生物教案：第二章第節(jié)伴性遺傳

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精第3節(jié)伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)(一）作者：姚衛(wèi)娟，江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)教師，本文系江蘇省新課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品。教材背景分析《伴性遺傳》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了遺傳定律、減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，其中性染色體上基因的傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的補(bǔ)充和深化，也是對(duì)遺傳定律的復(fù)習(xí)和梳理過(guò)程。有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、推理,讓學(xué)生自主思考，主動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)他們探索遺傳規(guī)律的愿望。教學(xué)策略伴性遺傳部分的知識(shí)與學(xué)生的生活比較貼近，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，因此要充分利用這一點(diǎn)。通過(guò)色盲的測(cè)試,色盲被發(fā)現(xiàn)的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中；通過(guò)遺傳圖解的繪制，進(jìn)一步鞏固遺傳圖解書寫的規(guī)范性；通過(guò)對(duì)四組婚配圖解的分析，得出伴性遺傳的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅；通過(guò)介紹伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，真正全面地了解伴性遺傳。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1)概述伴性遺傳,分析總結(jié)紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。(2)舉例說(shuō)出與性別有關(guān)的其他幾種遺傳病及特點(diǎn)。（3）舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。2．過(guò)程與方法（1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)，理解遺傳規(guī)律。（2)通過(guò)遺傳圖解的繪制,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫遺傳圖譜的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)伴性遺傳的分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律。難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律.教學(xué)過(guò)程(一）伴性遺傳的概念教師:展示四幅色盲測(cè)試圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色盲測(cè)試，激發(fā)了學(xué)生的興趣,然后課件展示色盲被發(fā)現(xiàn)的小故事.提問(wèn)：紅綠色盲在男性和女性中發(fā)病幾率相同嗎？學(xué)生回答:不同.(教師就勢(shì)引導(dǎo)出伴性遺傳的概念。)(二）伴性遺傳的特點(diǎn)1．紅綠色盲的遺傳出示一紅綠色盲遺傳系譜圖提問(wèn)：（1）該遺傳病是顯性遺傳病還是隱性遺傳病？是如何判斷的？（2)致病基因是位于X染色體上，還是位于Y染色體上?引導(dǎo)：(學(xué)生在具備遺傳定律部分的知識(shí)基礎(chǔ)上,回答第一個(gè)問(wèn)題很肯定，但回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí),思路通常會(huì)有些亂。）引導(dǎo)學(xué)生嘗試逆推的方法，假設(shè)致病基因在Y染色體上，會(huì)如何傳遞?結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生回答：該遺傳病是隱性遺傳病，致病基因位于X染色體上。(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用逆推的方法進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)如果致病基因在Y染色體上，男性患病個(gè)體的父親和兒子都應(yīng)該患病，而這與實(shí)際情況不符，所以應(yīng)該在X染色體上。)學(xué)生填寫表格：寫出色覺(jué)的基因型和表現(xiàn)型。女性(XX）男性（XY)基因型表現(xiàn)型正常正常(攜帶者）色盲正常色盲提問(wèn)：這幾類基因型有幾種婚配方式?學(xué)生回答：有6種。提問(wèn)：這6種婚配方式不用全分析，你認(rèn)為哪些不用分析？為什么？學(xué)生回答：2種.(經(jīng)過(guò)觀察和分析,都能說(shuō)出2種不用分析的婚配方式,并能解釋原因。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中忽視的一些問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考，態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn).)展示四種婚配圖解中的第一種類型，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫出第二種類型。引導(dǎo)：(學(xué)生在書寫圖解過(guò)程中存在著書寫不規(guī)范等一系列問(wèn)題。）投影出正確的遺傳圖解，讓學(xué)生去對(duì)比兩個(gè)圖解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪里，并把這些問(wèn)題一一解決。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生真正掌握遺傳圖解書寫的規(guī)范和要求.在一張幻燈片上同時(shí)展示四種婚配方式的圖解，將患病個(gè)體逐個(gè)用紅圈圈出。提問(wèn)：紅綠色盲的遺傳具有什么特點(diǎn)呢?引導(dǎo)：分析要有一定的方向,首先分析男性致病基因的來(lái)龍去脈，再分析上下代患病個(gè)體之間的關(guān)系,最后分析后代中男女患病的情況.學(xué)生思考后回答：紅綠色盲(伴X隱性遺傳?。┑倪z傳特點(diǎn)是:交叉遺傳（女患者的父、子一定患病）；男性患者多于女性。