初三一模作文“授人以魚不如授人以漁”（學(xué)案）

初三一模作文“授人以魚不如授人以漁”（學(xué)案）2024河南開封市初三一模作文“授人以魚不如授人以漁"

審題立意及范文

【真題回放】

五、作文(50分)【贈遠行——臨別增能量】21.閱讀下面的材料,任選一題作文。(50分)畢業(yè)紀念活動上,校長講了一個故事:一位老人在河邊釣魚,一個孩子遠遠觀看。沒多久,老人就釣上了滿簍的魚。老人喊來孩子,說要把整簍的魚送給他,小孩搖搖頭。老人驚異地問道:“你為何不要”小孩回答:“我想要你手中的釣魚竿。"老人問:“你要釣魚竿做什么”小孩說:“這簍魚沒多久就吃完了,要是我有魚竿,我就可以自己釣,一輩子也吃不完。"你也遇到過選擇“魚”或“釣魚竿"的情況吧!請以“我不只要”為題,聯(lián)系學(xué)習(xí)或生活中的經(jīng)歷,寫一篇記敘文。（2）這則材料引起你怎樣的思考和感悟請自選角度,自擬題目,寫一篇議論文。要求:①若選(1)題,請先把題目補充完整,然后作文。②按文體要求作文.600字左右。③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

一、深入剖析材料內(nèi)涵，提煉核心主題

材料解析：

校長的故事揭示了長遠視野與自主能力的重要性。孩子拒絕直接獲得的成果（滿簍的魚），而選擇能夠持續(xù)創(chuàng)造價值的工具（釣魚竿），象征著對自我提升和長遠發(fā)展的重視。

核心主題提煉：

自主性與持續(xù)發(fā)展：探討在學(xué)習(xí)與生活中，如何通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)個人的持續(xù)成長和終身受益，而非僅僅滿足于短期的成果。

二、審題步驟與方法

理解題目要求：自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，意味著需從故事中提煉觀點，展開論述，強調(diào)個人思考與見解。

挖掘深層含義：思考“釣魚竿"象征的自主學(xué)習(xí)能力，不僅限于獲取知識的方式，更是解決問題、適應(yīng)變化的能力，是個人智慧和獨立性的體現(xiàn)。

確定寫作方向：可以從自主學(xué)習(xí)對個人成長的影響、現(xiàn)代社會對自主學(xué)習(xí)者的需求、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)等角度入手。

關(guān)注寫作要求：確保文章結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴密，論據(jù)充分且相關(guān)，符合議論文體裁，字數(shù)控制在600字左右，避免個人具體信息的出現(xiàn)。

三、行文構(gòu)思策略

布局謀篇

引入：簡述校長故事，引出中心論點：“在知識經(jīng)濟時代，掌握‘釣魚竿’式的自主學(xué)習(xí)能力，比直接獲得‘魚’（知識）更為重要。”

主體論證：

論點一：自主學(xué)習(xí)促進深度理解。通過對比被動接受知識與主動探索的區(qū)別，論證自主學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更深入地理解知識，形成批判性思維。

論據(jù)支撐：舉例說明，如某學(xué)生通過自我探究項目，不僅掌握了課程內(nèi)容，還發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的深度價值。

論點二：自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)能力。討論在快速變化的社會，自主學(xué)習(xí)者如何通過不斷學(xué)習(xí)新技能，適應(yīng)環(huán)境變化，實現(xiàn)個人價值的增值。

論據(jù)支撐：引用實際案例，如科技行業(yè)的快速迭代促使許多職場人通過在線課程等途徑自學(xué)新技能，保持競爭力。

論點三：自主學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新潛能。闡述自主學(xué)習(xí)過程中，個體如何在探索未知的過程中激發(fā)創(chuàng)造力，為社會進步貢獻新思想。

論據(jù)支撐：列舉歷史上或當代因自主學(xué)習(xí)而取得創(chuàng)新突破的人物事跡，如愛迪生自學(xué)成才，發(fā)明電燈等。

反面論證：簡析依賴他人傳授知識的局限性，可能導(dǎo)致的創(chuàng)新力缺乏、適應(yīng)性差等問題。

總結(jié)深化：重申自主學(xué)習(xí)對于個人長遠發(fā)展的重要性，呼吁教育體系與社會各界應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵青少年成為自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)者。

