幼兒戶外自主游戲?qū)W習故事視頻設計與制作的實踐研究

幼兒園的孩子更加喜歡戶外自主游戲,戶外自主游戲不僅能發(fā)展幼兒的游戲機智,提高孩子的社會交往能力,還能有效地促進幼兒的身心健康。教師運用學習故事來記錄幼兒的戶外自主游戲,從觀察、分析、回應三方面來撰寫文本,拍攝記錄幼兒游戲活動的視頻,用連續(xù)的視頻來記錄幼兒在游戲中遇到問題、思考問題并嘗試解決問題的過程。同時,教師采用文字及照片、短視頻的形式來觀察分析幼兒的行為,并在敘述的過程中挖掘出孩子的閃光點,發(fā)現(xiàn)孩子的問題,間接或者直接地引導幼兒解決問題,發(fā)展幼兒的游戲水平,從而使其得到更好的發(fā)展。一、戶外自主游戲?qū)W習故事視頻制作的意義(一)滿足內(nèi)在需求(幼兒及教師)當幼兒遇見游戲,我們看到了童年的一束光;當老師遇見游戲,我們找到了專業(yè)前行的力量。幼兒看到自己的游戲過程被老師記錄并剪輯成視頻,會發(fā)現(xiàn)自己真的很棒,從而增強自信心,變得更快樂。在戶外自主游戲中任務是多樣化的,教師給幼兒提供游戲的材料,布置游戲的環(huán)境,同時觀察孩子的游戲,適時地參與孩子的游戲,與其合作并且引導孩子去更好地開展游戲。(二)符合現(xiàn)實需要(家長)在幼兒園的生活中,我們還有一個重要的合作伙伴,就是每個孩子的家長。為了讓家長了解并理解幼兒園的游戲,我們需要把幼兒戶外自主游戲視頻分享給他們。對家長而言,在觀察幼兒的游戲行為時,他們更多地會著眼于孩子的游戲情緒和安全方面。教師作為在幼兒教育方面更具專業(yè)性的人員,應以平等、合作的方式幫助家長更全面地了解幼兒的能力,讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園戶外自主游戲的組織要點,從而消除家長對幼兒教育、幼兒游戲的顧慮。教師作為幼兒游戲的直接觀察者,可以采取戶外自主游戲視頻記錄孩子們的游戲情況,再和家長進行討論交流,引導家長針對孩子的表現(xiàn)和游戲中的問題來嘗試改進游戲。(三)順應時代趨勢(現(xiàn)代信息化)目前,信息技術與幼兒園游戲融合成為教育信息化進程中的一個研究熱點。利用信息技術,教師可以隨時記錄、積累幼兒的活動情況,幼兒也可以通過多媒體、網(wǎng)絡互動,發(fā)現(xiàn)自己在游戲中的表現(xiàn),學會自己復盤游戲并調(diào)整游戲的內(nèi)容。采用信息技術來分享視頻,使得教師樂教、孩子樂學,還能通過網(wǎng)絡和家長共享,實現(xiàn)家園共育,使得幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)得到進一步的優(yōu)化,讓幼兒園的一日活動更加豐富。二、戶外自主游戲?qū)W習故事視頻制作的教育要求和技術要求(一)教育要求(1)價值導向。幼兒戶外自主游戲?qū)W習故事視頻是教師在幼兒自主游戲時采取的一種觀察和記錄手段,能夠記錄孩子游戲的狀態(tài),也能夠讓教師、家長、孩子進行相互交流。在記錄、拍攝視頻及分析學習故事時,教師能夠得到專業(yè)化成長。教師通過設計制作戶外自主游戲?qū)W習故事視頻,對孩子游戲進行復盤,分析孩子在游戲中的學習及發(fā)展情況,幫助孩子解決一些問題,提升孩子的游戲水平。根據(jù)這些日常拍攝的片段來制作視頻能更好地展現(xiàn)出老師的能力。幼兒戶外自主游戲?qū)W習故事視頻的分享讓家長真切地感受到了自主游戲的魅力,看到了自己的孩子在幼兒園游戲中是自由的,是完全按照自己的興趣來玩的,在自主游戲中各方面能力得到了發(fā)展,有效地促進了家園共育。幼兒戶外自主游戲?qū)W習故事視頻的分享讓孩子更加的快樂。游戲是快樂的,被別人看到自己會更加的快樂。從游戲視頻中孩子能對自己有一個清楚的認知,對游戲中發(fā)生的事情有一個清楚的了解,不是玩完就忘,而是在回顧中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。