高考二輪復(fù)習(xí)課件二輪備考策略

2024高中地理地理二輪復(fù)習(xí)備考策略二輪備考之“術(shù)”有哪些？話題“二輪”為能力提升階段，以“忠于體系、落實(shí)課標(biāo)、扎牢框架（一輪和基礎(chǔ)年級(jí)為夯實(shí)必備、三輪為學(xué)會(huì)考試）”為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)符合高考評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)和能力的過關(guān)為目標(biāo)，時(shí)間大約2個(gè)月（2023年3月初—4月底）。二輪復(fù)習(xí)體系構(gòu)建和能力提升要求高，決定著高考的成敗，根據(jù)《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《基于高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合2021級(jí)學(xué)情和山東卷及新課標(biāo)全國一卷特點(diǎn)，復(fù)盤2023年高考備考和本屆一輪復(fù)習(xí)，制定二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見。

二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見二輪復(fù)習(xí)的功能和目標(biāo)4功能目標(biāo)查缺補(bǔ)漏通過專題知識(shí)和習(xí)題訓(xùn)練對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺突出重點(diǎn)加大高頻考點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練，不搞面面俱到網(wǎng)絡(luò)整合核心知識(shí)為主線，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)的縱橫整合，可以是本專題內(nèi)部的，也包括專題之間的，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)更加深刻強(qiáng)化規(guī)范知識(shí)理解與表述的規(guī)范、審題與答題的規(guī)范、學(xué)科思想規(guī)范得分意識(shí)實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向考生身份的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高解題技巧和得分能力二輪復(fù)習(xí)5教學(xué)重點(diǎn)：突出主干知識(shí)，注重知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的歸納、整理、貫通和應(yīng)用；注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遷移能力，精選典型考題進(jìn)行專題輔導(dǎo)、專題訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力整體提升?！瓘?fù)習(xí)方式：采用大專題+微專題模式專題梳理，整合遷移，縱橫聯(lián)系，適度綜合，優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力二輪復(fù)習(xí)6學(xué)習(xí)目標(biāo)：構(gòu)建完整有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滲透地理學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自然與人文、自然與區(qū)域、人文與區(qū)域之間知識(shí)的重組與創(chuàng)新，加深對(duì)學(xué)科體系的建構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)化體系化的思維，注重生產(chǎn)、生活、生存問題，拓寬思路，適當(dāng)結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、找到解決問題的方法。學(xué)習(xí)任務(wù)：①建立知識(shí)框架；②分析要素之間的關(guān)系；③總結(jié)知識(shí)規(guī)律；④拓寬知識(shí)層面；⑤比較知識(shí)異同；⑥歸納知識(shí)特征。術(shù)之一：謀劃先行，循序漸進(jìn)7時(shí)間倒推專題選擇（先后、類型）集體研究重點(diǎn)工作責(zé)任到人給學(xué)生“留空”。。。。。。發(fā)揚(yáng)集體智慧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。