表達技巧

運用事實論證、對比論證和因果論證等邏輯嚴密的論證方法。

引用教育心理學(xué)理論、成功人士的名言或研究報告，增加論述的權(quán)威性。

文筆清晰流暢，避免空洞說教，通過具體事例增強說服力。

四、議論文構(gòu)思示例指導(dǎo)

標題：“釣竿之喻：自主學(xué)習(xí)開啟智慧之門"

開頭：在畢業(yè)紀念活動上，校長以漁翁與孩童的寓言，巧妙揭示了自主學(xué)習(xí)的智慧。在這個知識爆炸的時代，擁有一筐魚不如掌握捕魚的技能，自主學(xué)習(xí)正是這樣一把開啟未來之門的鑰匙。

主體論證：

自主學(xué)習(xí)：深度理解的催化劑。論述自主學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究，從而在知識的海洋中挖掘更深層次的意義，培養(yǎng)深度思考的能力。

適應(yīng)力與自主學(xué)習(xí)的共生。通過分析當前社會變革速度，指出自主學(xué)習(xí)者如何通過不斷自我更新，適應(yīng)未來職場和社會需求，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)在個人適應(yīng)性培養(yǎng)上的重要性。

創(chuàng)新的源泉：自主學(xué)習(xí)的火花。探討自主學(xué)習(xí)在激發(fā)創(chuàng)意、促進科技創(chuàng)新方面的作用，引用歷史及現(xiàn)代創(chuàng)新者的例子，證明自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之間的密切聯(lián)系。

結(jié)尾：總之，正如故事中的孩童所見，擁有“釣竿”——自主學(xué)習(xí)的能力，意味著擁有創(chuàng)造無限可能的未來。在知識經(jīng)濟的浪潮中，我們應(yīng)當珍視并培養(yǎng)這一能力，讓它成為我們探索世界、實現(xiàn)自我超越的不竭動力。讓我們共同倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，開啟每個人智慧的無限潛力。

【范文1】

釣竿之喻：自主學(xué)習(xí)開啟智慧之門

在畢業(yè)紀念活動上，校長以漁翁與孩童的寓言故事為引，深刻闡述了自主學(xué)習(xí)的重要性。在這個日新月異的時代，擁有再多的“魚"也不如掌握一根“釣竿”——自主學(xué)習(xí)的能力。因為，正是這把鑰匙，能夠開啟我們通往智慧之門的道路。

自主學(xué)習(xí)，是深度理解的催化劑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們往往處于被動接受知識的狀態(tài)，很少有機會去主動探究知識的深層含義。然而，自主學(xué)習(xí)卻能夠讓我們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究，讓我們在知識的海洋中暢游，挖掘更深層次的意義。以華羅庚為例，他每天花費10個小時鉆研數(shù)學(xué)，即使在睡夢中想到解決數(shù)學(xué)難題的方法，也會立即起床記錄下來。正是這種對數(shù)學(xué)的深度理解和不懈追求，使他成為中國有名的數(shù)學(xué)家。

適應(yīng)力與自主學(xué)習(xí)共生。在當今社會，變革的速度越來越快，未來的職場和社會需求也在不斷變化。如果我們只是滿足于現(xiàn)有的知識和技能，那么很快就會被時代所淘汰。而自主學(xué)習(xí)者卻能夠不斷地自我更新，不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，以適應(yīng)未來職場和社會的需求。萊特兄弟就是一個很好的例子。他們通過閱讀和研究航空與飛行方面的書籍，經(jīng)過四年的努力，成功地進行了世界上第一次持續(xù)穩(wěn)定的飛行，從而被認為是飛機的發(fā)明者。他們通過自主學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)和引領(lǐng)了航空領(lǐng)域的發(fā)展。

創(chuàng)新的源泉，也源自于自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新的道路上，我們需要不斷地探索新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，這就需要我們具備自主學(xué)習(xí)的能力。王羲之是中國古代的大書法家，他自幼便刻苦練習(xí)書法。他每次寫完字，都會到家門前的池塘里洗毛筆，久而久之，一池清水變成了一池墨水。這就是著名的“墨池"故事。王羲之通過自主學(xué)習(xí)，不僅掌握了書法的精髓，更在書法領(lǐng)域進行了創(chuàng)新，形成了自己獨特的風格。

