部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)教案

部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)教案

第一單元集體備課

單元概說(shuō)

本單元所涉及的都是歷史上做出杰出貢獻(xiàn)的人物。了解這些杰出人物的經(jīng)

歷，認(rèn)識(shí)他們所做的貢獻(xiàn)，感受他們的崇高品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)

方法是非常有益的。楊振寧的《鄧稼先》以小標(biāo)題的形式，從不同方面展示了

鄧稼先先生的性格特點(diǎn)及優(yōu)秀品德。臧克家的《說(shuō)和做一一記聞一多先生言行

片段》透過(guò)聞一多先生的言行片段，讓我們看到了一個(gè)對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)革命無(wú)

畏的學(xué)者、戰(zhàn)士形象。蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選）回憶了偉大文學(xué)家魯迅

先生的F1常生活細(xì)節(jié)，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言真實(shí)地寫(xiě)出了一位幽默、爽朗、平易

近人、關(guān)愛(ài)他人的魯迅先生形象。節(jié)選自《資治通鑒》的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，

采用人物對(duì)話的方式，刻畫(huà)了三位不同性格特點(diǎn)的人物，同時(shí)啟發(fā)我們要用發(fā)

展的眼光看待事物。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、

氣質(zhì)，值得細(xì)細(xì)揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式等方面，也都各有特色，可供研

讀、積累。

閱讀這一組寫(xiě)人的文章，要學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)選取典型材料，運(yùn)用多種

描寫(xiě)方法和寫(xiě)作手法突出人物的精神品質(zhì)，要在立足于把握課文思想內(nèi)涵的基

礎(chǔ)上，結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物

的思想感情，從而激發(fā)自己追求理想的渴望。另外，本單元主要學(xué)習(xí)精讀，要

在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握文章關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩

品味其含義和表達(dá)的妙處。

本單元寫(xiě)作訓(xùn)練“寫(xiě)出人物的精神”要引導(dǎo)學(xué)生選取典型的能表現(xiàn)人物精

神的細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法與表現(xiàn)手法來(lái)揭示與突出人物精神，塑造出有靈

魂的人物形象，讓筆下的人物更鮮活，富有個(gè)性。

教學(xué)建議

分內(nèi)容課教學(xué)要點(diǎn)

類時(shí)

1.鄧稼先2

1.積累生字詞和文言詞語(yǔ)。

2.說(shuō)和做一

2.了解課文所涉及的杰出人物的

記聞一多先生2

成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。

閱

言行片段3.學(xué)習(xí)精讀方法，注意把握關(guān)鍵

讀

3.回憶魯迅語(yǔ)段，揣摩其含義和表達(dá)的妙處。

1

先生（節(jié)選）4.通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，把握

人物特征，理解人物的思想感情。

4.孫權(quán)勸學(xué)2

5.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體的描寫(xiě)、敘議結(jié)

寫(xiě)寫(xiě)出人物的

2合等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。

作精神

1鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會(huì)其精神品質(zhì)，理解鄧稼先的成就和襟懷。

3.品析課文關(guān)鍵語(yǔ)段，品味含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第1課課前預(yù)習(xí)卡

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)課程

一、導(dǎo)入新課

課件出示

圖一：1964年10月16日，中國(guó)成功爆炸了第一顆原子彈。中國(guó)自此成為

繼美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、法國(guó)之后，世界上第五個(gè)擁有核武器的國(guó)家。

圖二：1967年6月17日，中國(guó)成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈

到氫彈，同法國(guó)用八年、美國(guó)用七年、蘇聯(lián)用四年的時(shí)間相比，中國(guó)僅僅用了

兩年零八個(gè)月，創(chuàng)造了世界上最快的速度。

師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)陌生，但對(duì)

于中國(guó)來(lái)說(shuō)，具有重大的歷史意義。核武器極大地提高了中國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)

防實(shí)力，讓世界看到一個(gè)飽受磨難、任人宰割、歷經(jīng)坎坷的偉大民族站起來(lái)了,

并正以一個(gè)嶄新的姿態(tài)進(jìn)入世界民族之林。

在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學(xué)家不計(jì)名利、不求回報(bào)、默默

無(wú)聞為之所做出的終生奮斗。這其中有一個(gè)人功不可沒(méi)，他就是我國(guó)核武器事

業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者一一鄧稼先。今天就讓我們一起走進(jìn)楊振寧為摯友鄧稼先

所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。

（板書(shū)文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生了解鄧稼先的歷史功勛，不僅能激發(fā)學(xué)生的民族自

豪感和對(duì)鄧稼先的崇敬之情，而且能讓學(xué)生在腦海中對(duì)鄧稼先有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),

(2)結(jié)合小標(biāo)題簡(jiǎn)單概括各部分的內(nèi)容，做好批注。

(3)思考全文各部分之間有何聯(lián)系。

(生自主速讀課文，并交流討論)

指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)(1)結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目，解決課文中的生

字詞，集中學(xué)習(xí)，班級(jí)訂正。

(2)第一部分：通過(guò)列舉中國(guó)百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的

科學(xué)家——鄧稼先。

第二部分：簡(jiǎn)述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。

第三部分：在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先，以凸

顯鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人的品格。

第四部分：寫(xiě)作者為中國(guó)人自己制造出原子彈而激動(dòng)、自豪，為50年的朋

友鄧稼先而驕傲。

第五部分：寫(xiě)鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問(wèn)題前，身先士

卒，不怕?tīng)奚?，勝利完成任?wù)。

第六部分：引用電報(bào)、書(shū)信中的幾段話總結(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先，洋溢著作者對(duì)朋

