2024年小學(xué)三年級語文教學(xué)計劃2

2024年小學(xué)三年級語文教學(xué)計劃

〃浮三年級語文教學(xué)安排1

一、基本狀況分析：

三年級二班共有學(xué)生45人，男生有23人，女生有22人。同學(xué)們思想進(jìn)步，競爭意識強(qiáng)，

學(xué)習(xí)主動性高。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步。特殊是作文

水平有了較大進(jìn)步，但是，我也發(fā)覺在作文中存在著很多問題，例如選材面太窄、內(nèi)容不夠詳細(xì)，

簡單寫成記流水帳、語言不夠規(guī)范，用詞不精確等等。特殊是在評價和修改作文時有許多同學(xué)找

不出問題的所在，因而無從下口和下手。這主要是在平常的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一

學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，須要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教材分析

本冊教材以新課標(biāo)為依據(jù)，在進(jìn)行語文基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，在語

文園地中支配八次習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于愛護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個真

實(shí)的你；學(xué)會一項本事中的趣事和體會；父母的愛；將來的……；自由習(xí)作；假如我會變。習(xí)作

在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作供應(yīng)便利，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個內(nèi)容的范圍，使

絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒

有題目也行。在語文園地七支配了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就

怎么寫。此外，本冊特地支配了兩次寫想象作文。

總之，這八組作文內(nèi)容涉及面較廣，有閱讀、口語交際、有想象，有寫景的，環(huán)境愛護(hù)、自

我介紹、寫活動的,讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過讀寫例話的教學(xué)和基

礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

三、教學(xué)目標(biāo)

L學(xué)習(xí)有依次地、h母交細(xì)致地視察國畫和事物。第一組作文要求學(xué)生不僅要把看到的寫下

來而且要｝巴想到的寫下來，并且要依據(jù)中心選擇材料和組織材料。

2、讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文和理解課文的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較詳細(xì)、條理比較清晰的短文,并

能做到有中心。

3、練習(xí)寫人、寫事的文章在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的方法的同時，老師還要提出更高的要求，

比如：寫人要寫出你與他人之間的關(guān)系，寫事要寫出事情的經(jīng)過并且練習(xí)寫作文提綱。

4、讓學(xué)生嫻熟的運(yùn)用修改符號修改自己的作文，培育寫完作文仔細(xì)修改的習(xí)慣。

5、仔細(xì)批改學(xué)生的作文，教給學(xué)生修改作文的方法，有安排的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號對癥

下藥的修改自己的作文。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。情

愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

五、教學(xué)措施

1、培育學(xué)生習(xí)作的爰好，讓他們樂于表達(dá)

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)則，只要是學(xué)

生自己的話，在老師看來或許是無趣可笑的，也是寶貴的。激勵有創(chuàng)意的'表達(dá)，不管是哪一方

面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)當(dāng)激勵。在教學(xué)中可以更放開一些，對教材的支配可以更敏捷地處理，從當(dāng)

時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況動身，假如有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的支

配.愛惜學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱忱、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手

腳去寫，消退習(xí)作的畏難心情。老師要供應(yīng)和創(chuàng)建更多的習(xí)作機(jī)會，多用確定和激勵的方法，多

組織展示和溝通。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

激勵學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。留意

好的作品對習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的"口語交際"和"習(xí)作”的支配本身就是一個有

機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題,如“說說我自己“，是可以先習(xí)作,

后交際;也可以先交際，后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中有很多動筆的機(jī)會，要重視利用這樣的機(jī)會，

指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與溝通

可以創(chuàng)建一些機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展視察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)

生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作實(shí)力。多創(chuàng)建一些學(xué)生習(xí)作溝通的機(jī)會。

4、本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的

這是重要的再現(xiàn)生活的實(shí)力。在指導(dǎo)時要重視一點(diǎn)：考定要讓學(xué)生照實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣

的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)實(shí)力。

不要瞎編，不要說假話。要注意培育學(xué)生再現(xiàn)生活的實(shí)力，練就表達(dá)的基本功。評價作文要看是

不是反映了事物的原來面目。

小學(xué)三年級語文教學(xué)安排2

一、指導(dǎo)思想：

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教化改革，

全面推動素養(yǎng)教化的確定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）為依據(jù)

