初中語文教案人教版15篇

初中語文教案人教版15篇

初中語文教案人教版（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，掌握愚公

精神。

（二）能力目標(biāo)：文言文的誦讀；運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀

點(diǎn)看問題，提高分析問題的能力。

（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)

毅力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文寓意及愚公精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

四、課時(shí)安排：

五、教學(xué)方法：

討論法；問答法;講解法

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入（3分鐘）

同學(xué)們，你們有沒有聽過“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話呢

（生：聽過。）那我請位同學(xué)為我們復(fù)述一下這個(gè)故事。（生：這個(gè)故

事講得是唐朝的大詩人李白，他小時(shí)候不喜歡讀書。有一天，乘老

師不在屋里，便悄悄的溜出門去玩。他來到山下的小河邊，見到一

位老婆婆，正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺得很納悶，就

上前問她：“老婆婆，您磨鐵杵做什么”老婆婆說：“我在磨針

呢?！崩畎壮泽@地問：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么可能磨成細(xì)針呢”

老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨，鐵杵就能越磨越細(xì)，還怕磨不

成針嗎”聰明的李白聽后，再聯(lián)想到自己，感到非常慚愧，于是變

轉(zhuǎn)身回到書屋努力學(xué)習(xí)。從此，他在心里牢牢的記住了“只要功夫

深，鐵杵磨成針”的道理，發(fā)奮圖強(qiáng)，用功學(xué)習(xí)。）講得非常好。那

你們知道這則故事告訴了我們什么道理呢（生：只要我們有恒心，有

毅力，做任何事情都能成功。）沒錯(cuò)，這則故事告訴的正是這個(gè)道理，

大家都懂得這個(gè)道理，我想大家應(yīng)該也做得到。好，那么今天就讓

我們一起來學(xué)習(xí)一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚

公移山》，認(rèn)真體會(huì)一下這則寓言告訴我們的道理。

二、文學(xué)常識(shí)（2分鐘）

從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子湯問》，《列子》

這部書中保存了很多的古代寓言故事和神話傳說。我們今天所學(xué)的

這篇《愚公移山》就是古代

寓言中的名篇，它有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，

歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代

表人物之一。

寓言：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的

虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷刺或勸誡的意味。

三、字詞(4分鐘)

下面大家先自由朗讀一篇課文結(jié)合文章注釋將不懂得讀的字注

上音，如果注解中沒有，就先劃出來，等一下我們一起解決。

大家都讀完了嗎(生：讀完了。)那你們有哪些不會(huì)讀的字詞呢

(生：)(在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意)：

萬仞(ren)懲(ch6ng)塞(s6)迂(yU)荷(h6)擔(dān)者箕畚

(jIb§n)

窮匱(kui)亡(wU)以應(yīng)厝(cu6)孀(shuang)妻配(chen)叟

(s6u)

(結(jié)合注釋解釋：塞：多音字，阻塞。荷：多音字，扛。亡：通

假字，通"無”o)

四、朗讀課文(2分鐘)

接下來大家一超朗讀一下這篇課文，看看這篇文章講的是什么

故事

五、疏通文意(8分鐘)

大家讀得非常好，大家讀完了這篇文章，接下來我們就一起來

疏通整篇文章的大意。大家結(jié)合文章注釋看下文中有哪些字詞句是

大家有疑問的，現(xiàn)在大家跟同桌互相討論，試著翻譯一下整篇課文。

大家都看完了嗎有沒有哪些字詞句在你們討論中沒能得到共識(shí)

或不能讓你給理解的呢（可能會(huì)有疑問，根據(jù)學(xué)生提出一一解答。）

因?yàn)檫@篇文章的字詞比較容易理解，我就不多說了，就請4位

同學(xué)為我們翻譯一下這篇課文吧。（本文為自讀課文，全文大意由學(xué)

