部編版（新教材）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《古代詩(shī)歌四首》全課教學(xué)課件

教

學(xué)

課

件部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（新教材）4古代詩(shī)歌四首七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)1.反復(fù)誦讀并熟練背誦《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?。2.品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。3.體味曹操、王灣詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。本課目標(biāo)學(xué)習(xí)《觀滄?！凡懿僬渭?、軍事家精兵法、善詩(shī)歌作品風(fēng)格建安風(fēng)骨氣魄雄偉慷慨悲壯詩(shī)歌體裁樂(lè)府詩(shī)配樂(lè)的詩(shī)歌節(jié)奏鮮明詩(shī)歌內(nèi)容樂(lè)府民歌反映民間疾苦抒寫(xiě)政治抱負(fù)作者助讀材料東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。jiédànsǒnɡzhìzāi觀滄海xiāosè聽(tīng)讀曹操朗讀吟誦助讀材料東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。觀滄海曹操朗讀詩(shī)歌jiédànsǒnɡzhìzāixiāosè壯美、豪邁、宏偉……激情澎湃，氣勢(shì)磅礴……氣魄雄偉，慷慨悲壯……有理解地誦讀，讀好詩(shī)歌的節(jié)奏重讀凸顯景物特點(diǎn)、詩(shī)人情感等需強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)用語(yǔ)氣的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解讀好押韻詞，讀出綿延不絕的意味01.02.03.04.停頓語(yǔ)調(diào)延緩重讀學(xué)會(huì)讀詩(shī)觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？日月星漢滄海洪波水山島樹(shù)木百草秋風(fēng)觀了解內(nèi)容同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)句，你們“觀”到了什么？（結(jié)合具體詩(shī)句展開(kāi)想象，描述你看到的畫(huà)面）觀透過(guò)詩(shī)句_________，我看見(jiàn)了______________。感悟意境透過(guò)詩(shī)句“東臨碣石，以觀滄?！?我看見(jiàn)曹操佩劍站在海邊石頭懸崖上的勃勃英姿。透過(guò)詩(shī)句“水何澹澹，山島竦峙”，我看見(jiàn)滄海水波蕩漾，似千軍萬(wàn)馬在呼嘯奔騰；山島高高挺立，像威武勇猛的巨人巋然屹立。透過(guò)詩(shī)句“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，我看見(jiàn)山島上的樹(shù)木叢草長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。透過(guò)詩(shī)句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，我看見(jiàn)草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖動(dòng)，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，似要將宇宙吞沒(méi)。分享交流同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)句，你們還仿佛“觀”到了什么？觀透過(guò)詩(shī)句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”,我還仿佛看見(jiàn)日月星辰從大海里升起落下，大海吞吐日月星辰的壯觀景象。聯(lián)想想象感悟意境助讀材料漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。創(chuàng)作背景觀同學(xué)們，透過(guò)這首詩(shī)，你們感受到了什么？我感受到了大海的蒼涼與遼闊，同時(shí)也感受到曹操的霸氣……我感受到了曹操得勝歸來(lái)，佇立在碣石山上，聆聽(tīng)大海的咆哮，傲視天下，想建功立業(yè)統(tǒng)一中國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)……感悟意境“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”

——曹操論英雄“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！薄懿偈銐阎究偨Y(jié)：這首詩(shī)借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。詩(shī)文小結(jié)學(xué)習(xí)《次北固山下》背景透視創(chuàng)作背景這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時(shí)，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來(lái)，旭日初升，詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。作者簡(jiǎn)介王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)（今屬河南）人。玄宗先天年間(712—713)進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩(shī)》存詩(shī)十首，其中最出名的就是《次北固山下》。推敲題目《次北固山下》，讀出情景畫(huà)面

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。這表明詩(shī)人此時(shí)客游他鄉(xiāng)，北固山不過(guò)是詩(shī)人長(zhǎng)途旅行中一個(gè)行經(jīng)地。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。解題停宿次北固山下王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

