2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革4教學(xué)教案岳麓版必修2

PAGE“蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革”【教材依據(jù)】本課是岳麓版歷史必修2《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》的第三單元第17課《蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》【課標(biāo)要求】概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，相識(shí)社會(huì)主義改革的困難性、艱難性和曲折性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

（1）熟識(shí)赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋尘?、?nèi)容、作用、教訓(xùn)；理解歷次改革的成效及局限性。

（2）通過(guò)比較赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏漠愅c(diǎn)，提高歸納歷史問(wèn)題和比較歷史問(wèn)題的實(shí)力；通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭虻母母铮瑢W(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法。

2、過(guò)程與方法：

（1）情境法：教學(xué)過(guò)程中展示一些圖片，營(yíng)造歷史情境，講解并描述相關(guān)的歷史笑話，提高學(xué)生探究歷史問(wèn)題的實(shí)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）比較法：在探究活動(dòng)中讓學(xué)生歸納比較赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈?duì)柊蛦谭蚋母镌谥笇?dǎo)思想、主要內(nèi)容和結(jié)果等方面的異同。

（3）問(wèn)題探究法：提出問(wèn)題，如“蘇聯(lián)改革過(guò)程中的教訓(xùn)給我們今日的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革帶來(lái)什么深刻的借鑒呢？”展示課堂探討，讓學(xué)生在探究中解決問(wèn)題。情感看法價(jià)值觀：

（1）通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)幾次改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到社會(huì)主義改革的困難性、艱難性和曲折性

（2）通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)改革閱歷教訓(xùn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，明確經(jīng)濟(jì)體制改革必需適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，突破傳統(tǒng)束縛是經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整和創(chuàng)新的前提，只有不斷調(diào)整和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（1）重點(diǎn)：赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容及作用、失敗緣由

（2）難點(diǎn)：歸納赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏漠愅?/p>

