基于慕課平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論與實(shí)踐混合式教育實(shí)踐

基于慕課平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論與實(shí)踐混合式教育實(shí)踐摘要：使用線上線下教學(xué)資源相結(jié)合的混合式教育模式，介紹了線上慕課平臺(tái)智慧樹的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的課程實(shí)踐情況，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的方法，分析學(xué)生線上的學(xué)習(xí)行為對(duì)課程成績(jī)的影響，指出混合式教育模式的優(yōu)勢(shì)與問題，提出有針對(duì)性的建議，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：線上線下融合；慕課；混合式教育引言傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式已跟不上時(shí)代要求，越來越多的學(xué)校提倡采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育方式，與多所高校合作共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[1]。慕課（MOOC）因其不受時(shí)間空間限制的特點(diǎn)成為許多學(xué)校和學(xué)生選擇[2]。學(xué)校之間合作開設(shè)課程共享教學(xué)資源，學(xué)生可以自己制定學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)本校課程或是根據(jù)興趣愛好跨校選修課程，不受空間時(shí)間約束[3]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論與實(shí)踐這門課程將慕課與線下課相結(jié)合，充分利用線上平臺(tái)的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。線上平臺(tái)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論與實(shí)踐這門課程采用“線上理論學(xué)習(xí)+線下互動(dòng)交流”的混合式教育方式，提倡大學(xué)生利用空閑時(shí)間在平臺(tái)上自主進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在線下課堂上給學(xué)生答疑解惑并對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行考察。智慧樹就是大學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)這門課程的線上教育平臺(tái)。該平臺(tái)為學(xué)生提供的學(xué)生端口有以下幾個(gè)模塊：視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)考試、見面課、課程問答、課程資料、學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)筆記等模塊?？偣?個(gè)章節(jié)，67個(gè)短視頻，每個(gè)章節(jié)學(xué)完之后都有章節(jié)測(cè)試題，學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)記筆記，還可以在課程問答模塊提出問題與各大高校的學(xué)生探討。而為教師提供的教師端口則增加了學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)管理等模塊。這樣老師就可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度及在線學(xué)習(xí)人數(shù)，還可以實(shí)時(shí)解答學(xué)生提出的問題。二、線下課程設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論與實(shí)踐開設(shè)了5次線下課，前四次組織學(xué)生一起觀看直播互動(dòng)課、第五次是線下期末考試。教師可以對(duì)直播課中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，學(xué)生也可以提出問題與老師和同學(xué)進(jìn)行交流探討，若是對(duì)直播課講到的知識(shí)點(diǎn)不清楚的還可在智慧樹的見面課模塊反復(fù)觀看直播錄像。線下課堂結(jié)合雨課堂教學(xué)工具，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)掃碼進(jìn)入雨課堂，完成簽到，可以查看課件，教師在雨課堂上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答限時(shí)提交，課堂結(jié)束后雨課堂會(huì)及時(shí)將課堂數(shù)據(jù)包括簽到情況和作業(yè)回答情況發(fā)送到教師郵箱。線下期末考試的內(nèi)容包括線上視頻課和章節(jié)測(cè)試題、線下直播課和知識(shí)擴(kuò)充及提問。三、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐1、考試成績(jī)分析這門課程考核方式是：線上考核占40%，線下期末考試占40%，線上學(xué)習(xí)進(jìn)度占10%，線下課考勤占10%，并且只要線下期末考試不及格，這門課程總成績(jī)就不及格?？偣灿?10人學(xué)習(xí)這門課程，只有7人不及格，通過率93.6%。根據(jù)圖1可看出，學(xué)生的最終成績(jī)主要分布在80到90之間，說明大部分同學(xué)都較為優(yōu)秀的完成了這門課程的教學(xué)任務(wù)。而且只有6.3%的同學(xué)其線上成績(jī)?cè)?0分以下，說明同學(xué)們都非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了線上的課程內(nèi)容。但是學(xué)生線下期末考試的成績(jī)均勻分布在60到90之間，只有少數(shù)同學(xué)拿到了90以上的高分，說明一部分同學(xué)還不能夠深刻理解線上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。