自由朗讀詩(shī)歌：1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.結(jié)合注釋，讀懂詩(shī)歌大意。整體感知樂(lè)府詩(shī)？絕句？文體常識(shí)每首通常為八句,按字?jǐn)?shù)分為五言、七言律詩(shī)，如七律共五十六字。律律詩(shī)要求全首通押一韻，限押平聲韻。首句可押可不押，詩(shī)中的第二、四、六、八句押韻。詩(shī)八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删涑梢宦?lián)，計(jì)四聯(lián)。第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句（尾聯(lián)）。特每篇必須有對(duì)仗,除首尾兩聯(lián)外,中間各聯(lián)都必須對(duì)仗，如頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都是對(duì)偶句。點(diǎn)次北固山下王灣

客路/青山/外，行舟/綠水/前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書(shū)/何處/達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)/邊。

聽(tīng)讀詩(shī)歌（首聯(lián)）（頷聯(lián)）（頸聯(lián)）（尾聯(lián)）理解詩(shī)意這首詩(shī)描寫(xiě)了很多景物，畫(huà)面感很強(qiáng)。這首詩(shī)寫(xiě)的場(chǎng)景很壯美，視野很開(kāi)闊。這首詩(shī)情景交融，前三聯(lián)寫(xiě)景，尾聯(lián)抒情。理解詩(shī)意景江船水太陽(yáng)詩(shī)人大雁山你從詩(shī)歌當(dāng)中看到了哪些景物和畫(huà)面？次北固山下王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。感悟意境詩(shī)中哪些景物觸發(fā)了作者的思緒？這些景物傳達(dá)了怎樣的感情？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，談?wù)勛约旱目捶ā＝庠~客路指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。風(fēng)正指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。舊年相對(duì)于新年而言，時(shí)令上指殘冬臘月。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。潮平指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。殘夜夜未盡之時(shí)，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。我認(rèn)為：“客路”“行舟”兩個(gè)詞已暗含身在異鄉(xiāng)神馳故里的漂泊羈旅之情，另外“青山”“綠水”兩詞描寫(xiě)景色，詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路，羈旅天涯的漫漫征途遠(yuǎn)在青山綠水之外，景中暗藏憂郁之情。分享交流景情（首聯(lián)）客路青山外，行舟綠水前我認(rèn)為：“鄉(xiāng)書(shū)”“歸雁”兩詞點(diǎn)出全詩(shī)的感情——淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。詩(shī)人旅居他鄉(xiāng),久不得歸，心中十分惆悵。在此，詩(shī)人直接表達(dá)自己的感情。另外，此處作者借用“鴻雁傳書(shū)”的典故，鴻雁是一種大型候鳥(niǎo),每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。（尾聯(lián)）鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊分享交流（頷聯(lián)）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸我認(rèn)為：“潮平”“岸闊”兩個(gè)詞描寫(xiě)平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜之景。“闊”體現(xiàn)了春潮涌漲、江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。“懸”表明帆端端直直地高掛著的樣子，寫(xiě)出了風(fēng)順、風(fēng)和的情景。這里以寬闊之景展現(xiàn)詩(shī)人的寬闊胸襟。分享交流分享交流“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？“日”“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思，海日驅(qū)走殘夜，江春闖入舊年，趕走嚴(yán)冬,妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含一種自然的理趣——舊事物中孕育著新事物，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。（頸聯(lián)）海日生殘夜，江春入舊年詩(shī)文小結(jié)次北固山下首聯(lián)頷聯(lián)尾聯(lián)旅途之景江水之景江春之景思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思博大胸襟頸聯(lián)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌把握朗讀技巧以讀促解發(fā)揮聯(lián)想和想象讀出畫(huà)面結(jié)合作者及創(chuàng)作背景，體味情感課時(shí)小結(jié)4古代詩(shī)歌四首七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課時(shí)1.反復(fù)誦讀并熟練背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》。2.通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的意境，理解作者的處境和心境。3.運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)情景畫(huà)面進(jìn)行再創(chuàng)造。本課目標(biāo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》助讀材料