編寫的。本冊教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少

新的突破.老師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生學(xué)問的積累狀況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)，增加語文實(shí)踐實(shí)力，培育創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。把握小學(xué)語文工具和思想的辯

證關(guān)系，發(fā)展智力,培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持語言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地抓好雙基，指導(dǎo)學(xué)生正

確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫實(shí)力。

二、班級狀況分析：

本班共有學(xué)生87名，其中男生47名，女生40名，從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生人數(shù)少，

后面后進(jìn)生較多這種狀況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上仔細(xì)聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣,

并有肯定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課打

算，不能主動完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺，優(yōu)點(diǎn)

是不抄襲別人的作業(yè)，教學(xué)反饋易于把握。在本學(xué)期對他們須要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起歡樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。單從本班學(xué)生學(xué)

習(xí)習(xí)慣來說，我認(rèn)為本班學(xué)生缺少模范帶頭的學(xué)生，學(xué)習(xí)根本沒有自己獨(dú)特的方法，缺少創(chuàng)新意

識和探究學(xué)問的實(shí)力，學(xué)習(xí)也只有老師講了才聽、才理解，老師不講了，也不會主動的詢問，自

律性差，學(xué)習(xí)的主動性和主動性不高。學(xué)習(xí)方法單一，不夠敏捷。從而影響了教學(xué)工作的正常進(jìn)

行。

三、教材簡析：

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分確定。

本冊教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。在三年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加

著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的目的外，還進(jìn)一步增加了教材的親

和力。如，第四組的導(dǎo)語："童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。

浪花有時唱著快樂的歌，有時傾吐著苦惱，有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事.讓我們

專心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩.”這段導(dǎo)語概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確

了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理支配，而且加強(qiáng)

了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字,

很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一

個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想

別人沒想到的》前有這樣一段話："畫楊桃告知我們，同一個事物從不同角度看,會有所不同。

下面這篇課文又會告知我們什么呢?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能

得到畫師的贊揚(yáng)?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文

所學(xué)的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，接著設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

如，第八單元專題是“神話、傳聞故事"。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳

聞故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。為了便利課文的學(xué)

習(xí)在教材導(dǎo)語中指明白學(xué)習(xí)的途徑在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這T王務(wù)，

也為語文園地中的口語交際做了很好的打算。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受，目的是接

著加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系,親密協(xié)作。前面有布置，

中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)

課程目標(biāo)。

（二）結(jié)合專題接著支配"綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目標(biāo)

本冊共支配了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查四周環(huán)境一個是回憶、了解父母的關(guān)切愛惜，

分別編在“愛惜四周環(huán)境"和"珍貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍

廣、針對性很強(qiáng)，為學(xué)生供應(yīng)了較大的蝌性和創(chuàng)建性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間,綜合性學(xué)習(xí)與

閱讀、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機(jī)組成部分。

綜合性學(xué)習(xí)既有相對的獨(dú)立性，又為一些聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)建了條件，供應(yīng)了有意義的話

題，還為學(xué)生課外閱讀指明白方向，同時加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的連接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學(xué)

習(xí)是一項充溢特性化和創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)了語文學(xué)問的綜合運(yùn)用和聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)

展，體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通，體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生自

主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。對于綜合性學(xué)習(xí)的支配教材不僅提出了活動的內(nèi)容和方式,

還非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神、自主開展活動，使每個學(xué)生的

'主動性和聰慧才智都得到發(fā)揮。老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇伙伴，自己制定活動安排，并按安

排開展活動?；顒又?老師要有督促和檢查?；顒雍?要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成

果，如，列圖表，辦小報，辦展覽。通過這些活動，讓學(xué)生感覺到，學(xué)語文很有用，并體驗(yàn)勝利

的歡樂。

（三）大量更新課文，細(xì)心支酉牖讀和略讀兩種課文類型

本冊新編選的課文超過一半，更加留意親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美

妙景物的《珍寶泉》；有反映愛惜動物、愛護(hù)環(huán)境的《燕子專列》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人,