【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)方法】運(yùn)用多媒體進(jìn)行啟發(fā)式、談話式教學(xué)【教具】制作課件協(xié)助教學(xué)【教學(xué)思路】一堂好的歷史課應(yīng)當(dāng)有溫度、有深度、有廣度，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)就是建立在這一教學(xué)思想的。本課主要講解并描述了蘇聯(lián)不同時(shí)期三位領(lǐng)導(dǎo)人的改革，應(yīng)當(dāng)說(shuō)教材線索特殊清晰，老師無(wú)需對(duì)教材重新整合。但這三個(gè)改革時(shí)間跨度大，理論性較強(qiáng)，假如老師處理不好，簡(jiǎn)單導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：一是由于理論性強(qiáng)，學(xué)生理解困難并會(huì)感到枯燥，課堂氣氛沉悶；二是由于時(shí)間跨度大，老師逐一講解這三個(gè)改革，會(huì)使學(xué)生只見樹木不見森林，無(wú)法從宏觀上把握三者的共性和區(qū)分，難以使學(xué)生的思維實(shí)力得到提升?；谶@樣的考慮，我這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：一是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，分成三大部分：別無(wú)選擇的蘇聯(lián)（改革的緣由）、突破與固守的蘇聯(lián)（改革的內(nèi)容）、令人深思的蘇聯(lián)（改的啟示），三部分環(huán)環(huán)相扣，一揮而就，使學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)改革有深化的相識(shí)。二是把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。學(xué)生對(duì)赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈?duì)柊蛦谭虮容^生疏，假如，教學(xué)中增加人物介紹，不僅能貼近學(xué)生，也有助于學(xué)生對(duì)改革措施的理解。另外關(guān)于前蘇聯(lián)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)流傳有大量的笑話，這些笑話從不同的角度反映了蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的問(wèn)題，發(fā)人深思。這節(jié)課具有這樣的資源優(yōu)勢(shì)，課堂上恰當(dāng)運(yùn)用這些笑話和一些領(lǐng)袖人物的經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生在笑聲中思索，可以激發(fā)學(xué)生的思索愛好，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，終歸歡樂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最佳境界。生動(dòng)鮮活的課堂才是有“人氣”的課堂，是有溫度的課堂。三是把感性的學(xué)問(wèn)理性化。從微觀上來(lái)說(shuō)，本節(jié)課所涉及的三個(gè)改革都有詳細(xì)的背景和詳細(xì)的內(nèi)容，是孤立的；從宏觀上來(lái)看，三個(gè)改革不僅都是對(duì)斯大林模式的修正或突破，而且是對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的探究，其背后有著令人深思的東西，包括三個(gè)改革為什么都失敗了？什么是社會(huì)主義、如何建設(shè)社會(huì)主義、我們今日的社會(huì)主義建設(shè)應(yīng)當(dāng)從中吸取什么教訓(xùn)等等。這些思索都是課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，終歸培育學(xué)生歷史思維實(shí)力和理性精神是中學(xué)歷史教學(xué)的核心。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)的深度和廣度。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：呈現(xiàn)圖片“蘇聯(lián)解體”、“大國(guó)悲劇”和普京總統(tǒng)的一段話，利用問(wèn)題“是誰(shuí)拋棄了蘇聯(lián)”導(dǎo)入。蘇維埃政權(quán)沒有使國(guó)家旺盛，社會(huì)昌盛，人民自由。用意識(shí)形態(tài)的方式搞經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致我國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。無(wú)論承認(rèn)這一點(diǎn)有多么苦痛，但是我們將近70年都在一條死胡同里發(fā)展，這條道路偏離了人類文明的陽(yáng)關(guān)大道?！站妒兰o(jì)之交的俄羅斯》1991年12月25日發(fā)生了震驚世界的一幕，蘇聯(lián)紅旗從克林姆林宮上空著陸，三色旗升起，蘇聯(lián)解體，紅色帝國(guó)轟然倒塌，蘇聯(lián)上演了一場(chǎng)大國(guó)的悲?。