5 對韻歌 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

5對韻歌公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計一上5對韻歌教學設(shè)計

教材分析

本課是在傳統(tǒng)蒙學讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》的基礎(chǔ)上改編而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻，節(jié)奏，產(chǎn)生學習語文的興趣。《對韻歌》共3句。第1，2句是單字對的形式，囊括自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風"和動植物“花、樹、鳥、蟲”，第3句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。本課配有一幅插圖，表現(xiàn)了課文描繪的美麗景象，有助于學生圖文對照，理解課文內(nèi)容。

教學目標

1.借助圖片、聯(lián)系生活、字源識字等方法，認識“對、歌"等5個生字，讀準字音，理解字義，認識字形。會寫“云、蟲”兩字，學習新筆畫“提"。

2.正確朗讀課文。

3.初步感受漢語的音韻、節(jié)奏，產(chǎn)生學習語文的興趣。

教學重難點

朗讀課文；初步感受漢語的音韻、節(jié)奏，產(chǎn)生學習語文的興趣。

教學過程

一、課前熱身

游戲：找一個朋友

（1）教師示范，小朋友學做

找一個朋友，點點頭。找一個朋友，揮揮手。

找一個朋友，碰碰拳。找一個朋友，握握手。

找一個朋友，跺跺腳。找一個朋友，拍拍手。

（2）學生試讀

（3）配樂讀

師生問好，上課。

二、導(dǎo)入情境，揭示課題

過渡語導(dǎo)入本課學習情境，同步播放學習伙伴錄音，明確四個要求：1.課文讀正確；2.課文讀明白；3.識字有方法；4.生字我能寫。

（一）呈現(xiàn)課題

1.指名讀。

2.齊讀。

（二）學習“對”

呈現(xiàn)“對"的生字卡片，請生領(lǐng)讀。

1.小老師領(lǐng)讀。

2.指名讀

3.識記生字

請學生分享好辦法來記住生字的樣子。

預(yù)設(shè)：用“加一加”的方法來記住它?！坝?加一個“寸”。（貼板貼：加一加）

借助圖片拓展學習：一對（翅膀），一對（耳朵），一對（耳環(huán)）。

師：今天我們這篇課文就是由一對一對的生字對子組成的。（貼字卡“對"）

（三）學習“歌”

呈現(xiàn)“歌"生字卡片。

1.小老師拼讀領(lǐng)讀。

2.指名讀

3.記憶字形

利用組詞識記。

預(yù)設(shè)：歌曲；唱歌；歌手……

（四）再讀課題

生字回課題，再讀課題。

【設(shè)計意圖】通過學習情境及學習伙伴錄音，激發(fā)學生學習興趣，同時引導(dǎo)學生了解本節(jié)課的學習目標，落實學教評一致性。學習課題中生字時，引出已學的識字方法“加一加”和“組詞”，引導(dǎo)學生歸納并利用識字方法進行識記。

三、初讀課文，整體感知

呈現(xiàn)學習提示1：借助拼音大聲讀一讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，還可以問問你的同桌。

1.生自由朗讀課文。

2.朗讀反饋

（1）指名讀

適時正音：“風”不讀成fong，牙齒咬著嘴唇，嘴巴扁扁的，“清"后鼻音，“樹”和“蟲"翹舌音。

（2）同桌互讀

（3）師范讀

通過教師范讀，讓學生發(fā)現(xiàn)：把“對”讀得輕一些，短一點，就能讀得更有韻味。再點名請學生學著讀一讀，自由練讀。

（4）指名讀

（5）齊讀

教師通過點亮第一顆朗讀星，對學生的朗讀給予評價。

3.學習反饋

（1）借助插圖找事物

呈現(xiàn)學習提示2：找一找課文中的事物，并圈一圈。

預(yù)設(shè)：桃、柳、山、水……

（2）借助課文找事物

師：除了插圖告訴我們了兒歌里藏了這些事物，其實課文文字里也告訴了我們有這些事物呢！（屏幕同步圈一圈），請你再去讀讀課文，學著老師的樣子，把事物圈出來吧！

（3）指名反饋

（4）齊讀

借助板書幫助學生理解這樣一對一對的就是對子朋友，再通過主問題：“它們?yōu)槭裁磿M成對子朋友？"進入課文精讀學習。

【設(shè)計意圖】利用“課文中寫了哪些事物？”這一問題進行整體感知，但“圈畫事物"這一學習要求對于一年級學生來說還存在一定難度，因此教師利用本課插圖輔助學生明白什么是“事物”，并示范圈畫，從而幫助學生理解并進行自主學習。

