部編人教版語文三年級上冊《語文園地三》精美課件

語文園地三統(tǒng)編版語文三年級上冊第1課時交流平臺看下面的圖片，猜一猜分別是哪一個童話故事吧?！逗镒訐圃铝痢贰缎◎蝌秸覌寢尅贰赌粗腹媚铩贰镀呱ā贰冻笮▲啞繁締卧覀円黄饡秤瘟送捠澜?。在這些故事中哪位主人公給你留下的印象最深刻？為什么？《賣火柴的小女孩》小女孩可憐《那一定會很好》一粒種子不斷追求《在牛肚子里旅行》青頭和紅頭螞蟻隊長深厚友誼以身作則《一塊奶酪》

童話充滿了豐富的想象，童話中的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有感情。童話中發(fā)生的故事很神奇，還能帶給我們啟示?！顿u火柴的小女孩》小女孩擦燃火柴時看到了各種奇特的景象?！赌且欢〞芎谩芬涣７N子有不同形態(tài)的變化?！对谂６亲永锫眯小敷霸谂６亲永锫眯?，最后脫險?！兑粔K奶酪》螞蟻有秩序地搬運奶酪。和同學交流：你讀過哪些童話故事？你從這些童話故事中得到了什么啟示？閱讀童話故事給你帶了什么改變？讀了《賣火柴的小女孩》，我知道了要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。讀了《在牛肚子里旅行》，我感受到了兩只小蟋蟀之間深厚的友情。讀了《一塊奶酪》，我明白了紀律的重要性，我也立志做一個像螞蟻隊長那樣嚴于律己的人。讀童話，讓我懂得了很多人生道理。我覺得童話故事里的一些情節(jié)非常精彩?！对谂６亲永锫眯小分?，青頭安慰紅頭，并幫助紅頭從牛肚子里逃出來的情節(jié)，既緊張又神奇，畫面感極強。我仿佛親眼看到了紅頭逃脫危險的場面，讓我忍不住一口氣讀完。識字加油站伸—申（申請）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）shēnjiè

shàozōnɡyǐzhàoxiào讀一讀，比一比，認一認。仔細觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。每組的第二個字都是第一個形聲字的聲旁，每組的前后兩個字讀音相近。我會讀申請介紹祖宗乙方召開孝順申請介紹祖宗

乙方召開孝順shēnjièshàozōnɡyǐzhàoxiào詞句段運用讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。邊讀這些字邊做動作，說說你的發(fā)現(xiàn)。這一組帶有“口”的字都和“吃”的動作有關(guān)。這一組帶有“口”的字都和嘴里發(fā)出的聲音有關(guān)。

這一組帶有“口”的字都是擬聲詞。原來這些帶有“口”的字中“口”表示的意義都不一樣。即時訓練請再寫出一些口字旁的字，并試著歸類。吐吃呢嗎呀啊與吃的動作有關(guān)的字:吐、吃。表示語氣的字:呢、嗎、呀、啊。語文園地三統(tǒng)編版語文三年級上冊第2課時學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。

李老師以經(jīng)走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜

和西紅柿。已戴著詞句段運用表示改正表示增補表示刪除三種修改符號：

李老師以經(jīng)走了?！皔i經(jīng)”的“yi”是“已”，不是“以”，所以用改正符號。已“衣服”使用動詞“穿”，“帽子”使用動詞“戴”。所以在“，”后面應該加上“戴著”這個動詞。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。戴著“西瓜”屬于水果，不是蔬菜，所以應該把“西瓜”刪掉。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜

和西紅柿。改正符號可以改正錯別字、詞語等;增補符號表示增加添補內(nèi)容;刪除符號表示刪去字、詞、句和標點等。日積月累燈不撥不亮，理不辨不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時強弱在于力，萬古勝負在于理。這些諺語的共同主題是什么？理釋義燈不撥不亮，理不辨不明?！皳堋笔菗軇訜粜镜膭幼?，油燈只有經(jīng)常撥燈芯才會亮。這句話告訴我們：道理要經(jīng)常辯一辯才能更清楚明了。有理走遍天下，無理寸步難行。這句話通過“有理”和“無理”的對比，告訴我們的道理是：做任何事情有道理才行得通，不講道理是行不通的。一時強弱在于力，萬古勝負在于理。一時的勝負得失可能跟力氣的大小有關(guān)，長期的勝負要看誰站在有道理的一方。根據(jù)語境補充句子。