友的深情。

(3)第一部分是引子；第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是

第二部分的補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展；第五部分重點(diǎn)寫(xiě)了鄧稼先深厚博大的民族文化

背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,

是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。

【設(shè)計(jì)意圖】

作者采用小標(biāo)題的形式來(lái)連綴全文。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文

思路清晰、意蘊(yùn)豐富。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生從小標(biāo)題入手，迅速理

清全文的脈絡(luò)層次，整體把握文章的內(nèi)容，了解六個(gè)部分之間的聯(lián)系。

三、體會(huì)人物品質(zhì)

1.細(xì)讀課文，初步感受人物品質(zhì)。

師：本文采用六個(gè)小標(biāo)題來(lái)拎起各個(gè)部分內(nèi)容，小標(biāo)題連綴全文，使全文

思路清晰、意蘊(yùn)豐富。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。

課件出示

(1)在文中勾畫(huà)出鄧稼先最讓你感動(dòng)的事件或語(yǔ)言，并進(jìn)行批注。

(2)用“從(事、言)，我感受到了一個(gè)的鄧稼先”的

句式說(shuō)一段評(píng)述性的話。

(生自由閱讀批注，師指名回答)

預(yù)設(shè)(1)從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)

功勛卓著的鄧稼先。

(2)從他在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó),我感受到了一個(gè)心系國(guó)家的鄧稼

先。

(3)從他歷時(shí)28年成功設(shè)計(jì)了“兩彈”，把我國(guó)的國(guó)防武器提升到世界先

進(jìn)水平,我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。

(4)從他身患瘍癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國(guó)核武器的發(fā)展工作,

我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。

(5)從他在“文革”初期能說(shuō)服兩派群眾組織繼續(xù)工作,我感受到了一個(gè)

沒(méi)有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先O

(6)從鄧稼先帶領(lǐng)我國(guó)科學(xué)家，在沒(méi)有任何國(guó)外援助的情況下，成功自主

研發(fā)原子彈,我感受到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、永不放棄的鄧稼先。

(7)從核武器試臉發(fā)生意外時(shí)，他說(shuō)“我不能走”,我感受到了一個(gè)身先

士卒、不怕?tīng)奚泥嚰谙取?/p>

師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個(gè)心系國(guó)家、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、沒(méi)有

私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。

2.研讀課文第三部分，深入體會(huì)人物品質(zhì)。

師：作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，將他與奧本海默進(jìn)行了對(duì)比，

下面我們一起來(lái)研讀課文的第三部分，看看作者將他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)比。

預(yù)設(shè)他們都是各自國(guó)家原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的物理學(xué)家，他

們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實(shí)，真誠(chéng)

坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，更能鮮明地突出鄧稼先

的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

師小結(jié)：本文通過(guò)六個(gè)小標(biāo)題將課文分成六個(gè)部分，描述了鄧稼先在我國(guó)

核武器制造事業(yè)中所做出的杰出貢獻(xiàn)，讓我們感受到了他心系國(guó)家，為祖國(guó)無(wú)

私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品格。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析具體事件理解人物的精

神品質(zhì)。關(guān)注文中作者將奧本海默與鄧稼先對(duì)比的段落，深入體會(huì)鄧稼先的性

格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

四、布置作業(yè)

課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻(xiàn)，并做歸類整理。

【設(shè)計(jì)意圖】

由課內(nèi)自然向課外延伸。一方面讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外相關(guān)資料更全面立體

地理解人物形象；另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、

整理資料的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)段，理解鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品格。

2.通過(guò)品味文章語(yǔ)言的深刻含義，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)過(guò)程

一、交流展示

1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們通過(guò)文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的高

尚品質(zhì)和樸實(shí)性格；課后，同學(xué)們還搜集整理了關(guān)于鄧稼先的許多資料?，F(xiàn)在,

我們以小組為單位來(lái)交流展示。

2.小組推薦代表，全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)全班集中交流展示關(guān)于鄧稼先的補(bǔ)充資料，可以讓學(xué)生更全面立體地

把握鄧稼先的精神品質(zhì)，更好地理解文中含義深刻的句子，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)

備。

二、品析語(yǔ)段，走近人物

師：通過(guò)大家的交流,，我們被鄧稼先心系國(guó)家、毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的崇

高品質(zhì)所感動(dòng)。那么，同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來(lái)評(píng)價(jià)自己的好

友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進(jìn)一步了解鄧稼先。

1.研讀課文，找出文中引文。

師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該注意到了作者楊振寧先生在寫(xiě)作這

篇人物傳記時(shí)，引用了大量的引文，我們先把它們找出來(lái)。

預(yù)設(shè)引文集中在課文的五、六兩個(gè)部分。第五部分引用了《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》

