誰是最可愛的人七年級下冊

人教版七年級下冊語文第二單元

誰是最可愛的人第2課時情境導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神，掌握了文章圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文，深入理解本文寫作手法和語言特色，理解其寫法之“最可愛”。1.寫法“最可愛”之一：強烈的抒情和精切的議論。(1)品詞，領(lǐng)會敘事中飽含的深情。示例：這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解品析：運用了動作描寫，從“摔、撲、抱”等動詞中可以看出戰(zhàn)士們的英勇頑強，以及對敵人的刻骨仇恨，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不向敵人屈服，即使剩下一個人也要繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的革命英雄主義精神。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解(2)品句，領(lǐng)會描寫中飽含的深情。示例：他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。品析：運用外貌描寫和比喻的修辭手法，簡潔地勾勒出馬玉祥的外貌；同時將馬玉祥比作淳樸可愛的紅高粱，體現(xiàn)了他的活力、健壯，也體現(xiàn)了作者對戰(zhàn)士們的愛。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解(3)品段，領(lǐng)會議論抒情的表達(dá)效果。跳讀課文，主要閱讀第1、2、3、8、12、14、15自然段找出文中議論與抒情有機融合的段落并朗讀體會。①第1段：抒情。作者以無比激動的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。喚起讀者情感共鳴，在交代寫作動機的同時引出下文。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解②第2段：設(shè)問。運用設(shè)問的修辭手法點題，強調(diào)我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情。③第3段：運用了排比的修辭手法，使語句整齊，語氣酣暢，情感強烈，熱情贊頌了戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了對戰(zhàn)士們無比敬仰、無比熱愛的感情。此外，還運用了欲揚先抑的手法，先寫戰(zhàn)士們的普通，再寫他們高尚的精神品質(zhì)，更好地表達(dá)出作者充沛的情感，使情節(jié)多變、波瀾起伏，形成鮮明對比。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解④第8段：通過運用強烈的感情詞、反復(fù)、呼告、排比、設(shè)問、反問等多種方式，把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。⑤第12段：用呼告、設(shè)問和反問直抒胸臆，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解⑥第14段：運用直接抒情的方法，“怎樣”“什么”“多么”“第一流”“優(yōu)秀”“驕傲”等修飾語和一連四個嘆號流露出作者對志愿軍戰(zhàn)士無限崇敬的強烈感情。既是對第三個事例的小結(jié)，也是對上述內(nèi)容的總結(jié)和深化，進(jìn)一步揭示出志愿軍“最可愛”的意義所在，融入了作者熾熱的情感，抒發(fā)了驕傲與自豪之情。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解⑦第15段：全段先用一組排比，描繪了祖國廣大人民的幸福生活圖景﹔再運用設(shè)問的修辭手法，否定反面看法，使讀者從具體事件中體會志愿軍戰(zhàn)士的崇高品格和偉大功績；最后強調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，并且號召要熱愛我們的戰(zhàn)士，揭示并深化了主旨。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解2.寫法“可愛”之二：準(zhǔn)確、精煉、富有表現(xiàn)力的語言。（1）請同學(xué)們閱讀品讀第10、11段，思考：這兩個段落在敘事語言的表達(dá)方法上特點？學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解作者用“穿”“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跳”“鉆”等動詞，十分貼切傳神，既形象地描繪出當(dāng)時救人的過程，又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了火盛煙濃的環(huán)境特點，從而更突出了戰(zhàn)士一心搶救群眾，不顧個人安危的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解3.寫法“可愛”之三：直抒和引述的穿插運用。（2）請再找出文中直述和引述相結(jié)合的語段，體會其作用。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解①這個段落是直述和引述相結(jié)合。作者用自己的語言介紹人物，推動情節(jié)發(fā)展，引用馬玉祥的話，進(jìn)一步增強文章的真實感，也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界，將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前，使文章真實可信、親切自然。如果只是作者的敘述，表現(xiàn)力會大大削弱。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解②直接敘述有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié)；引用被采訪人的話則有利于真切展現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界，并增加文章的可信度。二者穿插使用，使得敘述錯落變化，既典型又生動。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀理解波瀾壯闊的朝鮮戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了70多年，但是，祖國不會忘記他們，人民不會忘記他們，他們永遠(yuǎn)是我們最可愛的人！運用議論與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式以“我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因為_________”的句式來表達(dá)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：寫作表達(dá)示例一：我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因為“在松骨峰戰(zhàn)斗中，他們帶火撲敵，用刺刀跟敵人拼命，獻(xiàn)出了自己的生命！示例二：我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，因為他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！學(xué)習(xí)任務(wù)二：寫作表達(dá)結(jié)合課本，鄧稼先、聞一多、魯迅，他們是最可愛的人嗎？聯(lián)系生活，說說新時代誰是最可愛的人？學(xué)習(xí)任務(wù)二：寫作表達(dá)這種精神不論在戰(zhàn)爭年代，還是在和平年代，黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊都進(jìn)行了繼承和發(fā)展，黨領(lǐng)導(dǎo)下的各行各業(yè)的人民隊伍也進(jìn)行了繼承和發(fā)展（結(jié)合沖在抗震救災(zāi)一線的官兵和醫(yī)護人員、為國爭光的運動員等相關(guān)事跡進(jìn)行闡述）。學(xué)習(xí)任務(wù)二：寫作表達(dá)課堂小結(jié)這節(jié)課最后，讓我們一起來讀一讀寫給“最可愛的人”的贊詩，感謝他們的付出。透過戰(zhàn)火的硝煙，我們仿佛看到了你們頑強的身影：飛機、大炮的狂轟濫炸，轟不垮你們的鋼鐵意志，炸不毀你們的鑄就的血肉長城。子彈打光，雙手照樣令敵人膽寒；全身著火，那就和敵人共歸于盡。嘴里銜著的半塊敵耳，定格為一腔赤膽忠心！沾滿敵人腦漿的手榴彈，屹立成一座永恒的豐碑！1.基礎(chǔ)型作業(yè)：完成課后“思考探究”題。2.發(fā)展型作業(yè)：①“閱讀突破——