生自己疏通，教師只從旁指點(diǎn)即可。）

生1：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈。（這兩座

山）本來在冀州的南面，黃河的北面。

生2：北山有一個(gè)愚公，年紀(jì)將近有九十歲了，面對(duì)著山居住。

（他）苦于山北交通阻塞，進(jìn)出要繞遠(yuǎn)道，就召集全家來商量說：

“我要和你們盡全力挖平險(xiǎn)峻的

大山，一直通到豫州的'南部，到達(dá)漢水的南岸，可以嗎”（大

家）紛紛地表示贊成他的意見。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣,

連像魁父那樣的小山都不能削減，又能把太行、王屋（兩座大山）怎

么樣呢況且土石放到哪里去呢”大家紛紛說道：“把它們?nèi)拥讲澈?/p>

的邊上，隱土的北面?！庇谑怯薰吐暑I(lǐng)挑擔(dān)子的三個(gè)兒孫，敲鑿

石頭，挖掘泥土，用簸箕搬運(yùn)到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有

個(gè)孤兒，剛七八歲，也蹦蹦跳跳地去幫助他們。寒來暑往，季節(jié)交

換，才往返一趟。

生3：河曲的智叟笑著勸阻愚公說：“你太不聰明了。憑你在

世上這最后的幾年，剩下的這么點(diǎn)力氣，連山上的一棵草都鏟除不

T,又能把泥土石頭怎么樣呢“北山愚公長長地嘆息說：“你思想

頑固，頑固到了不能通達(dá)事理的地步，連孤兒寡婦都不如。即使我

死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子。

兒子又有孫子；子子孫孫是沒有窮盡的啊?？墒巧絽s不會(huì)再增高加大,

還愁什么挖不平呢”河曲智叟沒有話來回答。

生4：山神聽說了愚公移山這件事，怕他不停地挖下去，就向

大帝報(bào)告了這件事°天帝被愚公的誠心所感動(dòng)，便命令大力神夸娥

氏的兩個(gè)兒子背走了兩座大山，一座放在朔方的東部，一座放在雍

州的南面。從此，冀州的南部，一直到漢水的南邊，再?zèng)]有高山阻

隔了。（根據(jù)學(xué)生的翻譯，對(duì)于翻譯不到位的地方稍作解釋。）（在翻

譯其間結(jié)合課后練習(xí)二分別點(diǎn)出一詞多義字“方”、"且“、

“曾,，、“固”、“亡”等。）

六、總結(jié)（1分鐘）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇文章，較完整的知道了整

篇課文所敘述出的寓言故事。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓言

故事以及它所敘述的道理。對(duì)于愚公與智叟這兩位主人公也將作出

詳細(xì)的解說，所以請同學(xué)們課后認(rèn)真思考下這篇寓言通過愚公與智

叟這兩位主人公向我們詮釋了怎樣的人生哲理初中語文教案人教版

（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想。

2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理。

過程與方法目標(biāo)：

以“讀”為主線，按“通讀一一朗誦一一誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課

堂流程，在教學(xué)中“以生為本”，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學(xué)生自

行預(yù)習(xí)，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗(yàn)揣摩，自行質(zhì)疑討論,

師生平等對(duì)話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高

文化品位。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。

3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理和其中所疔射出的莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，正是中國社會(huì)形態(tài)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡

的階段，當(dāng)時(shí)諸侯爭霸，戰(zhàn)事頻繁，政局動(dòng)蕩。生逢亂世的先賢圣

哲們，或是奔走呼吁宣揚(yáng)自己的治國策略;或是著書立說表達(dá)自己的

處世哲學(xué)，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)

了兩千多年的斗轉(zhuǎn)星移，但是先秦諸子散文絕對(duì)是中國文學(xué)史上熠

熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明，是我們每一位

中國人義不容辭的責(zé)任。所以我們已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了諸子散文中的代

表作品如《論語》、《墨子》、《孟子》，今天就讓我們再走近莊

子，讓我們一起去感受他睿智機(jī)敏、詼諧幽默的大家風(fēng)范吧!