和“五四”時(shí)代的一首歌；第六部分引用了電報(bào)與書(shū)信的內(nèi)容。

2.分析引文的作用。

師：作者楊振寧在寫(xiě)作這篇人物傳記時(shí)，為什么要用到這些引文？

課件出示

《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》譯文

廣大呀，廣大呀！曠野無(wú)邊無(wú)際，遼遠(yuǎn)的荒漠不見(jiàn)人煙。河水環(huán)繞，群山

交錯(cuò)在一起。陰暗凄涼，寒風(fēng)悲號(hào)，日色昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得

如霜凍的早晨。各種飛鳥(niǎo)無(wú)處可棲，在天上亂飛；許多野獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂

奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)??！(在這里)常常有失敗的一方全軍覆沒(méi)，

時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚！”

預(yù)設(shè)引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條件

的艱苦，從而突出鄧稼先堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時(shí)，把讀者帶入中國(guó)

歷史的深處，增強(qiáng)了文章的厚重感。

課件出示

中國(guó)男兒中國(guó)男兒

要將只手撐天空

長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖

占今多少嗡丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

預(yù)設(shè)(1)引用“‘五四’時(shí)代的一首歌”，歌詞“中國(guó)男兒”中的“男兒”

指的是“要將只手撐天空“挽救國(guó)家命運(yùn)的男子漢，他有著為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的

崇高精神，這就是典型的中國(guó)男兒，這首歌其實(shí)是鄧稼先一生的寫(xiě)照。

(2)這首歌與課文第一部分照應(yīng)，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于中國(guó)近一百多年的

歷史背景中，來(lái)凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進(jìn)程中所做出的卓越貢獻(xiàn)。

(3)作者用這首歌，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的贊揚(yáng)、崇敬之情。

課件出示

——稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢

獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個(gè)世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)

珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的

一生，只有真正永恒的才是有價(jià)值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有彷徨，沒(méi)有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。

這是他的性格與品質(zhì)c能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！

預(yù)設(shè)(1)作者從朋友的角度贊揚(yáng)鄧稼先忠誠(chéng)純正、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，以

及他對(duì)國(guó)家所做出的巨大貢獻(xiàn)。

(2)作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達(dá)了他對(duì)鄧稼先的懷念之

情。同時(shí)贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，而且肯定了他的貢獻(xiàn)將會(huì)被歷史永遠(yuǎn)銘

記。

(3)鄧稼先從小立志學(xué)習(xí)本領(lǐng)報(bào)效國(guó)家，當(dāng)面對(duì)國(guó)外更優(yōu)越的科研、生活

條件時(shí)，他毅然選擇回國(guó)。而回國(guó)后他“始終”站在中國(guó)核武器研究設(shè)計(jì)和制

造的第一線，“長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知”。這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確,

那就是為祖國(guó)的強(qiáng)大無(wú)私奉獻(xiàn)自己的全部力量，而且從未有過(guò)彷徨和矛盾。

(4)為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼

先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)所決定的。所以作者說(shuō),

如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總的概括了鄧稼先的偉大之

處。

【設(shè)計(jì)意圖】

全文共有六個(gè)部分，篇幅較長(zhǎng)，逐一解讀必然導(dǎo)致課堂冗繁，效果反而不

佳。此環(huán)節(jié)以五、六部分為突破口，通過(guò)重點(diǎn)研讀這些引文，讓學(xué)生進(jìn)一步感

受鄧稼先的崇高品質(zhì)。

三、品析語(yǔ)句，深入人物

1.跳讀課文找評(píng)價(jià)。

師：作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，引用

“五四”時(shí)代的一首歌贊揚(yáng)了他的崇高品質(zhì)，引用電報(bào)、書(shū)信對(duì)鄧稼先的精神

品質(zhì)進(jìn)行了總的評(píng)價(jià)。其實(shí)，楊振寧在寫(xiě)作這篇人物傳記時(shí)，在文中還寫(xiě)了很

多評(píng)述性的語(yǔ)句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，將它們勾畫(huà)出來(lái)，

并做好批注。

2.潛入文字，讀懂評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

課件出示

一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，

卻一個(gè)人搶上前頭把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)c鄧稼先回北京時(shí)妻

子強(qiáng)拉他去檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟受損，骨髓里

也侵入了放射物。1986年7月29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武

器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”

預(yù)設(shè)“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)……7月29日因全身大

出血而逝世。”他因核武器試驗(yàn)而身患癌癥，病情如此惡劣，手術(shù)頻率如此密集，

但鄧蔣先依然在生命最后時(shí)刻，爭(zhēng)分奪秒地撰寫(xiě)關(guān)于國(guó)家核武器發(fā)展的建議書(shū)，

臨終前仍不忘關(guān)心國(guó)家尖端武器的發(fā)展事業(yè)，真可謂“鞠躬盡瘁，死而后已“。

“鞠躬盡瘁，死而后已”八個(gè)字，擲地有聲地對(duì)鄧稼先的一生做了最確切的總

結(jié)。

（2）評(píng)價(jià)：鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就

看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白，從不驕人。他沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡

“純”字所代表的品格。

預(yù)設(shè)“最不要引人注目”“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒(méi)有小心

眼兒”，是作者對(duì)鄧稼先精神品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)?！八弊衷谶@里有“高尚”“無(wú)私”

“忠誠(chéng)”的意思，概括了鄧稼先“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒(méi)有小

