Unit 3 Section A(3a-3d) 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit3SectionA(3a—3d)說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版2024-2025學(xué)年七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3SectionA(3a—3d)，主要包括閱讀課文"Whereisyourpencil?"，學(xué)習(xí)詢問(wèn)物品位置及回答的方法，以及學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的3a部分通過(guò)描述物品位置，復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生在Unit2中所學(xué)的有關(guān)方位的詞匯和表達(dá)，如"in"、"on"、"under"等；3b部分則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行實(shí)際情景的交流。3c和3d部分則通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言描述物品位置的能力，以及在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行有效交流的能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，提高跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)他們通過(guò)圖片和情景理解英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控和策略運(yùn)用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握并運(yùn)用描述物品位置的詞匯和句型：如"Whereis/are...?"，"It's/in/on/under..."等。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行日常英語(yǔ)交流至關(guān)重要。

舉例：通過(guò)課文中的例句"Whereisyourpencil?"和"It'sinyourbag."，讓學(xué)生理解和模仿正確的提問(wèn)和回答方式。

-理解和運(yùn)用本節(jié)課的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成及其回答。

舉例：通過(guò)練習(xí)句型"Whereis/are...?"，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)造一般疑問(wèn)句，并通過(guò)回答"It's/They're..."來(lái)練習(xí)特殊疑問(wèn)句的回答。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-正確使用介詞來(lái)描述物品的位置：學(xué)生在使用介詞時(shí)容易混淆，如"in"、"on"、"under"等。

舉例：通過(guò)具體的情境練習(xí)，如"Putthebookonthetable."和"Putthepenunderthechair."，讓學(xué)生在實(shí)際操作中區(qū)分不同介詞的使用。

-理解和運(yùn)用方位詞的固定搭配：學(xué)生在初次接觸時(shí)可能不理解某些方位詞的固定用法，如"beside"、"between"、"behind"等。

舉例：通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)際場(chǎng)景，如"WhoissittingbetweenyouandTom?"，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用方位詞的固定搭配。

-在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交流：學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中可能不知道如何自然地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

舉例：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，如模擬在教室里尋找丟失物品的情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何自然地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和互動(dòng)討論，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生分組，模擬教室環(huán)境，扮演尋找和描述物品位置的場(chǎng)景，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-聽(tīng)力練習(xí)：播放課文音頻，讓學(xué)生聽(tīng)并找出物品位置，鍛煉聽(tīng)力理解能力。

3.教學(xué)媒體使用：利用PPT展示關(guān)鍵詞匯和句型，使用實(shí)物或圖片作為教具，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張教室的圖片，圖片中物品的位置混亂，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Canyoufindthedifferencesinthisclassroom?Whereshouldtheitemsbeplaced?”

-提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“HowdoyouaskforthelocationofanobjectinEnglish?”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-展示目標(biāo)詞匯和句型：教師使用PPT展示本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯和句型，如"Whereis/are...?","It's/in/on/under..."，并給出例句。

用時(shí)：5分鐘

-課文閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀3a部分的課文，解釋并示范如何使用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行提問(wèn)和回答。

用時(shí)：5分鐘

-語(yǔ)法講解：教師簡(jiǎn)要講解一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成及其回答，并通過(guò)例句進(jìn)行演示。

用時(shí)：5分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-聽(tīng)力練習(xí)：播放3c部分的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)并找出物品的位置，之后進(jìn)行討論和核對(duì)答案。

用時(shí)：5分鐘

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景（如教室、圖書館等），模擬尋找物品的對(duì)話。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

用時(shí)：5分鐘

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-提問(wèn)練習(xí)：教師提出一些關(guān)于物品位置的問(wèn)題，如“Whereisyourdesk?”,“Isthebookonthetable?”，讓學(xué)生回答。

用時(shí)：3分鐘

-互動(dòng)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論在不同場(chǎng)景下如何描述物品的位置，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和想法。

用時(shí)：3分鐘

-小組競(jìng)賽：教師設(shè)計(jì)一些關(guān)于物品位置的競(jìng)賽題目，學(xué)生分組搶答，增加課堂趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。

用時(shí)：4分鐘

5.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提醒學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生編寫一段關(guān)于物品位置的對(duì)話，并要求使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)不同的活動(dòng)和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型描述物品的位置。在學(xué)習(xí)了Unit3SectionA(3a—3d)之后，學(xué)生能夠自信地使用"Whereis/are...?"和"It's/in/on/under..."等句型來(lái)詢問(wèn)和回答物品的位置，這在課堂練習(xí)和角色扮演活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)。

2.學(xué)生對(duì)介詞的理解和使用更加準(zhǔn)確。通過(guò)教師的講解和練習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分并正確使用"in"、"on"、"under"等介詞來(lái)描述物品的具體位置，減少了之前的混淆和錯(cuò)誤。

3.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了提升。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和角色扮演，學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)了聽(tīng)力和口語(yǔ)，能夠更好地理解英語(yǔ)對(duì)話并參與其中，提高了日常英語(yǔ)交流的能力。

4.學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)得到了鞏固。學(xué)生對(duì)一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成及其回答有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠在不同場(chǎng)景中正確運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)。通過(guò)互動(dòng)討論和小組競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生積極參與課堂，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

6.學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉。在尋找和描述物品位置的過(guò)程中，學(xué)生需要觀察、分析和解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的觀察力和邏輯思維能力。

7.學(xué)生的文化意識(shí)得到了提升。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還了解了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高了跨文化交際的意識(shí)。

8.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，如何利用資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要意義。七、教學(xué)反思今天的課堂進(jìn)行得還算順利，但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，學(xué)生在使用介詞描述物品位置時(shí)，還是有些混淆。我覺(jué)得可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠的實(shí)際情景來(lái)幫助他們理解和記憶。下次我會(huì)嘗試帶一些實(shí)物到課堂上，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，或許這樣能更直觀地幫助他們掌握這些介詞。

另外，我在講授新課的時(shí)候，可能講得有點(diǎn)快，沒(méi)有給所有學(xué)生足夠的時(shí)間去吸收和理解。我注意到有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有完全跟上我的節(jié)奏，這可能影響了他們的學(xué)習(xí)效果。下次我會(huì)放慢講解的速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上，并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上提問(wèn)，這樣我可以及時(shí)解答他們的疑惑。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得角色扮演活動(dòng)進(jìn)行得很好，學(xué)生們都很積極參與。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中還是不太敢開(kāi)口，可能是害怕犯錯(cuò)。我需要在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和包容的氛圍，讓學(xué)生知道犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分，鼓勵(lì)