化解沖突、重建友情和良性競爭的《檢閱》《絕技》；有反映母子相互關(guān)切和理解的《媽媽的賬

單》；有表現(xiàn)對未知領(lǐng)域的探究和科技進(jìn)步帶來新改變的《月球之謎》《果園機(jī)器人》。很多新

選的課文角度新奇，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》°新選的課文，體

裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動好玩，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,

使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面支配了“資料袋"。資料袋一般是給學(xué)生供應(yīng)一些

與課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)問，拓展學(xué)生的學(xué)問空間，加深對課文的理解。如本冊教材介紹了各種奇妙

的泉的趣聞，關(guān)于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的學(xué)問，關(guān)于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓(xùn)練

和受到好評等內(nèi)容。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，以

課文為基點(diǎn)生成特性化的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對課文的理解，同時也增加學(xué)習(xí)的趣味

性。

（四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。接著敏捷地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口

吻，提出思索問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索，漸漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。

2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思

索、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，激勵大家探討、溝通。每篇精讀課文至少都有一

個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。

3、采納多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

本冊教材采納了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇，主動積累的思

想。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多

讀讀，或抄一抄。如，"我懼把感人的句子抄下來""課文有一些生動的語句，我要抄下來。"

二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部

分，如"課文真有意思，我要好好讀一讀?！?我要帶著美妙的感情來讀這篇課文?！?我要有

感情地讀課文，還想把老師說的那段話背下來。"讓學(xué)生自主選擇積累詞句、背誦課文。在此基

礎(chǔ)上，老師酌情檢查和組織溝通，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也有利于從學(xué)生各自的實(shí)際狀

況動身，做到因人而異。

三是支配詞語表，加強(qiáng)詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一

些熟字組成的新詞，不窮盡本課全部的詞語。這部分內(nèi)容老師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理，要既

敏捷又扎實(shí).

4、接著支配適量的"小練筆"。

本冊特地支配的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!

我也要寫寫自己喜爰的花.”；《爭吵》課文后的"讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件

事情。"；《賣木雕的少年》課文后的"我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。"同時，在部分課文

的練習(xí)中還支配了"小練筆”的內(nèi)容而且一般是先說后寫的題目。如，"我想對貝蒂說幾句話，

再寫下來。""聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么?再把醫(yī)生說的話寫下來。”這些內(nèi)容的支

配，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

（五）保持"語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合本冊教材接著把"口語交際"和"習(xí)作”這兩個版塊提

前,語文園地中的內(nèi)容依次為："口語交際""習(xí)作""我的發(fā)覺""日積月累"。第五個板塊，

則由以前的"展示臺""寬帶網(wǎng)"擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)?展示臺""成語故事""趣味語文""寬

帶網(wǎng)”這四項交叉支配，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更好玩。

1、口語交際。

全冊共支配八次口語交際。分別是："介紹家鄉(xiāng)景物""我們能做點(diǎn)什么""說說我自

己""教你學(xué)一招""談?wù)劙职?、媽媽對我的?"我想獨(dú)創(chuàng)的機(jī)器人""豐富多彩的世

界""神話、傳聞故事會"?？谡Z交際的內(nèi)容支配，有以下兩種狀況：一種是緊密結(jié)合"綜合性

學(xué)習(xí)"和"習(xí)作"一起成為"綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如，語文園地二中的"我們能做點(diǎn)什么"

和語文園地五中的"談?wù)劙职?、媽媽對我的?兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動為

依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)

際的話題，讓學(xué)生交際得起來?？谡Z交際教學(xué)要留意按部就班，逐步提高要求。聽的方面，在低

年級"能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容"基礎(chǔ)上，提出“仔細(xì)聽，可以提問，可以

補(bǔ)充”.說的方面，在低年級"能較完整地講解并描述小故事，能簡要講解并描述自己感愛好的

見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清晰，讓別人聽明白""盡量說得生動一些”"講的時候要有感情，

