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《科學(3——6年級)課程標準》中明確提出，探究既是科二、確保學生活動較充分三、發(fā)揮教師的主導作用 D.培養(yǎng)提問方法二是思維(懷疑)提問。如“重物一定比比輕物下落得快嗎?”,“斜面真的省力嗎?”如圖所示，金屬條左端與裸露導線相連，右端與裸露導線間夾一小紙片，然后抽去小紙片),保證電路處于斷開狀態(tài)。閉合開關，燈泡不亮；點燃酒用電路檢測器替代直接觀察，通過小燈泡(電鈴、音樂卡)的亮、滅(聲音的有、無)往往不是一節(jié)課所能完成的?；诖?，小學科學探究不能“從問題開始

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