心眼兒”的品格?！凹儭弊煮w現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練的特點(diǎn)。

（3）評(píng)價(jià)：他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

預(yù)設(shè)千百年來(lái)中國(guó)農(nóng)民身上最主要的性格特點(diǎn)就是淳樸，而鄧稼先繼承

了這種樸實(shí)的個(gè)性，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒(méi)有私心。

（4）評(píng)價(jià)：人們知道他沒(méi)有私心，人們絕行相信他。

預(yù)設(shè)“文革”初期，鄧稼先“竟”能說(shuō)服對(duì)吵對(duì)打的兩派群眾組織繼續(xù)

工作；遭到批評(píng)圍攻時(shí)，“竟”能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，“這是真正的奇

跡”。在那樣特殊的時(shí)期，別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見(jiàn)人們被他毫無(wú)

私心、只求奉獻(xiàn)的人格魅力所感染，對(duì)他絕對(duì)信生，聽(tīng)從他的勸說(shuō)和領(lǐng)導(dǎo)。

（5）評(píng)價(jià)：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的

兒子。

預(yù)設(shè)文中將鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比。西方強(qiáng)調(diào)個(gè)體自由發(fā)展的文化,

造就了奧本海默鋒芒畢露的個(gè)性，而中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間

關(guān)系和諧，和眩相處，講究為人忠厚、讀虛、樸實(shí)、愛(ài)國(guó)C鄧稼先汲取了這些

傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹(jǐn)慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。

（6）評(píng)價(jià)：鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。

預(yù)設(shè)中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。鄧稼先是黨的理想黨員，

也就是說(shuō)他具有全心全意為人民服務(wù)的特征，他沒(méi)有私心。這樣人們才信任他,

聽(tīng)從他的勸說(shuō)和領(lǐng)導(dǎo)，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。

師小結(jié)：鄧稼先在“文革”初期能說(shuō)服對(duì)吵對(duì)打的兩派群眾組織繼續(xù)工作,

讓我們感受到了他毫無(wú)私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅(jiān)

持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格；鄧稼先在病重之時(shí)仍

心系國(guó)家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。

這正如楊振寧在文中所說(shuō)：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高

奉獻(xiàn)精神的兒子」

3.誦讀語(yǔ)句，感悟評(píng)價(jià)。

師：有感情地朗讀這些評(píng)述性的語(yǔ)句，體會(huì)鄧稼先心系國(guó)家，為祖國(guó)無(wú)私

奉獻(xiàn)，“鞠躬盡瘁，死而后己”的崇高品格。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)以語(yǔ)言為抓手，承接上一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解人物,通

過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，批注作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生潛入文字，體悟人物的精

神內(nèi)核。

四、布置作業(yè)

結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫(xiě)“，兩彈’元?jiǎng)住?/p>

的頒獎(jiǎng)詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生對(duì)鄧稼先做更全面

的解讀，更深入透徹地領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì),并以此來(lái)喚起自己的理想與抱負(fù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

貢獻(xiàn)巨大,鞠躬盡瘁，忠厚干實(shí),

鮮為人知死而后已真誠(chéng)坦白

贊揚(yáng)、欽佩

鄧稼先

驕傲、懷念

無(wú)私奉獻(xiàn),典型的

身先土卒中國(guó)男兒

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

語(yǔ)文新課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。

本文運(yùn)用小標(biāo)題來(lái)連綴全文，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來(lái)

理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進(jìn)而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)始

終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開(kāi)始，就有意識(shí)地

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)初步的把握；然后通過(guò)梳理事件、語(yǔ)言對(duì)人物的品

格有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)；接下來(lái)通過(guò)研讀課文關(guān)鍵語(yǔ)段，了解文中引文的作用,

對(duì)人物精神品質(zhì)的感悟更進(jìn)一步深化；最后通過(guò)揣摩含義深刻的語(yǔ)句，來(lái)深刻

感悟人物的崇高品格。此教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進(jìn)，符合初中生的

一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強(qiáng)。

教學(xué)資源庫(kù)

背景鏈接

本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng)。鄧稼先和楊振寧是有著

50年友誼的同學(xué)。鄧稼先為中國(guó)核武器事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。由于特殊

原因，當(dāng)時(shí)中國(guó)并沒(méi)有在任何媒體上對(duì)這位功臣做一星半點(diǎn)的宣傳與報(bào)道。

1986年6月，鄧稼先病重期間，楊振寧曾去醫(yī)院看望他，返回后向中央領(lǐng)導(dǎo)談

到了自己的看法，認(rèn)為中國(guó)早就應(yīng)該把對(duì)中國(guó)、對(duì)國(guó)際有貢獻(xiàn)的科學(xué)家介紹出

來(lái)。他說(shuō)：“我收集了許多鄧稼先的資料，我期待有一天有人能寫(xiě)篇有關(guān)鄧稼先

的傳記，我希望傳記能把他對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn)詳細(xì)表達(dá)出來(lái)。”1986年7月29日，

鄧稼先逝世，一顆科學(xué)巨星隕落了。楊振寧懷著對(duì)摯友的懷念與贊美寫(xiě)下了這

篇文章。

疑難探究

1.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)介紹？

原因有以下幾點(diǎn)：

第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科

學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意

力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。

第一，作者與鄧稼先有著5()年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著

作者對(duì)老朋友不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中

某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這

個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。

第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但很長(zhǎng)一段時(shí)間兩人是分隔大洋

兩岸的，他對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多,加

上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高

明的。

2.在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？這段內(nèi)容可否

去掉？

先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任

人宰割，，到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)