（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察和思考得出了紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，嘗試到了成功的喜悅，對(duì)分析探索遺傳特點(diǎn)的愿望更加強(qiáng)烈。）2．抗維生素D佝僂病教師：展示抗維生素D佝僂病的資料。提問(wèn)：抗維生素D佝僂病的致病基因位于什么染色體上,是顯性的還是隱性的？學(xué)生回答：抗維生素D佝僂病是由X染色體上的顯性基因D控制的。教師：一張幻燈片上展示抗維生素D佝僂病的四種婚配圖解。提問(wèn):抗維生素D佝僂病的遺傳有何特點(diǎn)呢？引導(dǎo)：讓學(xué)生嘗試用分析紅綠色盲的思路來(lái)分析抗維生素D佝僂病.學(xué)生回答:抗維生素D佝僂?。ò閄顯性遺傳病）的特點(diǎn)是：交叉遺傳(男患者的母親、女兒一定患?。?；女性患者多于男性。(學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析伴X顯性遺傳的特點(diǎn)時(shí)，條理非常清晰,經(jīng)短暫觀察和思考就能總結(jié)出遺傳特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己的努力，再次感受到了成功的喜悅。）3．伴Y遺傳的特點(diǎn)提問(wèn)：如果致病基因在Y染色體上，會(huì)有何遺傳特點(diǎn)呢？引導(dǎo):讓學(xué)生比較一下男性和女性的性染色體組成，提示女性的性染色體只有X染色體，沒(méi)有Y染色體.學(xué)生思考后回答：伴Y遺傳的特點(diǎn)是父?jìng)髯印⒆觽鲗O;患者全為男性。（學(xué)生受到提示，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自己的思考得出了結(jié)論，使他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。)(三）伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用教師：出示血友病的資料。提問(wèn)：一對(duì)正常的夫婦生了一個(gè)患有血友病的男孩，這對(duì)夫婦想再生一個(gè)孩子,如果向你咨詢，你會(huì)給出什么建議？學(xué)生回答：如果是女孩,都正常；如果是男孩，患病幾率為50%。建議他們生女孩。(學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的遺傳學(xué)問(wèn)題,對(duì)有關(guān)伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用興趣更加濃厚。)學(xué)生閱讀教材，教師展示雞的性別決定方式和雞的蘆花與非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點(diǎn),能否用某種簡(jiǎn)便的方法把雄性和雌性雞區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而做到多養(yǎng)母雞,多得雞蛋。學(xué)生回答：用蘆花雌雞與非蘆花雄雞交配，后代中，雄雞都是蘆花的，雌雞都是非蘆花的,根據(jù)后代的羽毛特征能把雌性和雄性區(qū)分開(kāi)，從而選擇非蘆花的母雞飼養(yǎng)，多得雞蛋。課堂反饋:為進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，出示三條相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用他們總結(jié)出的伴性遺傳的規(guī)律去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也讓他們體會(huì)到通過(guò)自己的努力獲得成功的喜悅。課后反思紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最初我想讓學(xué)生寫出四種婚配方式的遺傳圖解，然后讓他們自己總結(jié)出紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，但從過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,很少能有同學(xué)自己總結(jié)出色盲遺傳的規(guī)律，最后教師只好直接告訴學(xué)生遺傳特點(diǎn)是什么，這樣就不能體現(xiàn)出新課程的探究學(xué)習(xí)的精神。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我調(diào)整了教學(xué)思路，不讓學(xué)生在毫無(wú)頭緒的情況下總結(jié)規(guī)律，而是教給他們分析的方法,把患病個(gè)體用紅圈圈出，先從男性的致病基因出發(fā)，分析其來(lái)龍去脈，再?gòu)纳舷麓幕疾€(gè)體出發(fā)，找出他們之間的關(guān)系，最后從后代中所有患病個(gè)體分析，看男性與女性的患病幾率怎樣。通過(guò)這一小小的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主探究的氛圍濃了，學(xué)生也都能積極主動(dòng)思考，最終推導(dǎo)出紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)，而且他們能充分利用已有的知識(shí)推出新的知識(shí)，教師在其中只做為引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容情境設(shè)計(jì)、教學(xué)流程以及問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)機(jī)等都要符合學(xué)生的認(rèn)知情況，要利于提高學(xué)生的思維能力,一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)(二）作者:苗賢舉，江蘇省東?？h石榴高級(jí)中學(xué)教師,本文獲江蘇省新課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確定教材中利用遺傳系譜圖和遺傳圖解，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論后得出結(jié)論，因此“運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)出人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律”是教學(xué)中的難點(diǎn)，因而屬于應(yīng)用水平；再由紅綠色盲的遺傳規(guī)律總結(jié)得出抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律,然后“概述伴性遺傳的特點(diǎn)”，因而屬于理解水平；最后“舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用”,屬于了解水平.