∪缃?6年過(guò)去了，有一個(gè)問(wèn)題依舊值得我們思索，那就是：是誰(shuí)拋棄了蘇聯(lián)？普京總統(tǒng)指出了一個(gè)緣由，那就是“用意識(shí)形態(tài)的方式搞經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致我國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家”。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題始終困擾著蘇聯(lián)，50—80年頭蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人推行了一系列經(jīng)濟(jì)改革，試圖走出逆境，卻沒有成勝利。為什么？今日一起來(lái)走進(jìn)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革，為蘇聯(lián)把脈診斷。學(xué)習(xí)引導(dǎo)：別無(wú)選擇的蘇聯(lián)—為什么要改革？（背景）突破與固守的蘇聯(lián)—怎樣改革？（內(nèi)容）令人深思的蘇聯(lián)—改革引發(fā)的思索（教訓(xùn)和啟示）一、別無(wú)選擇的蘇聯(lián)一則笑話：斯大林在辦公室發(fā)覺了老鼠。他跟加里寧省主席埋怨這事，后者想了一會(huì)說(shuō)：“你干嘛不立個(gè)牌子上面寫著：‘集體農(nóng)莊’？這樣一半老鼠會(huì)餓死，另一半則會(huì)跑掉”一張照片：盡管排隊(duì)買物品是那樣辛苦受罪，但是，一個(gè)俄國(guó)婦女一看到有人在那里站隊(duì)，她的本能的反應(yīng)就是馬上排了進(jìn)去，甚至她還不知道究竟在賣什么!《俄國(guó)人》--美·史密斯著一封書信：1956年一位鄉(xiāng)村女老師寫給赫魯曉夫的信：“……我們的人民還沒有過(guò)上好日子，盡管十月革命后已經(jīng)有39年，斗爭(zhēng)結(jié)束也有11年了。全國(guó)都感到糧食很驚慌，事實(shí)上能正常供應(yīng)的只有莫斯科。在很多城市的商店里主要是蟹肉罐頭和青豌豆，在農(nóng)村幾乎吃不到糖?！短K共中心通報(bào)》，1989年第6期一幅漫畫：增長(zhǎng)年均增長(zhǎng)速度重工業(yè)18.4倍21.2%輕工業(yè)6.2倍14.1%農(nóng)業(yè)26%1.5%一組數(shù)據(jù)：1926——1940年蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r：請(qǐng)大家依據(jù)以上材料思索：蘇聯(lián)為什么別無(wú)選擇？蘇聯(lián)的唯一選擇是什么？總結(jié)：蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革的背景：高度集中的經(jīng)濟(jì)體制導(dǎo)致蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)畸形發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)，人民生活水平得不到提高。改革成為蘇聯(lián)唯一的選擇。【設(shè)計(jì)意圖】蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革的背景是斯大林模式的弊端日益暴露，而對(duì)斯大林模式的相識(shí)學(xué)生在之前《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》一課已有所了解，通過(guò)笑話、歷史照片、書信、漫畫、資料數(shù)據(jù)，給學(xué)生更加直觀、生動(dòng)、全面地呈現(xiàn)改革前蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)狀況，使學(xué)生相識(shí)蘇聯(lián)迫切須要一場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，改革是蘇聯(lián)的唯一出路，蘇聯(lián)別無(wú)選擇。二、突破與固守的蘇聯(lián)：人物素描之赫魯曉夫：資料：執(zhí)政時(shí)間：1956年—1964年人物印象：蘇聯(lián)人：真心搞共產(chǎn)主義，笨了點(diǎn)中國(guó)人：修正主義總頭目美國(guó)人：是叫囂“我們將安葬你們！”的那個(gè)人介紹赫魯曉夫其人：提到赫魯曉夫，最著名世界的應(yīng)當(dāng)是蘇共二十大，赫魯曉夫的隱私報(bào)告，群盤否定斯大林，破除對(duì)斯大林的迷信，使蘇聯(lián)進(jìn)入“解凍時(shí)期”。