展產(chǎn)生巨大影響的人物。

從百年屈辱入手來(lái)寫(xiě)，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一部分的用意是

在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去評(píng)價(jià)他，才更

能顯出其偉大之處來(lái)。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科研隊(duì)伍追趕世界科技勢(shì)頭，提高國(guó)家

科技水平，保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)地站立起來(lái)。所以這一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的

必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

拓展閱讀

中國(guó)古代不同朋友的稱謂

以平民身份相交往的朋友稱為“布衣之交

不因貴賤的變化而改變深厚友誼的朋友稱為“車笠之交二

在遇到磨難時(shí)結(jié)交的朋友稱為“患難之交”。

吃喝玩樂(lè)結(jié)交的朋友稱為“酒肉之交”。

年齡相差較大、輩分不同而交情深厚的朋友稱為“忘年之交”。

兒童時(shí)期結(jié)成的朋友稱為“竹馬之交”。

可同生共死的朋友謂之“生死之交”。

情投意合、友誼深厚的朋友稱為“莫逆之交工

無(wú)意中相遇而結(jié)交的朋友稱為“邂逅之交

見(jiàn)過(guò)一次面，交情不深的朋友稱為“一面之交”。

交情很淺，見(jiàn)面不過(guò)點(diǎn)點(diǎn)頭而已的朋友稱為“點(diǎn)頭之交

見(jiàn)過(guò)面但不熟悉的朋友稱為“半面之交”。

像金石一樣牢固的友情稱為“金石之交二

以利集合，不以誠(chéng)相待的交情稱為“烏集之交

有道德、有正義感的交往和友情稱為“道義之交

2說(shuō)和做

——記聞一多先生言行片段

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理行文思路，體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。

2.揣摩品味精彩詞句，把握人物的品格和精神。

3.學(xué)習(xí)聞一多先生言行合一的品格，做一個(gè)品德高尚的人。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第2課課前預(yù)習(xí)卡

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.梳理行文思路，體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。

2.整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（PPT播放款曲《七子之歌——澳門(mén)》）

在這首歌中，你們最深切的感受是什么？（生：是濃濃的渴望祖國(guó)統(tǒng)一的

愛(ài)國(guó)情懷）是的，這首歌歌詞的作者聞一多先生，清華畢業(yè)后到美國(guó)留學(xué)，在

異國(guó)他鄉(xiāng)，他忍受著民族歧視的屈辱，在強(qiáng)烈民族自尊心的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)作出了

組詩(shī)《七子之歌》，這是一組愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的不朽詩(shī)作。

聞一多先生濃濃的愛(ài)國(guó)熱情，不僅體現(xiàn)在其前期潛心研究的學(xué)術(shù)上，更體

現(xiàn)在其后期投身于民主運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)中。今天，讓我們走進(jìn)聞一多先生的高足臧

克家為了紀(jì)念聞一多先生，用富有詩(shī)意、飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下的散文《說(shuō)和做

——記聞一多先生言行片段》，去認(rèn)識(shí)這位“口的巨人”“行的高標(biāo)”。

（板書(shū)文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用音頻資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有助于學(xué)生初步感知聞

一多先生的形象，也為本課的學(xué)習(xí)指明方向。

二、理清思路，初識(shí)人物

1.了解聞一多生平及經(jīng)歷。

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P9課下注釋①中聞一多的簡(jiǎn)介，適當(dāng)補(bǔ)充）

課件出示

聞一多（1899—1946）,詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1899年出生于湖北沛水，“世家望族，書(shū)香門(mén)第

1919年在北京清生學(xué)校讀書(shū)期間參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。

1922年赴美國(guó)留學(xué)。

1925年回國(guó)，先后在青島大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等高等學(xué)府任教。

1943年因目喏國(guó)民黨政府的腐敗，積極參加爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。

1946年7月15日，被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。

設(shè)問(wèn)：結(jié)合聞一多先生的簡(jiǎn)介，你覺(jué)得聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)聞一多先生既是一位知識(shí)淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無(wú)畏的民

主戰(zhàn)士。

2.初讀課文，感知文章內(nèi)容。

師：接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文，去看看作者敘述了聞一多先生的哪些事。

請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)朗讀課文，然后完成表格.

課件出示

(1)圈出文中的生字詞，并利用工具書(shū)標(biāo)注讀音。

(2)聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”各有什么特征？

(3)圍繞這兩方面，文章寫(xiě)了哪幾件事？聞一多先生給你留下了怎樣的

印象？

(生自由朗讀課文，并交流討論，師指導(dǎo))

預(yù)設(shè)(1)結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目學(xué)習(xí)課文中的生字

詞、多音字、形似字。

(2)完成表格:

說(shuō)和做的特

主要事件人物形象

征

1.寫(xiě)《唐詩(shī)雜

論》潛心于學(xué)術(shù)研

做了再說(shuō)，

2.寫(xiě)《楚辭校究，不畏艱辛的卓

學(xué)做了不說(shuō)

者補(bǔ)》越學(xué)者

3.寫(xiě)《古典新

義》

1.起稿政治傳

單

說(shuō)了就做，投身于民主運(yùn)

