2024小學語文新課標學習心得體會范文（34篇）

2024小學語文新課標學習心得體會范文（34篇）

2024小學語文新課標學習心得體會范文篇1

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的學

習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學習心

得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一

遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費

了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。

通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質的核心是工具

性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。

一、根據(jù)各學段要求，完成教育任務。

通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順

的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級

的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫二的要求，還要把之前落下

的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確，也給

我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學的多樣性。

要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學

內容，創(chuàng)造性地靈活她選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教

學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學,

提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,

溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語

文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基

礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文

用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提

高。

三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、

運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的

課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗,

或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其

人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，

世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的

個性，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也

會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追

求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教

師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習

活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利

用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己

學習后的感想。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中

師生互動等，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調

以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先

的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有

些學生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，

對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，

但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經(jīng)過思索調整了教學模式,

對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生

自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。

共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。

在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面

參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展。學生的思維狀

態(tài)如何，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設

鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動

口、動手，學思結合，樂于參與。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主

動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作中，

我應不斷總結反思，并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學習，積極探討，

總結經(jīng)驗?？傊?，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需

要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，

教師和學生將共同成長，不斷進步！

關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡

單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關小學

生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新

課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還

是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高

度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注學生閱

讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字

的任務。

對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不

過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我

這學期工作的考驗°要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良

好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，

維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”

特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相

關資料與方法，收獲頗多。

首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學

生讀優(yōu)秀的課外作品。

一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設

置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的

設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質資源介紹適合的圖書給他們看，如

一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼

音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可

以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎

樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一

個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜

蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就

非常有限了，枯燥了J因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選

擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁

應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，

只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感

等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學

生才能博覽群書。

其次是要激發(fā)學生的閱讀興趣，由課為向課外延伸。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使

學生能夠舉一反三J學校內許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：

學生每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹與這篇

課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最

后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便于始搜尋沈石溪所寫的其他

動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣

火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚

帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。

再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習

慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日

積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從

閱讀起點開始的孩子們如何做個性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一

張自制的樹葉書簽，在木子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵

小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

最后，開展課外閱讀交流活動。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角

設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓笸酢薄凹糍N舟”、

“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課

上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受

閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內容，給學生

閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習

慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

2024小學語文新課標學習心得體會范文篇2

7月5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了

省教科所專家XX老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課

程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深

了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思,

對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文

教學方面又有了新的體會和收獲。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，

培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的

方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正

意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把

握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記

驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、

反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和

提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己

的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)。于是在教學中，我將力求打破

傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，

切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主休地位、忽視人

文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正

確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體

語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動

發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的

學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能

力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、

體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)

系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材

的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步

和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課

程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出

發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運

用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐

活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動

等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂

內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的

機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，

接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學

生語文素養(yǎng)的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學

生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。

2024小學語文新課標學習心得體會范文篇3

在這次教材教法培訓中，我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代

的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培

養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程

打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個

性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。同

時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族

優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同

感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多

重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我

淺談我自己的點滴體會：

一、閱讀教學實現(xiàn)向語言運用的重心轉移。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此

可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文

教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為

講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗

顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快?！白x”

得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學中，沒有華麗的造作,

沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家。可見朗讀

的魅力是多大??！語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生

逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，

增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上J

讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。

只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

二、習作教學強調從學生生活實際的出發(fā)。

20_版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，

注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡

單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；

高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具

體，感情真實”和“能根據(jù)習作內容的需要，分段表述”。這些都比

過去低得多了。作文的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話

則長、無話則短，回歸“習作”的定位，刪去20—年版本中高年級

“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實

際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎，增強學生寫

作的自信心，有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語

文、學語文、品語文。在教學中訓練學生我手寫我心的能力。

總之，進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進行

研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循

學科規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共

同努力。

作為一名語文教師，我要不斷學習，自我完善，在自己的語文教

學中訓練學生愛讀書，會讀書；愛表達，會表達的能力，為學生的一

生奠定扎實的基礎C

2024小學語文新課標學習心得體會范文篇4

國培計劃中，我對小學數(shù)學課程標準進行了復習，使我對新課程

標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程

突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，

實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學不同的

人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展:要求課堂教學中師生互動等。面對新

課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和

急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，

選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面

發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自

己對課程標準的理解談點體會：

1、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學課程標

準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓

練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集

與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及

交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供

了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式

的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選

擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆

林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能

成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的

一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。

通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問

題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；

使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體

驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不

容辭的責任。

2、深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克

服以往為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教

不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)

