2019秋人教版九年級物理上冊教案：第15章 第5節(jié)

2019秋人教版九年級物理上冊教案：第15章第5節(jié)教案：2019秋人教版九年級物理上冊第15章第5節(jié)一、設計意圖本節(jié)課的設計方式采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生通過觀察、實驗和思考，探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件?；顒拥哪康氖亲寣W生了解聲音的基本知識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學思維。二、教學目標1.知識與技能：了解聲音的產(chǎn)生和傳播條件，掌握聲音的三個特征（音調(diào)、響度、音色）。2.過程與方法：通過實驗和觀察，培養(yǎng)學生探究聲音現(xiàn)象的能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，激發(fā)學生對科學探索的熱情。三、教學難點與重點重點：聲音的產(chǎn)生和傳播條件，聲音的三個特征。難點：聲音傳播速度的影響因素，聲波的干涉和衍射現(xiàn)象。四、教具與學具準備教具：講臺、實驗桌、實驗器材（音叉、尺子、聲級計等）。學具：學生實驗手冊、筆、計算器。五、活動過程1.引入：通過播放一段音樂，讓學生感受聲音的美妙，引出本節(jié)課的主題——聲音的產(chǎn)生和傳播。2.聲音的產(chǎn)生：講解聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。通過實驗演示，讓學生觀察和體會音叉振動產(chǎn)生聲音的過程。3.聲音的傳播：講解聲音需要介質(zhì)傳播，可以在氣體、固體和液體中傳播，但不能在真空中傳播。通過實驗，讓學生觀察和體會聲音在空氣和水中傳播的差異。4.聲音的三個特征：音調(diào)、響度、音色。講解音調(diào)與頻率有關，頻率越高，音調(diào)越高；響度與振幅和距離有關，振幅越大，距離越近，響度越大；音色與材料和結(jié)構(gòu)有關，不同材料和結(jié)構(gòu)的聲音有不同的音色。5.聲波的干涉和衍射：講解聲波在遇到障礙物時會發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象，干涉現(xiàn)象表現(xiàn)為聲波的加強和減弱，衍射現(xiàn)象表現(xiàn)為聲波繞過障礙物繼續(xù)傳播。通過實驗，讓學生觀察和體會聲波的干涉和衍射現(xiàn)象。六、活動重難點1.重點：聲音的產(chǎn)生和傳播條件，聲音的三個特征。2.難點：聲音傳播速度的影響因素，聲波的干涉和衍射現(xiàn)象。七、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實驗和講解，讓學生了解了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，掌握了聲音的三個特征。但在聲波干涉和衍射部分的講解上，可能存在一定的困難，可以考慮在課后為學生提供相關的資料，幫助學生更好地理解和掌握這部分內(nèi)容。拓展延伸：讓學生探討聲音在生活中的應用，如電話、廣播、音樂等，引導學生關注物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對物理學科的興趣。重點和難點解析一、聲音的產(chǎn)生1.實驗演示：我選擇了音叉作為實驗器材，因為音叉的振動清晰可見，易于學生觀察。在實驗中，我將音叉放在玻璃杯中，通過敲擊玻璃杯使音叉振動，產(chǎn)生聲音。這個實驗能夠直觀地展示聲音的產(chǎn)生過程，使學生更容易理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2.講解要點：我在講解聲音產(chǎn)生時，強調(diào)了振動是聲音產(chǎn)生的根本原因。我通過提問的方式，引導學生思考：為什么只有振動的物體才能發(fā)出聲音？這樣能夠激發(fā)學生的思考，加深他們對聲音產(chǎn)生的理解。二、聲音的傳播1.實驗演示：為了讓學生更好地理解聲音的傳播，我準備了兩個實驗。第一個實驗是在空氣中傳播聲音，我讓學生圍成一個圈，用尺子敲擊手中的物體，其他人能聽到敲擊聲。第二個實驗是在水中傳播聲音，我將一個水下?lián)P聲器放入水中，學生可以通過揚聲器聽到聲音。通過這兩個實驗，學生能夠直觀地感受到聲音在不同介質(zhì)中的傳播情況。2.講解要點：我在講解聲音傳播時，特別強調(diào)了聲音需要介質(zhì)傳播這一點。我提問學生：為什么聲音在真空中無法傳播？讓學生思考并回答，從而加深他們對聲音傳播條件的學習。三、聲音的三個特征1.講解與實踐：在講解聲音的三個特征（音調(diào)、響度、音色）時，我不僅進行了理論講解，還讓學生通過實際聽覺感受來理解這些特征。例如，我播放了幾段不同音調(diào)、響度和音色的聲音，讓學生分辨并描述這些聲音的特點。2.講解要點：我在講解時，特別強調(diào)了這些特征是描述聲音的基本屬性。我提問學生：為什么不同樂器演奏同一音調(diào)時，聽起來仍然有所不同？讓學生思考并回答，從而加深他們對聲音特征的理解。四、聲波的干涉和衍射1.實驗演示：為了讓學生直觀地理解聲波的干涉和衍射現(xiàn)象，我準備了兩個實驗。第一個實驗是聲波的干涉，我讓學生觀察兩個相互靠近的揚聲器發(fā)出的聲音，他們能夠聽到聲音的加強或減弱。第二個實驗是聲波的衍射，我讓學生觀察聲波繞過障礙物繼續(xù)傳播的現(xiàn)象。通過這兩個實驗，學生能夠更好地理解聲波的干涉和衍射現(xiàn)象。2