Unit 5 The colourful world 第三課時（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit5Thecolourfulworld第三課時（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、教學內容

Unit5Thecolourfulworld第三課時，2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊。本節(jié)課主要內容包括：

1.學習單詞：red,yellow,blue,green,white,black,purple等顏色詞匯。

2.學習句型：“Whatcolorisit?It’s...”以及回答問題的能力。

3.通過歌曲、游戲和實踐活動，讓學生在真實語境中運用所學單詞和句型。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，激發(fā)學生對色彩的認知和興趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確識別和運用顏色詞匯描述物體，能夠在真實情境中運用目標句型進行有效交流。

2.文化意識：通過了解顏色的英文名稱和在不同文化中的象征意義，增強學生對多元文化的認知和尊重。

3.思維品質：鼓勵學生在觀察和描述顏色時，進行邏輯思維和創(chuàng)造性思考，提高解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣和習慣，通過互動活動提升合作學習和探究學習的能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.顏色單詞的記憶和運用。

2.目標句型“Whatcolorisit?It’s...”的正確使用。

難點：

1.顏色單詞的發(fā)音和拼寫。

2.在實際情境中靈活運用目標句型。

解決辦法：

1.通過歌曲、游戲和故事等生動活潑的形式重復呈現顏色單詞，增強學生的記憶效果。

2.利用實物、圖片和動作等多種教學輔助手段，幫助學生直觀地理解和記憶單詞。

3.設計角色扮演和情景對話等實踐活動，讓學生在真實的交流中練習使用目標句型。

4.對于發(fā)音和拼寫難點，采用分解發(fā)音、拼讀規(guī)則講解和個別輔導相結合的方式，幫助學生克服困難。

5.鼓勵學生大膽開口，及時給予積極反饋和糾正，提高他們的語言實踐能力。四、教學資源準備

1.教材：人教PEP版《英語》三年級上冊。

2.輔助材料：顏色卡片、實物或圖片（如各種顏色的小物品）、電子白板或投影儀用于播放PPT和視頻。

3.教學工具：錄音機或音響設備，用于播放歌曲和聽力材料。

4.教室布置：將教室劃分為活動區(qū)，準備足夠的桌椅以便學生分組討論和參與游戲。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師拿出一些顏色鮮艷的物品，如紅色氣球、黃色鴨子玩具等，引導學生說出它們的名字，并提問：“Whatcolorisit?”讓學生嘗試回答。

-教師根據學生的回答給予肯定，并引出本節(jié)課的主題：“Todaywearegoingtolearnaboutcolors.”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示PPT，上面有各種顏色的圖片，逐一教授顏色單詞，確保學生正確發(fā)音。

-教師使用TPR（TotalPhysicalResponse）教學法，邊說顏色單詞邊做動作，讓學生跟隨模仿。

-教師通過歌曲“ColorSong”來鞏固顏色單詞的學習，讓學生跟著唱并指出對應的顏色。

-教師展示句型“Whatcolorisit?It’s...”，并通過示范對話，讓學生理解如何使用這個句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分成小組，每個小組有一個顏色包，包內含有不同顏色的物品。學生輪流提問并回答：“Whatcolorisit?”

-教師挑選幾名學生到前面進行“猜顏色”游戲，其他學生給出提示，直到猜對為止。

-教師給出一些顏色單詞，讓學生在小組內用這些單詞造句，并分享給全班。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師隨機抽取顏色單詞卡片，學生需要快速說出該顏色的英文，并找到教室中對應顏色的物品。

-教師提出問題，如：“Whatcoloristhesky?”學生舉手回答。教師對回答正確的學生給予表揚。

-教師設計一個“顏色接力”游戲，學生分成兩隊，每隊成員需要按照教師指定的顏色順序傳遞一個球，最快完成的隊伍獲勝。

5.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師與學生一起回顧今天學習的顏色單詞和句型，確保學生能夠正確運用。

