《信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合策略探究》開(kāi)題報(bào)告（含提綱）2700字

開(kāi)題報(bào)告論文題目信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合策略探究學(xué)生姓名學(xué)號(hào)專業(yè)班級(jí)指導(dǎo)教師職稱選題的目的、意義及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)：選題目的隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息加速出現(xiàn)，大眾傳播媒介成了學(xué)生聯(lián)通外部世界的重要通道，青少年除了學(xué)習(xí)外，還需要一些娛樂(lè)方式來(lái)緩解學(xué)習(xí)的壓力，并打發(fā)課余的閑暇時(shí)光。但因?yàn)閭髅皆陲w速發(fā)展，但學(xué)校較為封閉，教科書(shū)上的內(nèi)容一旦編輯在幾年內(nèi)就不改變，這使得教材內(nèi)容跟不上外部世界的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的滯后性。但如果在歷史課堂中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，就可以打破這種矛盾，使得學(xué)生可以接受最新的歷史的知識(shí)，滿足青少年課余生活的精神需要。歷史教師有責(zé)任和義務(wù)利用歷史課堂提高學(xué)生鑒別、分析影視信息技術(shù)資源的能力，幫助中學(xué)生批判地看待這一信息技術(shù)資源，自主辨析，把其中的不良影響降到最低。選題意義鑒于目前學(xué)術(shù)界關(guān)于初中歷史教學(xué)的研究成果較為豐富，關(guān)于某種信息技術(shù)資源在初中歷史課堂中的融合研究更是在不斷增加，本文主要研究網(wǎng)絡(luò)游戲信息技術(shù)資源、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)信息技術(shù)資源、網(wǎng)絡(luò)視頻信息技術(shù)資源、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)信息技術(shù)資源等信息技術(shù)在初中歷史課堂中融合的現(xiàn)狀及影響，因而有一定的理論意義；同時(shí)，本文的研究可以為初中歷史教師提供利用信息技術(shù)的參考指導(dǎo)作用，使得信息技術(shù)這種新生事物可以被充分利用到初中歷史課堂中，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和掌握程度，從而使得初中歷史課堂有效性得到提升，因而本文的研究還有一定的實(shí)踐價(jià)值。國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)國(guó)外在網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)研究方面多關(guān)注于網(wǎng)絡(luò)沉迷的社會(huì)問(wèn)題及病理性的研究。RyoheiNakatsu，JesseSchell等學(xué)者關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲造成的社會(huì)問(wèn)題，比如讓青少年產(chǎn)生成癮行為，威脅到青少年的身心健康，嚴(yán)重者甚至?xí){到青少年的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。KathrynLimMIPH，ClaireKilpatrick，JulieStorr，HollySeale等學(xué)者關(guān)注于信息資源的教育意義，認(rèn)為信息資源除了娛樂(lè)性外，也有一定的教育價(jià)值，因?yàn)闉閷W(xué)生們耳熟能詳，將其利用到課堂中可以起到意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及課堂有效性的提升。ChongHan分析了網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)新聞背后的隱喻及語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)新聞大多應(yīng)背離了新聞的基本抒情，不像普通新聞那樣嚴(yán)肅，還存在利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的行為，新聞的內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)化，顯得缺乏價(jià)值。在國(guó)內(nèi)，張建華認(rèn)為部分信息資源可以反映真實(shí)的歷史信息，但也不乏對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行杜撰的情況，這些杜撰的內(nèi)容可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的看法，需要加以歸正，盡量做到客觀和真實(shí)地呈現(xiàn)。蘇掌珠強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)歷史教學(xué)提出更為細(xì)致的要求的背景下，歷史教學(xué)也應(yīng)該朝著多元化方向發(fā)展。吳月芳對(duì)比國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為相比國(guó)內(nèi)的教學(xué)而言，國(guó)外的教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的改善。主要研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新之處：主要研究?jī)?nèi)容伴隨著《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版）的頒布，社會(huì)對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)方面都提出新的要求。初中歷史教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，就需要采取一定的措施，充分兼顧學(xué)生的學(xué)情、心理特征、認(rèn)知發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備等，充分將各種可利用的教學(xué)信息技術(shù)資源利用起來(lái)，從而促進(jìn)歷史教學(xué)有效性的提升。