二、介紹作家、作品

莊子（約公元的369?公元前286）,名周，戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人，我

國古代著名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。

莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)

實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。

《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文恣肆，想象豐富。氣勢壯

闊。《莊子》共33篇。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈

活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊

“其文則辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”郭沫若也評(píng)

價(jià)說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕

無僅有。”因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

三、通讀課文，掌握基礎(chǔ)

1、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字詞注音

相向?qū)А蝓啡Q‘嚇！’

2、用““標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏

①或謂惠子曰

②夫宛鳥_發(fā)于南海

③非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。

④今子欲以子之梁國而嚇我邪”

四、朗讀課文，翻譯全文。

1、翻譯要求：

(1)、借助工具書及課下注釋，同桌合作，共同翻譯全文。

(2)、不但要會(huì)翻譯句子，還要會(huì)解釋句中的疑難字詞。

(3)、翻譯過程中注意省略內(nèi)容的恰當(dāng)補(bǔ)充。

2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累

五、誦讀課文，品味探究

1、故事中的鶴__、鳴、腐鼠各比喻什么

“鴉”比喻志向高潔之士；

“鳴”比喻醉心利祿，猜忌君子的小人；

“腐鼠”比喻功名利祿。

2、《惠子相梁》的寓意是什么

諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的

態(tài)度。

六、拓展延伸：走近莊子凈化心靈初中語文教案人教版(篇3)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.解題、背景、作者、表

2.指導(dǎo)閱讀、分段

3,分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言

文的閱讀能力

4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮

對(duì)蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神

教材分析

重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤

璧"''六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮

的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰

作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表

真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說〃或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”?/p>

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）

二、朗讀課文

L教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛,

使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識(shí)

2.一人簡述本文的寫作背景

3.一人簡介諸葛亮

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題1）,提出以下幾個(gè)問

題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪

幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？

第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)

他出師并表達(dá)這次出師的‘決心？

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）

3.抽樣提問，師生共評(píng)（同時(shí)板書）

第一部分（1-5）指明危機(jī)，提出建議

第二部分（6-7）追憶往事，陳述理由

第三部分（8-9）分清責(zé)任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段（問題2、3）,教師補(bǔ)充以下

詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^分看輕自己

蓋：原來

2.提問四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定

小結(jié)

3.思考問題：

（1）

為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣

這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩

條建議是什么？（問題4-9）

教師抽個(gè)別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小

結(jié)

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

4.指導(dǎo)分析“以"的連接用法

(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法--“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以“連詞的用法

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

板書：以：表目的(用來)--以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)--以塞忠諫之路也

5.指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默

想、記憶、背誦。

如：形勢危急-一大臣表現(xiàn)一-兩條建議

(2)學(xué)生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

六、布置作業(yè)：

A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫

A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人

的進(jìn)步主張。

2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他

“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情

于議”和“寓情于敘”

教學(xué)過程：

一、檢查默寫1-2段（2）

一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3-5段

1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個(gè)問題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

3.思考：第3、4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建

議？（問題2、3）

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事-一先帝簡拔之臣一-裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營中之事-一先帝稱能之臣--行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

4.小結(jié)第一部分:

(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”

是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的C這三條在今天看來也是正確的。

(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝

任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親

賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把

誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就

是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后

主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

L創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終

時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇

之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已“試圖為劉備完

成統(tǒng)一中國的大業(yè)c下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表

述他的知遇之恩的C

2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)

到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述

的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，

抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘

述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危

難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他

追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

6.討論問題：“受命以來...深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的

精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而

努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

五、布置作業(yè)

A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

B：默寫課文3-7段

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）

2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)

3.背誦，練習(xí)鞏固

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)

入新課。

2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥

學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定

第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望

第3句表達(dá)感激之情

板書：請命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣--興德之言

宜自謀--咨詡善道察納雅言深追遺詔

表達(dá)感激之情

4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào),

好不好？

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命

出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜

自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行

三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

四、布置作業(yè)

A、默寫全文。（可分段進(jìn)行）

B、熟練背誦全文。初中語文教案人教版（篇4）

學(xué)習(xí)《心聲》一課，把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”

的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分

享的人教版初中語文九年級(jí)上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡

迎瀏覽！

教學(xué)目的：

1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)

主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

2.體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和

富于表現(xiàn)力的語言C

3.學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長中的我

們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公

的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生

表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸

引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師

的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按

部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷

感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

1.教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解

讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的

李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)

容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)