使聽的人受到感染"等年段性要求。

2、習(xí)作。

在語文園地中支配八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于愛護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一

個真實(shí)的你；學(xué)會一項本事中的趣事和體會；父母的愛；將來的……；自由習(xí)作；假如我會變。

習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作供應(yīng)便利不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個內(nèi)容的范圍，

使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定,學(xué)生把想寫的寫下來,有題目也行,

沒有題目也行。在語文園地七支配了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫

就怎么寫。此外,本冊特地支配了兩次寫想象作文。教學(xué)中要激勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么

寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求老師在講評時，留意表揚(yáng)想象合理的，對不太合理的

想象做正面引導(dǎo)，不要指責(zé)。

3、我的發(fā)覺。

是不同形式的成語。這部分內(nèi)容是對學(xué)生語文基本功的一個檢測，也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)

律性總結(jié)。主要是讓學(xué)生多接觸一些語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的可以做一做。不要求歸納

出語法點(diǎn)。

5、接著編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，"趣味語文""成語故

事""寬帶網(wǎng)""展示臺"這4項內(nèi)容分別交叉支配兩次。

Q)"趣味語文"，采納學(xué)生喜聞樂見的一些方式，讓學(xué)生在嬉戲中、活動中學(xué)語文。教材

在語文園地四支配了看圖說成語，在語文園地七支配了詞的趣話"說言"。教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生的溝

通活動為主?？墒孪炔贾脤W(xué)生打算相關(guān)的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)一些生動好玩的學(xué)習(xí)形式，增加趣味

性。

(2)“成語故事”，成語是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著很多民族文化的信息.教

材共支配兩個成語故事，《買樓還珠》是寓言故事，《畫龍點(diǎn)睛》是傳聞故事，分別支配在語文

園地三和語文園地八。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的

熏陶。教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。用自己的話講洪這個

故事，或者說說自己的感受及受到的啟發(fā)。假如有什么不明白的地方，可提出來大家探討。

(3)"寬帶網(wǎng)"，主要是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。如，語文園地一結(jié)

合本組視察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關(guān)于大自然的精彩描寫，要求順手記錄、

做成卡片；語文園地六要求關(guān)切科技新聞，把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的支配，將有限

的課堂學(xué)習(xí)延長到無限的生活空間，加強(qiáng)了課內(nèi)外的溝通。寬帶網(wǎng)一般有“資料補(bǔ)充"和"拓展

活動”兩個方面的內(nèi)容。從教學(xué)的角度看，"資料補(bǔ)充"部分只需學(xué)生閱讀就可以了，"拓展活

動”部分則體現(xiàn)了肯定的彈性，可以先布置資料收集，再溝通收集所得。因"寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容與

單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。"寬帶網(wǎng)"教學(xué)主要是

進(jìn)行資料的溝通。也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，依據(jù)教材中提示的活動內(nèi)容，深化開展一些收集

資料、課外閱讀、溝通展示的活動。

(4)"展示臺"，是結(jié)合兩次綜合性學(xué)習(xí)而支配的。園地二展示了愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議

書、手抄報；園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。展

示臺既為學(xué)生供應(yīng)一個不斷展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺，又是一種提倡、引導(dǎo)、激勵學(xué)生自

覺地在生活中學(xué)語文、用語文，不斷提高語文的綜合運(yùn)用實(shí)力。要留意的是，教材中的內(nèi)容只是

例子，老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，展示相應(yīng)的內(nèi)容。要給學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)自己、與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)

成果的機(jī)會，讓全體學(xué)生都能感受到在生活中學(xué)語文、用語文的歡樂。(六)完善圖像系統(tǒng)，注意

圖文并茂

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是協(xié)作文字系統(tǒng)的一個獨(dú)立的符號系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的

重要因素.本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了細(xì)心的構(gòu)思和編排.這樣

做的目的是增加教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)建良好條件。教學(xué)時，假

如能在留意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就肯定會有很好的教學(xué)效益。

四、目的要求：

1.在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個專題的思想。

2.相識200個字，會寫300個字。累計相識2200個字，會寫1600個字。

讓學(xué)生主動進(jìn)行情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。把愛和關(guān)懷平均的分給每一個學(xué)生。

