外研版英語六上聽說讀寫全面提高

外研版英語六上聽說讀寫全面提高目錄一、教學內容1.1聽力材料1.2口語交流話題1.3閱讀文本1.4寫作練習二、教學目標2.1聽力目標2.2口語目標2.3閱讀目標2.4寫作目標三、教學方法3.1聽力教學法3.2口語教學法3.3閱讀教學法3.4寫作教學法四、教學資源4.1聽力資源4.2口語資源4.3閱讀資源4.4寫作資源五、教學難點與重點5.1聽力難點與重點5.2口語難點與重點5.3閱讀難點與重點5.4寫作難點與重點六、教具與學具準備6.1聽力教具與學具6.2口語教具與學具6.3閱讀教具與學具6.4寫作教具與學具七、教學過程7.1聽力教學過程7.2口語教學過程7.3閱讀教學過程7.4寫作教學過程八、學生活動8.1聽力活動8.2口語活動8.3閱讀活動8.4寫作活動九、板書設計9.1聽力板書設計9.2口語板書設計9.3閱讀板書設計9.4寫作板書設計十、作業(yè)設計10.1聽力作業(yè)設計10.2口語作業(yè)設計10.3閱讀作業(yè)設計10.4寫作作業(yè)設計十一、課件設計11.1聽力課件設計11.2口語課件設計11.3閱讀課件設計11.4寫作課件設計十二、課后反思12.1聽力課后反思12.2口語課后反思12.3閱讀課后反思12.4寫作課后反思十三、拓展及延伸13.1聽力拓展及延伸13.2口語拓展及延伸13.3閱讀拓展及延伸13.4寫作拓展及延伸十四、附錄14.1聽力材料附錄14.2口語材料附錄14.3閱讀材料附錄14.4寫作材料附錄教案如下：一、教學內容1.1聽力材料：選取外研版英語六上教材中的聽力材料，包括日常對話、故事、新聞報道等，豐富學生的聽力輸入。1.2口語交流話題：圍繞教材主題，設計不同場景的口語交流話題，引導學生進行情景對話，提高口語表達能力。1.3閱讀文本：選擇與教材主題相關的閱讀文本，包括故事、說明文、議論文等，提高學生的閱讀理解能力。1.4寫作練習：根據(jù)教材主題，設計不同類型的寫作練習，如敘述文、議論文、日記等，提高學生的寫作能力。二、教學目標2.1聽力目標：通過聽力訓練，提高學生的聽力理解能力，能夠獲取關鍵信息，理解不同語境下的語言表達。2.2口語目標：通過口語交流話題的練習，提高學生的口語表達能力，能夠流利地參與日常對話和討論。2.3閱讀目標：通過閱讀練習，提高學生的閱讀理解能力，能夠理解文本的主旨大意，分析作者的觀點和態(tài)度。2.4寫作目標：通過寫作練習，提高學生的寫作能力，能夠清晰地表達思想，組織文章結構，使用恰當?shù)恼Z法和詞匯。三、教學方法3.1聽力教學法：采用聽說法、視聽法、聽力游戲等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高聽力理解能力。3.2口語教學法：采用情景教學法、交際法、角色扮演等教學方法，創(chuàng)設真實語境，提高口語表達能力。3.3閱讀教學法：采用略讀法、尋讀法、批判性閱讀等教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀策略，提高閱讀理解能力。3.4寫作教學法：采用過程寫作法、模仿寫作法、合作寫作等教學方法，引導學生積極參與寫作過程，提高寫作能力。四、教學資源4.1聽力資源：利用教材配套的聽力材料，以及網絡上的聽力資源，如英語廣播、聽力練習網站等。4.2口語資源：利用教材配套的口語材料，以及英語口語練習軟件、在線口語交流平臺等。4.3閱讀資源：利用教材配套的閱讀材料，以及英語閱讀網站、電子書籍等。4.4寫作資源：利用教材配套的寫作練習，以及寫作指導書籍、在線寫作教程等。五、教學難點與重點5.1聽力難點與重點：重點在于提高學生的聽力理解能力，難點在于理解不同口音、語速和語境下的語言表達。5.2口語難點與重點：重點在于提高學生的口語表達能力，難點在于克服羞澀感，流利地表達思想和感情。5.3閱讀難點與重點：重點在于提高學生的閱讀理解能力，難點在于理解復雜句子結構和抽象概念。5.4寫作難點與重點：重點在于提高學生的寫作能力，難點在于組織文章結構，使用恰當?shù)恼Z法和詞匯。六、教具與學具準備6.1聽力教具與學具：多媒體教室、耳機、聽力練習材料、教學軟件等。6.2口語教具與學具：多媒體教室、錄音設備、口語練習材料、角色扮演道具等。6.3閱讀教具與學具：多媒體教室、閱讀材料、詞典、閱讀策略指導書籍等。6.4寫作教具與學具：多媒體教室、寫作練習材料、作文評改軟件、寫作指導書籍等。八、學生活動8.1聽力活動：學生參與聽力練習，回答問題，進行聽力游戲，提高聽力理解能力。8.2口語活動：學生進行角色扮演，參與日常對話和討論，進行口語交流，提高口語表達能力。8.3閱讀活動：學生閱讀文本，回答問題，進行閱讀討論，提高閱讀理解能力。8.4寫作活動：學生進行寫作練習，修改和分享作文，提高寫作能力。九、板書設計9.1聽力板書設計：板書聽力材料的主要信息，關鍵詞匯和重點句型。9.2口語板書設計：板書口語話題的主要信息，關鍵詞匯和句型結構。