《基于教育學(xué)視角的心理健康教育理念及實(shí)施策略》7400字（論文）

page2基于教育學(xué)視角的心理健康教育理念及實(shí)施策略8209摘要32340 128975一、學(xué)生心理健康教育內(nèi)涵及其意義32340 132340（一）心理健康教育內(nèi)涵 29115（二）心理健康教育的意義 28978二、當(dāng)前學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題 1（一）學(xué)業(yè)壓力32340 3（二）人際交往關(guān)系32340 3（三）青春期心理問(wèn)題32340 3（四）客觀環(huán)境的影響32340 3三、學(xué)生心理健康存在的原因32340 1（一）學(xué)校心理健康的有效性低32340 1（二）家庭心理健康教育的缺失32340 1（三）社會(huì)對(duì)于學(xué)生心理健康的忽視32340 125712四、學(xué)生心理健康教育的實(shí)施策略 417109（一）建立完備的心理健康教育體系 45591（二）加強(qiáng)學(xué)校心理健康資源建設(shè) 4321091.豐富心理健康教育形式 4254142.開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)心理輔導(dǎo) 5247363.開(kāi)展心理健康教育課程 53542（三）滿足學(xué)生心理需求 616532（四）家庭教育與心理健康教育相結(jié)合 6150141.以教育增強(qiáng)能力 644162.以鼓勵(lì)培育自信 630633.以言行塑造品格 731092結(jié)語(yǔ) 719588參考文獻(xiàn)： 8page1摘要近年來(lái)，教育體制對(duì)深化改革與素質(zhì)化教育的推進(jìn)，學(xué)生的心理健康教育逐漸成為了當(dāng)前教育的重點(diǎn)。健康的心理教育不僅能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，更能夠塑造學(xué)生健康的人格與品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，心理健康教育的重要性不言而喻。本文將從教育學(xué)視角出發(fā)，著眼于學(xué)生心理健康教育，從當(dāng)前的教育實(shí)踐中分析和探索出心理健康教育的實(shí)踐策略，為廣大教育工作者提供行之有效的實(shí)施辦法。關(guān)鍵字:教育學(xué)；心理健康；學(xué)生發(fā)展心理健康教育理念內(nèi)涵及其意義心理健康教育內(nèi)涵所謂心理健康教育，是指對(duì)于學(xué)生心理進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生從心理上建立起樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)等一系列積極的品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)和積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。[[][]齊梓帆.積極心理學(xué)視角下的學(xué)校心理健康教育新進(jìn)展研究[D].陜西師范大學(xué),2015.心理健康教育的意義心理健康教育客觀上它體現(xiàn)著教育體制改革的進(jìn)步，也彰顯著當(dāng)前對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需求，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，心理健康教育的普及與發(fā)展，一方面能夠順應(yīng)教育改革的需要，另一方面也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)育與綜合方面的成長(zhǎng)。同時(shí)，當(dāng)今學(xué)生有著各種各樣的心理需求，心理健康教育無(wú)形之中可以滿足學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生在心理健康的教育過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立起自信的品質(zhì)，積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，心理健康教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生一生的發(fā)展，心理健康教育絕不僅僅只著眼于學(xué)校的教育，也絕不會(huì)僅僅只作用于在學(xué)習(xí)成效上，而是從綜合方面逐步提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挫折，建立起堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和樂(lè)觀的態(tài)度。這些良好的品質(zhì)將會(huì)如春雨般伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的一生，在其一生漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，好的心理健康教育會(huì)幫助其在人生發(fā)展的各個(gè)階段起到良好的推動(dòng)作用。當(dāng)前心理健康教育存在的問(wèn)題學(xué)業(yè)壓力學(xué)業(yè)壓力的繁重，是導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)最客觀的因素，當(dāng)前，由于競(jìng)爭(zhēng)的劇烈加劇，教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力也存在于學(xué)生身上，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的心理素質(zhì)往往較為差勁，在學(xué)校以成績(jī)論英雄的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)壓力給予學(xué)生的是如同一座大山深深壓垮了學(xué)生，學(xué)生的心理變得極為脆弱。