優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升育人質(zhì)量

摘要：小學英語課外作業(yè)是小學英語課堂教與學的延伸和補充，“雙減”政策的落地對小學英語課外作業(yè)質(zhì)量提出了更高要求。作業(yè)的有效設(shè)計與布置，是“提質(zhì)減負”的一個重要切入口。本文闡述了筆者在小學英語課外作業(yè)設(shè)計方面進行的一些嘗試，以期為學生完成作業(yè)的過程轉(zhuǎn)化為學生活用英語、大膽實踐、自主學習的過程提供參考。關(guān)鍵詞：課外作業(yè)小學英語探究趣味差異思維評價引言《義務教育英語課程標準》提出：“作業(yè)的設(shè)計既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機?！弊鳂I(yè)一直是課堂教學效果反饋的主要形式，目前教師布置的抄寫、背誦、翻譯等重復性作業(yè)，學生完成的質(zhì)量不高，學習能力提升速度較慢。2021年7月《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）印發(fā)，對義務教育階段教育教學提出了更高標準、更高質(zhì)量的變革要求。“雙減”目標之一是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔。作為教師，我們應如何科學有效地布置課外作業(yè)呢？為了更好地激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生思維，拓展學生學用的空間，結(jié)合省級實驗課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語單元主題教學的實踐研究”，筆者在小學英語課外作業(yè)設(shè)計方面進行了一些嘗試。一、設(shè)計探究體驗的實效性作業(yè)，促進自我發(fā)展小學英語課外作業(yè)是學生課外英語學習過程中的一個重要組成部分。教師在設(shè)計作業(yè)時，應該結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，使其在活動過程中通過動手、動腦、自主探究，最終解決問題。中年級階段，結(jié)合學生已有知識儲備，在學習4BM2U5Sport這一單元之后，筆者布置了符合學生年齡特征的作業(yè)：向小伙伴們介紹自己喜愛的運動項目；根據(jù)老師提供的初步框架和模板，進行獨特的加工和補充。學生們邊繪制邊書寫，整個制作過程充滿了創(chuàng)意和智慧，同時也使其獲得了滿足和成功的心理體驗。疫情防控期間，學生們沒有停下學習的腳步，做到“停課不停學”。在居家學習期間，學生通過家校微信群、釘釘直播及時接收網(wǎng)上學習的有關(guān)要求，完成居家學習計劃。師生互動交流、答疑解惑；同學們在線報告學習情況，分享網(wǎng)上學習的收獲，認真完成老師布置的學習任務、積極上傳作業(yè)練習并及時反饋，做學習的主人，促進了自我發(fā)展。不同年段的學生借助多種形式呈現(xiàn)他們的個性作業(yè)：英文演講、朗誦、課本劇表演、手偶繪本表演等。作品個性突出、精彩紛呈；語音純正，充滿童趣，表現(xiàn)可圈可點。作業(yè)不僅是課堂的延伸，還是課堂的補充和升華；作業(yè)不僅是對知識的鞏固，還是對能力的培養(yǎng)和塑造。大量探究體驗的實效性作業(yè)使學生更加體會到學以致用的重要性。二、設(shè)計以趣助學的趣味性作業(yè)，提高學習效率興趣是最好的老師，它是學習的重要動力。設(shè)計學生們感興趣的作業(yè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主線，以趣助學，能夠讓其愉快接受知識、主動參與學習，拓展學生的知識面，發(fā)散其思維，讓學生樂學、好學。設(shè)計作業(yè)時，要關(guān)注“趣”的角度和溫度，盡量把英語知識以學生們樂于接受的形式呈現(xiàn)出來。小學英語課本中很多主題與日常生活緊密相關(guān)，例如食品、學具、家庭、社區(qū)等。中低年級新課學完后，設(shè)計作業(yè)時，結(jié)合學情特點，筆者布置了溫馨的親子作業(yè)，如貼標簽、做摘抄等，有意識地培養(yǎng)學生動手歸類整理的能力。其中，學生們最喜歡貼標簽這項作業(yè)，在爸爸媽媽的助力下，給家具、水果、學具、餐具，甚至家里各個房門上都貼了相應名稱。