李白，唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。作者簡(jiǎn)介如果將題目改為《遙寄王昌齡》，對(duì)比《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，有何差別？聞，聽(tīng)說(shuō)。王昌齡，唐代著名邊塞詩(shī)人，他是作者的朋友。左遷，降職。龍標(biāo)，在今湖南洪江西，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫(xiě)的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。詩(shī)歌標(biāo)題距離事件人物情感解題聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

結(jié)合注釋，有理解地誦讀：用節(jié)奏和停頓表達(dá)出對(duì)詩(shī)歌題目的理解；用語(yǔ)氣的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌情感和內(nèi)容的理解。整體感知聞/王昌齡左遷龍標(biāo)/遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。

聽(tīng)朗讀：輕聲跟讀，讀出節(jié)奏和情感整體感知聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

詩(shī)中哪個(gè)詞真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？整體感知楊花子規(guī)楊花，即柳絮，在古詩(shī)詞中，有相思、漂泊不定、春光易逝（時(shí)令）、人生聚散無(wú)常、飄零悲涼、深情等含義。子規(guī)：又叫杜鵑或布谷鳥(niǎo)，傳說(shuō)為蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鳴，啼叫聲哀怨（不如歸去），常被用來(lái)抒發(fā)悲苦哀怨之情。解詞愁心品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)是如何體現(xiàn)“愁心”二字的。詩(shī)句“楊花落盡子規(guī)啼”體現(xiàn)“愁心”，因?yàn)闂罨浔M是百花凋零的暮春景象之一，寓意“漂泊無(wú)定”；“子規(guī)”叫聲凄厲，似有“不如歸去”之聲，營(yíng)造了一種悲涼、傷感的氛圍。詩(shī)句“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”體現(xiàn)“愁心”，因?yàn)椤奥劦馈?，表示驚悉?！斑^(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫(xiě)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已顯現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。感悟意境愁心品讀詩(shī)歌，明月本來(lái)是沒(méi)有情感的，作者為什么還要將“愁心與明月”？有什么好處？通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在，帶去詩(shī)人的關(guān)心和牽掛。作者在這里將本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。古詩(shī)詞中經(jīng)常借月表達(dá)情感，這樣能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。感悟意境聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句寫(xiě)景,點(diǎn)時(shí)令飄零之感

次句敘事,表同情遷謫之意兩句抒情,表牽掛情深意長(zhǎng)情景交融關(guān)切感傷詩(shī)文小結(jié)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課讀書(shū)郎......淡霞飛蝶細(xì)雨初花春風(fēng)風(fēng)雨草花蝶鳥(niǎo)霞水燕山天牧童書(shū)生......春風(fēng)細(xì)雨初花，淺草牧童人家，飛蝶鳴鳥(niǎo)淡霞。青山綠水，讀書(shū)郎惜韶華。天凈沙·春思天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。初步感知

天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。整體感知聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)這首曲子帶給我們什么感受。分享交流1閱凄婉2讀哀傷3體悲涼4驗(yàn)?zāi)馗星榛{(diào)感悟意境天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?？萏偈蓠R西風(fēng)古道人家流水小橋昏鴉老樹(shù)和諧意境感悟意境和諧意境——意境應(yīng)該畫(huà)面統(tǒng)一，情景和諧即景物和諧統(tǒng)一，景物與情感和諧統(tǒng)一。這些景物組合起來(lái)就成為了一幅融情于景的畫(huà)面，詩(shī)歌的意境就是詩(shī)人的心境與景物的和諧統(tǒng)一。交流感悟枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家暗淡蕭條冷落清麗溫馨明朗憔悴蒼涼凄冷古道西風(fēng)瘦馬感悟意境襯托——以樂(lè)景寫(xiě)哀情，倍增其哀通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又甜美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)”中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼。樂(lè)景寫(xiě)愁使愁更愁，使情更傷。定稿天凈沙·秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，