專題設(shè)置8專題一地球的運(yùn)動(dòng)專題二大氣運(yùn)動(dòng)及天氣、氣候?qū)ｎ}三地球上的水及其運(yùn)動(dòng)專題四地質(zhì)作用與地表形態(tài)的變化專題五植被、土壤與地理環(huán)境的整體性與差異性專題六人口聚落與地理環(huán)境專題七產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移專題八區(qū)域可持續(xù)發(fā)展專題九資源環(huán)境與國家安全專題一地球的運(yùn)動(dòng)9考點(diǎn)1時(shí)間計(jì)算與日期變更考點(diǎn)2晝夜長短的變化考點(diǎn)3正午太陽高度的變化微專題強(qiáng)化：太陽方位及影子朝向?qū)ｎ}二大氣運(yùn)動(dòng)及天氣、氣候10考點(diǎn)1大氣的受熱過程與氣溫考點(diǎn)2大氣運(yùn)動(dòng)與降水考點(diǎn)3氣候的成因及其對(duì)地理環(huán)境的影響考點(diǎn)4天氣系統(tǒng)與氣象災(zāi)害微專題強(qiáng)化：風(fēng)、霧專題三地球上的水及其運(yùn)動(dòng)11考點(diǎn)1水循環(huán)與水平衡原理及其應(yīng)用考點(diǎn)2陸地水體與河流特征考點(diǎn)3海水的性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)微專題強(qiáng)化：湖泊專題四地質(zhì)作用與地表形態(tài)的變化12考點(diǎn)1內(nèi)力作用與地貌考點(diǎn)2外力作用與地貌考點(diǎn)3地質(zhì)災(zāi)害微專題強(qiáng)化：水系演變專題五植被、土壤與地理環(huán)境的整體性與差異性13考點(diǎn)1植被與土壤考點(diǎn)2自然環(huán)境的整體性考點(diǎn)3自然環(huán)境的地域分異規(guī)律微專題強(qiáng)化：植被與自然環(huán)境、土壤與自然環(huán)境專題六人口聚落與地理環(huán)境14考點(diǎn)1人口分布與人口遷移考點(diǎn)2城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)考點(diǎn)3城鎮(zhèn)化考點(diǎn)4大都市輻射功能微專題強(qiáng)化：擴(kuò)展模式專題七產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移15考點(diǎn)1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化考點(diǎn)2工業(yè)區(qū)位因素及其變化考點(diǎn)3服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化考點(diǎn)5產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化微專題強(qiáng)化：特色農(nóng)業(yè)、新型工業(yè)專題八區(qū)域可持續(xù)發(fā)展16考點(diǎn)1交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響考點(diǎn)2生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理考點(diǎn)3資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展考點(diǎn)4流域內(nèi)協(xié)作發(fā)展考點(diǎn)5資源跨區(qū)域調(diào)配微專題強(qiáng)化：橋梁、我國重大發(fā)展戰(zhàn)略專題九資源環(huán)境與國家安全17考點(diǎn)1自然資源與國家安全考點(diǎn)2生態(tài)環(huán)境與國家安全微專題強(qiáng)化：新能源、碳達(dá)標(biāo)、生態(tài)修復(fù)重點(diǎn)題型，重在建模18開放類設(shè)問原因類（分析、說明、解釋）設(shè)問特征描述類設(shè)問作圖類設(shè)問地理過程類設(shè)問意義類（影響類）設(shè)問措施對(duì)策類設(shè)問用好微專題19為什么要使用微專題？它有哪些類型？它有哪些原則？它有哪些要求？怎么使用？堅(jiān)持問題導(dǎo)向、在精不在多、小切口深推進(jìn)術(shù)之二：以“題”為媒，研、評(píng)、選、做20師生共同研究山東卷，全國卷，其他省份高考或高考模擬卷煙臺(tái)、濟(jì)南、青島、濟(jì)寧、臨沂關(guān)注的重點(diǎn)不是知識(shí)而是思維模擬題精選重組對(duì)照排查必備知識(shí)21地球運(yùn)動(dòng)：（20）8．5月27日位于28°N的溫州晝長為13時(shí)44分，該日珠峰頂部日出時(shí)刻