2.群眾大會(huì)演

言論與行動(dòng)完全動(dòng)，對(duì)敵人無(wú)所畏

說(shuō)

一致懼的革命家

3.參加游行示

威

設(shè)問(wèn)：聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為

什么從大量的材料中只選取了這六件事？

預(yù)設(shè)作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)

表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來(lái)選取材料的；后三件事

是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無(wú)私無(wú)畏、大義凜然的斗爭(zhēng)精神來(lái)選取材料的。作者雖

然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫(huà)得淋漓盡致了，足見(jiàn)作

者選材的精當(dāng)。

3.分析文中的關(guān)鍵句段。

師：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對(duì)于文章內(nèi)容

的連綴，作者非常善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句。跳讀課文,

勾畫(huà)出這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)它的具體作用。

預(yù)設(shè)(1)第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內(nèi)容

是圍繞這兩段展開(kāi)的。

(2)第5段的“他并沒(méi)有先'說(shuō)'，但他'做'了”這句話總結(jié)了上文聞

一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“'做'了，他自己也沒(méi)有

‘說(shuō)'"引出聞一多先生做《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績(jī)。

(3)第7—9段是過(guò)渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)和做”

的特點(diǎn)：“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)“；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革

命家方面的內(nèi)容。

(4)第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對(duì)聞一多先生給予了高

度評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：文章開(kāi)頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中旬有

過(guò)渡段來(lái)銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今

后的寫(xiě)作中，我們可以參考和借鑒這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。通過(guò)資料補(bǔ)充、

設(shè)計(jì)表格和勾畫(huà)文中的關(guān)鍵句，在幫助學(xué)生迅速理清全文內(nèi)容和脈絡(luò)的同時(shí)，

也讓學(xué)生對(duì)人物形象有了初步的認(rèn)識(shí)。

三、布置作業(yè)

課外查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)寫(xiě)一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說(shuō)”和“做”

特點(diǎn)的典型事例。

【設(shè)計(jì)意圖】

由課內(nèi)延伸到課外，一方面讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外相關(guān)資料，加深對(duì)課文的

理解，另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識(shí)積累，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.揣摩品析精彩詞句，準(zhǔn)確把握人物形象。

2.感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭(zhēng)做言行一致的人。

教學(xué)過(guò)程

一、析讀段落，走近人物

師：通過(guò)上一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)寫(xiě)典型事例，我們感受到聞一多先

生既是一位潛心于文學(xué)研究的學(xué)者，也是一位無(wú)所畏懼的革命斗士。那么，在

作者臧克家眼中，聞一多先生有著怎樣的學(xué)者和革命家風(fēng)范呢？本節(jié)課我們繼

續(xù)深入研讀課文，進(jìn)一步走近聞一多先生。

設(shè)問(wèn)：文章第3段對(duì)聞一多先生研究學(xué)問(wèn)時(shí)的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述，請(qǐng)同

學(xué)們帶著屏幕上的任務(wù)細(xì)讀課文第3段。

課件出示

1.圈畫(huà)出讓你感觸最深的句子，并做好批注。

2.說(shuō)說(shuō)你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。

（生自主勾畫(huà)、批注，并交流展示）

預(yù)設(shè)(1)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！边@句話運(yùn)用了

比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時(shí)的專注。

(2)“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”

這句話運(yùn)用典故，讓我感受到了聞一多先生對(duì)新知的渴望和他鍥而不舍、精益

求精的鉆研精神。

(3)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一

直遠(yuǎn)射到有史以前這句話中的“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”等詞語(yǔ)，讓我感受

到了聞一多先生潛心吒究、執(zhí)著追求的精神。

(4)“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方?！边@句話運(yùn)用了比喻

的修辭手法，說(shuō)明了聞一多先生研究學(xué)問(wèn)的目的是探索救國(guó)的道路，表現(xiàn)了聞

一多先生的愛(ài)國(guó)主義精神。

(5)“杜甫晚年，疏懶得'一月不梳頭聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)

暇及此?！边@兩句話將聞一多先生和杜甫對(duì)比，烘托了聞一多先生憂國(guó)憂民的思

想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。

(6)“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，

他惜寸陰、分陰。”這句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形

象。

(7)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，'漂白了四壁這句話

中“漂白了四壁”出自聞一多先生的詩(shī)《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)

術(shù)研究時(shí)怡然自得的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜

時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神。

師小結(jié)：從中我們了解到聞一多先生治學(xué)時(shí)“惜寸陰、分陰”廢寢忘食，

“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史”“要給我們衰微的民族開(kāi)一

劑救濟(jì)的文化藥方”。池鍥而不舍、精益求精、努力尋求救國(guó)道路的精神讓我們

深深感動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從關(guān)鍵句子入手，體會(huì)聞一多先生的學(xué)者風(fēng)范。同時(shí)，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、品味短語(yǔ)，深入了解人物

1.圈畫(huà)品析四字短語(yǔ)。

師：在對(duì)第3段的研讀中，我們能感受到聞一多先生作為學(xué)者的務(wù)實(shí)勤奮、

惜時(shí)如金、鍥而不舍的精神。細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)注意到這一段中有許多的四字

短語(yǔ)，這些四字短語(yǔ)含義豐富，值得推敲。請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)，再

