走入陶行知的讀后感

走入陶行知的讀后感認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的走入陶行知的讀后感，歡迎大家分享。當(dāng)我在讀《走近陶行知》這本書之前，對陶行知先生的熟悉是只知陶公其名，不識陶公其人而已。但是當(dāng)我當(dāng)真地讀完這本書之后，真是受益匪淺，走近陶行知，入而走入陶行知，讓我能夠更好地望世界，望社會，望教育，望學(xué)生，望糊口，望人生。讀完此書后，我的收成頗豐，它不僅讓我具體地了解了陶公的教育思惟，也為自己的教育教授教養(yǎng)添加了更為豐碩的理論支持與實踐指導(dǎo)，更讓我感觸感染到了一個偉大教育家高尚靈魂所帶來的強烈沖擊?！皭蹪M天下”是陶行知奉行的格言，也是他畢生教育實踐的寫照。師愛是陶行知師德思惟的核心。他反對體罰、諷刺學(xué)生，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的寒眼中有牛整理，你的譏笑中有愛迪生”。作為當(dāng)代教師，我意識到要對學(xué)生一視同仁，無論家庭地位高低，財富多寡，相貌丑俊，都應(yīng)一樣望待，不可偏愛，不抱成見，不殉私交。而且我以為，現(xiàn)在的孩子個性強，在教授教養(yǎng)中，要尊重他們，孩子也是有尊嚴(yán)的，對他們嚴(yán)格要求的同時，要真心理解、尊重學(xué)生，學(xué)生會感觸感染到教師的這份愛，從而達到我們的教育目的。做教師要有一顆善待每個孩子的心?！皼]有愛，就沒有教育”，這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思惟家，陶行知先生以睿智的目光、博大的襟懷胸襟，積極倡導(dǎo)并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，他對教育事業(yè)的暖誠與激情，帶給了我很深的觸動。有時我們會對學(xué)出產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思惟感情，這時就需要我們教師要寒靜下來想一想，以本著愛學(xué)生的心態(tài)來望待學(xué)生，想想這些學(xué)生或許是一塊特殊的鋼坯，需要我們付出更多的愛往熔煉鑄造。教師愛學(xué)生，就不能沒有自我克制，要留意克服自己情感上的弱點，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來。給他們撐起一片藍天時，也給我們的教育工作打開了綠色通道。作為一名教師，沒有對學(xué)生的愛、沒有對教育事業(yè)的愛是無法教育好學(xué)生的。對學(xué)生的愛是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。就像我們學(xué)校的座右銘“愛可以創(chuàng)造一切”，暖愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈愛的立場、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或匡助，或催化，或促入，每一步施教無不浸透著期看和成功的'喜悅。教師假如缺少對學(xué)生的愛，那么教授教養(yǎng)也會缺少激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教授教養(yǎng)所需的聰明和吸引學(xué)生的技巧。但是，若教師只愛一部門學(xué)生，就意味著對另一部門學(xué)生寒漠，這種愛是偏愛，是一種非理智的情感，不是教師應(yīng)當(dāng)具有的真正的愛。所以，教師對學(xué)生的愛，應(yīng)是一種理智的、老實的、公正的、不亂的愛。教師愛學(xué)生，才有教育，學(xué)生愛教師，才能教育產(chǎn)生效果。由此我以為，我們現(xiàn)代教師要做學(xué)生的