赫魯曉夫時(shí)期，從中國(guó)撤走專家，中蘇關(guān)系惡化；赫魯曉夫1959年訪問(wèn)美國(guó)，向媒體滿懷自信地宣稱：“我們將安葬你們！”赫魯曉夫在從事國(guó)際活動(dòng)時(shí)，常?？诓粨裱?，魯莽行事，給世界落下很多笑柄。赫魯曉夫出席1960年聯(lián)合國(guó)大會(huì)，有一天他在辯論中心情失控，從腳上脫下皮鞋猛敲桌子，并同西班牙代表吵得幾乎動(dòng)起手來(lái)……令世界媒體目瞪口呆。赫魯曉夫是一個(gè)備有爭(zhēng)議的人物，赫魯曉夫是唯一死后沒有葬在紅場(chǎng)的蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)，他的墓碑黑白大理石交織，體現(xiàn)了是非交織備受爭(zhēng)議的一生。人物素描之勃列日涅夫：資料：執(zhí)政時(shí)間：1964—1982年人物印象：掌權(quán)長(zhǎng)達(dá)十八年，為人謹(jǐn)慎，秉性保守，創(chuàng)建了蘇聯(lián)最為穩(wěn)定的時(shí)代，也是危機(jī)和沖突叢生的時(shí)代。在很多歷史學(xué)家眼中，這位執(zhí)掌蘇聯(lián)大權(quán)18年之久、堅(jiān)持與美國(guó)進(jìn)行軍備競(jìng)賽的蘇共總書記是蘇聯(lián)最終走向瓦解的罪魁禍?zhǔn)?。介紹：與赫魯曉夫的魯莽形成顯明對(duì)比的是，勃列日涅夫?yàn)槿酥?jǐn)慎，秉性保守，習(xí)慣于因循守舊，按陳規(guī)辦事，最怕重大的變革和轉(zhuǎn)折，從不實(shí)行急進(jìn)冒失的舉動(dòng)。擅長(zhǎng)實(shí)行中間路途。所以，有人稱他為“妥協(xié)能手”。他執(zhí)政的時(shí)代是蘇聯(lián)充溢動(dòng)蕩的歷史上一個(gè)少有的、特別“穩(wěn)定”、祥和的時(shí)代，其間沒有發(fā)生過(guò)任何值得一提的社會(huì)動(dòng)亂。然而，就是這個(gè)表面旺盛的時(shí)代，隱含了種種危機(jī)，積累了多數(shù)沖突，這些沖突與危機(jī)在八十年頭末期總爆發(fā)，最終導(dǎo)致蘇聯(lián)在勃列日涅夫去世后不到十年時(shí)間分崩離析。勃列日涅夫具有深厚的勛章情結(jié)，他夫當(dāng)政期間原委給多少人發(fā)了多少獎(jiǎng)?wù)潞蛣渍?，已無(wú)法統(tǒng)計(jì)清晰；但可以說(shuō)清晰的是，他沒少給自己發(fā)勛章，僅僅以列寧名字命名的獎(jiǎng)?wù)滤偷昧?次，金星勛章得了19枚！說(shuō)唱藝術(shù)家彼德羅相在舞臺(tái)上裝出一副臃腫不堪的樣子，嘴角歪斜，學(xué)勃列日涅夫說(shuō)話：“今日，我……代表……蘇……蘇聯(lián)政府……授予您勛……章……”人物素描之戈?duì)柊蛦谭颍嘿Y料：執(zhí)政時(shí)間：1985年-1991人物印象：1990年，他被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)，同年年末，他被《時(shí)代周刊》選為十年風(fēng)云人物。歐洲大部分居民認(rèn)為戈?duì)柊蛦谭蚴潜绕站﹥?yōu)秀的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，其中支持前者的有59%，支持后者的只有12%。但有人認(rèn)為戈?duì)柊蛦谭蚴翘K聯(lián)歷史的罪人。介紹：1985年3月，只有54歲的戈?duì)柊蛦谭蜃罱K打破了蘇聯(lián)老人病夫治國(guó)的局面，成為戰(zhàn)后蘇聯(lián)歷史上最年輕、文化水平也最高的黨和國(guó)家首腦。西方人士認(rèn)為戈?duì)柊蛦谭驗(yàn)槿颂孤?，有教養(yǎng)，有風(fēng)度，落落大方，談吐輕松自如而且富有幽默感;認(rèn)為戈?duì)柊蛦谭蚴且晃恍滦吞K聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人，結(jié)束了二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)，為世界和平做出了貢獻(xiàn)。另一方面更有人認(rèn)為戈?duì)柊蛦谭蚴嵌砹_斯的民族罪人和共產(chǎn)主義的叛徒，蘇聯(lián)解體他負(fù)有不行推卸的責(zé)任。【設(shè)計(jì)意圖】歷史的主角是人，一個(gè)個(gè)歷史人物構(gòu)成了歷史，歷史課應(yīng)當(dāng)做到“眼中有人”。本節(jié)課的重點(diǎn)是“三夫”改革，而中學(xué)學(xué)生對(duì)這三個(gè)歷史人物并不了解，只停留在一個(gè)個(gè)人名的層面，要讓學(xué)生深化理解他們的改革，就須要對(duì)他們的生平、重大事務(wù)甚至人物性格有基本了解。