生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，七論：

李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛?/p>

己的依據(jù)或感悟。）

明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、

理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺

爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗

讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了

對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展

的需要。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感

情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的

關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,

感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了

許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)

1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、

賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

二、揣摩體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的

積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說

的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、

環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，

富于表現(xiàn)力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題,

充分發(fā)揮學(xué)生思考前表達(dá)的自由。）

1.《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙

小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀

和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相

似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的

萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。

“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛

快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公司呼吸，共命運(yùn)，才能深

人理解作品

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解

生活。

2.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有

什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京

京或程老師，你會(huì)怎么做？

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體

學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)

學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼

聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵(lì)。

我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一

顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為

受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生

的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

五、作業(yè)

平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。初中

語文教案人教版（篇5）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出“學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通

話”。初中學(xué)生“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)

寫”，“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行

的行楷，提高書寫速度?！?/p>

一、字音

同學(xué)們通過三年的初中學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠正確認(rèn)讀3500個(gè)左右常

用字的字音。同學(xué)們應(yīng)該了解《漢語拼音方案》，掌握漢語拼音規(guī)

則，認(rèn)讀漢語拼音的音節(jié)。

從近幾年的中考來看，語音考查一般放在試卷的最前面，往往

是第一個(gè)題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采

用讓同學(xué)們注音的形式。以雙音節(jié)詞或者成語為考查重點(diǎn)?？疾榈?/p>

往往是一些多音字、容易誤讀的以及生活中常用常見字的讀音。

在近幾年的中考試題中，也常常會(huì)在閱讀題中考查漢字的讀音,

要求同學(xué)們能夠根據(jù)語境來確定多音字和重點(diǎn)字的讀音。

語文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學(xué)們應(yīng)該以教材

為基礎(chǔ)，掌握3500個(gè)左右常用字字音。同時(shí)要了解一些有關(guān)注音的

常識(shí)。語音復(fù)習(xí)，重在扎實(shí)的復(fù)習(xí)。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注音

理解下面的內(nèi)容。

1、掌握好聲母和韻母

聲母21個(gè)：bpmfdtnlgkhjq_zhchshrzcs

韻母21個(gè)：（單韻母7個(gè)）aoeiuuer

（復(fù)韻母6個(gè)）aieiaoouietie

（鼻韻母8個(gè)）aneniniinangengingong

2、四聲的準(zhǔn)確標(biāo)定與標(biāo)調(diào)位置

聲調(diào)五聲：-（一聲）、（二聲）、”（三聲）、,（四聲）和輕聲。

標(biāo)調(diào)識(shí)記口訣：有。不放過，無。找。、e,i、u并列標(biāo)在后，

單個(gè)韻母不用說。

隔聲符號(hào)運(yùn)用：。、。、e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，

音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用(')隔開，如皮襖(pi'do)o

3、拼寫注意事項(xiàng)

拼寫規(guī)則要領(lǐng)：i單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面加y,如衣(yi)。u行的

韻母，前面無聲母時(shí)，把u寫成w,如烏(wu)。u行的韻母，前面

無聲母時(shí)，應(yīng)加y,U上兩點(diǎn)省略，如雨(yu);U行韻母跟j、q、

_相拼，省略U上兩點(diǎn)，如居(ju)、去(qu)、需(_u),與n、1相拼,

兩點(diǎn)不能省略，如女(nil)、呂(111)。大寫和連寫：人名、地名

等專有名稱的第一個(gè)字母要大寫；每句話的第一個(gè)字母也要大寫。漢

字拼寫時(shí)，要按詞連寫，詞與詞之間要分開寫。

韻母兒寫成er,用作韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如：兒童拼作er

t6ng,花兒拼作huaroiou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候，寫成

iu,ui,uno例如ni」(牛)，gui(歸),lun(論)。

bpmfw只能和。拼，不能和uo拼。如：波只能拼寫成bo,

不能拼寫成buo,我只能拼寫成wo不能拼寫成wuo。

4、確識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音，目的是為了避免誤讀。

誤讀的原因主要有：

①多音字誤讀°常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類字在不

同語境中的不同意義；

②形聲字誤讀c形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的

差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音

了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然

按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。

③形近字的誤讀。

5、要應(yīng)對(duì)語音這一關(guān)，就要做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

