五年級音樂上冊-第8課-嘉陵江上課件-湘藝版

嘉陵江上創(chuàng)作歌曲1中小學(xué)課件站《嘉陵江上》，1939年初作于重慶。端木蕻良的詞作是一首散文詩。賀綠汀嘗試多種譜曲方法，均不理想。最后，他背熟歌詞，獨(dú)自徘徊在長江邊上，反復(fù)輕聲朗誦，終于抑揚(yáng)頓挫的語勢中摸索到相應(yīng)的旋律，寫出了這首接近于歌劇詠嘆調(diào)的獨(dú)唱曲。這首歌寄托了作者對失去的家園——東北三省的懷念，唱出了收復(fù)失地的決心。它問世以來，受到群眾的廣泛歡迎，并作為男高音獨(dú)唱曲目經(jīng)常在音樂會上演唱。深情地表達(dá)了成千上萬流亡到大后方，悲憤地“徘徊在嘉陵江上”的同胞，對強(qiáng)占了自己家鄉(xiāng)的日本侵略者的切齒痛恨，對淪陷在敵人鐵蹄下的故鄉(xiāng)和親人的深切懷念。2中小學(xué)課件站本課是朗誦調(diào)風(fēng)格的戲劇性獨(dú)唱曲。作曲家從散文詩句式參差不齊的特點(diǎn)和前后兩個段落的不同情緒出發(fā)，譜寫出以漢語語調(diào)為基調(diào)的朗誦風(fēng)格的旋律和帶有戲劇性的二段體結(jié)構(gòu)的獨(dú)唱音樂。歌曲前段是悲劇性的回憶，每個樂句都由疏密相間的諾干長音、拖腔和密集的短音構(gòu)成，大量使用三連音音型，使音樂充滿動蕩、緊張的內(nèi)質(zhì)，如同沉痛之中掩抑著巨大的悲憤。3中小學(xué)課件站樂句與樂段

《嘉陵江上》的樂句和樂段多為不平衡機(jī)構(gòu)，形成了音樂上的情緒波動，推動著旋律的行進(jìn)和發(fā)展。前奏部分由2個5+4的不平衡樂句構(gòu)成；第一樂段有5個樂句，為4+5+7+7+7的句法結(jié)構(gòu)；第二樂段由3個7+6+6結(jié)構(gòu)的樂句構(gòu)成，結(jié)構(gòu)上均不穩(wěn)定。演唱時要根據(jù)樂句、樂段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和情緒波動，從總體上把握住情感的變化。4中小學(xué)課件站旋律特征：

《嘉陵江上》的歌曲旋律緊隨歌詞中漢語風(fēng)格朗誦的進(jìn)行而發(fā)展，形成帶有戲劇性的二段體結(jié)構(gòu)。第一段是悲劇性的回憶，由疏密相間的長音、拖腔和大量短音構(gòu)成，還使用了裝飾音、三連音，使音樂具有緊張而激蕩的內(nèi)質(zhì)，沉痛中隱藏著巨大悲憤。第二段在情感上有明顯的變化，形成對比，旋律上連續(xù)遞進(jìn)升高，情緒飽滿堅(jiān)定。5中小學(xué)課件站調(diào)式特征：歌曲的第一段在b和聲小調(diào)，第二段經(jīng)歷了由e小調(diào)、G大調(diào)到主調(diào)b小調(diào)的轉(zhuǎn)化和回歸情緒由小調(diào)中的悲傷到G大調(diào)的激動悲壯，形成歌曲的第二個高潮，有利于情感的發(fā)展，而第二段第二句最后兩小節(jié)轉(zhuǎn)回到主調(diào)，實(shí)現(xiàn)了調(diào)式及調(diào)性的回歸。6中小學(xué)課件站節(jié)奏特征：

《嘉陵江上》的節(jié)奏也緊密結(jié)合了歌詞朗誦的抑揚(yáng)頓挫，形成了頗具特色的音響效果。如歌曲的第一句中，“打到了”

的節(jié)奏型為前八后十六，“失去了”使用了三連音，“田舍”后的則用了四分休止符，演唱者也要在充分理解歌詞和朗誦音調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作。

7中小學(xué)課件站你知道嗎？除了本課，還有哪些描繪川蜀一帶的歌