八年級語文上冊吉林中考題型專練作業(yè)

第四單元吉林中考題型專練學

習

目

標1.感知課文內(nèi)容，體會文章表達的情感，理解作者對生

活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。2.了解不同類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法

上的獨特之處。3.反復朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言，培養(yǎng)

對散文語言的賞析能力。單元

主題感悟人生命

題

點命題點1：動作描寫及作用(見《背影》“一課一法”)命題點2：象征(見《白楊禮贊》“一課一法”)命題點3：品味文章語言特點(修辭手法及作用)答

題

模

式命題點3：品味文章語言特點(修辭手法及作用)常見設問1：文中畫線語句語言優(yōu)美，請從修辭手法角

度加以賞析。答題模式：畫線語句運用了××的修辭手法，形象生

動地寫出(或突出)了……的特點，表達了作者……的情

感，突出了文章的主題。答

題

模

式常見設問2：做批注是一種常用的閱讀方法，即從文章

的內(nèi)容、語言、寫法等方面進行分析點評，請從修辭

手法角度給文中畫線語句做批注。答題模式：文中畫線語句運用××的修辭手法，形象

生動地寫出了……的特征，突出了人物……的形象(或

性格)，抒發(fā)了作者……的情感，突出了……的主題。［金華期中改編］閱讀下面文章，完成問題。請同學們看《點撥訓練》第58-59頁第1-5題?！旧⑽摹の拿}】1.“藤蘿架下，有我一年四季的記憶”，作者著重寫了記憶

中的哪些往事？(4分)23451答案：①高三畢業(yè)那年，滿懷憧憬的“我”在中央戲劇學院

第一次見到藤蘿架，滿架花開，令“我”印象深刻，后來

“我”去了北大荒，夢想沒能實現(xiàn)；②從北大荒回到北京不久，“我”到郊區(qū)看望病重住院的童年朋友，在醫(yī)院的院子里，“我”看到了盛開得刺人眼目的紫藤花，花謝的時候，朋友去世了；③暑假的時候，“我”經(jīng)常帶兩個小孫子去天壇的藤蘿架下，但他倆從未看到過滿架藤蘿花盛開的樣子，只在前年的暑假，摘下豆莢玩耍。(每點2分，答出兩點即可)23451【散文·文辭】2.請從修辭手法角度賞析文中畫線句。(3分)答案：這個句子運用了擬人的修辭手法(1分)，將藤蘿賦予人

的情感和行為，生動地描寫了藤蘿花謝之后，蔥蘢的綠葉

纏繞在白色的架子上，搭配協(xié)調(diào)、色彩鮮明的特點(1分)，

表達了作者對天壇這個藤蘿架的喜愛之情(1分)。234513.“天壇有不少藤蘿架，分白色和棕色兩種”，為什么作者

覺得還是白色的好？(3分)答案：①白色的藤蘿架將紫色的藤蘿花襯托得更加明麗(1分)。

②藤蘿花謝時，白色架子和綠葉的色彩搭配也協(xié)調(diào)(1分)。

③冬天的白雪覆蓋白色的藤蘿架，使架子顯出玲瓏剔透的

美感(1分)。23451【散文·文蘊】4.談談你對“那個地方，就是你內(nèi)心的一面多棱鏡，折射出

的是以往歲月里的人影和光影”這句話的理解。(3分)23451答案：句中“那個地方”是指“任何一個你喜歡去的地方”，

具體到作者身上，是指藤蘿架下(1分)。作者和不同的藤蘿

架幾次相遇，這些藤蘿架見證了作者的青春、友誼和感悟，

承載著作者的真實情感，成為作者的心靈屬地(1分)。發(fā)生

在這些藤蘿架下的一段段故事是作者的人生經(jīng)歷，他渴望

將自己的人生感悟與人分享(1分)。5.

【跨學科·美術(shù)】這是兩幅作者所畫的藤蘿架圖，如果要

給本文選擇一幅插圖，你會選擇哪一幅？請結(jié)合文章內(nèi)容

說說你的理由。(4分)23451圖一

圖二我選擇(

圖一/圖二

)，理由：示例一：這幅圖中所畫的

架子上的藤蘿十分繁茂，富有生機，與作者描寫的藤蘿花

謝，綠葉蔥蘢的景象十分吻合。藤蘿架是貫穿全文的一條

線索，也是作者情感的載體，這幅圖以藤蘿架為主體，最

能體現(xiàn)作者對藤蘿架的喜愛之情，所以我選圖一。

示例

二：這幅圖不僅畫了藤蘿架，也畫了藤蘿架下的人，藤蘿

綠葉蔥蘢，游人心情舒暢，人與景、情與景完美融合。這幅圖不僅與文章內(nèi)容相吻合，更能體現(xiàn)作者對藤蘿架的喜

愛和對生活的熱愛之情，所以我選圖二。(選圖1分，理由得

當、語言通順3分)圖一/圖二示例一：這幅圖中所畫的

架子上的藤蘿十分繁茂，富有生機，與作者描寫的藤蘿花謝，

綠葉蔥蘢的景象十分吻合。藤蘿架是貫穿全文的一條線索，

也是作者情感的載體，這幅圖以藤蘿架為主體，最能體現(xiàn)作

者對藤蘿架的喜愛之情，所以我選圖一。

示例二：這幅圖

不僅畫了藤蘿架，也畫了藤蘿架下的人，藤蘿綠葉蔥蘢，游