學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學

與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解,

對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。所以

我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育

的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提

高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的

學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和

探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

3、把握特點，活用教材。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，

其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，倡導多樣

化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數(shù)學來源于

生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每

節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的

情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。教學是教

師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的

課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每

一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”

教材，在設計教學的過程中要活用教材。

總之，我認為義務教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應該是促進學

生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做

到知識與育人相結合，打破傳統(tǒng)的應試教導，提高學生綜合能力，真

正實現(xiàn)素質教育。

2024小學語文新課標學習心得體會范文篇5

我反復認真地閱讀《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，作為

一名新教師，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求

全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師

生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素

質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學

生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主

要將采取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力

于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,

也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎二語文課程應培育學生熱愛祖

國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，

豐富語言的積累，垓養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的

識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和

默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，

擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，

讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在

400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研

究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書

有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加

活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的

效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文

的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了

一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生

介紹課前收集的相關信息。三、語文生活化，將語文教學由課內拓展

到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉

重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生戌為

支配課余時間的主人。

教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，

要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文

課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特

性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活

處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關

注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教

學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在

這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

一、新課標強調讀書與背誦。

1、語文課程的性質決定了語文教學強調讀書與背誦。

新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語

言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多

寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律c我

們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文

字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。我們在教學

中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交

際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁

瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過

專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐

的機會。

2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，

加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數(shù)量、

篇幅、類型等方面逐漸增加難度J這是新課標里關于閱讀評價的建

議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語

文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學生的

身心健康發(fā)展。

二、新課標重視識字與寫字。

新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調整和變化，體現(xiàn)了新課

標對識字與寫字這一板塊的重視。

1、增加格關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累

計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變,

但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學段,

要求“會寫”的字數(shù)量減少，第一學段減少200個，第二學段減少

400個，第三學段則增加400個。

2、調整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教

學基木字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低

年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步

發(fā)展識字寫字能力J在對學生寫字學習情況進行評價時，“當以《義

務教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

3、對識字教學的認識有變化。

在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學

段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重

要教學內容”的提法。

4、高度重視寫字教學。

在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有

良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到

九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生

除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年

級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法,

體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字

教學的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，

練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程要求每一

學段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學段）“要在每天的

語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！睆娬{,

“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果

5、在評價方面提出了更具體的要求。

與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面,

所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。

比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學

段要重視考察學生獨立識字的能力J對考察要求“會寫”的字的掌

握情況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎

上，“逐步要求書寫流利:還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆

畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫,

第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹J

強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習

慣，引導學生提高書寫質量?！?/p>

新課標固然美好，但實施才是關鍵。我們只有本著新課標的理念

和宗旨，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。

2024小學語文新課標學習心得體會范文篇6

在名師工作室的引領下，利用暑假時間，我認真學習了《義務教

育語文課程標準（202X版）》，使我對語文教學有了新的認識和看法。

《新課標》明確提出：“語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與

發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人

生觀、價值觀、形成良好的個性和健全的人格打下基礎?！边@句話充

分說明了語文學習對學生自身發(fā)展的重要性，不僅關系到學生對其他

學科的學習好壞，還影響著學生的三觀和健全人格的形成。通過認真

研讀《新課標》，我領悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個方

面來認真落實和踐行新課標的理念，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、注重學生的“學”和教師的“教”

“教學相長”，教師的教和學生的學，在語文教學過程中相輔相

成，互相影響，缺一不可?！缎抡n標》把課程內容定義為基礎型學習

任務群、發(fā)展型學習任務群和拓展型學習任務群，概念上有了一個進

階的過程，這就意味著學生的學習能力要循序漸進；并明確指出任務

群具有“情境性”、“？實踐性”和“綜合性”的特點，這些變化都直

擊學生語文學習能力的提升。這就對學生的“學”和教師的“教”提

出了新的要求和挑戰(zhàn)。

例如：“基礎型學習任務群”的設計，就明確要求教師要深入鉆

研教材內容，改進教學方式和方法，力求引導學生以自身的生活實際

和經(jīng)歷為依托，來探究語文知識的奧秘。所以，學生要想學好語文,

學習理念和學習方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘

就能學好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的學習要求了，《新課標》

更注重學生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級“課外閱讀總量

不少5萬字”、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“、五六年級“課

外閱讀總量不少于100萬字“，所以學生平時不僅要勤讀書、多讀書、

多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象準確的用語言文字描述和表達出來,

更重要的是還要會將書本上學到的知識運用到生活實踐中去，達到學

以致用的結果，這些目標和要求都在告訴我們學生的自主學習特別重

要，這也充分體現(xiàn)了新課標“以學生的學為主體”的理念。

作為教師，我們是語文課程內容的實施者，我們也要轉變理念,

改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化、生活化、趣味化，讓枯

燥乏味的文字變得生動有趣起來，讓學生在充滿情趣的語境中去享受

學習的快樂。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經(jīng)歷和

靈活的教學機智一一處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力。在

教學中要注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)

