Module 1 Unit 3 Are you happy？（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語四年級上冊

Module1Unit3Areyouhappy？（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容為2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語四年級上冊Module1Unit3"Areyouhappy？"。本節(jié)課主要圍繞談論心情和感受展開，具體內容包括：

1.學習并掌握關鍵句型："Howareyou?""I'mhappy/sad/tired/hungry/thirsty.""Areyouhappy?""Yes,Iam./No,I'mnot."

2.學習與心情相關的詞匯：happy,sad,tired,hungry,thirsty等。

3.通過情景對話和角色扮演，學會在實際場景中運用所學句型和詞匯。

4.培養(yǎng)學生關注他人情感，學會關心和詢問他人感受的良好習慣。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用目標語言描述個人情感狀態(tài)的能力。

2.文化意識：通過學習不同情感的表達，增進對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：激發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)其在實際情境中運用英語進行交流的能力。

4.學習能力：鼓勵學生通過合作學習，提高自主學習英語的興趣和效率。三、學情分析本節(jié)課面對的是四年級的學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話，并掌握了一些基本的詞匯和句型。在知識方面，學生們已經學習了如何用英語進行自我介紹和詢問他人情況，但表達個人情感狀態(tài)的能力相對較弱。在能力上，學生們的聽力和口語能力正在發(fā)展中，需要更多的實際操練來提升。素質方面，學生們好奇心強，樂于參與課堂活動，但注意力有時容易分散。

行為習慣方面，學生們已經形成了基本的課堂紀律，能夠遵循老師的指導進行學習，但在小組合作時，部分學生可能會出現溝通不暢或協作不積極的情況。這些行為習慣對課程學習有積極影響，如良好的紀律性有助于課堂管理，但注意力分散和協作問題可能會影響學習效果。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的興趣，通過互動和情境模擬來提高他們的參與度，同時加強聽說練習，幫助他們更好地掌握情感表達的語言技能。四、教學資源-教科書：滬教牛津版（深圳用）英語四年級上冊

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課堂活動卡片

-彩色粉筆

-教學PPT

-英語學習軟件/APP

-課堂小獎品（用于激勵學生）五、教學過程一、導入新課

1.親愛的同學們，大家好！今天我們要學習Module1Unit3"Areyouhappy？"這一課。在我們日常生活中，我們經常關心他人的感受，那么你們知道怎樣用英語詢問別人的心情嗎？今天我們就來學習一下。

二、課文主旨內容探究

1.首先，請大家翻開課本，我們一起來看一下課文圖片。圖片中的小明和小紅正在談論他們的心情，你們能告訴我他們在說什么嗎？

-生：小明問小紅："Howareyou？"小紅回答："I'mhappy."

2.很好！那么，我們如何用英語表達自己快樂、悲傷、累、餓或渴呢？請大家跟我一起讀一下課文中的關鍵句型：

-"Howareyou?""I'mhappy/sad/tired/hungry/thirsty."

-"Areyouhappy?""Yes,Iam./No,I'mnot."

3.現在，我想請大家兩兩分組，模仿課文中的對話，練習一下這些句型。

三、全文側重點講解與練習

1.下面我們來學習一些與心情相關的詞匯。請大家看黑板，我列出了一些詞匯，請你們跟我讀一遍：

-happy,sad,tired,hungry,thirsty

2.現在，我想請大家用這些詞匯來描述一下自己的心情。比如說："I'mhappybecause..."或者"I'msadbecause..."

-生1：I'mhappybecauseIhaveanewfriend.

-生2：I'msadbecausemypetissick.

3.接下來，我們來做一個游戲。我會給出一個場景，你們需要用今天學到的句型和詞匯來描述心情。比如說：

-場景：你們剛參加完一場運動會，你們的感覺是怎樣的？

生1：I'mtiredbecauseIranalot.

生2：I'mhappybecauseIwontherace.

4.現在，請大家回到座位上，我們來進行一個小練習。我會給出幾個句子，你們需要找出其中的錯誤并改正。例如：

-錯誤句子：I'mveryhunger.

改正：I'mveryhungry.