(1)注意平時(shí)的積累。要立足平時(shí)，立足所學(xué)的每一篇課文，閱

讀的每一篇文章。遇到不認(rèn)識(shí)的字或沒有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞

典。日積月累，誤讀的情況就會(huì)大大減少。

(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘，太一些易混淆的字音，尤其

要引起重視。要通過一定量的練習(xí)來鞏固，也可通過同學(xué)間的相互

檢查共同提高。

(3)提高復(fù)習(xí)實(shí)效。字不離詞，字音的學(xué)習(xí)離不開具體的詞語環(huán)

境。要把字音、字義和詞語的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、書寫

《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠

掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)

確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音

多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書寫漢字筆

畫清楚，字形正確、規(guī)范。從近幾年的中考來看，漢字考查一般放

在語音考查的后面，或者與語音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到

四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓司學(xué)們根據(jù)拼音書寫漢字

的形式。考查的內(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯(cuò)的詞語。

此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨

析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學(xué)會(huì)部首和音序檢

字法。

對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，

也常?？疾橥瑢W(xué)們對(duì)于漢字的理解。

同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積

累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來。對(duì)于多音多義字，應(yīng)

該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字,

要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。

（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法

L分辨形旁，注意字音。如貝多和財(cái)物有關(guān)，＜多和人有關(guān)，

f多和飲食有關(guān)；名多和絲、棉、麻有關(guān)，y多和水有關(guān);未多和衣

服有關(guān)；月多和身體有關(guān)。

2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫成淪，經(jīng)常不要寫成經(jīng)

長。

3.分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負(fù)與報(bào)復(fù)。

4.記住少數(shù)帶多數(shù)。I和文，從父的字只有三個(gè)：廷、建、延,

其余均從工。

5.不隨意簡化

（二）筆畫和筆順

在書寫漢字時(shí)，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點(diǎn)或

畫就叫筆畫。

漢字基本筆畫有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。

每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。

寫字時(shí)筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規(guī)則有以下八種:

先左后右，如認(rèn)、助、則、仁等;

先上后下，如王、旦、恩、夢等;

先橫后豎，如十、干、主、井等;

先撇后捺，如人、文、令、義等;

從外到內(nèi)，如同、月、聞、風(fēng)等;

先進(jìn)后關(guān)，如園、田、因、國等;

先中間，后兩邊,如小、水、辦、少等;

先里頭，后旁包，如斷、畫、函等。

學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫和筆順規(guī)則，有助于我們正確查檢字典、詞

典，指導(dǎo)書寫，還能使寫出的字

體工整美觀，提高書寫速度。

（三）形聲字

形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字

的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。

左形右聲:偏銅凍征硝城

右形左聲:攻勁削瓢故雌

崖

上形下聲:管霜爸芳界

下形上聲:斧貢忿凳膏

外形內(nèi)聲：固病閥園裹衷

內(nèi)形外聲：聞問悶辯

(四)形似字、同音字、多音多義字

有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)。例如，未來

的未和末梢的末，區(qū)別僅僅在起筆兩橫的長短，意思卻完全不同。

正確書寫和運(yùn)用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂,

一筆一畫認(rèn)真書寫c還要在積累詞匯的同時(shí)，分辨形似字。

有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀

huan,壁和璧都讀bi。還有些字讀音相近，如濁(zhu6)和燭

(zhu)o分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常

和什么字組成詞使用。

不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類字

也要從字義入手，記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表

示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀bdo,表示厚度;用在薄弱

中讀b6,表示單薄、弱；用在薄荷中讀b3,是一種植物的名稱。

初中語文教案人教版(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想；

2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力；

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

以“讀”為主線，按“通讀一一朗誦一一誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課

堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的,態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入本課

有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大

挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹越高大越容易遭砍伐；比如他的妻子

死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學(xué)