（21）12.該廣場(chǎng)平面圖的指向標(biāo)應(yīng)該是右圖中的（21）13.一周后的相同時(shí)刻，小李再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)該石柱的影長變長，則第二次觀測(cè)日期可能在（23）14.該地夏至日地方時(shí)16:00時(shí)，桿影指向（23）15.11月至次年2月，一日內(nèi)被桿影指向的生肖石像個(gè)數(shù)最多為16.(1)……在圖中用→畫出M點(diǎn)風(fēng)向，并指出山脈的阻擋對(duì)冷空氣運(yùn)動(dòng)的影響。（4分）(2)在冷空氣頻繁南下的影響下，N海域表層水溫較低，海產(chǎn)豐富。分析其原因。（10分）17.(1)分析居民點(diǎn)呈散點(diǎn)狀分布的主要自然原因。（2分）(2)說明堤壩對(duì)提高水稻產(chǎn)量的作用。（6分）(3)這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變適應(yīng)了當(dāng)?shù)丨h(huán)境，體現(xiàn)了人地和諧。對(duì)此作出合理解釋。(6分)（相當(dāng)于“解釋……人地相互作用）18.(1)指出與古河道形成有關(guān)的主要內(nèi)、外力作用。（3分）(2)說明左圖中水系的演化過程。（8分）(3)指出河流對(duì)湖區(qū)地下水補(bǔ)給的特點(diǎn)。（4分）19.(1)計(jì)算兩種生產(chǎn)模式碳排放量的差值（僅寫出計(jì)算結(jié)果）。（2分）(2)結(jié)合圖文資料，論述該地區(qū)在退耕還濕的過程中，借鑒香蒲生產(chǎn)模式可能對(duì)國家安全產(chǎn)生的影響。（10分）統(tǒng)計(jì)設(shè)問看趨勢(shì)表：2020—2022年山東高考地理試題綜合題設(shè)問動(dòng)詞統(tǒng)計(jì)表：2020—2022年山東高考地理試題綜合題設(shè)問考查類別統(tǒng)計(jì)高考真題變著練25對(duì)原題的類型進(jìn)行改變（選擇題與非選擇試題互改、改變信息表達(dá)方式）對(duì)原題的設(shè)問進(jìn)行改變（改變考查的角度）對(duì)選項(xiàng)的設(shè)置進(jìn)行改變對(duì)題干的信息和選項(xiàng)信息進(jìn)行互換解答題可以對(duì)考查主線進(jìn)行角度改變可以對(duì)題組的考查梯度進(jìn)行改變18.閱讀圖文資料，完成下列要求。（15分）古雅斯河發(fā)源于澳大利亞大分水嶺西側(cè)，構(gòu)造運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致其水系發(fā)生了演變（左圖）。喬治湖水位波動(dòng)大，有時(shí)連年干涸，湖底覆蓋著不同類型的沉積物（右圖）。（1）指出與古河道形成有關(guān)的主要內(nèi)、外力作用。（3分）試題拆解或變形：（1）簡(jiǎn)述古河道所在河谷形成的主要外力作用。（2）指出古河道內(nèi)可能存在的堆積地貌類型，并任選一種說明其形成過程。（3）分析古河道趨于干涸的原因。18.閱讀圖文資料，完成下列要求。（15分）古雅斯河發(fā)源于澳大利亞大分水嶺西側(cè)，構(gòu)造運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致其水系發(fā)生了演變（左圖）。喬治湖水位波動(dòng)大，有時(shí)連年干涸，湖底覆蓋著不同類型的沉積物（右圖）。（2）說明左圖中水系的演化過程。（8分）試題拆解或變形：（1）說明喬治湖的形成原因。（2）簡(jiǎn)述科拉林地壘對(duì)新雅斯河水系的主要影響。（3）比較新雅斯河與古雅斯河水系特征的主要差異。18.閱讀圖文資料，完成下列要求。（15分）古雅斯河發(fā)源于澳大利亞大分水嶺西側(cè)，構(gòu)造運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致其水系發(fā)生了演變（左圖）。喬治湖水位波動(dòng)大，有時(shí)連年干涸，湖底覆蓋著不同類型的沉積物（右圖）。（3）指出河流對(duì)湖區(qū)地下水補(bǔ)給的特點(diǎn)。（4分）試題拆解或變形：（1）指出喬治湖的主要水源補(bǔ)給類型。（2）簡(jiǎn)述泰勒斯溪的主要水文特征。（3）說明喬治湖水位波動(dòng)大、有時(shí)連年干涸的主要原因。高考試題成套練、反復(fù)練29反復(fù)練：體會(huì)其中的真諦交叉練：宏觀的把握高考分類練：提升學(xué)生的能力限時(shí)練：提高做題的速度不是單純的重復(fù)，而是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上重新再思考、再感受、再驗(yàn)證。選題原則30目的檢測(cè)載體好做信息設(shè)問好用主流一致關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)31情境：真實(shí)、復(fù)雜的劣構(gòu)情境地理過程：解釋過去、服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來認(rèn)知沖突類、開放類、探究類創(chuàng)新思維：辯證、逆向、發(fā)散區(qū)域：以題帶區(qū)域，關(guān)注尺度3233嘗試：思維式作業(yè)34審題分析：1．此題涉及的考點(diǎn)有哪些？2．此題答題要點(diǎn)是什么？內(nèi)容審圖文資料關(guān)鍵詞：審設(shè)問關(guān)鍵詞：必備知識(shí)