學生們興趣盎然，認真書寫，精心制作，個性裝飾。這樣的作業(yè)既幫助學生記憶了單詞，又提升了其書寫能力，深受家長和學生們的喜愛。大多數(shù)同學都喜愛音樂、美術(shù)、體育等學科，結(jié)合這一特點，教師可嘗試將英語與美術(shù)、音樂、體育等學科進行有效融合。如：在學習5AM3U9Aroundthecity一課時，筆者發(fā)現(xiàn)學生對gostraight，turnleft，turnright，walkalong等詞組的意思認識模糊、理解混淆，學習有一定難度。二次備課時筆者嘗試加入雙人合作游戲，旨在降低學習難度，幫助學生輕松理解知識。課堂上借助黑板圖標演示，現(xiàn)場TPR口令動作練習熱身之后，學生兩人一組，A用英語描述方向，B根據(jù)指令行走；幾次成功示范后，布置學生利用體育課自由活動時間在操場上組隊完成。學生樂此不疲，在游戲中輕松記住了難點，提高了正確率，取得了事半功倍的效果。三、設(shè)計關(guān)注差異的層次性作業(yè)，實現(xiàn)學以致用《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出：“基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元和課時作業(yè)，使學生形成積極情感體驗，提升自我效能感?！睂W生在學習和掌握知識上存在一定差異，教師應兼顧不同層面學生的能力水平，設(shè)計有一定層次的作業(yè)，供學生靈活選擇。根據(jù)具體班情、學情，結(jié)合其生活實際和知識儲備，教師可為學生設(shè)計類似“套餐”“超市”作業(yè)，也可以鼓勵學生自主設(shè)計作業(yè)，拓展學用空間。如：在學習了6AM4U11Trees首課時課文會話后，根據(jù)不同的學情，在課堂后期輸出反饋時，筆者借助“Thinkandwrite”教學板塊，設(shè)計了A、B兩個不同層次的海報作業(yè)：聽讀本單元課文錄音，再次感受樹木的重要性，熟讀以后，嘗試完成海報“Letsplantmoretrees！”的填空練習；從Peter和Joe設(shè)計的兩份海報中選擇最喜歡的一份填一填。兩份海報為不同層次的學生提供了選擇、發(fā)揮的空間；根據(jù)學習能力和課堂所學習的知識，學生自主選擇不同的海報來完成填空，運用課文重點句型對樹木進行描述。在真實的情境中使用語言更有利于目標語言的輸出，讓不同層次的學生都學有所獲，實現(xiàn)學以致用。接著在“Icanwrite”板塊中，筆者繼續(xù)設(shè)計“套餐”作業(yè)，供學生選擇完成：樹木的用處可真大，根據(jù)課文內(nèi)容，借助今天學習的“Weget...from...”和“Weuse...to...”，看看下面的題目“套餐”（圖1），選擇你喜歡的試著寫一寫。學生喜歡這樣的作業(yè)，上交的作品圖文并茂、個性十足、重點突出，較好地反饋了課堂學習效果。這樣的作業(yè)有一定彈性要求，面向全體、自主選擇，努力實現(xiàn)每個學生都有所得，使其真正體會到學習和成功的快樂。四、設(shè)計啟發(fā)思維的創(chuàng)新性作業(yè)，發(fā)揮學習潛能《義務教育英語課程標準（2022年版）》倡導在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新；堅持學思結(jié)合、學用結(jié)合、學創(chuàng)結(jié)合，引導學生形成正確的態(tài)度和價值判斷。教師要因材施教，學生也應“因才施學”。根據(jù)不同的學情需求，教師通過提供資源、創(chuàng)設(shè)條件使學生的綜合素養(yǎng)有所提高，并保持積極的學習狀態(tài)。歌曲演唱是學生感興趣且樂于接受的表達形式之一，將所學的知識穿插在美妙的歌曲中，可以提高學生完成作業(yè)的積極性和準確性。如在學完6AM4U11Trees第二課時故事“Thebirdandthetree”后，在拓展環(huán)節(jié)筆者設(shè)計了“體驗角色——小鳥，共唱一首歌”的活動：①小鳥想念她的好朋友，唱了一首悲傷的歌。同學們，我們一起來感受一下，學唱歌曲Asadsong。②同學們，你們能對樹木表達感謝嗎？請參照提供的歌詞唱出你的心聲吧！伴著優(yōu)美的旋律、深情的歌詞，學生們小組合作，共同學唱歌曲，進一步體會樹木的作用，感受“Notrees，nohome”并運用核心語言。