塑造有血有肉豐滿的歷史人物形象，使課堂鮮活生動(dòng)起來(lái)，更有助于學(xué)生走進(jìn)歷史，感悟歷史。三個(gè)歷史人物集中介紹，為的是后面集中介紹三人的改革，便于進(jìn)行比較，突出課堂重點(diǎn)。1、赫魯曉夫改革：掘墓OR守墓學(xué)生依據(jù)課前學(xué)習(xí)，列舉出赫魯曉夫改革的內(nèi)容：農(nóng)業(yè)方面：（1）允許莊員擁有肯定數(shù)量的自留地和牲畜（2）賣拖拉機(jī)等農(nóng)機(jī)給集體農(nóng)莊（3）開墾荒地，開展玉米種植運(yùn)動(dòng)工業(yè)方面：（1）下放企業(yè)管理權(quán)到加盟共和國(guó)（2）賜予企業(yè)調(diào)整部分工資的權(quán)力（3）推行物質(zhì)利益原則問(wèn)題：赫魯曉夫改革措施主要針對(duì)的什么問(wèn)題？老師：（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上）農(nóng)業(yè)方面：針對(duì)高度集中的指令化經(jīng)濟(jì)，給農(nóng)夫肯定的自主性，調(diào)動(dòng)農(nóng)夫的生產(chǎn)主動(dòng)性。變更高度集中的管理模式，提高生產(chǎn)效率。重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，變更農(nóng)業(yè)落后的面貌。工業(yè)方面：擴(kuò)大地方權(quán)力，變更高度集中的管理模式，打破平均主義，調(diào)動(dòng)工人主動(dòng)性。問(wèn)題：從赫魯曉夫的改革看，赫魯曉夫是斯大林的掘墓人還是守墓人老師：（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上）經(jīng)濟(jì)上試圖打破斯大林模式，政治上破除了對(duì)斯大林的個(gè)人崇拜，從這個(gè)角度說(shuō)赫魯曉夫是斯大林的掘墓人但赫魯曉夫的改革沒有徹底突破斯大林模式，只是對(duì)斯大林模式的小修小補(bǔ)，從這個(gè)角度說(shuō)赫魯曉夫是斯大林的守墓人。老師：總體上講，赫魯曉夫改革取得了肯定的成效，但沒有從根本上解決蘇聯(lián)的問(wèn)題，改革失敗。為什么？資料：蘇聯(lián)政治家布爾拉茨基寫道：“赫魯曉夫……是其性格的犧牲者。急性子、過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)單激烈，這是他無(wú)法克服的缺點(diǎn)?！焙蒸敃苑虺３Ｐ难獊?lái)潮地做出一些決策，很多改革措施未經(jīng)深思熟慮便草草實(shí)施，又草草收?qǐng)觥！钫癯恰短K聯(lián)興亡的深思》材料說(shuō)明赫魯曉夫改革失敗的緣由是什么？老師：（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上）除過(guò)赫魯曉夫改革沒有徹底突破斯大林體制，僅僅是小修小補(bǔ)外，改革急躁冒進(jìn)不符合實(shí)際，沒有持續(xù)性，這與赫魯曉夫的性格有關(guān)。2、勃列日涅夫改革：穩(wěn)定OR停滯學(xué)生依據(jù)課前學(xué)習(xí)，列舉出勃列日涅夫改革的內(nèi)容：工業(yè)上：推行新經(jīng)濟(jì)體制，運(yùn)用價(jià)值規(guī)律擴(kuò)大企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，重視重工業(yè)，特殊是軍事工業(yè)，農(nóng)業(yè)上：（1）擴(kuò)大農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)莊的自主權(quán)（2）降低農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)安排指標(biāo)（3）提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格（4）放松對(duì)個(gè)人副業(yè)的限制問(wèn)題：勃列日涅夫改革措施主要針對(duì)的是什么問(wèn)題？老師：（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上）工業(yè)上針對(duì)高度集中的指令性安排經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)上擴(kuò)大農(nóng)夫的自主權(quán)，提高農(nóng)名主動(dòng)性，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題：勃列日涅夫改革與赫魯曉夫改革有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？