次精讀第3段。

課件出示

(1)圈畫(huà)出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語(yǔ)，并在全班分享交流。

(2)細(xì)品這些四字短語(yǔ)，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。

(3)說(shuō)說(shuō)四字短語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了本文怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格。

(指名生作答，師適當(dāng)點(diǎn)撥)

預(yù)設(shè)(1)四畫(huà)四字短語(yǔ)：

鍥而不舍、目不筑園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無(wú)暇

及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。

(2)揣摩四字短話：

①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)學(xué)問(wèn)鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。

②“目不窟園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個(gè)四字短語(yǔ)，寫(xiě)

出了聞一多先生研究唐詩(shī)時(shí)的治學(xué)態(tài)度，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦

鉆研的精神。

③“頭發(fā)凌亂”“無(wú)暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個(gè)

四字短語(yǔ)描寫(xiě)了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動(dòng)

形象、貼切傳神。

④“深宵燈火”寫(xiě)出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜

時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神。

(3)本文的語(yǔ)言風(fēng)格：

作者善于在文中運(yùn)用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，使得本文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)

奏感，富有音樂(lè)美且極有韻味；而且這些四字短語(yǔ)或敘事，或描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)

著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對(duì)聞一多先生的贊揚(yáng)之情，這就使

得本文語(yǔ)言精練含蓄而又富有情感。

2.修辭的運(yùn)用

師：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，聞一多先生似乎穿越歷史的煙云站立在我們面前，我

們還可以讓聞一多先生的形象進(jìn)一步鮮活起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師出示的情景,

發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時(shí)的情景。

課件出示

情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他……

要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運(yùn)用文章中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

(生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示)

預(yù)設(shè)夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他坐在一

把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時(shí)而在書(shū)上

寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，時(shí)而掩卷長(zhǎng)嘆或拍手叫絕，時(shí)而望向墻壁，凝神力爭(zhēng)思。深宵燈火，

將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓,

兀兀窮年。

師小結(jié)：通過(guò)大家的交流，一個(gè)勤奮刻苦、廢寢忘食、作風(fēng)低調(diào)，有著鍥

而不舍精神和深沉愛(ài)國(guó)情感的學(xué)者形象的聞一多展現(xiàn)在我們眼前。

【設(shè)計(jì)意圖】

大量四字短語(yǔ)的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。借助四字短語(yǔ)，有利于學(xué)生深入

感悟聞一多先生的學(xué)者形象。通過(guò)情境想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，義讓

學(xué)生對(duì)聞一多先生的學(xué)者形象把握得更立體全面。同時(shí)，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，重在

教學(xué)生品析人物的方法，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象

1.歸納學(xué)習(xí)方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學(xué)者形象的。

(生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示)

預(yù)設(shè)

課件出示

析讀方法：

(1)細(xì)讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。

(2)精讀課文，圈畫(huà)四字短語(yǔ)，感悟人物形象。

(3)設(shè)置場(chǎng)景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“析讀方法”中學(xué)到的方法來(lái)精讀課文第15—18段,

并體會(huì)聞一多先生革命家的形象。

(生先小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，然后推薦代表在全班交流)

預(yù)設(shè)句子：

(1)“而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這

群敗類說(shuō)：'你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！'”這句話運(yùn)用了動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，凸顯

了聞一多先生誓與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無(wú)畏的革命精神。“大

罵”“指著”生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。

(2)“他‘說(shuō)‘了：'我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不

準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)這句話運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，耒現(xiàn)了聞一多先生為爭(zhēng)取民主而

英勇無(wú)畏、視死如歸的精神。

(3)“他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的'言'和'行從這句話可以

看出，聞一多先生是一位大無(wú)畏的、言行一致的、愛(ài)國(guó)的革命家。

四字短語(yǔ)：

(1)“警報(bào)迭起”“形勢(shì)緊張”“兇多吉少”這三個(gè)四字短語(yǔ)寫(xiě)出了反動(dòng)派

的兇殘和當(dāng)時(shí)情況的緊急.，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無(wú)畏的精神。

(2)“慷慨淋漓”寫(xiě)出了聞一多先生演講時(shí)的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧

牲、大義凜然的精神。

(3)“氣沖斗牛”“聲震天地”這兩個(gè)四字短語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了聞一多先

生大無(wú)畏的革命精神，突出聞一多先生“說(shuō)”得痛快、鼓舞斗志、動(dòng)人心魄。

(4)“昂首挺胸”“長(zhǎng)須飄飄”這兩個(gè)四字短語(yǔ)運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，生動(dòng)膨象

地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕弼牲、大義凜然的形

象。

合理想象：

在情況緊急的生死關(guān)頭，只見(jiàn)聞一多先生昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄地走在游行

示威的隊(duì)伍前頭，振臂高呼：“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！”是的，他要為國(guó)家的民

主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……而對(duì)