(2)對象突出。教師通過捕捉幼兒在游戲過程中一個個讓人驚喜的“哇時刻”來寫戶外自主游戲?qū)W習故事,以旁觀者的身份解讀孩子游戲中的所思所想所為,并讓幼兒知道他們是游戲的主導者,充分體現(xiàn)幼兒的自主性。(二)技術要求(格式、分辨率、尺寸、聲音采集)(1)視頻格式。視頻格式建議選擇MP4等相對通用的格式,這樣能夠在不同的設備上進行播放。在錄制視頻時,要在安靜的環(huán)境中,保證聲音清晰,語速適中。(2)尺寸及分辨率。拍攝照片要求用原圖剪輯,橫向拍攝,尺寸為16∶9。分辨率建議為1280*720或者更高清。(3)時長控制?；谒槠瘜W習的特點,時長盡量控制在10分鐘左右,但是要保證自主游戲?qū)W習故事的完整性。(4)字幕設置。配字幕一定要注意檢查,盡量用規(guī)范字,不要用花體,不要有錯別字,字幕可小一點,不要遮蓋幼兒的游戲動作等。三、戶外自主游戲?qū)W習故事框架設計(一)找出游戲問題點自主游戲?qū)W習故事視頻把幼兒的自主游戲以學習故事的形式記錄下來,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。剛開始時運用文字加照片、視頻的形式來記錄,可是對于孩子和家長來說,文檔或PPT不夠直觀明了,所以后面就用游戲微視頻來記錄孩子的“哇時刻”,并記錄老師的分析、回應與支持。當然在幼兒游戲過程中,教師還是要認真觀察,了解孩子的游戲水平,在孩子需要幫助時,教師及時給予引導,促進孩子的游戲水平發(fā)展,讓幼兒游戲變成真正的自主游戲。以主題戶外自主建構(gòu)游戲“面包店”為例,教師觀察到孩子們拿了很多長方形的積木和半圓形的積木用于搭建,只見他們把長方形的積木平放在地上,再將半圓形的積木放在長方形上。幼兒A拿了一個半圓柱形的積木告訴幼兒B:“這是我們新做的卷卷面包。”幼兒B跑到一邊拿起一塊長方形的積木放在耳邊說:“老板,我要到你這里買面包。”幼兒A聽后也拿起了一塊積木放在耳邊問:“那你要什么樣的面包?”幼兒B挑選了一個正方體的“面包”,用手中的長方體“手機”付款后拿著“面包”走了。一會兒又有其他小朋友過來挑選“面包”,并用她的“手機”進行了付款。經(jīng)過努力,“面包店”初具雛形,吸引了很多“客人”前來購買。在以上案例中,教師一直在觀察并發(fā)現(xiàn)孩子游戲中的“哇時刻”,找到了游戲中的問題點,同時對此游戲進行了分析,發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點。處于發(fā)展階段的幼兒往往特別喜歡角色扮演,樂于用自己的語言、動作、神態(tài)等與同伴互相交流,反映自己的生活經(jīng)驗。“面包店”游戲中幾名幼兒能合作進行游戲,說明他們有著共同的興趣點,合作意識也很強。游戲中孩子們能將不同形狀的積木當作面包和手機,說明他們生活經(jīng)驗豐富,會以物代物進行游戲。但在幾次游戲過程中,教師發(fā)現(xiàn)隨著“客人”的不斷加入,簡易搭建的“面包店”已經(jīng)不能很好地支撐幼兒的游戲。在幼兒回顧游戲環(huán)節(jié),教師播放提前利用手機記錄的幼兒游戲視頻,引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題,并利用網(wǎng)絡搜索一些面包店的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片,豐富幼兒社會經(jīng)驗。隨后利用希沃白板請幼兒將面包店的建構(gòu)想法畫在白板上,并打印出來投放到建構(gòu)區(qū),供幼兒參考。教師在分析游戲的時候,利用信息技術豐富幼兒對面包店的認知,以此來促進孩子們進一步地游戲。在前一次游戲回顧中利用信息技術豐富了幼兒的搭建經(jīng)驗后,幼兒搭建面包店的水平明顯提高。在第二次游戲中“面包店”的升級吸引了大批的“顧客”,但由于幼兒社會經(jīng)驗缺乏,對突然涌入的大批“顧客”沒有進行很好的招待,對人民幣面額不熟悉,出現(xiàn)了“面包”供不應求、找錯錢等問題,“顧客”不滿意地走了。