3、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣的培育上，特殊是閱讀習(xí)慣的培育更加重要。

4、加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，多和他們溝通孩子的在校表現(xiàn)和正在家表現(xiàn)，雙方一起把孩子

的習(xí)慣以及成果搞上去。

5、課堂能完成的作業(yè)決不放在課后。

（二）關(guān)注學(xué)困生，拔高優(yōu)秀生：

1、找準(zhǔn)學(xué)困生的學(xué)困點(diǎn)，因人制宜。給他們配定“小老師"，多多幫助他們。

2、給學(xué)困生多創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們品嘗勝利，樹立信念。

3、多與后進(jìn)生談心，多做情感溝通。了解他們的內(nèi)心世界。

4、關(guān)注課堂動態(tài)生成的過程,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，剛好進(jìn)行表揚(yáng)、激勵、引導(dǎo)。

5、調(diào)整老師與學(xué)生的心態(tài)，依據(jù)實(shí)際狀況能夠剛好調(diào)整。誨人不倦，時刻讓自己有耐性。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、留意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，隨時補(bǔ)充新的內(nèi)容，擴(kuò)高

校生的學(xué)問面。

8、充分利用一切教化資源，包括農(nóng)遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)。

9、注意口語交際實(shí)力的培育及寫話實(shí)力的培育，堅持每天讓學(xué)生說一個故事。

10、增優(yōu)補(bǔ)差，為優(yōu)等生多創(chuàng)建機(jī)會，熬煉他們的心理素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力，對差生加強(qiáng)學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培育及基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

七、課題探討方向：

1、接著進(jìn)行小組合作的高效課堂的試3僉和探究。

2、起先起步作文教學(xué)的思索。

八、教學(xué)進(jìn)度表：周次起止時間教學(xué)內(nèi)容所用課時備注

第一周3.1-3.512課

6課時其次周3.8-3.123課園地一

7課時第三周3.15-3.1956課

7課時第四周3.22—3.2678課園地二

7課時第五周3.29-4.2910課

7課時第六周4.5--4.91112園地三

8課時第七周4.12-4.161314課

6課時第八周4.19-4.231516園地四

8課時第九周5.26-4301718課

6課時第十周53-5.7復(fù)習(xí)前四單元測試

6課時第十一周5.10-5.141920課

6課時第十二周5.17-5.21園地五2122課

7課時第十三周5.24-6.282324課園地六

7課時第十四周5.31-6.4園地六2526課

7課時第十五周6.7-6.112738園地七

7課時第十六周6.14-6.18園地七、29、30課7課時第十七周6.21-6.2531、32課、園

地八7課時第十八周6.28-7.2復(fù)習(xí)期末考試7課時

小學(xué)三年級語文教學(xué)安排3

一.學(xué)生駕馭學(xué)問狀況

二.教材分析

本著大綱"加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，從

整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"的精神精選課文削減課文類型招課文分為精讀和略讀兩大類。

本冊共有課文32篇，看圖學(xué)文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內(nèi)容豐富，時代

感強(qiáng)。在語言訓(xùn)練上，既留意圍繞重點(diǎn)設(shè)計一個大體的序，又留意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循

環(huán)往復(fù)，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設(shè)“導(dǎo)讀"。

在每篇精讀課文后設(shè)"思索.練習(xí)"，略讀課文前設(shè)"閱讀提示"。在每組課文后設(shè)"積累.運(yùn)用”。

第一組的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)看圖學(xué)文，要把視察圖畫和理解課文結(jié)合起來；要多讀多想,把課文讀

通，弄懂課文主要講了什么。其次組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是"多讀多想，把課文讀通了，了解課文主

要講了什么，養(yǎng)成邊讀邊思索的好習(xí)慣?！钡谌M教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是用"多讀多想，讀通課文"

的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會四篇課文表達(dá)的不同的感情,了解寫日記的方法，并