1.“，?！比魏?/p>

事理都要經(jīng)過一番探討才能深刻理解。

2.“，”這

句話告訴人們：靠力氣只能取得一時的勝

利，憑正理才能取得長久的勝利。即時訓練燈不撥不亮理不辯不明一時強弱在于力千秋勝負在于理拓展人橫有道理，馬橫有韁繩。劈柴看紋理，講話憑道理。厚云才能降大雨，真理才能說服人。語文園地三能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處。交流平臺交流目標先回顧自己課內(nèi)外讀過的童話，說說自己喜歡童話的原因。然后閱讀教材中3個閱讀伙伴所說的話，看看他們有哪些新發(fā)現(xiàn)。再以本單元學到的課文為例，說說對童話的特點和閱讀童話的好處的認識。積極參與“快樂讀書吧”的分享活動，閱讀更多的童話故事，進一步加深對童話的認識和感受。交流平臺交流指導范例展示歡歡：我從小就喜歡讀童話故事，童話陪伴我成長，讓我擁有知識和快樂，并保持一顆童心。我覺得童話王國特別神奇，在那里所有的動植物都會說話，都像人一樣具有喜怒哀樂，甚至白云、藍天、大地都有生命，我仿佛走進了一個又一個幻想的世界，這是一件多么奇妙的事情啊!樂樂：我也喜歡童話，因為這里充滿了想象，讓我的思維變得更加活躍。是童話借給我一雙想象的翅膀，讓我認識了許多未知的事物。在這里，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也可以為了自己的夢想而不斷奮斗，小小的螞蟻隊長也渾身充滿正能量……在一個個美妙的故事中，我認識社會，理解人生，也明白了很多道理。美美：是啊，你說得很對。童話故事不僅充滿奇思妙想，還能讓我們增長知識，如，《在牛肚子里旅行》這個故事讓我知道了原來牛有四個胃，還讓我學到了關(guān)于牛反芻的知識，特別生動有趣。麗麗：我覺得童話是我的知心朋友。每當我不開心的時候，我就喜歡看童話，讓自己振作起來，然后充滿信心地克服困難，就像“丑小鴨”一樣，經(jīng)歷過苦難，才能有美好的明天。正是這樣的信念給了我無窮的力量，讓我勇敢地面對成長中的挫折和煩惱。識字加油站更加讀一讀，比一比，認一認。伸—申(申請)

界—介(介紹)棕—宗(祖宗)

憶—乙(乙方)招—召(召開)

教—孝(孝順)shēnzōngzhàojièyǐxiàoshào本題中，每組第二個字都是第一個形聲字的聲旁，前后兩個字的讀音相近。讀時注意，“申”是前鼻音，“宗”是平舌音。這樣的字我們可以運用熟字減偏旁的方法識記，如：伸—亻＝申，界—田＝介，棕—木＝宗，憶—忄＝乙，招—扌＝召，教—攵＝孝?！敖B”字可以用加一加的方法來識記，如：纟＋召＝紹。我們可以通過拓展組詞的方法理解字義，并豐富詞語積累。有興趣的同學可以對照生字表找一找這樣的形聲字，歸類識記。老師來指導詞句段運用讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)?？谝У鸾姥士型毯袉咎浜鸪橙潞芭距絾栲酥▏W

本題三組字都有口字旁，我們可以先一邊讀一邊做動作，體會每組字的特點，試著分類；然后說說其他帶口字旁的字，也嘗試歸類。老師來指導帶有口字旁的字可以分為三類：左邊這組與吃的動作有關(guān)，右邊這組與叫喚的動作有關(guān)，下邊這組與聲音有關(guān)。答案供參考

除了上述分類外，還有表示語氣的帶口字旁的字，如：呢、嗎、啊、呀、哇等。一起來拓展更加學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著表示改正表示增補表示刪除老師來指導首先要弄清楚這三種符號都是在什么情況下使用的，觀察后交流。改正符號可以改正錯別字、詞語等；增補符號表示增加添補內(nèi)容；刪除符號表示刪去字、詞、句禾標點等。答案供參考