作為家長(zhǎng)，無(wú)形之中給予了學(xué)生更高的期望，希望每一個(gè)孩子都能夠贏在起跑線上，正是因?yàn)槿绱瞬抛寣W(xué)生負(fù)擔(dān)了過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，而這些學(xué)習(xí)壓力一方面使得學(xué)生喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，失去了探索知識(shí)的欲望，枯燥的知識(shí)往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不耐煩等消極的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，而我們知道，最好的學(xué)習(xí)是在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行的，只有一個(gè)健康積極的心理狀態(tài)，才能夠讓學(xué)生更加自主的去接受知識(shí)，收獲學(xué)問(wèn)，但是這些繁重的學(xué)習(xí)壓力在客觀上壓縮了學(xué)生放松的時(shí)間，壓迫感使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生了抗拒心理，不利于學(xué)生的心理健康養(yǎng)成，也不利于學(xué)習(xí)效率的提升。人際交往關(guān)系在學(xué)校，學(xué)生面對(duì)的不僅僅是成績(jī)，更多的還有潛在的人際交往關(guān)系，與老師的關(guān)系與同伴的關(guān)系，據(jù)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生都存在著人際交往的困惑，人際交往尤其對(duì)于大學(xué)生而言，來(lái)自于五湖四海，不同文化的學(xué)生匯聚一堂，由于文化差異個(gè)人習(xí)慣等諸多元素也導(dǎo)致了人際交往出現(xiàn)問(wèn)題。在大學(xué)宿舍里，女生之間的矛盾更是頻頻發(fā)生，很多矛盾的來(lái)源就是因?yàn)閷W(xué)生心理存在著一些問(wèn)題，難以得到及時(shí)的解決，或者說(shuō)是在當(dāng)今獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較大的情況之下，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程當(dāng)中僅僅只關(guān)注了孩子的成績(jī)和發(fā)展，卻忽略了對(duì)于人格習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子心理較為脆弱和自私，不會(huì)與人相處，難以與人保持較好的交往關(guān)系，這些人際交往關(guān)系也困惑著不同階段的學(xué)生。人是社會(huì)的產(chǎn)物，學(xué)生在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里，人際交往也是極為重要的，但是我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今由于心理教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在人際交往關(guān)系過(guò)程當(dāng)中存在著諸多困惑和矛盾，這些問(wèn)題也不利于學(xué)生心理健康環(huán)境的養(yǎng)成。（三）青春期心理問(wèn)題青春期的心理問(wèn)題普遍存在于中學(xué)生之中，青春期是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的必經(jīng)時(shí)期，這一時(shí)期他們的心理較為脆弱，對(duì)于一切充滿好奇，但又充滿抗拒，一方面他們渴望獲得外界的關(guān)注，渴望發(fā)展自己的個(gè)性，另一方面由于辨別能力的不足和缺乏，使得他們無(wú)法做出正確的行為，青春期尤其對(duì)于中學(xué)生有著極大的影響，在這一時(shí)期，他們的情緒十分不穩(wěn)定，無(wú)論是對(duì)待生活還是學(xué)習(xí)，而且早戀和叛逆也是這一時(shí)期經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也影響著他們的心理健康。（四）客觀環(huán)境的影響當(dāng)前信息化的發(fā)展極為迅猛，我們獲取資源的途徑也更加廣泛，尤其對(duì)于學(xué)生而言，客觀環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，良莠不齊，很容易從網(wǎng)絡(luò)上獲得一些信息，但是這些信息有好有壞，作為學(xué)生也不具備相應(yīng)的辨別能力，正是這些客觀環(huán)境的影響，對(duì)于一些辨別能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是百害而無(wú)一利的，他們無(wú)法分辨出正確的信息，更無(wú)法付諸于自己的實(shí)踐，在這些客觀環(huán)境的影響之下，他們的心理健康也深受其害，有的接受了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，也有的因此而走上了犯罪的深淵，這些客觀環(huán)境都破壞著他們的心理健康，也不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，三、當(dāng)前學(xué)生心理健康存在問(wèn)題的原因（一）學(xué)校心理健康教育的有效性低當(dāng)前學(xué)校仍然是心理健康教育的主要實(shí)施地，但是在實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校對(duì)于心理健康教育缺乏相關(guān)的教育體系，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也往往忽略了對(duì)于學(xué)生的心理健康引導(dǎo)，只是片面的注重知識(shí)的傳輸。因此學(xué)校心理健康教育的缺失，也導(dǎo)致了當(dāng)前許多學(xué)生的心理健康存在一定問(wèn)題。