《習作：我的拿手好戲》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

《習作：我的拿手好戲》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容

《習作：我的拿手好戲》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課的教學內(nèi)容為六年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的“習作：我的拿手好戲”。該章節(jié)旨在讓學生通過觀察、思考和表達，展示自己在某一方面的特長和技能。主要內(nèi)容包括：

1.確定自己的拿手好戲，如唱歌、跳舞、畫畫、運動等；

2.運用具體的事例，描繪拿手好戲的精彩瞬間；

3.學習運用細節(jié)描寫，展現(xiàn)自己的拿手好戲；

4.能用流暢的語言表達，做到內(nèi)容具體，感情真摯。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠通過選擇和運用具體的語言材料，描述自己的拿手好戲，提高語言表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生在描繪拿手好戲的過程中，學會觀察、分析、綜合和評價，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

3.文化理解與傳承：學生在分享拿手好戲的同時，能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生通過創(chuàng)作，提升對美的感受力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高雅的生活情趣。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，能夠運用基本的語言表達和句子結(jié)構(gòu)。

-學生在之前的單元學習中，已經(jīng)接觸過如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物特點或事件。

-學生對自身的興趣愛好和特長有基本的認識和了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于展示自己的特長通常有較高的興趣，能夠積極參與到課堂討論中。

-學生在寫作方面能力參差不齊，部分學生能夠流暢表達，而部分學生可能在語言組織上存在困難。

-學生學習風格多樣，有的學生善于觀察和模仿，有的學生則更傾向于獨立思考和創(chuàng)造。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會在如何具體、生動地描述自己的拿手好戲上遇到困難，難以把握細節(jié)描寫。

-部分學生可能因為對自己的技能缺乏自信，而在寫作過程中感到不確定和焦慮。

-學生可能不知道如何將個人體驗與讀者產(chǎn)生共鳴，缺乏將個人故事轉(zhuǎn)化為引人入勝的文本的能力。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用討論法，引導學生分享自己的拿手好戲，通過同伴互助，互相啟發(fā)寫作靈感。

-運用案例分析法，分析教材中的例文，讓學生理解如何運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)自己的特長。

-實施個性化指導，針對不同學生的寫作水平，提供個別化的反饋和指導，幫助學生提升寫作技能。

2.教學手段：

-利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)視頻或圖片，激發(fā)學生的興趣，為寫作提供直觀的素材。

-使用教學軟件，如在線編輯工具，讓學生實時展示和修改自己的作文，提高互動性和效率。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線作文庫，供學生參考和借鑒，拓寬寫作思路。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧之前學過的關(guān)于寫作的知識點，如“你們之前寫過關(guān)于自己的故事嗎？有沒有什么特別的技能或愛好？”然后引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何寫《我的拿手好戲》，通過這個故事，向大家展示你的特長。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先簡要介紹本節(jié)課的學習目標，讓學生明確寫作要求。

-接著，教師通過展示教材中的例文，引導學生分析例文是如何運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)拿手好戲的。

-教師講解寫作技巧，如如何選取事例、如何進行細節(jié)描寫、如何表達情感等。

-教師邀請幾名學生分享自己的拿手好戲，并實時給予反饋和建議，讓學生在實踐中學習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一個拿手好戲的主題，讓學生現(xiàn)場進行寫作練習，嘗試運用所學技巧。

-學生在練習過程中，教師巡回指導，針對學生的問題給予個別化指導。

-練習結(jié)束后，教師挑選幾篇作文進行全班交流，讓學生相互學習和評價。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)寫作拿手好戲的要點，如選材、細節(jié)描寫、情感表達等。

教師鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，不斷提高寫作能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個拿手好戲的主題，寫一篇作文，注意運用本節(jié)課所學技巧。

教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在寫作過程中遇到問題時主動尋求幫助。六、學生學習效果

學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解并掌握如何選擇一個具有特色的拿手好戲作為寫作主題。

-學生學會了運用具體的細節(jié)描寫來展現(xiàn)自己的特長，使作文內(nèi)容更加豐富和生動。

-學生能夠運用適當?shù)膶懽骷记桑鐚Ρ?、夸張、排比等，來增強作文的表現(xiàn)力。

2.寫作技能方面：

-學生在寫作過程中能夠自覺運用課堂上學到的寫作方法，提高了作文的質(zhì)量。

-學生通過課堂練習和教師的個性化指導，作文的結(jié)構(gòu)更加清晰，語言表達更加流暢。

-學生能夠通過作文展示自己的個性和特長，增強了寫作的自信。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在構(gòu)思作文時，能夠進行深入思考，挖掘拿手好戲背后的故事和情感。

-學生在課堂討論中，能夠積極分享自己的看法，與同伴進行有效的交流和互動。

-學生通過寫作，學會了從不同角度觀察和分析問題，發(fā)展了批判性思維。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對寫作產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，愿意主動參與到寫作活動中。

-學生在分享自己的拿手好戲時，表現(xiàn)出自豪感和成就感，增強了自我認同。

-學生對同伴的作文能夠給予積極、建設(shè)性的反饋，培養(yǎng)了良好的合作精神。

5.實際應(yīng)用方面：

-學生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到新的寫作任務(wù)中，提高了寫作的靈活性和創(chuàng)造性。

-學生在日常生活中，能夠更加注意觀察和積累寫作素材，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

-學生在參加學?；蛏鐓^(qū)的各種活動中，能夠運用所學寫作技能，撰寫活動報告或宣傳稿件，展現(xiàn)出自己的寫作才華。七、板書設(shè)計

①作文題目：《我的拿手好戲》

②重點知識點：

-拿手好戲的定義與特點

-細節(jié)描寫的方法

-情感表達的技巧