教學(xué)內(nèi)容分析伴性遺傳的知識(shí)與學(xué)生的生活比較接近，又能夠解釋一些常見(jiàn)的遺傳病，是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)中很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn).教材中用小號(hào)楷書介紹了紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)史，主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只要了解即可。紅綠色盲是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材先安排了一個(gè)資料分析活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別并分析遺傳系譜圖。然后教材用2個(gè)遺傳圖解以圖文結(jié)合的形式,引導(dǎo)學(xué)生分析正常女性和男性色盲患者以及女性攜帶者和正常男性婚配的可能結(jié)果，再讓學(xué)生完成教材中另2個(gè)遺傳圖解，通過(guò)這4個(gè)遺傳圖解的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，又可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。有了紅綠色盲的遺傳做基礎(chǔ)，對(duì)于抗維生素D佝僂病的遺傳學(xué)生就不難理解了，因而教材對(duì)這部分內(nèi)容的敘述比較簡(jiǎn)單。最后教材以蘆花雞羽毛的遺傳講述了伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用.教學(xué)準(zhǔn)備1．簡(jiǎn)易紅綠色盲檢查圖；2．某家族紅綠色盲遺傳系譜圖。教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖問(wèn)題探討我們?cè)隗w檢時(shí)經(jīng)常要檢查色覺(jué)，那么醫(yī)生為什么要檢查這些,其檢查的依據(jù)是什么呢？教師投影簡(jiǎn)易紅綠色盲檢查圖,提出問(wèn)題：1。你所觀察的圖形和數(shù)字分別是什么？2.為什么有的同學(xué)看不清楚該圖形或數(shù)字？教師根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要小結(jié)引入新課。學(xué)生觀看投影，思考討論,回答問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過(guò)程教師講述這段故事.學(xué)生閱讀教材中的小號(hào)楷體部分。了解紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)史,引導(dǎo)學(xué)生從興奮狀態(tài)回到理性思考狀態(tài)。資料分析紅綠色盲的遺傳系譜圖教師投影教材中某家族的紅綠色盲的遺傳系譜圖，提出問(wèn)題：1.紅綠色盲基因位于X染色體上，還是Y染色體上?判斷的理由是什么?2。紅綠色盲基因是顯性還是隱性基因？判斷的依據(jù)是什么？3。紅綠色盲患者是男性多還是女性多？參考答案：1。紅綠色盲基因位于X染色體上，因?yàn)榕灾杏屑t綠色盲患者.2。是隱性基因,因?yàn)棰?、Ⅲ7、Ⅲ12都是患者,但他們的父母Ⅱ3和Ⅱ4、Ⅱ5和Ⅱ6都正常，由基因的分離定律可知是隱性基因。3.男性患者多于女性。學(xué)生觀看投影或教材中的插圖，思考小組討論,得出答案。使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析遺傳系譜圖，從而得出紅綠色盲的遺傳性質(zhì).紅綠色盲和正常色覺(jué)基因型和表現(xiàn)型分析教師展示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格1：教師提出問(wèn)題：為什么男性色盲患者多于女性色盲患者？參考答案：女性只有隱性純合子時(shí)才表現(xiàn)色盲,而男性只有一條X染色體,只要有色盲基因就表現(xiàn)為色盲，所以男性色盲患者多于女性色盲患者。學(xué)生完成表格1，思考討論問(wèn)題，得出答案。讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握紅綠色盲的遺傳性質(zhì)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。材中212、213的遺傳圖解教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀遺傳圖解，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：1。父親的色盲基因是遺傳給兒子還是女兒？2.女性攜帶者與正常男性結(jié)婚，后代患色盲的概率是多少？是色盲男孩的概率是多少?所生男孩是色盲的概率是多少？?jī)鹤拥纳さ幕騺?lái)自誰(shuí)？參考答案：1.傳給了女兒。2.1/4;1/4；1/2；兒子的色盲基因來(lái)自母親.學(xué)生看圖212、213，思考并相互討論，得出結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看遺傳圖解，分析正常女性和男性色盲婚配以及女性攜帶者和正常男性婚配后代的情況，使學(xué)生理解色盲的交叉遺傳和隔代遺傳的特點(diǎn)。教材中的圖214、15教師引導(dǎo)學(xué)生完成后，提出問(wèn)題:1。214中后代患色盲的概率是多少？是色盲男孩、女孩的概率是多少？所生男孩是色盲的概率是多少？2。215中后代患色盲的概率是多少？3。由214可以看出什么遺傳特點(diǎn)?4.由215可以看出什么遺傳特點(diǎn)？參考答案：1。1/2；1/4;1/4；1/22。1/23。女兒患色盲，父親一定是色盲患者.4.母親是色盲患者，兒子一定是色盲患者.學(xué)生完成圖214、15，討論教師提出的問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生理解色盲的男性患者多于女性患者以及母病子必病、女病父必病的遺傳特點(diǎn)。抗維生素D佝僂病的遺傳教師設(shè)計(jì)表格2和婚配的方式，要求學(xué)生完成表格2：正常人和抗維生素D佝僂病患者的基因型和表現(xiàn)型婚配方式：1.正常女性和患抗維生素D佝僂病的男性婚配；2.患抗維生素D佝僂病的女性（XDXD)和正常男性婚配；3。患抗維生素D佝僂病的女性（XDXd）和正常男性婚配。引導(dǎo)學(xué)生分析得出抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)。學(xué)生填表，完成遺傳圖解。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生理解伴性遺傳的特點(diǎn)。伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中最后一大段內(nèi)容，教師要補(bǔ)充雞的性別決定方式為ZW型，再要求學(xué)生完成蘆花雞羽毛遺傳的遺傳圖解，可以讓幾個(gè)學(xué)生板演。最后教