老師（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上）兩者都是在斯大林模式基礎(chǔ)上擴(kuò)大企業(yè)、農(nóng)莊的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)工人農(nóng)夫生產(chǎn)主動(dòng)性；不同之處是赫魯曉夫改革的重點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，勃列日涅夫改革的重點(diǎn)在工業(yè)。過(guò)渡社設(shè)問(wèn)：勃烈日涅夫改革有什么作用，給蘇聯(lián)帶來(lái)的是穩(wěn)定還是停滯？資料：蘇聯(lián)為了在軍事上趕上美國(guó)，扭轉(zhuǎn)在軍事上不利的地位，加大了軍費(fèi)開支。70年頭軍費(fèi)開支都保持在每年超過(guò)美國(guó)20%?！妒澜绗F(xiàn)代史》勃列日涅夫執(zhí)政1８年，軍費(fèi)逐年增加，從1965年的370億美元增至1981年的近2000億美元，前后增長(zhǎng)５.4倍，占全國(guó)財(cái)政支出的三分之一?！短K聯(lián)興亡史》“同以往一樣，到處找尋資金去美國(guó)、加拿大、澳大利亞購(gòu)買糧食。1981～1982年，由于購(gòu)買的小麥太多，震驚了世界市場(chǎng)?！?博爾金著《戈?duì)柊蛦谭虺粮′洝穲D片資料：1979年蘇聯(lián)出兵占據(jù)阿富汗。由于勃列日涅夫?qū)嵭懈刹咳纹诮K身制，導(dǎo)致其后期整個(gè)中心領(lǐng)導(dǎo)層年齡的老化，主要領(lǐng)導(dǎo)人均已年過(guò)七旬。1981年3月蘇共其次十六大上選出的政治局14名正式委員中，平均年齡為75.5歲，其中年齡最大的謝爾佩83歲；8名政治局候補(bǔ)委員平均年齡也接近70歲，其中年齡最大的庫(kù)茲涅佐夫81歲?！恫腥漳驎r(shí)代》（勃列日涅夫）他任總書記之后，任用了大批親信，包括自己的很多親屬。如勃氏的女婿丘爾巴諾夫，僅10年時(shí)間就從一個(gè)一般民警一躍而成為內(nèi)務(wù)部第一副部長(zhǎng)，在1976-1982年間大肆貪污受賄，釀成震驚全國(guó)的“駙馬案”。整個(gè)勃列日涅夫時(shí)代，“蘇共的很多書記、州委書記、邊疆區(qū)委書記、中心委員都卷入了骯臟勾當(dāng)”。——沈志華《大國(guó)崛起與衰落》總結(jié)過(guò)渡：勃列日涅夫改革有肯定成效，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快，特殊是軍事和綜合國(guó)力增長(zhǎng)快。后期經(jīng)濟(jì)陷入逆境，政治日趨僵化，政治腐敗現(xiàn)象日益嚴(yán)峻。然而，勃列日涅夫并沒有剛好解決這些問(wèn)題，而是把這些問(wèn)題遮掩了起來(lái)，表面上看社會(huì)穩(wěn)定，但暗地里社會(huì)沖突波濤洶涌，因此有人說(shuō)勃列日涅夫才是蘇聯(lián)解體的罪魁禍?zhǔn)住?、戈?duì)柊蛦谭蚋母铮盒律鶲R毀滅學(xué)生依據(jù)課前學(xué)習(xí)，列舉出戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容：（1）提出“加速發(fā)展戰(zhàn)略”方針，接著優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)（2）對(duì)經(jīng)濟(jì)體制實(shí)施根本性變革：經(jīng)濟(jì)方法代替行政吩咐，指導(dǎo)性安排代替指令性安排打破單一公有制，允許私有化，實(shí)行租賃和承包。思索：戈?duì)柊蛦谭蚋母锎胧┲饕槍?duì)什么問(wèn)題？你怎樣看待這些改革措施？（學(xué)生思索回答）老師：（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上）戈?duì)柊蛦谭虻母母飶氐状蚱屏怂勾罅帜Ｊ?，用市?chǎng)經(jīng)濟(jì)手段來(lái)管理經(jīng)濟(jì)，同時(shí)為加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出“加速發(fā)展戰(zhàn)略”，但優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的政策是錯(cuò)誤的，加劇了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不平衡。思索：戈?duì)柊蛦谭蚋母锝o蘇聯(lián)帶來(lái)的新生還是毀滅？