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，用今天學到的顏色單詞和句型描述他們喜歡的物品，并記錄下來。

在教學過程中，教師應密切關注學生的學習反應，適時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能參與到課堂活動中來，從而達到核心素養(yǎng)的提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-顏色的文化含義：介紹不同顏色在不同文化中的象征意義，例如紅色在中國文化中代表喜慶，而在西方文化中可能代表危險或愛情。

-顏色與情緒的關系：探討顏色如何影響人的情緒和行為，例如藍色通常與平靜和放松相關聯(lián)。

-顏色科學：介紹顏色的基本原理，如光的折射和反射，以及顏色的混合原理。

-顏色游戲：推薦一些顏色相關的游戲，如“找不同”、“顏色拼圖”等，這些游戲可以在課堂上或家庭中進行。

-顏色藝術：介紹一些著名的顏色主題的藝術作品，如梵高的《向日葵》等，以及顏色在藝術創(chuàng)作中的運用。

2.拓展建議

-讓學生通過觀察周圍環(huán)境，記錄下他們看到的顏色和對應的英文單詞，增強他們的觀察能力和語言運用能力。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的顏色主題繪畫作品，用英文描述他們的作品，提升他們的藝術表達和語言表達能力。

-設計一個小型的顏色調查項目，學生可以詢問家人或朋友對顏色的喜好，記錄并分析數據，培養(yǎng)他們的數據分析和交流能力。

-組織顏色主題的閱讀活動，選擇一些包含豐富顏色描述的英文繪本，讓學生閱讀并討論。

-利用周末或假期，組織學生參觀美術館或藝術展覽，讓他們親身體驗顏色在藝術中的魅力，并在參觀后分享他們的感受。

-鼓勵學生在家中嘗試不同的顏色搭配，如房間裝飾、服裝搭配等，并討論顏色搭配對心情的影響。

-教師可以提供一些顏色相關的英文歌曲和視頻資源，讓學生在課后觀看和學習，以增加他們的聽力輸入和口語輸出機會。七、板書設計

①顏色單詞：

-red

-yellow

-blue

-green

-white

-black

-purple

②目標句型：

-Whatcolorisit?

-It’s…

③重點知識點：

1.顏色單詞的正確拼寫和發(fā)音。

2.目標句型的運用場景和語法結構。

3.顏色詞匯在日常生活中的應用。八、教學反思與總結

今天的教學整體來說，我覺得是有成效的。學生們對顏色單詞的學習表現出濃厚的興趣，他們在游戲和活動中積極參與，這讓我非常欣慰。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試使用了多種教學手段，如TPR教學法、歌曲教學和游戲化學習，這些方法有效地吸引了學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現，通過TPR教學法，學生能夠更快地記住顏色單詞，而歌曲教學則讓他們在唱歌的過程中自然地練習了目標句型。游戲化學習則讓學生在競爭中學習，增加了學習的趣味性。

在策略上，我注意到學生在描述顏色時，有時會混淆顏色單詞。為了解決這個問題，我在課堂上增加了顏色單詞的復習環(huán)節(jié)，并在課后布置了相關的作業(yè)，以加強學生的記憶。此外，我還鼓勵學生在日常對話中使用這些單詞，以便在實際語境中鞏固學習成果。

在管理方面，我意識到在小組活動中，有些學生可能會因為害羞或不自信而不愿意參與。因此，我在活動設計中增加了更多的個別指導和小組互助環(huán)節(jié)，以確保每個學生都有機會發(fā)言和練習。同時，我也在課堂上營造了一個包容和支持的氛圍，讓學生感到安全和自由。

在教學效果上，我認為學生們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠正確地識別和拼寫顏色單詞，也能夠熟練地使用目標句型進行交流。在技能方面，學生的聽說能力得到了提升，他們更加敢于開口說英語。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣更加濃厚，他們開始主動尋找學習英語的機會。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。例如，有些學生在發(fā)音上還存在困難，這可能是由于他