能力素養(yǎng)

呈現(xiàn)答案

方法總結(jié)

術(shù)之三：建構(gòu)知識(shí)、歸納方法、提升能力35問題：必備知識(shí)的基本構(gòu)成有哪些？其作用是什么？（1）地理基礎(chǔ)知識(shí)

·地理事實(shí)

·地理概念

·地理特征（規(guī)律）

·地理過程

·其他（2）常識(shí)性必備知識(shí)（3）跨學(xué)科必備知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題惰性知識(shí)361、惰性知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)習(xí)得但是在實(shí)際中不能正確提取和用于解決實(shí)際問題的知識(shí)。知其然，但不知其所以然2、情性知識(shí)的成因知識(shí)沒有網(wǎng)絡(luò)化（建立普遍聯(lián)系）知識(shí)沒有程序化（重視變式練習(xí)）知識(shí)沒有條件化（明確適用的條件，正例與反例）將惰性知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效知識(shí)37知識(shí)必須能夠用以指導(dǎo)人的實(shí)踐，才有價(jià)值與意義。知識(shí)必須能夠在你大腦中自如運(yùn)行，有一套完整的思維體系。惰性知識(shí)拓展開來，就成為活知識(shí)，成為你的智慧和能力。七步思維：觀察、分析、預(yù)判、行動(dòng)、矯正、結(jié)果與反饋。結(jié)構(gòu)化如何結(jié)構(gòu)化？（以地理概念為例）38地理概念：區(qū)域區(qū)域的內(nèi)涵是什么？

——區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。如何結(jié)構(gòu)化？（以地理概念為例）39區(qū)域的內(nèi)涵是什么？——區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。區(qū)域有怎樣的外延？—基于區(qū)域等級(jí)（尺度）：海洋與陸地；大洲、地區(qū)與國家等—基于區(qū)域要素的性質(zhì)：自然區(qū)域、人文區(qū)域—基于區(qū)域要素的復(fù)雜性：綜合區(qū)域（北方地區(qū)）、單一區(qū)域（氣候區(qū)）—基于區(qū)域生產(chǎn)方式：鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)。。。。。。。。40暖流日本暖流赤道暖流。。。。。寒流洋流潮汐海浪海水的運(yùn)動(dòng)海水的性質(zhì)海洋水陸地水大氣水水文氣候生物土壤地形自然要素人文要素地理要素地理術(shù)語結(jié)構(gòu)化不同層次的術(shù)語（概念）均可利用并列、分析和綜合等思維進(jìn)行結(jié)構(gòu)化。善用工具41

碎片化的記憶存儲(chǔ)割裂知識(shí)的聯(lián)系與體系，學(xué)生無法將試題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。因此，二輪復(fù)習(xí)要讓學(xué)生運(yùn)用概念圖、框架圖、模式圖、思維導(dǎo)圖、表格等工具建構(gòu)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)與秩序，為調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)解決問題奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建知識(shí)體系的主要方式有：抓住因果關(guān)系縱向貫通形成因果鏈，以某地理要素為線索橫向拓展構(gòu)建體系，圍繞某核心問題進(jìn)行發(fā)散或聚合式梳理，對(duì)同類問題進(jìn)行求同存異式的比較歸納……42用好思維導(dǎo)圖43開啟復(fù)習(xí)的“上帝視角”44學(xué)科思想高考命題復(fù)習(xí)備考只有從學(xué)科價(jià)值、思想、方法的高度重新審視、整合、運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)，才能在陌生、復(fù)雜、真實(shí)、不確定的情境中分析、解決結(jié)構(gòu)不良（不按套路）問題。