在創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)中，大家小組合作、群策群力，段落分工、角色演繹。學生們熱情高漲，利用課余時間繼續(xù)互助合作，通過學唱、演繹、創(chuàng)編、表達，進一步認識樹木的珍貴，培養(yǎng)愛護樹木之心。教師可以嘗試讓學生依據(jù)自己的英語學習經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、興趣傾向編制英語作業(yè)，從而使作業(yè)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和趣味性特征。比如：在高年級學生學完Ourfavoritefood主題單元后，筆者根據(jù)語言材料的難易遞進關(guān)系設(shè)計了不同的作業(yè)內(nèi)容——制作menu、編寫去飯店就餐的會話、設(shè)計自己餐廳的海報以及調(diào)查統(tǒng)計全班同學最喜愛的食物等。這些作業(yè)使學生滿懷期待，樂于參與；完成作業(yè)的過程也體現(xiàn)了學生們創(chuàng)造性的勞動，激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。再如：讓學生制作英語主題小報；完成當天“班級好聲音”錄制，并在后續(xù)課堂上播放給大家欣賞；抄寫作業(yè)時配上美麗個性的插畫等。類似這樣的作業(yè)，受到了學生們的歡迎，基本實現(xiàn)了輕松學習、愉快作業(yè)，一定程度上也達到了啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的目的，充分激發(fā)了其學習潛能。五、采用激勵性作業(yè)評價方式，助力成長進步《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出：作業(yè)評價是教學過程的重要組成部分。教師應深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導向，結(jié)合具體學情，提供有針對性的反饋，激勵和指導學生不斷取得進步。作業(yè)是維持學生和老師之間關(guān)系的一根重要紐帶，教師應利用好這根紐帶，加深師生情感，挖掘?qū)W生學習英語的非智力因素。在學生完成作業(yè)以后，教師可以結(jié)合多種符合學情的激勵性評價方式來提升學生的學習積極性。如：在學生的作業(yè)后加一段評語或一幅有針對性的趣味圖片；蓋上個性小印章，充分肯定學生的努力和進步；讓學生間互相評價，并把觀點寫下來；讓學生對自己的作業(yè)進行自評；請家長參與評價；等等。這些方式能加強師生、生生、親子之間的互動，以保持學生的學習積極性。又如：在學完6BM2WorkandplayU4Art首課時后，筆者結(jié)合單元練習“Askandanswer”，設(shè)計了較為開放的“創(chuàng)編小達人”板塊，通過“Letstalk”形式，讓學生根據(jù)課堂所學，結(jié)合課文核心句型，創(chuàng)編全新的對話文本。筆者將學生自評、生生互評、家長評價、教師評價融入此項作業(yè)的評價中，根據(jù)課文內(nèi)容，在語言框架的幫助下，引導學生初步使用本課時核心句型“Whichonedoyoulike？Iliketheoneontheleft/right.Because...”來描述喜愛的藝術(shù)作品并闡明原因，努力做到準確表達、書寫規(guī)范，為后續(xù)課堂的良好書寫打好語用表達基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力、書寫能力，提高學生的邏輯思維能力和表達能力。有趣新穎的評價方式拉近了師生間的距離，受到了學生和家長的一致歡迎；家校合作助力學生建立信心、養(yǎng)成習慣、取得進步。這樣的“有形”評價更加人性化。依托教材內(nèi)容，從學生的學習興趣出發(fā)，筆者重點設(shè)計針對學生易錯的重難點部分的作業(yè)，將有趣的作業(yè)形式和有效的作業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)聽說讀寫技能的不斷提升。筆者在作業(yè)設(shè)計中加入了基本功的練習，如傳統(tǒng)的朗讀背誦、聽寫、抄寫、默寫，不再浮于表面，而是扎實到位、認真研究。學期中