資料：1986～1988年，蘇聯(lián)的國(guó)民收入增長(zhǎng)率年均為28%，1989年下降到26.4%，而1990年則出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)下降4%，國(guó)民生產(chǎn)總值下降2%，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率下降3%。1991年國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率為負(fù)8%，勞動(dòng)生產(chǎn)率增長(zhǎng)負(fù)9%，國(guó)民收入增長(zhǎng)負(fù)10%。老師：戈?duì)柊蛦谭蚋母餂]有挽救蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)，相反蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)急劇下滑，大家想想這是為什么？一是在推行經(jīng)濟(jì)體制改革政策的同時(shí)，沒有剛好調(diào)整嚴(yán)峻不合理的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，而是實(shí)行加速戰(zhàn)略，這是走錯(cuò)的第一步。二是經(jīng)濟(jì)體制改革未從農(nóng)業(yè)起先，農(nóng)業(yè)改革滯后，是蘇聯(lián)整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制改革難以順當(dāng)進(jìn)行的一個(gè)重要緣由。三是經(jīng)濟(jì)體制改革本身存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的失誤，使得改革難以奏效。四是經(jīng)濟(jì)體制改革與政治體制改革兩者之間失調(diào)，起不到相互促進(jìn)的作用。當(dāng)經(jīng)濟(jì)改革成效不志向時(shí)，戈?duì)柊蛦谭蚩焖俎D(zhuǎn)向政治改革，由于政治改革過(guò)于偏激，背離社會(huì)主義方向，導(dǎo)致社會(huì)混亂，沒有為經(jīng)濟(jì)改革供應(yīng)一個(gè)有利的社會(huì)環(huán)境。過(guò)渡：有人說(shuō)：赫魯曉夫的改革把蘇聯(lián)改病了，勃列日涅夫的改革把蘇聯(lián)改殘了，戈?duì)柊蛦谭虻母母锇烟K聯(lián)改死了。三人的改革有何異同？學(xué)生回答，老師總結(jié)：相同：1.都是為解決斯大林體制弊端；2.都在農(nóng)業(yè)、工業(yè)方面進(jìn)行調(diào)整；3.結(jié)果成效都不顯著，是失敗的改革。不同：1.赫氏側(cè)重農(nóng)業(yè)，勃氏側(cè)重重工業(yè)，戈氏側(cè)重全部制和商品經(jīng)濟(jì)入手；2.前兩者失敗是因?yàn)槲醋兏畜w制，對(duì)斯大林體制進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，后者雖然進(jìn)行根本性的變革，卻背離了社會(huì)主義方向?！驹O(shè)計(jì)意圖】三夫改革的內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)中學(xué)生而言理解有肯定的困難。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的重點(diǎn)落在引導(dǎo)學(xué)生深化相識(shí)、理解三位歷史人物的改革措施，而不是停留在對(duì)改革內(nèi)容的記憶上。在教學(xué)流程上，設(shè)計(jì)為先分再總，即先分別分析三人改革的措施，通過(guò)思索題和史料引領(lǐng)學(xué)生思索，培育學(xué)生的歷史閱讀實(shí)力和歷史思維實(shí)力，最終再將三人的改革進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)這三個(gè)改革形成宏觀相識(shí)。三、令人深思的蘇聯(lián)：通過(guò)數(shù)軸示意圖，反映中國(guó)與蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的軌跡對(duì)比老師：蘇聯(lián)曾經(jīng)是中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的榜樣，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革晚于蘇聯(lián)，為什么中國(guó)改革取得巨大成就，而蘇聯(lián)卻走向了毀滅？材料：1986年在蘇聯(lián)流傳的一則笑話?！斑@則笑話把蘇聯(lián)比作一列因鐵軌