因此,教師將本次游戲中幼兒游戲的過程拍攝下來,供幼兒回顧發(fā)現(xiàn)問題。利用希沃白板制作“認識錢幣”“小小店長”等游戲,引導幼兒在游戲中認識不同數(shù)額的硬幣、紙幣,用錢進行簡單購物。利用家園合作平臺請家長帶幼兒去面包店購買面包,感受面包店的工作人員如何為客人提供服務,為后續(xù)的面包店角色游戲做好鋪墊。在以上這個“面包店”游戲案例中,對孩子和部分家長來說看文字是比較困難的,所以我們就需要制作戶外自主游戲?qū)W習故事視頻來供孩子和家長觀看,使其更直觀明了地了解孩子的進步。(二)框架設計過程1.教師支持幼兒游戲,完成素材收集教師從旁觀者的角度,多觀察幼兒的游戲,學會適當?shù)胤攀?在觀察中用白描式的敘述手法來記錄幼兒在自主游戲中的“哇時刻”。如在“面包店”案例中就必須在游戲開始時長時間錄制孩子搭積木的過程,從而發(fā)現(xiàn)孩子游戲的“哇時刻”,當然還要有后續(xù)的記錄,在此過程中,教師采用相機、手機備忘錄或者錄音機來記錄當時的場景及所思所想。注意拍攝時要避免晃動,盡量光線明亮,保證拍攝的主題清晰,盡量保持橫屏。2.選定學習故事內(nèi)容,完成文字腳本幼兒進行建構(gòu)游戲時,通常不是一次就能成功的,建構(gòu)過程是一個不斷探索、推進、完善的過程,沒有建構(gòu)計劃的戶外大型建構(gòu)活動常常會出現(xiàn)“說歸說,做歸做”的情況,雖然幼兒口頭上定了要搭什么,但真正建構(gòu)時容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移或各搭各的現(xiàn)象。因此,在每一次游戲之后,教師可以充分利用信息技術記錄游戲中精彩的“哇時刻”。在“面包店”案例中,教師其實在孩子搭建初期就已經(jīng)用手機記錄了,在記錄的過程中發(fā)現(xiàn)孩子有建構(gòu)面包店的創(chuàng)想,覺得這是個很不錯的時刻,所以以此作為游戲點來進行記錄并利用電腦、投影儀等引導幼兒對游戲精彩瞬間進行回顧,支持幼兒游戲水平的不斷發(fā)展。在觀察、分析、回應的策略方面,教師采用學習故事的格式,從注意、識別、回應等方面來描寫幼兒建構(gòu)游戲的案例。3.根據(jù)文字添加圖片視頻,制作PPT在以“面包店”為名的學習故事文字腳本完成后,教師用PPT來制作完整的戶外自主游戲?qū)W習故事,在PPT里融合文本、圖片、音頻、視頻等多種元素,從注意、識別、回應三方面把戶外自主游戲?qū)W習故事完整呈現(xiàn)出來。4.EV錄屏,后期剪輯處理教師采用EV錄屏的方式對PPT進行播放,采用邊講解游戲內(nèi)容邊錄制的形式做成戶外自主游戲視頻,錄制完成后教師可以先行播放,避免出現(xiàn)語音延遲的情況。為了防止在錄完整片段時出現(xiàn)這種情況浪費不必要的時間,教師可以在錄制兩分鐘后先保存并檢查一下,沒有問題再進行完整錄制。剪映是一款方便且功能強大的視頻編輯軟件,后期教師可以采用剪映添加適合的轉(zhuǎn)場,也可以調(diào)節(jié)聲音的大小,或者插入一些音樂、字幕等進行剪輯,建議用電腦版剪映處理,防止清晰度降低。在制作過程中可用的軟件有很多,下面是在制作視頻時常用的軟件。制作環(huán)節(jié)軟件名稱軟件特點文字腳本W(wǎng)ord教師熟悉上手快,文字記錄更連貫圖文視頻結(jié)合PPT教師熟悉上手快,展示清晰明了視頻錄制EV錄屏輕映錄屏簡單易操作視頻剪輯剪映擁有豐富的特效圖片,可以智能加入字幕5.上傳與分享幼兒自主游戲?qū)W習故事視頻是一種可用于互聯(lián)網(wǎng)分享的游戲資源,因此上傳與分享對于其廣泛發(fā)揮效用非常重要。教師可以將其上傳至視頻號或者抖音平臺進行分享,讓其他教師和家長能夠通過觀看深入了解幼兒的戶外自主游戲過程。文中所提到的“面包店”游戲案例視頻已經(jīng)在我園公眾號及抖