9.3閱讀板書設計：板書閱讀文本的主要信息，文章結構，關鍵詞匯和難句解釋。9.4寫作板書設計：板書寫作練習的要求，文章結構，寫作策略和常見錯誤。十、作業(yè)設計10.1聽力作業(yè)設計：布置聽力練習，要求學生聽懂并回答問題，鞏固聽力理解能力。10.2口語作業(yè)設計：布置口語練習，要求學生進行對話或演講，提高口語表達能力。10.3閱讀作業(yè)設計：布置閱讀練習，要求學生理解并分析文本，提高閱讀理解能力。10.4寫作作業(yè)設計：布置寫作練習，要求學生按照要求完成作文，提高寫作能力。十一、課件設計11.1聽力課件設計：設計聽力教學課件，包括聽力材料、問題提示、聽力練習等。11.2口語課件設計：設計口語教學課件，包括口語話題、對話示例、口語練習等。11.3閱讀課件設計：設計閱讀教學課件，包括閱讀文本、問題提示、閱讀練習等。11.4寫作課件設計：設計寫作教學課件，包括寫作要求、寫作示例、寫作練習等。十二、課后反思12.1聽力課后反思：反思聽力教學的效果，分析學生的反應和理解程度，調整教學方法和材料。12.2口語課后反思：反思口語教學的效果，分析學生的交流能力和語言準確性，調整教學方法和活動。12.3閱讀課后反思：反思閱讀教學的效果，分析學生的理解能力和閱讀策略，調整教學方法和指導。12.4寫作課后反思：反思寫作教學的效果，分析學生的寫作能力和語言表達，調整教學方法和反饋方式。十三、拓展及延伸13.1聽力拓展及延伸：提供額外的聽力材料，推薦英語聽力學習網站，鼓勵學生自主學習。13.2口語拓展及延伸：組織英語角活動，參與社區(qū)英語交流活動，提高口語交流能力。13.3閱讀拓展及延伸：推薦英語閱讀書籍，引導深入閱讀和研究，提高閱讀理解能力。13.4寫作拓展及延伸：組織寫作競賽，提供寫作指導資源，提高寫作創(chuàng)作能力。十四、附錄14.1聽力材料附錄：提供聽力材料的原文和相關練習，方便學生復習和自測。14.2口語材料附錄：提供口語話題的討論問題和相關表達，方便學生練習和交流。14.3閱讀材料附錄：提供閱讀文本的解析和閱讀策略指導，方便學生理解和應用。重點和難點解析一、聽力教學法中的聽說法1.聽力材料的選擇：選擇適合學生水平的聽力材料，包括日常對話、故事、新聞報道等，確保材料的難度適中，能夠引起學生的興趣。2.聽力練習的設計：設計多樣化的聽力練習，如聽力填空、聽力選擇、聽力匹配等，以提高學生的聽力理解能力。3.聽力反饋的給予：在學生完成聽力練習后，及時給予反饋，指出學生的錯誤和不足之處，并提供正確的發(fā)音和表達方式。二、口語教學法中的交際法1.口語話題的選擇：選擇與學生生活密切相關的話題，如校園生活、家庭情況、旅行經歷等，激發(fā)學生的表達欲望。2.口語活動的設計：設計形式多樣的口語活動，如角色扮演、小組討論、即興演講等，提供學生練習口語的機會。3.口語反饋的給予：在學生進行口語交流后，及時給予反饋，鼓勵學生的正確表達，糾正發(fā)音和語法錯誤。4.口語環(huán)境的創(chuàng)設：利用英語角、學?；顒拥葯C會，為學生提供真實的口語交流環(huán)境，增加口語實踐的機會。三、閱讀教學法中的略讀法1.閱讀材料的選擇：選擇適合學生水平的閱讀材料，包括故事、說明文、議論文等，確保材料的難度適中，能夠引起學生的興趣。2.閱讀策略的教授：教授學生略讀的技巧，如skimming和scanning，指導學生快速尋找文章的、小、首段和結論等。3.閱讀練習的設計：設計適合略讀的練習，如快速尋找特定信息、概括文章主旨等，培養(yǎng)學生的略讀能力。4.閱讀時間的控制：在閱讀教學中，控制學生的閱讀時間，鼓勵學生在有限的時間內快速獲取信息，提高閱讀速度。四、寫作教學法中的過程寫作法1.寫作話題的選擇：選擇學生感興趣的寫作話題，激發(fā)學生的寫作動機，提供學生表達思想的空間。2.寫作計劃的制定：指導學生進行寫作計劃，包括確定寫作目的、選擇寫作類型、列出主要論點等。4.寫作修改的指導：教授學生寫作修改的技巧，如自我修改、同伴修改等，指導學生如何改進文章的結構和語言表達。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在教學過程中，教師應使用清晰、標準的語言，并注意語調的起伏和節(jié)奏的變化。語調的運用可以增強語言的感染力，引起學生的興趣。例如，在講故事或進行角色扮演時，教師可以通過提高或降低語調來表達不同的情感和意圖。二、時間分配三、課堂提問教師可以通過提問來激發(fā)學生的思維，引導他們積極參與課堂活動。在聽力教學中，教師可以提問學生對聽力材料的理解和感受；在口語教學中，教師可以提問學生對話題的看法和經驗；在閱讀教學中，教師可以提問學生對文章內容的理解和分析；在寫作教學中，教師可以提問學生寫作過程中的思路和困難。四、情景導入教師可以通過情景導入的方式來激發(fā)學生的興趣和參與度。例如，在教授關于旅行的口語話題時，教師可以創(chuàng)設一個旅行的情景，讓學生扮演不同的角色