總之，正如故事中的孩童所見，擁有“釣竿”——自主學(xué)習(xí)的能力，意味著擁有創(chuàng)造無限可能的未來。在知識經(jīng)濟的浪潮中，我們應(yīng)當珍視并培養(yǎng)這一能力，讓它成為我們探索世界、實現(xiàn)自我超越的不竭動力。讓我們共同倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，開啟每個人智慧的無限潛力。只有這樣，我們才能夠在競爭激烈的社會中立于不敗之地，創(chuàng)造出更加美好的未來。

【范文2】

授人以魚不如授人以漁

在畢業(yè)紀念活動上，校長講述了一位老人在河邊釣魚，并將滿簍的魚贈予孩子的故事。然而，孩子卻拒絕了魚的誘惑，轉(zhuǎn)而請求老人賜予他釣魚竿。這一選擇，讓我深思：在人生旅途中，我們是否也應(yīng)追求那能夠帶來無窮可能性的“釣竿”，而非僅僅滿足于眼前的“魚”呢？

授人以魚不如授人以漁，是因為漁竿代表著持續(xù)發(fā)展的能力。老人贈予孩子的魚，固然能解一時之饑，但終究會吃完。而孩子所求的漁竿，卻能讓他在任何時候、任何地點都能自給自足。正如學(xué)習(xí)中的我們，如果只是滿足于老師傳授的知識，而不去主動探究、深入學(xué)習(xí)，那么這些知識終會隨時間流逝而遺忘。相反，如果我們掌握了學(xué)習(xí)方法，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，便能在知識的海洋中自由翱翔，不斷汲取新知。

漁竿也象征著創(chuàng)新與探索的精神。孩子不滿足于現(xiàn)成的魚，而是追求能夠自己釣魚的漁竿，這體現(xiàn)了他對未知世界的好奇心和探索欲。在科技日新月異的今天，我們更需要這種勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。只有不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出，成為時代的佼佼者。

再者，漁竿還寓意著責任與擔當。孩子之所以想要漁竿，是因為他想為自己的未來負責，不想永遠依賴他人。這種責任感和擔當精神，是我們在成長過程中必須培養(yǎng)的。只有具備了這種精神，我們才能勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，為自己的夢想和追求而努力拼搏。

授人以魚不如授人以漁。在人生的道路上，我們應(yīng)該追求那能夠帶來無窮可能性的“漁竿”，而非僅僅滿足于眼前的“魚”。讓我們珍惜每一次學(xué)習(xí)的機會，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，成為具有創(chuàng)新精神、探索精神和責任感的時代新人。

【范文3】

授人以魚不如授人以漁

在畢業(yè)紀念活動的那天，校長給我們講了一個關(guān)于老人在河邊釣魚和孩子的故事。這個故事不僅是一個簡單的寓言，更是一個關(guān)于學(xué)習(xí)、成長和人生選擇的深刻啟示。

這個故事告訴我們，授人以魚不如授人以漁。這不僅僅是一個教育上的原則，更是人生的一種智慧。老人雖然慷慨地贈予了孩子滿簍的魚，但這并不能滿足孩子長久的需要。相反，孩子選擇漁竿，是因為他知道有了漁竿，他就能在任何地方、任何時候都能釣到魚，實現(xiàn)自給自足。

這種選擇，其實是對我們?nèi)松囊环N隱喻。在我們成長的過程中，父母、老師和社會都會給我們提供各種資源和幫助，就像老人贈予孩子的魚一樣。但是，這些資源和幫助是有限的，不可能永遠陪伴我們。因此，我們需要學(xué)會獨立思考和自主學(xué)習(xí)，就像孩子選擇漁竿一樣，通過自己的努力和智慧，去獲取更多的知識和技能，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

這個故事還告訴我們，選擇比結(jié)果更重要。在故事中，孩子選擇了漁竿而不是魚，這個選擇本身就體現(xiàn)了他對未來的遠見和規(guī)劃。他知道，只有掌握了釣魚的技能，才能在未來更好地生存和發(fā)展。同樣，在我們的人生中，我們也會面臨各種各樣的選擇。這些選擇可能會帶來不同的結(jié)果，但更重要的是，我們需要根據(jù)自己的興趣和目標，做出正確的選擇，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

這個故事也啟示我們，要珍惜每一個學(xué)習(xí)的機會。在故事中，