漸漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。第四組教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時候，想想這些故事想告知

我們一些什么。第五組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是想想哪些內(nèi)容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題，

和老師、同學(xué)探討解決。第六組教材是通過本組課文的學(xué)習(xí)，能夠駕馭一些積累語言的方法，并

逐步養(yǎng)成習(xí)慣。第七組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內(nèi)容讀懂

了，不懂的提出來探討解決。好的詞語、句子或片斷留意摘抄下來。第八組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)

習(xí)時用本學(xué)期的讀書方法，讀懂課文，同時留意養(yǎng)成積累詩文的習(xí)慣。統(tǒng)觀教材，不難發(fā)覺，這

八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個訓(xùn)練重點(diǎn)，即"多讀多想，讀通課文"。第

六組至第八組教材講一個訓(xùn)練重點(diǎn)，即"駕馭一些積累語言的方法，養(yǎng)成習(xí)慣”。對第一個訓(xùn)練

訓(xùn)練重點(diǎn)來說，第一、二組教材是基礎(chǔ)篇，要求學(xué)會"多讀多想，讀通課文”的讀書方法；第三、

四組教材是實(shí)踐篇，要求通用學(xué)會的讀書方法讀課文，弄懂主要內(nèi)容，體會思想感情；第三組教

材是提高篇，要求試著提出些問題供老師、同學(xué)探討。會提出一些針對性問題是懂得讀書的重要

標(biāo)記，這是深層次的讀，高層次的讀。對其次個訓(xùn)練重點(diǎn)來說，第六、七、八組教材都是圍圍著

"駕馭一些積累語言的方法并養(yǎng)成習(xí)慣”來綻開。值得一提的是：讀懂課文是積累語言的前提，

只有懂了，才知道怎么運(yùn)用。

通過以上教材的分析，本冊教材的重難點(diǎn)已昭然若揭，一是學(xué)會"多讀多想，讀通課文”的

讀書方法是重點(diǎn)，難點(diǎn)是運(yùn)用這種方法去讀懂課文；二是駕馭一些積累語言的方法，如何運(yùn)用所

積累的語言是難點(diǎn)。

三.教學(xué)目的要求

㈠.政治思想方面

在語言文字訓(xùn)練過程中，受到酷愛祖國、酷愛中國共產(chǎn)黨、酷愛社會主義的教化；了解革命

斗爭的艱苦，懂得華蜜生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的'遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小立志為祖國

刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到敬重師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會

主義思想品德教化；培育酷愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培育環(huán)境愛護(hù)意識和社會責(zé)任感,

陶冶愛美的情趣。

㈡.語文學(xué)問方面

1.識字和寫字

①對學(xué)習(xí)漢字有深厚愛好，能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)一般話,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，學(xué)會

240個生字，85但字。

②會運(yùn)用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識字實(shí)力。

③能運(yùn)用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊，不斷提高寫字質(zhì)量。

2.閱讀

①加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。

②初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字

典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。

④能在老師的指導(dǎo)下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內(nèi)容，體會文章表

達(dá)的思想感情。

在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般

用法。

⑥學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。

⑦積累課文中的美麗詞語，精彩句段，激勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累。

⑧誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

⑨養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

3.習(xí)作

①留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最

受感動的內(nèi)容。

③情愿將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

④嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積累的語言材料，特殊是有簇新感的詞句。

⑤依據(jù)表達(dá)的須要，正確運(yùn)用冒號、引號。

4.口語交際

①能用一般話交談，在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的看法與

人商討.