圖1成績(jī)分布分?jǐn)?shù)60以下60~7070~8080~9090以上平均分以上平均分以下人數(shù)6333229105951占比5%30%29%26%9%54%46%表1線下期末成績(jī)分布2、學(xué)習(xí)情況分析（1）在線學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)學(xué)生每日登錄平臺(tái)的時(shí)間，可看出學(xué)生一般在12點(diǎn)至13點(diǎn)、18點(diǎn)至20點(diǎn)和21點(diǎn)至24點(diǎn)之間登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)線上視頻課程，而且這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別是上午下課、下午下課和晚自習(xí)下課之后，說明學(xué)生能夠充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而智慧樹平臺(tái)能夠滿足這種要求，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不太理解的地方還可以反復(fù)觀看，既節(jié)約時(shí)間又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖2在線學(xué)習(xí)時(shí)間（2）學(xué)習(xí)進(jìn)度平臺(tái)上對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)置是只要達(dá)到規(guī)定數(shù)值就會(huì)記為完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒有考慮到學(xué)習(xí)時(shí)間，如果是為了刷分在一天之內(nèi)就學(xué)完視頻的就會(huì)檢測(cè)不到，同樣記為完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣設(shè)置不太合理。為了防止這種刷分現(xiàn)象，結(jié)合線下課的上課時(shí)間，制定了新的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)間表，在每次線下課之前都要完成一章的學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到進(jìn)度要求會(huì)被扣分。根據(jù)線上學(xué)習(xí)進(jìn)度考察所占比率，學(xué)完一個(gè)章節(jié)就會(huì)得到2分，總共10分，沒有達(dá)到進(jìn)度要求就會(huì)視情況扣分。數(shù)據(jù)來看，89%的同學(xué)都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了每個(gè)章節(jié)的任務(wù)要求。這樣規(guī)定每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間在一定程度上會(huì)提高線下期末考試成績(jī)，與很早就一次性刷完5個(gè)章節(jié)視頻的同學(xué)相比，按照要求每10天學(xué)完一章節(jié)視頻的同學(xué)成績(jī)普遍較高。圖3學(xué)習(xí)進(jìn)度得分線下期末考試成績(jī)?cè)?0分以上的7名同學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度曲線相似，視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)試題、見面課及線上期末考試也都完成的很好，說明學(xué)習(xí)進(jìn)度完成的好不一定考試成績(jī)就好，但成績(jī)好的同學(xué)都是按照要求來完成每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。圖4學(xué)習(xí)進(jìn)度曲線（3）每日上線人數(shù)為了能夠及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)線上視頻課程，方便同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)，在第一次線下課時(shí)就建立了QQ群。線上視頻課共有5個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間約為10天，學(xué)生需要在每個(gè)章節(jié)截止日期之前完成視頻學(xué)習(xí)及章節(jié)測(cè)試。通過智慧樹平臺(tái)下載的數(shù)據(jù)，教師可查看學(xué)生每日學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后在群里發(fā)布還未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生名單，催促這些同學(xué)在截止日之前學(xué)完視頻。根據(jù)學(xué)生每日上線人數(shù)曲線圖可看出，QQ群的建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)線上視頻課有積極促進(jìn)作用。圖5每日上線人數(shù)建議通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)生都較為圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，并且積極配合教師教學(xué)要求的同學(xué)其學(xué)習(xí)成績(jī)普遍高于不按計(jì)劃學(xué)習(xí)的同學(xué)。但是只有54%的同學(xué)其線下期末考試成績(jī)?cè)谄骄忠陨希?%的同學(xué)取得了90分以上的成績(jī)，大部分同學(xué)成績(jī)都及格了但分?jǐn)?shù)不高。雖然學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解還不夠深刻。總結(jié)學(xué)生學(xué)完這門課之后的課程感覺及建議，有以下幾點(diǎn)：1、案例討論。由于線下課的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生一起觀看直播課，教師授課環(huán)節(jié)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)沒有得到實(shí)踐，這也可能是線下期末考試成績(jī)不高的原因之一。建議老師能多多舉例，身邊人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或是經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生參與角色扮演，發(fā)表自己的想法，老師再加以點(diǎn)評(píng)。2、創(chuàng)業(yè)方案。理論結(jié)合實(shí)踐，增加實(shí)踐項(xiàng)目比如“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”，學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，親身實(shí)踐體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程，線下課進(jìn)行匯報(bào)交流。3、老師與學(xué)生互動(dòng)交流。不要一直放直播課，學(xué)生可以自己在線上平臺(tái)觀看直播課回放。老師幽默風(fēng)趣的講課方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更愿意與老師互動(dòng)，結(jié)合理論知識(shí)談?wù)勛约旱南敕?，這樣利于學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)。參考文獻(xiàn)黃晶,陳紅春.基于慕課平臺(tái)的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2016,44(19):275-277.許金蘭,徐崗.基于線上數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)行為的分析與探索[J].教育教學(xué)論壇,2018(26):151-153.穆玲玲,錢曉捷.基于慕課的混合式教學(xué)實(shí)踐與思考[J].計(jì)算機(jī)教