。學(xué)生在看到課題后會(huì)提2、教師手舉花朵讀詞語(yǔ)(捧著、花盆、鮮花、最美、繼承),學(xué)生讀后，教設(shè)計(jì)理念：用國(guó)王的特殊考題“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)1、面對(duì)種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較2、孩子們手捧鮮花的高興和國(guó)王看見(jiàn)鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對(duì)最美麗的花不同的理解。3、國(guó)王先不高興與后來(lái)看見(jiàn)手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對(duì)比。突出出國(guó)國(guó)王出的特殊考題宣布的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中“最美的花”是什么花?重點(diǎn)突出“最美設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)(種花很簡(jiǎn)單為什么會(huì)出這樣的考題),激結(jié)果怎樣?心里怎么想的?”沒(méi)有冒出來(lái)”,努力的付出卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)!強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對(duì)王位繼承人的誘惑!第三個(gè)問(wèn)題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒(méi)有種出花來(lái)，而面對(duì)相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是多么難能可貴!第二次比較1、問(wèn)：國(guó)王規(guī)定的日子到了，其他孩子們?cè)趺醋龅?讓學(xué)生找出句子。(出2、問(wèn)：國(guó)王從孩子們面前走過(guò)，臉上是什么表情?(出示句子)“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情?！敝笇?dǎo)朗讀出國(guó)3、追問(wèn)：國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧鮮花為什么臉上沒(méi)有一絲高興的表情?學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長(zhǎng)出美麗的鮮花嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。設(shè)計(jì)目的：在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、第三次比較問(wèn)：國(guó)王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見(jiàn)雄日還說(shuō)“你就是我要找的繼承人!”這是為什么?設(shè)計(jì)目的：我在課件中把寫(xiě)國(guó)王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，通過(guò)朗2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒(méi)有種出來(lái)?國(guó)王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位!(板書(shū))做到“誠(chéng)實(shí)守信，從小做起!”3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)1、多媒體課件激趣法學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱2、游戲?qū)W習(xí)法“興趣是最好的老師”,游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的3.換位表演法來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以4、拓展延伸法1、學(xué)會(huì)有感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式2、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。們做一個(gè)小游戲，好不好?”(學(xué)小動(dòng)物叫)青蛙青蛙怎么叫?學(xué)習(xí)的興趣一下子被接著，讓學(xué)生觀察“姑娘”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能會(huì)觀察兩個(gè)字識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。所以這部分我們是這么設(shè)計(jì)的結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記的?如：(1)棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜(yá)蟲(chóng)。又如：(3)啄zhuó木鳥(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。師：(指名讀)。啄木鳥(niǎo)身上長(zhǎng)得最惹人注意的是哪里?是為什么?能加深對(duì)字的印記了.(三)指導(dǎo)朗讀，理解感悟和急切。誰(shuí)能把棉花姑娘這種焦急而痛苦的心情讀出來(lái)?首先課件創(chuàng)設(shè)情境：可憐的棉花姑娘就這樣被可惡的蚜蟲(chóng)咬得傷痕累累，難受極了，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?(學(xué)生回答燕子飛來(lái)了)老師接著讓學(xué)生畫(huà)出棉花姑娘與小燕子對(duì)話(huà)的內(nèi)容，讓他們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?讓學(xué)生在讀中感知原來(lái)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不能給棉花姑娘治病，從而體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及燕子抱復(fù)朗讀、交流，并匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)板書(shū)(啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng))在充分研讀課文2、3、4自然段后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)根據(jù)課文的句式安排了一個(gè)創(chuàng)編故事，用采用對(duì)話(huà)的形式來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)分角色合作讀第三、四段，看誰(shuí)讀得好?讀后再想一想，看從他們的對(duì)話(huà)中你能知道什么?從對(duì)話(huà)中我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了三位醫(yī)生都沒(méi)治好它的病，棉花姑娘越來(lái)越傷心，越來(lái)越難受時(shí)。就在這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎?(生答：七星瓢蟲(chóng))2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治病?我們一起來(lái)讀一讀吧。(齊讀第5自然段)3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們?(學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇)4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你5、(課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)身上有七個(gè)斑點(diǎn)。師：得到了七星瓢蟲(chóng)的幫助。不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了()的葉子，吐出了()的棉花。師：(手指板書(shū))同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子只會(huì)捉空中飛的害姑娘的病治好了呢?哦，原來(lái)是七星瓢蟲(chóng)呀!請(qǐng)同學(xué)們回去搜集有關(guān)益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的資料，想一想應(yīng)該怎樣保它們。師：同學(xué)們，生活中，你見(jiàn)過(guò)碧綠碧綠的什么?雪白雪白的什么呢?五、說(shuō)板書(shū)燕子(圖片)空中飛啄木鳥(niǎo)(圖片)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)青蛙(圖片)田里的猴子，它不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科1、知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情2、過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀能讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。四、說(shuō)教法情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考，解決問(wèn)從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì)產(chǎn)生急需弄明白的心理，六、說(shuō)教學(xué)流程1、喜歡玩紙飛機(jī)嗎?玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機(jī)能怎么樣?(學(xué)生各抒己見(jiàn))這是為什么呢?讀懂了這個(gè)童話(huà)故事你就能找到答案了。而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激地球爺爺在跟我們打招呼呢!咱們先跟它打聲招呼吧!想認(rèn)識(shí)地球爺爺嗎?讓我指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯(cuò)了再幫他3、齊讀沒(méi)有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎?(你想摘什么?踢什么?輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”;給其他生字組詞)我發(fā)現(xiàn)這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得——(生：棒!)是呀，所以老師給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的“桃子”,但是我要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。(認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著記生字，送桃子)你們?cè)敢馀?【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、小朋友真愛(ài)學(xué)習(xí)，老師給大家?guī)?lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，咱們一起去看看吧!動(dòng)畫(huà)片里播放課文動(dòng)畫(huà)，師范讀課文四、讀中生思，讀中感悟1、動(dòng)畫(huà)片播完了，你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?2、老師也認(rèn)識(shí)了小猴和小兔(課件出示：小猴和小兔)你猜他倆在干什么?3、是啊，他倆在地球爺爺?shù)膽驯Ю锔吲d地玩呢!你瞧，小桃樹(shù)也在地球爺爺?shù)膽驯Ю锫亻L(zhǎng)大了!(動(dòng)畫(huà)出示：桃子逐漸變大變紅)你看到了什么?你心里把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來(lái)!(出示句子：是啊，樹(shù)上的桃子又大4、小猴也正要請(qǐng)小兔吃桃子呢!可是桃樹(shù)那么高，我們夠不著，該怎么辦呢?(生暢所欲言)5、猴伯伯正在樹(shù)上呢，我們就請(qǐng)他幫忙吧!你怎么請(qǐng)猴伯伯幫忙?(生自由說(shuō)，注意學(xué)生對(duì)文明禮貌詞語(yǔ)的運(yùn)用)好嗎?)自由讀，指名讀