四、精讀課文，感受韻味

（一）學習云對雨，雪對風

1.學習生字“雨"

（1）正音

（2）多種形式識記

·利用甲骨文圖片字源識字

學生觀察甲骨文圖片說說像什么。

師總結(jié)：我們可以利用象形字的特點來識字。（板貼）

·聯(lián)系生活

學生分享生活中見過的雨。

師呈現(xiàn)各種下雨的圖片，鞏固復(fù)習。

師總結(jié)：我們還可以利用聯(lián)系生活來識字。（板貼）

2.學習生字“風”

（1）正音

指名讀；開小火車讀。

（2）聯(lián)系生活識記

學生分享在生活中見過的風。

預(yù)設(shè)：微風；春風；大風；臺風……

師總結(jié)：可以通過聯(lián)系生活更好地認識漢字。（板貼）

（3）完整讀句子

男生讀，女生讀，配合讀，齊讀。

3.感受“云"與“雨”的關(guān)聯(lián)性

利用問題：“云和雨為什么可以組成一對對子朋友？”，并呈現(xiàn)圖片，輔助引導(dǎo)學生感受“云”與“雨"的關(guān)聯(lián)性。

預(yù)設(shè)1：因為下雨的時候都有烏云。

預(yù)設(shè)2：雨水就是從云里來的。

師總結(jié)：云和雨它們都是一種天氣現(xiàn)象，是有關(guān)聯(lián)的。

4.感受“雪”和“風"的關(guān)聯(lián)性

在理解了“云對雨”的基礎(chǔ)上，學習感受“雪對風為什么組成了一對好朋友？"

預(yù)設(shè)：下雪的時候會刮大風/暴風雪

師利用風聲音頻、大雪圖片，幫助學生感受聯(lián)系。

5.總結(jié)規(guī)律

師總結(jié)：小朋友們，當我們看到黑壓壓的烏云，就知道天要——（下雨了）北風呼呼地吹，給我們送來了大雪，原來是有關(guān)聯(lián)的事物才能放在一起組成對子朋友呀！

（二）同桌合作學習

1.感受“花和樹”、“鳥和蟲"的關(guān)聯(lián)

（1）看圖說感受

呈現(xiàn)花朵盛開、樹木生長，飛鳥爬蟲的圖片，讓學生說說看到了什么。引出課文的第二句：“花對樹，鳥對蟲。”

（2）齊讀。

（3）呈現(xiàn)學習提示3：同桌合作著讀一讀，想一想，為什么它們成為了對子朋友。

（4）指名交流。

師根據(jù)學生回答總結(jié)：它們是有關(guān)聯(lián)的，所以組成了對子朋友。并將第二顆閱讀星送給學生，給予評價反饋。

（5）齊讀。

2.學習“蟲"

利用識字課堂來學習生字“蟲”。

完整出示“花對樹，鳥對蟲”，大組賽讀，齊讀。

3.朗讀鞏固

（1）師生合作讀。

（2）學生拍手讀。

（3）挖空讀。

（4）配樂讀。

（三）生字復(fù)習

1.開小火車鞏固生字

2.讀作業(yè)本詞語

（1）師領(lǐng)讀。

（2）同桌對讀。

師把第三顆識字星送給學生，對學生的生字認讀給予評價反饋。

【設(shè)計意圖】利用“為什么這些事物會成為對子朋友？”這一主問題進行課文的精讀學習，運用圖片、視頻、聯(lián)系生活等等方式，由教師扶著學到同桌合作學，讓學生理解課文中這些事物相互是有聯(lián)系的，從而突破本課的教學難點。

五、生字書寫

1.學寫“云"字

（1）觀察筆畫

（2）書空

（3）教師范寫，呈現(xiàn)書寫要求

聯(lián)系語文園地中的書寫提示：由上往下寫。

（4）學生練寫。

2.學寫“蟲”字

（1）學寫新筆畫。

（2）提醒易錯點。

觀察位置：“豎"在豎中線上。

觀察提醒點：口要寫得扁扁的。

（3）書空，師范寫，生練寫。

3.投影展評。

師生共評；同桌互評。

4.總結(jié)

教師送上第四顆寫字星，對學生的書寫能力給予評價反饋。

【設(shè)計意圖】學生已經(jīng)有了書寫漢字的基礎(chǔ)，因此在教學時，要先去勾連學生已有的書寫經(jīng)驗，例如：“蟲”的新筆畫“提"與已學筆