但是現(xiàn)階段，歷史教師在歷史課堂中利用信息技術(shù)方面還存在不少的問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)的作用沒(méi)有得到發(fā)揮，反而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響。鑒于此，本文將了解信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的融合現(xiàn)狀，并試圖找出融合存在的問(wèn)題，接著提出促進(jìn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合對(duì)策。創(chuàng)新之處本文將信息技術(shù)利用到歷史課堂中，幫助學(xué)生甄別這些信息技術(shù)資源的真實(shí)性，減少這些信息技術(shù)資源對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。在教學(xué)的過(guò)程中還會(huì)結(jié)合青少年認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展的實(shí)際，從而減少信息技術(shù)對(duì)青少年的負(fù)面影響。研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文提綱：一、引言二、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)融合的現(xiàn)狀與特點(diǎn) 三、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合的必要性（一）豐富中學(xué)歷史課堂教學(xué)的形式與信息技術(shù)資源（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣（三）鍛煉學(xué)生的歷史思維能力（四）提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的遷移能力和融合能力四、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)融合中存在的問(wèn)題（一）歷史教師對(duì)融合信息技術(shù)認(rèn)知不全面（二）信息技術(shù)在課堂上存在過(guò)度使用的問(wèn)題（三）信息技術(shù)的融合方法不得當(dāng)五、問(wèn)題的原因分析（一）社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注度有待提升（二）學(xué)校缺乏對(duì)信息技術(shù)的重視以及融合信息技術(shù)的教學(xué)條件 （三）教師融合信息技術(shù)的技能不足六、促進(jìn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合的對(duì)策（一）社會(huì)方面的改進(jìn)建議（二）學(xué)校方面的改進(jìn)建議（二）教師方面的改進(jìn)建議七、結(jié)論完成期限和預(yù)期進(jìn)度：第一階段（2022年9月-2022年10月）：選題，在教師指導(dǎo)下，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析、整理；確定題目，完成開(kāi)題報(bào)告。第二階段（2022年10月-2022年11月）：完成論文初稿的撰寫。第四階段（2022年11月-2022年12月）指導(dǎo)教師檢查，與教師溝通交流，不足之處認(rèn)真聽(tīng)取修改意見(jiàn)。第五階段（2022年12月-2023年1月）進(jìn)一步核實(shí)畢業(yè)論文相關(guān)材料的寫作技術(shù)規(guī)范要求，形成定稿。主要參考文獻(xiàn)與資料：[1]張建華.信息技術(shù)與歷史學(xué)科主體異步教學(xué)模式有機(jī)整合實(shí)踐與探索[J].2021(2016-2):47-47.[2]趙莆.淺析信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合[J].2022(8).[3]蘇掌珠.信息技術(shù)促進(jìn)歷史學(xué)科集體備課系統(tǒng)性的研究[J].讀天下:綜合,2021.[4]黃曉軍.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的意義及方法研究[J].2021.[5]余冬意.信息技術(shù)背景下高中歷史滲透葉圣陶雙自教育思想的探究[J].文理導(dǎo)航,2021.[6]竇長(zhǎng)保,宋榮.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].甘肅教育,2021(13):3.[7]李艷.信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地:教學(xué)指導(dǎo),2022(5):4.[8]吳月芳.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢,2021.[9]達(dá)瓦江村.淺析信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].傳奇故事,2021(12):2.[10]潘仕進(jìn).信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].天津教育,2021(36):2.[11]崔秀云.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2021(19):3.[12]張崇清.芻議信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].2021.[13]朱吉伶.借助信息技術(shù)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教育傳播與技術(shù),2022(1):4.[14]彭窮.試析信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合[J].傳奇故事,2022(8):2.[15]張炯生.借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2022(7):4.[16]王天平,閆君子.信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合:歷史透視和未來(lái)展望[J].新華文摘,2022(9):4.指導(dǎo)教師意見(jiàn)：（溫馨提示：表六、七和八應(yīng)在同一頁(yè)為宜，有關(guān)意見(jiàn)請(qǐng)打印。具體排版請(qǐng)以美觀大方為要。）該生前期準(zhǔn)備充分，【研究思路較為清晰……，】同意參加開(kāi)題報(bào)告會(huì)?！竞灻笫謱憽亢灻耗暝氯掌?、開(kāi)題評(píng)審小組意