幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升路徑芻議

引言《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》(簡稱“能力提升工程”)中指出:到2022年,構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制,基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo):校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。幼兒教師要將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合,通過信息化手段為幼兒提供豐富的教學(xué)內(nèi)容,提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力,讓教學(xué)活動更具生動性、趣味性、探索性和互動性。一、幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)過程中,仍存在部分幼兒教師沒有深刻認(rèn)識到信息化教學(xué)的價值,不擅長信息化軟件和信息化教學(xué)設(shè)備的使用,在活動設(shè)計與教學(xué)實施過程中,無法做到真正將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,不能有效發(fā)揮出信息化教學(xué)的重要作用。幼兒教師要積極學(xué)習(xí)信息化知識,積累信息化教學(xué)技能,探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合,提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。二、信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中的重要意義信息技術(shù)教學(xué)是一門創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的教學(xué)形式。首先,信息技術(shù)能夠融合語言、圖片、動畫、視頻,更加生動、具體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幼兒能更加直觀、形象、輕松地理解、掌握。其次,信息技術(shù)教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,可操作性、互動性、參與性增強,更能吸引幼兒的注意,幫助幼兒提高認(rèn)知力、發(fā)散思維力和想象力,促使幼兒以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)和探索中。因此,信息技術(shù)教學(xué)手段讓幼兒園教學(xué)增添了活力,讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿樂趣,讓師幼之間的互動形式更加豐富。幼兒教師要了解信息技術(shù)的優(yōu)勢,善于將信息技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用于教育教學(xué),更好地去激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,促進幼兒的成長與發(fā)展。三、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略(一)幼兒園方面1.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境幼兒的教學(xué)環(huán)境與幼兒的學(xué)習(xí)有著非常緊密的聯(lián)系,信息化教學(xué)環(huán)境可以給幼兒帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。現(xiàn)階段,傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,幼兒教師應(yīng)采用多元化的信息化教學(xué)手段更好地達到教學(xué)目的。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需要園所創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境氛圍、配置信息化設(shè)施設(shè)備以及給予信息技術(shù)教學(xué)支持。幼兒園要有深刻的認(rèn)識,對信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境有足夠的重視,為幼兒教師的信息化發(fā)展提供設(shè)備支撐、技術(shù)支持和應(yīng)用指導(dǎo)。積極營造信息化教學(xué)氛圍,優(yōu)化信息化設(shè)備配置,為教師在工作和學(xué)習(xí)過程中使用信息化手段進行有效溝通與交流提供便利的信息化基礎(chǔ)支撐。配備專門的信息技術(shù)人員或電教人員,在教師應(yīng)用信息技術(shù)時能夠給予技術(shù)支持,指導(dǎo)教師科學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù),為信息化教學(xué)提供強有力的技術(shù)支撐。2.創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)以課題研究為導(dǎo)向,以整園推進為目的,為幼兒教師搭建學(xué)習(xí)的平臺,拓寬培訓(xùn)的途徑。首先,對教師的信息化水平進行摸底,了解教師在信息化方面存在的突出問題和共性問題,以及教師現(xiàn)有的信息化能力水平,分層次制訂培訓(xùn)計劃和具體的培訓(xùn)實施方案,采取多種措施創(chuàng)新開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn),保障各類培訓(xùn)的質(zhì)量和實效,切實推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平的提升。把教師個人的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點和立足點,遵循教師的實際能力水平,避免出現(xiàn)所有教師采用同樣的培訓(xùn)方案、學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的現(xiàn)象。針對不同年齡段和不同能力水平的老師,開展不同層級的培訓(xùn)和實操指導(dǎo)。多數(shù)年長的老教師對新的教育信息技術(shù)不夠了解,應(yīng)用能力不強,可有針對性開展入門等級的培訓(xùn),從容易接受、操作簡單的信息技術(shù)著手,讓老教師能夠?qū)W會簡單的操作和應(yīng)用,逐步提升課程的深度和難度,循序漸進地提升老教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。青年教師在信息技術(shù)使用方面更加擅長,但是如何將信息技術(shù)巧妙地運用到日常的教育教學(xué)活動中可能仍有欠缺,要側(cè)重對他們進行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。培訓(xùn)中兼顧教師之間的能動性和互動性,青藍結(jié)對、師徒幫扶,年長教師和青年教師優(yōu)勢互補、共同學(xué)習(xí)、一起進步,實現(xiàn)教師隊伍信息技術(shù)應(yīng)用能力水平整體提升。其次,聘請專業(yè)信息技術(shù)教師教授信息技術(shù)應(yīng)用技巧,教師參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過邀請專家講座指導(dǎo)、骨干教師示范教學(xué)、教師學(xué)習(xí)二次分享,兼顧理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用技巧,讓培訓(xùn)更具全面性和均衡性。允許教師自由選擇網(wǎng)絡(luò)研修、集中學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)等方式,增加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的靈活性。學(xué)習(xí)時間方面,有的教師時間可能比較充裕,更適合集中學(xué)習(xí);但是一些教師要兼顧家庭,由他們根據(jù)自己的時間進行自主線上學(xué)習(xí),更能達到培訓(xùn)的目的和效果。3.構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫依托安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、合肥市教育云平臺等優(yōu)質(zhì)平臺,學(xué)習(xí)優(yōu)良的信息化教學(xué)資源,推進信息技術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)。全體教師進行信息化教學(xué)資源的制作與上傳。以年級組為單位,全員參與,分工協(xié)助,共同設(shè)計教案、課件、游戲案例等資源。要求每位教師每學(xué)期制作微課、課件等,經(jīng)過評選,有計劃地定期上傳資源。每學(xué)期對資源庫內(nèi)容進行統(tǒng)計,對優(yōu)秀作品和資源給予獎勵;鼓勵全體教師制作信息化教學(xué)應(yīng)用課件、課例等資源,充分發(fā)揮教師的主觀能動性和積極性。建立專題學(xué)習(xí)站點,自下而上挖掘遴選優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)資源,全體教師共建共享信息化優(yōu)質(zhì)資源庫。細(xì)化信息化教學(xué)資源的分類,讓每個資源能夠精準(zhǔn)投放上傳,也更加方便教師根據(jù)自己的需求選用資源。表一專題學(xué)習(xí)站點內(nèi)容分類表(可根據(jù)園所實際制定)幼兒園成立教學(xué)資源評估小組,充分挖掘和發(fā)展不同教師的優(yōu)點和強項,細(xì)化每個領(lǐng)域和每個類別,遴選一位負(fù)責(zé)人進行專項的審核與把關(guān),整個評估小組對每項教學(xué)資源進行最終的評估和審核。根據(jù)幼兒的年齡、水平、能力特點以及實際使用效果,決定舍留或改進使用方案。4.豐富信息技術(shù)應(yīng)用實踐活動幼兒園要給予教師教學(xué)信心,鼓勵教師運用信息化技術(shù)進行教學(xué)。開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核,通過研討課、示范課、考評課、大練兵,探索信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合,提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平及教學(xué)質(zhì)量。研討課中,全體教研組成員共同研磨一節(jié)信息化教學(xué)活動,集思廣益,讓教學(xué)活動更加地優(yōu)化和完善,不僅能夠更好地達到教學(xué)目標(biāo),還能幫助全體教師在研討中共同思考、共同學(xué)習(xí),精益求精,打磨出精品的信息化教學(xué)活動案例。示范課中,通過骨干教師和優(yōu)秀教師進行信息化教學(xué)示范,幫助青年教師盡快地適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境,熟悉信息化教學(xué)方式,了解信息化教學(xué)的基本思路和技術(shù)使用?？荚u課中,確定考核內(nèi)容主題,全體教師圍繞同一考題進行信息化教學(xué)活動考評,充分調(diào)動教師的能動性、創(chuàng)造性。依托國家、省、市各級各類信息化比賽活動,鼓勵教師積極參賽,根據(jù)自身的能力專長精心進行信息化教學(xué)活動的打磨,從市級的比賽進行準(zhǔn)備,在比賽中加強學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗、獲得提升,積累信心和比賽經(jīng)驗,逐漸向省級和國家級比賽沖刺,在更高更大的舞臺,學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的信息化教學(xué)作品,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的信息化應(yīng)用技巧,幫助自身獲得長足發(fā)展。橫向面向全體教師,全面了解全園教師的整體信息化技術(shù)應(yīng)用水平,推進培訓(xùn)方案的優(yōu)化;縱向面向教師個體,直觀了解教師信息化專業(yè)發(fā)展取得的成績和存在的不足,關(guān)注教師在縱向?qū)Ρ戎袀€人自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的進步和提升,不以一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位教師,滿足教師個性化發(fā)展需求。(二)幼兒教師方面1.豐富自身信息技術(shù)知識理論知識能夠指導(dǎo)實際應(yīng)用。幼兒教師要深入了解信息技術(shù)相關(guān)的知識,多學(xué)習(xí)一些理論知識,認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用操作。把學(xué)習(xí)和運用聯(lián)系起來,將理論知識與信息技術(shù)相結(jié)合運用到教學(xué)當(dāng)中,從最基礎(chǔ)的信息檢索,到基本的音視頻制作編輯,再到常用的多媒體教學(xué)軟件,再到思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等信息化工具,循序漸進、熟練掌握,并在教學(xué)中科學(xué)有效運用,逐步提高自身的信息化教學(xué)能力,發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的重要價值,更好地促進幼兒的全面發(fā)展。同時要提高自身的信息鑒別能力、信息處理能力和網(wǎng)絡(luò)安全意識,確保信息資源的安全性和準(zhǔn)確性。2.提升信息技術(shù)應(yīng)用能力《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》要求“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革,積極有效開展教育教學(xué)”。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。教師運用信息技術(shù)深入開展信息技術(shù)教學(xué),讓幼兒更能感受教學(xué)活動的豐富性和趣味性。同時教師要積累信息化教學(xué)技能,提高信息技術(shù)教學(xué)水平,發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的重要價值。利用信息化教學(xué)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,幫助幼兒能夠獲取更多的知識,滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計,以幼兒喜愛的方式進行教學(xué),為幼兒園教學(xué)注入全新的活力和生機。同時,每一次的教學(xué)活動都會存在不足,要及時進行全過程的反思和總結(jié),包括教學(xué)前的設(shè)計、教學(xué)過程中的信息化應(yīng)用、教學(xué)實施效果。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行整改,根據(jù)幼兒的教學(xué)反應(yīng)不斷優(yōu)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,對教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)進行完善,為幼兒園教學(xué)注入全新的活力和生機,為幼兒整合豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。結(jié)語幼兒教師要堅持終身學(xué)習(xí),敢于走出發(fā)展舒適區(qū),積極應(yīng)對信