掌握知識(shí)的能力應(yīng)該與心理健康聯(lián)系起來(lái)，新聞報(bào)道也時(shí)有發(fā)生，無(wú)論是因?yàn)檎n業(yè)壓力過(guò)大所導(dǎo)致的偏激行為，還有早戀的叛逆心理的出現(xiàn)，都是由于學(xué)校相關(guān)心理健康教育的缺失。而在實(shí)踐當(dāng)中，一些發(fā)達(dá)城市對(duì)于心理健康教育也僅僅局限于一些思想品德課的引導(dǎo)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生心理健康教育的研究，更無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的心理健康情況來(lái)做出相應(yīng)的教學(xué)策略，還有那些教育尚不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，心理健康教育甚至是一個(gè)缺口，學(xué)生根本不懂得什么是心理健康，那里的教育水平和教學(xué)資源也難以滿足學(xué)生心理健康的需要，這些心理健康教育的缺失與缺位，都導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生心理健康存在一定的問(wèn)題。（二）家庭心理健康教育的缺失面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代教育環(huán)境，許多家庭對(duì)于孩子的培養(yǎng)，只注重于在教育資源上，這些家長(zhǎng)，他們竭盡一切所能讓孩子享受到最好的教育資源，把孩子送去資質(zhì)最好的學(xué)校，但是這些都不能夠代替家庭教育對(duì)于心理健康教育的重要性，在許多家庭里，父母對(duì)于孩子的要求只是在成績(jī)上的，甚至從來(lái)都沒(méi)有去和孩子真正溝通過(guò)，了解孩子的內(nèi)心所需，在缺乏溝通的家庭里，孩子的性格很容易受到影響，心里也會(huì)產(chǎn)生一些消極的情緒，長(zhǎng)期以往、家庭心理健康教育的缺失會(huì)導(dǎo)致孩子性格的缺陷，有的孩子不愿意與人交流，有的內(nèi)心極為脆弱敏感，正是因?yàn)榧彝バ睦斫】到逃娜笔В约爱?dāng)前學(xué)校心理健康教育體系的不健全，導(dǎo)致治了當(dāng)前普遍學(xué)生都存在一些心理問(wèn)題，而家庭心理健康教育甚至要比學(xué)校的心理健康教育更為重要，因?yàn)楦改甘呛⒆右簧陌駱?，父母的一言一行都?duì)孩子產(chǎn)生著深遠(yuǎn)持久的影響，一個(gè)良好的家庭心理健康教育會(huì)讓孩子在心理上養(yǎng)成健康積極的習(xí)慣，會(huì)讓孩子在面對(duì)挫折的時(shí)候鼓起勇氣，而心理健康教育的缺失也導(dǎo)致了當(dāng)代很大一部分孩子面對(duì)挫折時(shí)顯得極為懦弱，不愿去面對(duì)，遇到困難時(shí)，第一反應(yīng)是去找人幫助，而不是獨(dú)自承擔(dān)，這些都是由于家庭心理健康教育的缺失而導(dǎo)致的，久而久之這份缺失將會(huì)影響孩子的一生。社會(huì)對(duì)于學(xué)生心理健康的忽視現(xiàn)在社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生一些令我們感到不可思議的事情。有些學(xué)生做出一些我們認(rèn)為很出格的事情，那是學(xué)生不容忽視的心理問(wèn)題造成的，而導(dǎo)致這種心理不健康、行為偏激的原因，[[]杜金英.淺談社會(huì)壓力對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響[J],新課程（中學(xué)）2015.12[]杜金英.淺談社會(huì)壓力對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響[J],新課程（中學(xué)）2015.12四、學(xué)生心理健康教育的實(shí)施策略（一）建立完備的心理健康教育體系心理健康教育實(shí)施的第一步就是要建立完備的心理健康教育體系，而當(dāng)前目前并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育體系，而筆者認(rèn)為，一個(gè)完備的心理健康教育體系，最重要的就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真真切切了解到學(xué)生的心理健康狀況，針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，因此要建立起完備的心理健康教育體系，首先要加強(qiáng)引導(dǎo)，建立信任，跟學(xué)生建立起一個(gè)互相信任的關(guān)系，其次，心理健康教育不能僅僅體現(xiàn)于說(shuō)教之中，更要體現(xiàn)在多方面因素中。例如說(shuō)，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)也應(yīng)當(dāng)屬于心理健康教育體系的一部分，要讓心理健康教育存在于學(xué)校的客觀環(huán)境，創(chuàng)建過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生從學(xué)校的一草一木都能感受到積極正能量的引導(dǎo)，同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將心理健康教育納入到校園文化的過(guò)程中，來(lái)讓學(xué)生感受到校園文化中心理健康教育的引導(dǎo)，[[]馬曉倩,劉浉妍,羅興偉,張蓓,趙偉,王湘,姚樹(shù)橋.心理健康教育多元家庭治療模式在重性精神疾病中的應(yīng)用及進(jìn)展[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2015,23(02):372-377.[]馬曉倩,劉浉妍,羅興偉,張蓓,趙偉,王湘,姚樹(shù)橋.心理健康教育多元家庭治療模式在重性精神疾病中的應(yīng)用及進(jìn)展[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2015,23(02):372-377.