敵人的重重阻撓，沒(méi)有絲毫退縮！

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

師：通過(guò)大家的品析，我們深入地感悟到了聞一多先生作為革命家言行一

致、不畏犧牲、大義凜然的精神。請(qǐng)大家結(jié)合大屏幕上的“朗讀提示”，有感情

地齊讀第15—18段。

課件出示

朗讀提示：

(1)注意停頓和輕重音。

(2)注意讀出四字短語(yǔ)所包含的精神和氣勢(shì)。

(3)體會(huì)聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。

師小結(jié)：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位

激情澎湃的詩(shī)人：氣沖斗牛，造就了一位一往無(wú)前的民主戰(zhàn)士：聲震天地，鑄

就了一位英勇無(wú)畏的革命斗士；言行一致，寫(xiě)就了他一生的傲岸品格。正如文

中所寫(xiě)：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從

而真正做到“將課堂還給學(xué)生”。這樣的設(shè)計(jì)不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

而且更能促使學(xué)生真正掌握初步分析人物形象的方法。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.作者臧克家筆下的聞一多先生是一位潛心于學(xué)術(shù)研究，“做了再說(shuō)，做了

不說(shuō)”的學(xué)者；也是一位英勇無(wú)畏，“說(shuō)了就做，言論與行動(dòng)完全一致”的革命

家。中國(guó)自古以來(lái)就重視言行一致，并把它當(dāng)成做人的準(zhǔn)則之一。請(qǐng)收集關(guān)于

言和行的成語(yǔ)或名言，選取一句作為你的座右銘，并說(shuō)明理由。

2.課外閱讀聞一多的《太陽(yáng)吟》《死水》《靜夜》等詩(shī)作，欣賞其藝術(shù)特色,

感受其中的精神追求。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由課文內(nèi)容延伸到實(shí)際生活之中，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)言行一

致、品德高尚的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)和做

記聞一多先生言行片段

典型事例

與《唐詩(shī)雜論》

作為

與《梵辭校補(bǔ)上

學(xué)者

寫(xiě)《古典新義》［參加游行示威

鍥而不舍、無(wú)所畏懼、大義凜然、

精益求精敢說(shuō)敢做、言行一致

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

本課課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)內(nèi)容主

要確定為兩個(gè)方面：梳理行文思路和感悟形象。其中感悟形象是教學(xué)重點(diǎn)。本

教學(xué)設(shè)計(jì)從文章的重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句、四字短語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把

握人物形象。設(shè)計(jì)中尤其在四字短語(yǔ)上下足了功夫：通過(guò)誦讀四字短語(yǔ)，讓學(xué)

生體會(huì)文章語(yǔ)言的特質(zhì)；通過(guò)品析四字短語(yǔ)?，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)：通

過(guò)合理想象，融入四字短語(yǔ)還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。

本課的教學(xué)，重在教給學(xué)生閱讀方法，敢于放手以充分鍛煉學(xué)生的閱讀能

力。所以在學(xué)習(xí)聞一多先生學(xué)者形象之后，讓學(xué)生以自主合作的方式去品析聞

一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也通過(guò)當(dāng)堂

訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。

教學(xué)資源庫(kù)

背景鏈接

臧,克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，

經(jīng)常向老師請(qǐng)教問(wèn)題。聞一多也很賞識(shí)威克家，曾聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人，替他出資

刊印《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。20世紀(jì)40年代，兩人多有書(shū)信往來(lái),

如課文中提到的“1944年10月12日”的那封信，是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書(shū)

的問(wèn)詢的。聞一多先生遇難后，成克家撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示哀悼。

1980年又寫(xiě)了本篇散文，介紹了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的光輝事跡。

疑難探究

聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說(shuō)”和“做“，與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說(shuō)”和“做”

有哪些不同？彼此有無(wú)關(guān)聯(lián)？

作為學(xué)者時(shí)的聞一多潛心研究學(xué)術(shù)，是“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”；作為民主

戰(zhàn)士時(shí)的聞一多敢于為人民講話，對(duì)敵人無(wú)所畏懼，是“說(shuō)了就做”。彼此是有

關(guān)聯(lián)的。聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說(shuō)”和“做”和作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說(shuō)”和

“做”是相互貫通的，二者共同體現(xiàn)了他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛(ài)國(guó)者、

大勇的志士的風(fēng)范。

3回憶魯迅先生（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

1.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

3.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，品味作者語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)，理解作者的情感。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第3課課前預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

課件出示

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

師：同學(xué)們，你們知道這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你們知道它們的意思嗎？

（生思考、回答）是的，這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的，人們一直把它們看作是魯

迅先生品格的寫(xiě)照。第一句是寫(xiě)他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié),

展現(xiàn)出一個(gè)勇猛的斗士形象；第二句是寫(xiě)他對(duì)待人民大眾的態(tài)度，表現(xiàn)出愿為

人民奉獻(xiàn)的革命者形象。

因?yàn)轸斞赶壬偸且杂旅偷亩肥啃蜗蟪霈F(xiàn)，所以在很多人心目中，魯迅先

生是嚴(yán)肅的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的片面看法。這只

是魯迅先生個(gè)人品質(zhì)的一個(gè)方面，“橫眉冷對(duì)千夫指”并不是他的全部。魯迅先

生在世的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，許多文學(xué)青年都愿意親近他，蕭紅就

是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選），去了解

一個(gè)不為我們所知的魯迅。

（板書(shū)文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的平凡之處，在平凡中彰顯他的偉

岸人格。通過(guò)對(duì)魯迅形象的一貫認(rèn)識(shí)導(dǎo)入，與課文中的魯迅形成強(qiáng)烈反差，有

助于讓學(xué)生在反差中去重新解讀一個(gè)鮮