-----吳儒敏術(shù)之四：用學(xué)科思想方法引領(lǐng)備考45無論高考怎么改，地理試題都要遵循學(xué)科邏輯，充分體現(xiàn)學(xué)科基本思想和方法，以保證地理學(xué)科的科學(xué)實(shí)質(zhì)。地理教育情懷：地理之于學(xué)生的“獨(dú)特價(jià)值”46地理是一種教養(yǎng)、地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)量的地理教育可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。對(duì)空間位置關(guān)系、空間格局的敏銳性注重空間關(guān)系分析與區(qū)域比較的思維品格以空間和尺度的視角審視和觀察世界方法------袁孝亭《中學(xué)地理教學(xué)參考》刊首語地理學(xué)的三個(gè)核心理念47地理學(xué)是研究人類活動(dòng)的空間科學(xué)；也是研究人地系統(tǒng)的科學(xué)；還是研究人地關(guān)系地域系統(tǒng)的科學(xué)；人地關(guān)系思維、系統(tǒng)思維和空間思維是地理學(xué)的三個(gè)核心理念。朱鶴鍵《地理學(xué)思維與實(shí)踐》思維與地理思維思維，是在表象和概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。常見的地理思維主要有形象思維、邏輯思維和辯證思維等，其中地理邏輯思維主要包括抽象概括、判斷推理、分析綜合思維等。褚亞平,林培英,王肇和《地理學(xué)科教與學(xué)》思想方法統(tǒng)領(lǐng)49地理核心概念地理位置與分布地理特征與差異地理因果關(guān)系地理過程空間相互聯(lián)系人與環(huán)境的關(guān)系地理關(guān)鍵能力認(rèn)識(shí)地理位置的方法認(rèn)識(shí)地理分布的方法認(rèn)識(shí)地理特征的方法認(rèn)識(shí)地理過程的方法認(rèn)識(shí)地理聯(lián)系的方法使用學(xué)科工具的方法如何落實(shí)（拆分）50地理聯(lián)系表現(xiàn)形式：一因一果、多因一果、一因多果、多因多果。思維路徑：執(zhí)因索果、由果溯因示例：地形對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響地理因果關(guān)系空間聯(lián)系人地關(guān)系空間推理方法：將特定地理空間經(jīng)實(shí)證所獲得的空間規(guī)律性法則，透過演繹法類推應(yīng)用到“其它的空間形式”上，借以類推“其它的空間形式”也存在這樣的空間規(guī)律性；或藉以分析影響其空間結(jié)構(gòu)的因果關(guān)系。地對(duì)人的影響人對(duì)地的影響人與地的相互協(xié)調(diào)術(shù)之五：上好兩類課51上好專題梳理課上好習(xí)題講評(píng)課關(guān)鍵點(diǎn)：由關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)52規(guī)范訓(xùn)練動(dòng)筆落實(shí)提升能力總結(jié)歸納倡導(dǎo)反思式學(xué)習(xí)上好專題梳理課53網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建典題研析訓(xùn)練鞏固重點(diǎn)突破思維建模環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五上好習(xí)題講評(píng)課54統(tǒng)計(jì)目標(biāo)學(xué)生情況教師基于知識(shí)教方法學(xué)生反思?xì)w納總結(jié)學(xué)生先自主再小組講解針對(duì)講解變式訓(xùn)練環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五術(shù)之六：做好總結(jié)反思55考的總結(jié)教的反思學(xué)的反思反思總結(jié)過去，是為了更快更好地前進(jìn)。學(xué)的反思：學(xué)生自主進(jìn)行反思、歸納、整理56教的反思：教的問題在哪兒？57備考不明：對(duì)高考政策、高考試題、課程標(biāo)準(zhǔn)研究的不深、不透，備考的方向

和目標(biāo)不明確備考不實(shí)：缺少深入細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，復(fù)習(xí)過程中不能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)的內(nèi)

容與設(shè)計(jì)備考不深：重復(fù)再現(xiàn)的記憶性知識(shí)多，深度整合歸納的工具性知識(shí)少，學(xué)生解

決問題的能力提升不夠備考不寬：眼界不寬闊，在教學(xué)案例、練習(xí)題目的選取過程中，不能做到典型、

新穎以講為主：課堂上仍習(xí)慣于大包大攬，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)少，一講到底，學(xué)生

得不到實(shí)踐驗(yàn)證的機(jī)會(huì)方式單一：對(duì)臨界生（邊緣生）管理不力，幫扶方式單一、措施乏力，個(gè)性化

的精準(zhǔn)幫扶少拿來主義：對(duì)教輔資料照搬照抄，機(jī)械套用的多，優(yōu)化使用少，針對(duì)自己學(xué)生

的糾錯(cuò)補(bǔ)償力度不夠針對(duì)問題反思教學(xué)58對(duì)于探索學(xué)習(xí)情境，要讓學(xué)生先弄清題意中的地理原理，比如該題，關(guān)鍵是根據(jù)題意和溫度曲線，搞清楚綠洲與沙漠間的熱力環(huán)流。