展的學習方法，拓寬學生學習和運用知識的領域，注重聯(lián)系生活實際、

引導學生跨學科學習和探究，讓學生愛學、樂學、善思，通過潛移默

化的教學過程使學生真正愛上語文這門課，并引導他們實現(xiàn)知識積累

從量變到質變的飛躍，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能，成為真

正對社會有用的人才。

二、注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

語文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成

的正確價值觀。必各品格和關鍵能力，是深程育人的集中體現(xiàn)。義務

教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、

建構，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運

用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”語文課程應培育學生熱愛祖

國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，

豐富語言的積累。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的

識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學活

用，讓學生真正成為一個有學養(yǎng)、有內涵、有追求的新時代青少年。

三、注重培養(yǎng)學生的閱讀能力

在《新課標》的“課程目標”中對各學段學生的“閱讀與鑒賞”

能力有明確的.要求：一二年級要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；

閱讀淺近的童話、寓言、故事；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式

向別人介紹自己讀過的書?！?、“課外閱讀總量不少于5萬字J三四年

級要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，

理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；能初步把握

文章的主要內容；能復述敘事性作品的大意；能閱讀這本書?！?、“課

外閱讀總量不少于40萬字J五六年級要求“在閱讀中了解文章的表

達順序，休會作者的思想感情，初步領悟文章的基木表達方法；閱讀

敘事性作品，了解事件的梗概，體會作品的感情；閱讀說明性文章；

閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦說明理由“課

外閱讀總量不少于100萬字J從這些閱讀目標和要求來看，新課標

對小學生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長及學

生在平時的語文學習中必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，要求學生不僅要掌

握一定的閱讀方法，還要達到一定量的閱讀積累，更要將對書籍的閱

讀內化成自己的語言、思想、能力。所以，在今后的教學中，我們教

師必須從自身做起，做一個愛讀書、會讀4、能教書的閱讀型的語文

老師，并引導學生多讀書、讀好書，讓閱讀成為陪伴學生終身的一種

好習慣。

四、注重優(yōu)化學段之間的銜接教學

義務教育語文課程標準一共分為四個階段，每一個階段都是層層

遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內部之間又相互牽連、相互

影響，所以教師在教學過程當中尤其要注意學段之間的優(yōu)化銜接。例

如，在第一學段（T2年級）《新課標》對一二年級的學生的“識字

與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學習獨立識字”、“嘗試

閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書J在第二學段

（3~4年級）中《新課標》對三四年級的學生的“識字與寫字”和“閱

讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形、音、義之間的

聯(lián)系“閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的

閱讀感受「仔細研讀，我們就會發(fā)現(xiàn)：不同學段之間的知識相互關

聯(lián)，層層遞進，特別是低學段的學習就是在為高學段的學習打基礎。

所以，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，教師就必須重視學段之間的知識

結構的優(yōu)化，在教學中要注重學習內容的情景化、活動化、游戲化、

趣味化、生活化、多樣化，這樣在教學中才能夠得心應手，才能更好

地引導學生去完成下一階段的學習任務。

五、注重教學評價的多元化

教學評價是課程實施的一個重要組成部分，教師的評價語言是否

規(guī)范得體、評價標準是否公平公正、評價方式是否有利于學生的身心

發(fā)展等問題都直接影響著教學效果的好壞。202X版《新課標》在評

價建議部分明確指出，“語文課程評價包括，過程性評價和終結性評

價。過程性評價貫穿語文學習的全過程J這充分說明，過程性評價

在語文教學中重要性。而過程性評價多元化的原則就要求教師應根據(jù)

學生不同的年級和不同的學習內容對學生采取有針對性的評價；還要

充分尊重學生的主體地位，關注學生的興趣、能力和學習基礎等方面

的差異，引導學生開展自我評價和相互評價。為了更好地培養(yǎng)學生的

學習自信力，我們還應鼓勵學校管理人員，班主任、科任老師、家長

參與過程性評價，通過多主體、多角度的評價反饋，幫助學生處理好

2024小學語文新課標學習心得體會范文篇7

通過小學語文新課程標準的學習。我受益匪淺，我從幾位老師透

徹的分析教材中，更加了解到新課程標準已明確提出要培養(yǎng)學生的語

文能力。一是主張實現(xiàn)教學上主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。

這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次新課程學

習總結如下：

(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，

對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略

讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；

將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的

要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫

作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習

慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語

文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過

分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)