四、實際情境應用

1.下面，我們將這些句型和詞匯應用到實際情境中。請大家分成小組，模擬以下場景：

-場景1：你們在操場上玩耍，一個同學受傷了，你們去關心他。

-場景2：你們在教室里，一個同學因為考試沒考好而難過，你們去安慰他。

2.每個小組輪流表演，其他小組注意觀察并給出反饋。表演結束后，我們一起來討論一下：

-在這些場景中，我們是如何用英語表達關心的？

-我們在交流中有沒有用到今天學到的句型和詞匯？

五、總結與作業(yè)布置

1.好的，同學們，今天我們學習了如何用英語詢問別人的心情，以及如何描述自己的心情。大家在課堂上的表現都非常好，希望你們能在生活中多運用這些句型和詞匯。

2.今天的作業(yè)是：

-復習今天學到的句型和詞匯。

-用英語寫一篇小作文，題目是："MyFeelings"，描述一下你今天的心情和為什么會有這樣的心情。

3.好了，同學們，我們今天的課程就到這里，希望大家課后能夠認真完成作業(yè)，我們下次課再見！六、知識點梳理一、核心句型

1.詢問他人心情的句型："Howareyou?""Howishe/she?""Howarethey?"

2.回答心情的句型："I'mhappy/sad/tired/hungry/thirsty."

3.進一步詢問的句型："Areyouhappy/sad/tired/hungry/thirsty?""Yes,Iam./No,I'mnot."

二、情感詞匯

1.快樂：happy

2.悲傷：sad

3.累：tired

4.餓：hungry

5.渴：thirsty

三、日常用語

1.問候："Hello!""Hi!""Goodmorning!""Goodafternoon!""Goodevening!"

2.告別："Goodbye!""Bye!""Seeyoulater!""Seeyoutomorrow!"

四、語法點

1.be動詞的使用：在描述心情時，使用be動詞(am/is/are)來連接主語和形容詞。

-例如：Iamhappy.(我很快樂。)

2.疑問句的構成：將be動詞提前構成疑問句。

-例如：Areyouhappy?(你快樂嗎？)

五、文化背景

1.在英語國家，人們常用"Howareyou?"來問候他人，這是一種禮貌的交流方式。

2.表達情感時，直接使用情感詞匯能夠更準確地傳達自己的感受。

六、實際應用

1.在日常生活中，學會用英語表達自己的心情，能夠更好地與他人溝通。

2.在學校或社交場合，關心他人心情，展現友善和同情心。

七、學習方法

1.多聽多說：通過聽英語歌曲、觀看英語動畫片等方式，提高聽力理解能力和口語表達能力。

2.情境模擬：在家庭或學校中模擬實際場景，練習使用今天學到的句型和詞匯。

3.互動交流：與同學或老師進行對話練習，增強語言的實踐運用。

八、注意事項

1.在使用情感詞匯時，要注意語氣的把握，避免過于夸張或不當。

2.在構成疑問句時，要注意正確使用be動詞的疑問形式。

3.在實際交流中，要學會根據對方的回答給予適當的反饋和關心。七、教學反思與總結教學反思：

在今天的Module1Unit3"Areyouhappy？"這一課的教學中，我嘗試了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。我使用了多媒體資源，如PPT和教學視頻，來輔助講解和展示情感詞匯，這有助于直觀地讓學生理解不同情感的表達。同時，我組織了小組活動和角色扮演，讓學生在實際對話中練習使用新學的句型和詞匯。

在教學策略上，我發(fā)現讓學生在小組內自由討論和練習對話非常有效，他們能夠在輕松的氛圍中學習，并且樂于分享自己的感受。然而，我也注意到在小組活動中，部分學生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，這是我需要進一步關注和解決的問題。

在課堂管理方面，我盡量保持了良好的課堂紀律，確保每個學生都有機會發(fā)言。但我也發(fā)現，在課堂互動時，有些學生可能會過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。我需要更加細致地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

教學總結：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對學習情感表達句型和詞匯表現出了濃厚的興趣，他們能夠準確地使用這些句型和詞匯來描述自己的心情。通過小組活動和角色扮演，學生們在實際情境中運用了所學知識，這有助于他們更好地理解和記憶。

在知識掌握方面，學生們基本上能夠理解和運用本節(jié)課的核心句型和情感詞匯。在技能提升方面，學生的聽力和口語能力得到了一定程度的提高。在情感態(tài)度上，學生們更加愿意去關心和詢問他人的感受，這體現了他們情感態(tài)度的積極變化。

盡管如此，教學中仍存在一些問題和不足。例如，有些學生在使用新學的句型時仍顯得不夠自