題中第一句有錯別字，要用表示改正的符號，把“以”改成“己”。第二句的病因是搭配不當，“穿”這個動詞不能和“一頂藍色的帽子”搭配，要用表示增補的符號，加上“戴著”。第三句的病因是歸類不當，“西瓜”不是蔬菜，要用表示刪除的符號刪去“西瓜”。試著改一改

答案解析：(1)“做”是錯別字，用改正符號，把“做”改成“作”。(2)搭配不當，“聽到”這個動詞不能和“優(yōu)美的舞蹈”搭配，要用表示增補的符號，在“歌聲”后加“，看到了”。(3)“五顏六色”與“紅旗”矛盾，用改正符號，把“五顏六色”改成

“鮮艷”，或者把“紅旗”改成“彩旗”。

(1)夜己經(jīng)很深了，他還在寫做業(yè)。(2)聯(lián)歡會上，我們聽到了悅耳的歌聲優(yōu)美的舞蹈。(3)校園里飄揚著五顏六色的紅旗。鏈接常見的病句類型有：(1)重復累贅。在句子中，所用的詞語意思重復了，顯得啰嗦。如：我趕

緊連忙跑了過去。(“趕緊”和“連忙”的意思重復，應去掉一個。)(2)用詞不當。由于對詞義理解不清，在詞義范圍大小、語義輕重等方面

用得不當，特別是近義詞用錯，就成了病句。如：李東和我熱忱地握

手。(近義詞用錯，應把“熱忱”改為“熱情”。)(3)搭配不當。句子中某些詞語在意義上因為不能相互搭配或者是搭配起

來不合事理，違反了語言的習慣，就成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語使

用不當。如：隨地吐痰的人是一種不文明的習慣。(“隨地吐痰的人”

與“習慣”搭配不當，應把“隨地吐痰的人”改為“隨地吐痰”。)鏈接(4)次序顛倒。在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，

顛倒了位置，句子的意思發(fā)生變化，就會變成病句。如：那個地區(qū)

棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(這句話中的定語與中心語位置顛倒

了，應改為：那個地區(qū)生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。)(5)前后矛盾。在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成語意

不明。如：他是全部死難者中幸存的一個。(“全部死難者”與

“幸存”矛盾。)(6)歸類不當。如：我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。(“黃瓜屬于蔬

菜，不是水果。)鏈接

(7)概念模糊。指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如：

造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明。(“造紙術(shù)”是我國的四大發(fā)明之一。)(8)修辭不當。如：大海藍得像藍墨水一樣。(比喻不當。)(9)褒貶不分。如：我們的李老師像狐貍一樣聰明。(“老師像狐貍”有諷刺

的意味，不合適。)(10)指代不明。指句子中出現(xiàn)多個人或物時，指代不明確，含混不清。如：

劉明和陳亮是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。(應將“他經(jīng)常約他去打球”

改為“劉明經(jīng)常約陳亮去打球”。)鏈接

(11)成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思就不完整不明

確。如：放學了，都向校門口走去。(缺少主語“同學們”。)(12)不合邏輯。句子中某些詞語的概念不清，使用錯誤或表達的意

思不符合事理。如：她向我揮手舉著一把傘。(正確的表述應

該是她舉著一把傘向我揮手。)鏈接

修改病句的原則：(1)病因要查清。(2)修改盡量少。(3)原意必保留。修改病句的方法：一讀二找三改四檢查。一讀，讀通句子，弄清原句的本來意思。本來意思是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本來意思，才可能正確修改。二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病癥，確定病因。一般我們可以根據(jù)學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。三改，對癥下藥。根據(jù)語句的病癥，經(jīng)過認真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。四檢查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰當，是否保持了句子的原意。燈不撥不亮，理不辨不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時強弱在于力，萬古勝負在于理。日積月累“燈不撥不亮，理不辯(biàn)不明?！边@句話的意思是：油燈只有經(jīng)常撥燈芯才會亮，道理要經(jīng)常辯一辯才能更清楚明了?！坝欣碜弑樘煜?，無理寸(cùn)步難行?！边@句話的意思是：做任何事情有道理才行得通，不講道理是行不通的?！耙粫r強弱(ruò)在于力，萬古勝負(fù)在于理?！边@句話的意思是：一時的勝負得失可能跟力量的大小