家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認(rèn)識(shí)一下

莊子。（板書課題并解題）

二、初讀課文

學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀生節(jié)奏；

請一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià)；

全班齊讀課文C

三、賞讀課文

探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的

態(tài)度是怎樣的

1、“或”一一有的人，通過分析朗讀”或謂惠子曰：'莊子來,

欲代子相'”得出“奉承攀附”；

2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于國中三日三夜''得

出“薄情寡義”；引入劉向《說苑》之“梁相死……”得出“視相如

命”；

3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”；通過閱

讀探討“鴉蠲”和“鷗”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通

過對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐

鼠”。

四、拓讀課文

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想一一

精神自由

材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：

“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持

竿不顧。一一《莊子?秋水》初中語文教案人教版（篇7）

通過課文《隆中對(duì)》，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政

治藍(lán)圖，計(jì)謀及策咯。

教學(xué)目的：

1.通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，

計(jì)謀及策略。

2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

教學(xué)重點(diǎn)：

當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

導(dǎo)人新課：

放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊，英雄生

命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今

天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問

學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對(duì)聯(lián)、詩歌、故事？

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文。

三、老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

四、學(xué)生討論回答：

亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、

曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

五、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地

位是怎樣？請同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得提供原文

根據(jù)。

諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮

自比二人。（“每自比于管仲、樂毅”）

崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信

然"）

先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉

啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。

為什么？請?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅,

至于今日，然志猶未已”；）

董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自

董卓以來……不可勝數(shù)）

曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)，挾持皇帝

號(hào)令諸侯。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯）

袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大?。ɡ蠋熝a(bǔ)

充官渡之戰(zhàn)）。

孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江

東，已歷三世）

高祖：劉邦，西漢開國皇帝。

劉表：荊州牧

劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）

張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。

（“張魯在北，……智能之士思得明君”）

關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不

悅……羽、飛乃止”）

六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對(duì)于三顧茅

廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權(quán)、劉

表、劉漳、張魯）

七、布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步熟悉人物，自己查閱相關(guān)歷

史書籍，了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能

體現(xiàn)大致方位即可C

第二課時(shí)

一，學(xué)生交流所找的.地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。（這部

分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）

博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

1.亞.博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，

古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

2.新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見

到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個(gè)問題有助于理解課

文第二、三段）

3.江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。

4.荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡

蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據(jù)漢、沔…??此用武之國）

5.益州、地勢險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。

二、出示三國形勢圖，（雖此時(shí)還沒有形成三國鼎立的局面，

但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念）'

三、請學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)

合起來，參照地圖，分析形勢，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中

的劉備出一條妙計(jì)C

曹操北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒

孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國顯民附可以為援

劉表據(jù)荊州用武之國，不能守

劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱可攻荊益

張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤

有利條件

劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴

四、參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下，看看諸葛亮

對(duì)天下形勢有怎樣的分析。

五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）

曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒

孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖

劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。

劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。

第三課時(shí)

一、再讀課文，體會(huì)文章語言的精妙。

二、通過一番精彩的對(duì)話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評(píng)

價(jià)他？與同學(xué)交流一下。

三、完成課后練習(xí)一、三。

四、發(fā)《三國演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫

小短文，探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同？

五、建議：學(xué)完《出師表》一文，可與本文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查

閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。

與本文相關(guān)資料:

1.詩詞

三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟

杜甫《蜀相》

2.諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：

日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。

青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。

有廬堪千古讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。

梁父吟成高士志出師表見老臣心。

3.詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。

4.故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。

5.補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激

戰(zhàn)，對(duì)峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧

地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲鳥巢，盡

焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、

高覽陣前降曹，瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁

軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。

此戰(zhàn)，

曹操展出奇兵，頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。

初中語文教案人教版（篇8）

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫

詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處；

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4.走進(jìn)《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓

夢相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法：

1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，

把握全篇；

2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博

大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。

沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2.走進(jìn)主人公一一香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不

幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到

家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住

進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別

是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱

刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出

來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，

目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)

極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己

弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一

下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱

情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向

燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見

他這般苦心，只得隨他去了“。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷

擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，

只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕?/p>

詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢

中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌

創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神

食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。

香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的

形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個(gè)為

精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!