（二）加強(qiáng)學(xué)校心理健康資源建設(shè)豐富心理健康教育形式要進(jìn)一步豐富心理健康的教育形式，一方面可以幫助學(xué)生鼓起勇氣來(lái)接受心理健康教育，另一方面也有利于心理健康教育取得更好的成效，例如說(shuō)在學(xué)校開(kāi)展宣傳活動(dòng)，對(duì)于好人好事以及學(xué)生的好舉措進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是優(yōu)秀的，從而幫助學(xué)生在獲得自信心和成就感的過(guò)程當(dāng)中，愿意去樹(shù)立更好的心理品質(zhì)，同時(shí)，可以在學(xué)校開(kāi)展一些相關(guān)的心理咨詢活動(dòng)或者匿名信箱，讓學(xué)生有一個(gè)路徑去尋求幫助。在心理咨詢的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去講述自己內(nèi)心的困惑，也更有利于學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還可以開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題講座，以講座的形式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，在講座中鼓勵(lì)學(xué)生釋放負(fù)面情緒，感受到積極的品質(zhì)。開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)心理輔導(dǎo)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的心理輔導(dǎo)，要求在學(xué)校里設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)，是以幫助學(xué)生能夠針對(duì)個(gè)人的具體情況來(lái)進(jìn)行心理咨詢，[[]雷鳴.心理健康教育心理學(xué)的構(gòu)建:內(nèi)涵、研究對(duì)象與學(xué)科體系[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,29(03):31-42.[]雷鳴.心理健康教育心理學(xué)的構(gòu)建:內(nèi)涵、研究對(duì)象與學(xué)科體系[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,29(03):31-42.開(kāi)展心理健康教育課程開(kāi)展心理健康教育課程需要注意課程的內(nèi)容以及課程的實(shí)施方法，首先在課程內(nèi)容上，心理健康教育課程內(nèi)容要以正向的引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，例如說(shuō)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)學(xué)生向那些優(yōu)秀的同齡人看齊，播放一些有關(guān)勵(lì)志的故事，讓他們感受到同齡人身上美好的品質(zhì)，讓他們明白，只要通過(guò)艱苦奮斗就可以獲得成功，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，此外還可以在學(xué)生之間樹(shù)立一些榜樣，讓學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上存在著不足，也存在著優(yōu)點(diǎn)，更要讓學(xué)生感受到集體生活的快樂(lè)，從而幫助學(xué)生在集體生活當(dāng)中獲得成就感和自我滿足感，這些教育課程的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生有良好的心理情緒，從而愿意付諸于實(shí)踐。以良好的行為來(lái)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，最終幫助學(xué)生構(gòu)建健康向上的積極人格，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心和希望，這些更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中減輕壓力，從而在輕松愉快的氛圍當(dāng)中掌握知識(shí)。滿足學(xué)生心理需求滿足學(xué)生的心理需求，一方面需要教師學(xué)校去了解學(xué)生內(nèi)心所需，了解到學(xué)生面對(duì)的一些問(wèn)題和困惑，幫助其提出解決的辦法，舒緩內(nèi)心的壓力，另一方面也需要幫助學(xué)生建立起正確的分辨能力，讓學(xué)生能夠去認(rèn)識(shí)到健康良好的情緒與健康積極的品質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，最重要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠真正感受到這些好的品質(zhì)所能帶來(lái)的改變。同時(shí)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育策略，以鼓勵(lì)式的教育來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生建立起更加積極的態(tài)度，感受到生活的美好與樂(lè)趣，進(jìn)而滿足學(xué)生的心理需求。例如，要幫助學(xué)生正確的了解到學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的壓力固然存在，但是學(xué)習(xí)的意義以及對(duì)于一生的影響，讓學(xué)生真正能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看成一件享受的事情，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的一些興趣愛(ài)好也要盡可能的去發(fā)掘。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)之余，還能夠以其他方式來(lái)進(jìn)行放松，感受到興趣的魅力。除此之外，例如有的學(xué)生在情感方面有著一定的需求，父母的陪伴或是同學(xué)之間的友誼，這些情感需求教師也要及時(shí)的發(fā)掘，并且?guī)椭鷮W(xué)生，例如可以不善言談的學(xué)生參與到集體活動(dòng)中來(lái)感受集體活動(dòng)的快樂(lè)，可以幫助缺乏父母陪伴的學(xué)生，在與家長(zhǎng)取得聯(lián)系之后與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)有更多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子感受孩子的成長(zhǎng)和變化，這些情感需求對(duì)于學(xué)生而言也是極為重要的。家庭教育與心理健康教育相結(jié)合以教育增強(qiáng)能力在家庭教育過(guò)程當(dāng)中，父母與孩子的相處過(guò)程，要逐步的培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，在家庭教育的過(guò)程中結(jié)合心理健康教育，在日常生活中，傳導(dǎo)給孩子健康的積極的理念，幫助孩子在潛移默化中感受到正能量的引導(dǎo)，從而為孩子的成長(zhǎng)打造健康的心理環(huán)境。以鼓勵(lì)培育自信鼓勵(lì)對(duì)于人的成長(zhǎng)的一生扮演著非常重要的角色，尤其在家庭教育教育的過(guò)程當(dāng)中，可以幫助孩子奠定一生成長(zhǎng)的情感基礎(chǔ)，在家庭教育過(guò)程當(dāng)中，父母要適時(shí)的予以孩子鼓勵(lì)，用正向的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，父母的鼓勵(lì)對(duì)于心理健康教育而言非常重要，可以讓孩子樹(shù)立起對(duì)自我正確的認(rèn)知，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M好奇和嘗試的欲望，從而有勇氣，去發(fā)覺(jué)自己的興趣，探索自己感興趣的方面。以言行塑造品格父母的言行，一舉一動(dòng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化，深遠(yuǎn)持久的影響，因此，在家庭教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中，父母要時(shí)刻注意自己的言行，以有禮貌的態(tài)度，友善的方式來(lái)進(jìn)行交流，讓孩子沐浴在溫和的成長(zhǎng)陽(yáng)光之中，并且在日常的一點(diǎn)一滴當(dāng)中將心理健康教育貫穿進(jìn)去，教會(huì)孩子如何面對(duì)挫折，如何與人交往，讓孩子在不斷的熏陶當(dāng)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終塑造出健康的人格。在家庭教育的過(guò)程當(dāng)中，幫助孩子樹(shù)立起正確的世界觀，讓孩子感知到成長(zhǎng)的意義，感覺(jué)到親情，友情的溫暖，讓孩子知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，如何能夠做一個(gè)積極向上，讓人喜愛(ài)的人，并且樹(shù)立勇敢的品格，敢于面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，不輕易放棄。這是父母要教會(huì)孩子的必修課。綜上所述，心理健康教育是一條任重道遠(yuǎn)，意義深遠(yuǎn)的道路，盡管在當(dāng)前的實(shí)踐當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，不利于學(xué)生生活習(xí)慣、社會(huì)交往能力、學(xué)習(xí)能力的塑造和培養(yǎng)，但我們也看到，心理健康教育對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的綜合發(fā)展，身心健康具有十分重要的意義，父母對(duì)于孩子的影響將會(huì)持續(xù)伴隨著孩子的一生，將為孩子奠定一生的情感基礎(chǔ)，道德習(xí)慣，生活態(tài)度等方面發(fā)揮著十分重要的作用?，F(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步更加關(guān)注心理健康教育，因此，要培養(yǎng)一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展需求，人格健全能力，優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)校、老師、家庭都要發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，健康向上的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在更加充滿尊重和空間的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，探索發(fā)展自己的興趣，培養(yǎng)自己的能力。本文通過(guò)，探討當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀，分析出良好心理健康教育將對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重大意義和影響，通過(guò)筆者的實(shí)踐經(jīng)歷和總結(jié)，探索出了心理健康教育的方法和途徑，為廣大的家庭和教育工作者提供了一條行之有效的道路，因此，在今后的教育實(shí)踐當(dāng)中，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)，老師，學(xué)校更要融為一體，形成多方合力，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)保駕護(hù)航，給學(xué)生一個(gè)更加充滿陽(yáng)光和溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，充分發(fā)揮心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用。參考文獻(xiàn)：齊梓帆.積極心理學(xué)視角下的學(xué)校心理健康教育新進(jìn)展研究[D].陜西師范大學(xué),2015.[2]杜金英.