展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學

習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

(3)我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的

參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交

流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火

花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的

交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，

也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》

首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜

合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書

本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，

培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，

特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法

三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、

創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法

上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提

升自己的教學能力c用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的

課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和楷高效的語文新課堂。

我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺,

收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步

認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將

來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說

寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水

平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考

和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學

較大程度上仍在“講”、"練”、"考”中兜圈子。小學語文教學的目的

應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文

教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成

與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和

終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感

情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培

養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀

能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就

指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還

是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，

在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講“，學生純粹“為學

而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時

間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此

一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，

教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學

生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學

媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨

其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內

容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不

少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當?shù)膬群?

尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解

讀。

三、注重學生自悟探究。

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟

探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教

育的教育，才是真正的教育J“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。

在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，范文網(wǎng)因“道”

學“文當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，

必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),

自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結

合“三環(huán)節(jié)生本”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的

課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配

課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部

分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為

中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、

多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)臉世界出發(fā)引導兒童進入課文的

想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表

達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于

常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、

幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧

的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日

常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才

會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線,

樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩

斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直

接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗

性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從

事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思

考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心

理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要

用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作

——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教

材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，

童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，范文寫作優(yōu)美語言的欣賞，

而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序,

讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體

驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶

冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟二

語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度、意識和

觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，

在教學中應予以充分關注。

六、充分調動學生的學習主動性。

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維

方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一

種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，

學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。

語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、

知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學

習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參

與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生

的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動

性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，

獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以

多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或目由組合交流，以期達到人

人參與、各抒己見的目的；

給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提

出有價值的問題，并尋求解決的途徑。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師

引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和

學生將共同成長，不斷進步！

2024小學語文新課標學習心得體會范文篇8

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的202X農(nóng)村小學教師新課

標省級培訓I。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確

的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的

感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：

一、教師要創(chuàng)造兒童喜歡的課堂。

新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和

引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教

師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、

讀懂才能使學生格尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心,

尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的機會。其

次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面

對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會,

培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂于學習，

能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。

第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、學生喜愛的課堂。

二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成

與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和

終身發(fā)展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文

教學有了全新的定位：

1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能

使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、

教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫,

識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯

誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感

態(tài)度和價值觀要求,重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相

結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方

法。

3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注

重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調發(fā)展。

三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。

學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習

的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充

分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求,

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統(tǒng)的

講解。

首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有一

個合理的層次，并且要做到動態(tài)化管理。第二，組內的分工與互助。

小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同學。在

小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果，提出自己的問題，然后

再互助，保證組內每個成員都能參與學習c第三，教師要加強對小組

長的培訓。由于學生的年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，

這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題、怎樣檢

查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。

只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學習。第四，努力培養(yǎng)和

提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要

學會傾聽，學會表達，學會提出并梳理問題，訓練學生的總結能力和

代表小組同學發(fā)言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組學

習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進

學生發(fā)展的評價。

年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的出國

留學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課

標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，一萬多字

的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我

更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認

識到小學語文，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學

習語文，運用語文為主的教育。

一、根據(jù)各學段要求，完成教育任務。

通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順

的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級

的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫二的要求，還要把之前落下

的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確，也給

我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學的多樣性。

要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學

內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教

學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學,

提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習和課外學習，溝通課堂

內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的

機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，

接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學

生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意

識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、

運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的

課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗,

或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟闭n如其

人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,

世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的

個性，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中，就像“維納斯“、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會

讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求

美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師

引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。

”新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活

動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用

暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學

習后的感想。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中

師生互動等，培養(yǎng)學生形成”自主、合作、探究”的學習方式。強調以

生為本，注重人文性、自主性，注重”三維”目標。而不再是原先的由

老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學

生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于

低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但

是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經(jīng)過思索調整了教學模式，

對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生

自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。

共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。

在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面

參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展。學生的思維狀

態(tài)如何，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設

鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動

口、動手，學思結合，樂于參與。

今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材

中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一

是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要

求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于

學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式

的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的

方式，培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，

教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。

學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教

師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研

新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和

收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將

力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點

作法以：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，

切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人

文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正

確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體

語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動

發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的

學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能

力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特

點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄

清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確

設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，

有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際

出發(fā)，根據(jù)學生的金齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和

運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實

踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積

極開發(fā)課堂學習和課外學習，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性

地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語

言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的

學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,

增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,

促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材