而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里揮出了大

馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜

的。封建社會(huì)男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的.贊歌”，

試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以

才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。

曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性

形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生

撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都

充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽

思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且

歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他

曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是

些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，

鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的

思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理

綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇

氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

第二課時(shí)

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩黛玉教詩

香菱求教理論講解

香菱談詩欣賞指導(dǎo)

香菱做詩創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的句子一一講究基本格律、

詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才

是精髓。（律詩、詞句、立意）

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，

“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品,

打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)

生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),

還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說說你得

到哪些啟示。初中語文教案人教版（篇9）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)

習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語言風(fēng)格；體會(huì)比喻,

擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標(biāo)：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)

建知識(shí)的能力。通過朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的

理解；學(xué)會(huì)賞析本文語言的步驟。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)春天無限熱愛的感情；培養(yǎng)熱愛大自

然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、整體感知語言美，體會(huì)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)賞析本文語言的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語言。

學(xué)習(xí)過程：

一、積累運(yùn)用

1.①《春》的作者是,根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體

裁是o

②"",不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，，

2.解釋下列詞語的含義并造句。

①醞釀一一

造句：

②花枝招展一一

造句：

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）

A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟

兒。

4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地（鬧飛）著。

②小草也青得（刺逼）你的眼。

③山（濕潤朗潤）起來了。

④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光（襯托烘托）

出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。

5.按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句

②描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子

二、自主探究

1.考考你的修辭知識(shí)：請指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄

清脆的歌喉。()

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。()

F.太陽的臉紅起來了。()

3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語。

(1)高興的樣子。()

(2)明朗潤澤。()

(3)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。()

4.積累精彩的句子，你會(huì)越來越有才華。請看下面的空，你會(huì)

填嗎？

A.側(cè)面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪些方

面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)？你是怎么看出來的？

2.請帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,

哪些詞語最典型？

有何感受？

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主

要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。

5.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請說出理由。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的'一組是()

A睡(shu1)醒賽(sai)跑蝴蝶(die)捉迷藏(cang)

B胳膊(bo)撫摸(md)應(yīng)和(h6)鳥巢(ch<5o)

C醞釀Ciang)薄(bao)煙黃暈(yun)抖擻(s6u)

D蓑(su6)笠散(sdn)落潤(run)濕眨(zha)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和()()薄()()散()()

3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄

清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問題。

(1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了

花趕越兒?！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c(diǎn)。

(2)文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是()

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因

為()

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多，而且有陽光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

C.陽光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的

感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。

生命的選擇

雷抒雁

<1)在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽

的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中

午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明

媚的陽光。

<2）多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園,

四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的

花壇。種些什么呢？見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測

著。自然是薔薇①了，花工們說。

（3）不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這

期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各

自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

<4>人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)

間各色玫瑰，競相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的

花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過

路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時(shí)

也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。

<5）人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，

才使花朵有了色彩c不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太

陽選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說

那里也有花。

<7）樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩

著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮

濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有

的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。

那里怎么會(huì)有花呢？

<8）拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，

朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗

粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀

簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，

只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼

的水灑洗過一般舒坦。

<9）第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰

涼潮濕，花開得高潔得很哩?！?/p>

<10）于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，始紫嫣紅；樓后,

月光下，潔白如雪c隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活

的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，

也別怨天尤人，白花照樣可愛。

<11）對(duì)了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇

的正確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月

季等許多著名的果樹和花木。

（1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的

詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。

玫瑰花：_________________________

白玉簪花：_________________________

（2）請你根據(jù)第<10）段劃線句，從三個(gè)方面說說這棟樓“美

麗”在哪里。

①②③

(3)體會(huì)作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。

(4)對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，

對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。

B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出白玉

簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能

夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。

D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；

“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以

±o

一、積累運(yùn)用

1.略2.略3.C

4.鬧逼朗潤烘托安靜

5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)

二、自主探究

LA.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.（1）欣欣然（2）朗潤（3）醞釀（4）黃暈（5）一年

之計(jì)在于春

4.A.側(cè)面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

密密地斜織著

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風(fēng)

E.描寫春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全

籠著一層薄煙。

三.、討論交流，合作釋疑

1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫了