鄉(xiāng)土資源在幼兒創(chuàng)意美術活動中的應用

鄉(xiāng)土資源是指在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村地區(qū)存在的各種自然要素和條件,也包含了當?shù)氐臍v史、人文、社會等多個方面,這些資源大概可以劃分為幼兒身邊的社區(qū)資源、自然資源以及人文資源。本文中的鄉(xiāng)土資源指的是幼兒生活中常見的、可以運用的鄉(xiāng)土材料以及附近的生態(tài)自然資源。創(chuàng)意美術是指以繪畫創(chuàng)作為載體,設計通過視覺、聽覺等多感官,使用多樣化材料,使幼兒感知到運用點、線、面進行構圖造型,引導幼兒感受美和開拓思維的活動。在創(chuàng)意美術活動中,使用鄉(xiāng)土元素的材料,應用多種美術技能,合理地利用空間、情境進行思維拓展,有利于幼兒內(nèi)心世界的多元化表達。一、鄉(xiāng)土資源在幼兒創(chuàng)意美術活動中的選材方法大自然為幼兒的游戲和學習提供無窮無盡的資源,教師和幼兒們一起取材的過程中,更加了解自己的家鄉(xiāng),也對美術活動有了更深的認識,明白美術并不只是涂鴉、畫畫,它有多種形式。在取材的過程中,教師能夠與幼兒們互動,交流感情,為幼兒們進行創(chuàng)意美術營造寬松自由的氛圍。秋天,教師帶領幼兒到周邊遠足,發(fā)現(xiàn)馬路旁的山芋稈,幼兒們隨手摘取,發(fā)現(xiàn)山芋稈掰斷時還連著筋脈,于是幼兒們將山芋稈掰成一段一段的,展開想象:有的像項鏈,有的像發(fā)飾……幼兒們戴在身上作為裝飾品,愛不釋手,幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感得到激發(fā)。(一)巧借信息媒介在材料收集之前,我們先和幼兒了解這些適用于幼兒進行創(chuàng)意美術活動的鄉(xiāng)土資源,巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng),以及各種App軟件,隨時隨地拍一拍、掃一掃,了解植物的名稱、屬性和特點。這些前期的準備工作可以為后期收集鄉(xiāng)土資源提供必要的幫助。(二)依托家園聯(lián)動在活動前,幼兒帶著問題對家長進行訪談,尋求家長的幫助。家長通過助教活動,和幼兒一起尋找各種季節(jié)的鄉(xiāng)土資源,如春季的油菜花、蠶豆、豌豆、草莓、桃、杏、李子等,夏季的艾草、花生、玉米、蓮藕、西瓜、葡萄等,秋季的狗尾巴草、蘆葦、松果、棉花籽、絲瓜瓤等。通過與家長的交流,幼兒了解到鄉(xiāng)土資源大多具有時令性、季節(jié)性。春天田野溝岸上各種各樣的野花野草,夏天里的各種蔬菜植被,秋天里的各種種子果實,還有些常年唾手可得的素材,例如稻草,春夏秋冬四季形態(tài)各異,各種形態(tài)、顏色都有不同的風景,家長和幼兒也可以一起制作各種親子作品,增進親子感情。(三)妙用實地取材1.關注幼兒的認知體驗對于創(chuàng)意美術的素材選擇來說,通過不斷的思考與嘗試,可以達到美育的效果。幼兒對素材的認知也會影響到創(chuàng)作的過程,例如運用稻草進行創(chuàng)作時,首先根據(jù)創(chuàng)作的內(nèi)容對稻草進行分類:開展稻草編織時,需要篩選長且硬的稻草;制作鳥窩時,需要短且軟的稻草。不同季節(jié)的狗尾巴草柔韌性是不同的,初秋季節(jié)的狗尾巴草柔韌性較好,適合編織,幼兒們用狗尾巴草編織成一只只可愛的兔子、一枚枚漂亮的戒指;深秋季節(jié)的狗尾巴草干枯,容易折斷,幼兒們將枯黃的狗尾巴草進行染色,創(chuàng)作出顏色鮮艷的花束。在活動中,孩子們通過不斷地操作、實踐,自主選擇,充滿創(chuàng)意,創(chuàng)作出屬于自己的美術作品。2.關注材料的適宜性選材時,要保證所選擇的材料具備安全性與適宜性,避免出現(xiàn)幼兒過敏等安全問題,要及時處理掉霉變、腐蝕的材料。另外,有的幼兒對花粉過敏,用野花創(chuàng)作時,要避免這類幼兒參與采摘活動。在選擇鄉(xiāng)土資源時,需要及時更新材料,盡量根據(jù)季節(jié)的變化合理選擇,可以讓幼兒主動參與到選擇中來,調(diào)動幼兒的積極性。二、鄉(xiāng)土資源在幼兒創(chuàng)意美術活動中的拓展意義(一)形式多樣,拓展主題教育在開展“秋天”主題活動時,運用田間的野花野草開展“送你一束鮮花”的美術教學活動。教師為幼兒提供包扎鮮花的牛皮紙、蝴蝶結(jié),幼兒們采摘花草,然后根據(jù)顏色、形狀進行插花,并將插好的花用牛皮紙進行包扎,系上蝴蝶結(jié),變成一束美麗的鮮花。在主題教學活動“松果風鈴”中,教師首先引導幼兒觀察松果的特點,從松果的顏色、形狀等方面引導幼兒觀察,然后欣賞不同的松果風鈴作品,激發(fā)幼兒們創(chuàng)作松果風鈴的興趣,幼兒們將樹枝搭成框架,松果高低不一地懸掛在樹枝上,一只只美麗的松果風鈴就做好了。帶領幼兒到大自然中繪“秋天”,讓幼兒在大自然的環(huán)抱中探索、創(chuàng)作,玩中有樂,樂中有得,讓鄉(xiāng)土資源在幼兒園主題活動綻放出奇異的色彩。(二)特色創(chuàng)意,豐富區(qū)域材料“幼兒園要運用身邊的自然資源,讓幼兒通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導幼兒主動學習、探索,成為學習、游戲的主人?！毙“嗷顒又?可以用狗尾巴草作為本班特色進行創(chuàng)作,長短不一的狗尾巴草經(jīng)過幼兒們的精心篩選和整理,穿上漂亮的衣服,還有彩帶裝飾;中班活動中,可以用紙盤、彩紙作為輔助材料,將五顏六色的狗尾巴草插在紙盤上,一幅紙盤畫就制作成了;大班活動中,幼兒則可以用狗尾巴草編織小兔子、戒指等?？此坪唵蔚牟牧?投放在游戲中,滿足了不同年齡段幼兒創(chuàng)作的需求。收集的絲瓜也可以根據(jù)幼兒的年齡特點有層次地投放在活動中:小班活動中,投放絲瓜瓤并且切片,幼兒們將這些像花瓣一樣的絲瓜瓤片染色,組合一起制作七色花;中班活動中,幼兒運用絲瓜瓤柔軟的特性包裹紙筒,再用橡皮泥進行裝飾,有的幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗,運用絲瓜瓤制作成杯刷;大班活動中,幼兒根據(jù)絲瓜特點發(fā)揮創(chuàng)意,制作帆船、小老鼠、拱橋……有的還將絲瓜瓤制成筒狀并與狗尾巴草進行組合,制作成小盆景。(三)融合表演,體驗游戲情景表演游戲是幼兒非常喜歡的游戲形式之一,它體現(xiàn)了專屬于幼兒的獨特認知,表達著幼兒對文學作品的理解,玩表演游戲可以促進幼兒的語言表達及想象力的發(fā)展。舞臺的創(chuàng)設、適合的道具,根據(jù)幼兒意愿進行的自主創(chuàng)作,極大程度地提高了幼兒參與表演的積極性。成年后的人們,家鄉(xiāng)的老槐樹、蘆葦蕩常常留在寶貴的童年記憶中,難以忘懷。大自然中的樹枝、蘆葦經(jīng)過孩子們的創(chuàng)意制作,成為情境表演的道具、布景,豐富了表演的內(nèi)容。樹枝與毛線捆綁,做成《大頭兒子》的藝術相框;蘆葦用稻草綁扎,制成《綠野仙蹤》里的稻草人;藤蔓與麻繩結(jié)合,做成《小紅帽》家里的裝飾吊件;稻草編織成門簾,成為“雪孩子”出場時的幕布……孩子們既是導演,又是演員,更是服裝道具制作者,在表演游戲中盡享自主的樂趣。三、鄉(xiāng)土資源在幼兒創(chuàng)意美術活動中的應用策略(一)素材多樣激發(fā)幼兒創(chuàng)意大自然中植物都有著自己獨特的特點和價值,果實的大小、形狀、形態(tài)各異:松果、蘆葦棒、絲瓜瓤、棉花等等,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)它們的特點與材質(zhì),充分發(fā)揮想象,進行創(chuàng)作。例如,孩子們發(fā)現(xiàn)未成熟的松果外表的顏色是綠色的,他們將松果掛上用橡皮泥搓的圓球做鈴鐺,用瓶蓋做松果的底盤,創(chuàng)作出“松果大樹”;成熟的松果顏色呈棕褐色,造型像小刺猬,幼兒給松果粘貼眼睛、嘴巴,一只只可愛的“松果刺猬”就創(chuàng)作出來了。(二)一物多用促進幼兒發(fā)展樹葉在幼兒園的創(chuàng)意中是最常見的一種。小班幼兒喜歡粘、貼、撕,結(jié)合老師投放的輔助材料,如何讓娃娃變得立體生動呢?在小班活動中,可以投放紙片五官、塑料袋等,參照小雪人的制作方法,孩子們通過粘貼、包裹,制作出大小不一的樹葉娃娃;在中班活動中,可以投放各色顏料,幼兒進行染色,待樹葉晾干,再進行點畫;在大班活動中,幼兒能夠進行造型的創(chuàng)意,幼兒們根據(jù)樹葉的造型進行想象,如楓葉的形狀像動物的爪子、像金魚的尾巴等等,幼兒們根據(jù)樹葉的形狀粘貼出一幅幅有情節(jié)的畫面,有的幼兒將秋天干枯的樹葉揉碎,在宣紙上用墨水進行吹畫,吹出一根根大樹的樹干,將揉碎的樹葉撒落在大樹的周圍,形成另一番秋天的美景。幼兒收集來的樹枝,經(jīng)過修剪、清洗后,投放到美工區(qū),引發(fā)了孩子們的興趣。小班投放的輔助材料是橡皮泥、顏料,有的幼兒直接拿橡皮泥搓成小球插在枝丫上,遠遠看去像一棵長滿五彩果子的樹;中班幼兒在用樹枝創(chuàng)意時,投放的輔助材料是膠棒、各色卡紙和毛線,幼兒將樹枝進行粘貼、組合、添畫,制作成長頸鹿、相框、樹枝小人等;大班幼兒具有一定的造型組合能力,可以投放一些輔助材料與樹枝進行組合創(chuàng)意:紙盒與樹枝、瓶子與樹枝、蛋托與樹枝、麻繩與樹枝、各種彩色紙和樹枝等等。投放材料時,教師要根據(jù)幼兒能力的不同和探索興趣,有層次地逐步投放各種原材料、半成品、成品。輔助材料的出現(xiàn),可以激發(fā)幼兒的想象力,增強孩子們的動手能力,為創(chuàng)意提供了更大的空間:有的裝飾樹枝畫,有的裝飾瓶花、樹枝相框等,創(chuàng)意后的樹枝雪花吊飾別有一番美感;硬紙板與樹枝結(jié)合制作的小吉他,形象逼真,新穎別致。(三)民間童謠輔助幼兒進行想象當幼兒遇到創(chuàng)意瓶頸時,需要借助一些手段來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。例如,幼兒喜歡玩“棉花棉花幾朵開”的游戲,在運用棉花進行創(chuàng)意美術活動時,可以先帶領幼兒玩民間游戲“棉花棉花幾朵開”。孩子們熟悉童謠“棉花棉花幾朵開?一朵開、兩朵開、棉花棉花朵朵開”,孩子們一邊念童謠一邊發(fā)現(xiàn),當每一位幼兒把自己當作棉花,這些“棉花”,有的高,有的矮,有的大,有的小,因此在制作創(chuàng)意作品時,能夠?qū)⒚藁ǜ甙?、朵?shù)交叉擺放,畫面的層次感凸顯出來了。在這個有趣的活動中,幼兒將游戲形式遷移到創(chuàng)造上來,也是一種新的認識事物的視角和方法。幼兒對兒歌和故事也非常感興趣,因此在創(chuàng)意美術中亦可以運用文學作品激發(fā)幼兒創(chuàng)作。例如:小班將搓好的橡皮泥掛在樹枝上時,有的地方多,有的地方少。老師引導幼兒將橡皮泥均勻掛在樹枝上,幼兒很難理解。但引入兒歌《送果果》:“紅果果,綠果果,每個樹杈有一個;你一個,我一個,摘下果果給婆婆!”孩子們一邊念,一邊粘,作品就變得均勻和對稱起來。幼兒在創(chuàng)作的過程中,作品往往很空洞,不知道根據(jù)情境進行添補,教師通過故事引導,幼兒根據(jù)故事里出現(xiàn)的角色進行添補就容易多了。(四)環(huán)境支持渲染藝術氛圍環(huán)境是開展創(chuàng)意美術活動的一個重要切入點。個性化的環(huán)境,充分地支持幼兒的個別化學習,幼兒園的每幅畫、每棵樹、每件創(chuàng)意作品都交織生成濃郁的藝術氛圍,每個空間設計都由幼兒自主參與,能夠給孩子們帶來不一樣的美的享受,激勵幼兒不斷地嘗試藝術探索。運用懸掛、平展、立體構成等藝術形式,將鄉(xiāng)土資源融入創(chuàng)意美術成果集中展現(xiàn)。幼兒喜愛使用泥巴、沙土這樣的鄉(xiāng)土材料,在泥工創(chuàng)意坊中自由活動,可塑性極強的材質(zhì)讓幼兒充分地感受藝術,體驗藝術,自由的藝術氛圍和創(chuàng)意環(huán)境,讓孩子們心情愉悅、大膽創(chuàng)意,作品也展現(xiàn)出強烈的個性化色彩,也促成了兒童在活動中的深度探索和學習。鄉(xiāng)土資源的教育價值,不僅僅是為幼兒提供極為豐富的創(chuàng)意材料,如樹葉、果實、蛋殼、種子、稻草、泥土、沙石等這些鄉(xiāng)土資源,它的開放性和低結(jié)構性,可以充分激發(fā)孩子們的想象。鄉(xiāng)土資源運用在幼兒園的美術活動中,為幼兒提供的材料是多樣的,制作的技能是多用的,體現(xiàn)的創(chuàng)意是多元的,因此,教師在提供元素和材料時也需要兼顧整體與個性,讓幼兒在豐富的材料中,自主地進