②能詳細(xì)生動地講解封描述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出

自己的感受和想法。

③會接待客人，動腦筋解決問題等。

5.綜合性學(xué)習(xí)

①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同探討。

②結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，視察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。

③能在老師的指導(dǎo)下組織好玩味的語文活動，如"舉辦童話故事會、編童話集"、"動手制

作新年利物、寫上祝愿語〃等，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

④在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和實(shí)力，解決簡潔的問題，做個社會學(xué)生。

四.教學(xué)措施

㈠.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)

生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

㈡.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮學(xué)問與實(shí)力，情

感與看法，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，老師盡量少講

精講。

㈢.培育學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，注

意熏陶感染，潛移默化。

㈣.注意語言的積累、感情和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)

學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

㈤.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

內(nèi).加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五.教學(xué)進(jìn)度支配（略）

小學(xué)三年級語文教學(xué)安排4

一、學(xué)生狀況

經(jīng)過三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都比較堅固的駕馭了舊知，具備了肯定的自主學(xué)習(xí)的

實(shí)力，但少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面仍有欠缺。部分學(xué)生在識字寫字、理解課文、寫作等方面

存在肯定的問題。特殊是寫蚱有些學(xué)生出現(xiàn)無話可寫或抓K住主題的現(xiàn)象寫作水平急待提高。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美妙和家鄉(xiāng)的可愛;了解四周環(huán)境，為愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)

計;感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的酷愛;理解親情、友情的珍貴，受到關(guān)愛他人、

助人為樂的思想品德教化溜心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增加探究和創(chuàng)建的意識;具有寬廣的國際視

野，體會各國人民之間的友好情意;閱讀神話故事和民間傳聞，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象實(shí)力。

在發(fā)展語言實(shí)力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培育學(xué)生留心視察、擅長思索、有所發(fā)覺和創(chuàng)建的實(shí)

力。

2、相識200個字，會寫300個字。累計相識2200個字，會寫1600個字。

3、會運(yùn)用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字實(shí)力。接著練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用T殳話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、接著學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方

面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8、接著學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的美麗詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10、接著培育讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料.

11、留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫下見聞、感受和想

象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

12、能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的

看法與人商討。接著詳細(xì)生動地講解并描述故事，努力用語言打動他人。能逐步清晰明白地講解

并描述T牛事情。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然、視察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。

上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要留意不同目標(biāo)的起始及程度和

要求的差異，留意與三年級上冊教材的連接。

三、教學(xué)策略

（一）關(guān)于識字、寫字教學(xué)

本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字、寫300個字。識字是下限，老師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生通過語文課本以

外的其他渠道，增加識字量。激勵同學(xué)之間溝通識字的方法、閱歷和感受，初步培育學(xué)生具有獨(dú)

立的識字實(shí)力。

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點(diǎn)。最主要的方法是讓

學(xué)生多接觸、多見面，特殊是在閱讀中多見面。依據(jù)中年級特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在

詳細(xì)的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。另外，也可以實(shí)行一些歸類

復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的支配不多，但是老師可以從這

樣的支配中受到啟示，這一類的練習(xí)可以讓學(xué)生做T故。

要接著加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，老師肯定要板書示范，指導(dǎo)不簡單寫好的

筆畫、簡單寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避開學(xué)生的疲憊，一節(jié)課寫的字不要

太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，老師要留意把握，不是字寫得越多越好，而是

要留意寫字的質(zhì)量.

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)

中要留意以下幾點(diǎn)。

（1）接著加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法精確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的

方法理解含義比較深刻的句子,并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的美麗詞語、精彩句段以及

在課外閱讀和生活中獲得的簇新語言材料，培育對簇新語匯的敏感,養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。課后

練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采納了較敏捷的有肯定彈性的支配，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)

容，自己選擇練習(xí)方法的，思想，老師要留意這一編排特點(diǎn)。詞句的積累關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，引

導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不憐憫況，而巨養(yǎng)成學(xué)生主動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)

生的語言積累、對今后自己的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好方法是表揚(yáng)和激勵，也可以適當(dāng)?shù)?/p>

進(jìn)行檢查,如，聽寫一些詞語、讓學(xué)生相互溝通。

⑵要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀有助于更加真實(shí)地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)會作品的精妙之處，有助于增加語感，

以聲傳情。它是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。

正確、流有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)

生能讀懂課文讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、

去體驗(yàn)、去思索。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到

理解的訓(xùn)練過程。要擅長用名導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法培育語感加強(qiáng)情感和美的熏陶，

整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)盡量避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不簡單讀好的

句子，老師要發(fā)揮示范作用.

(3)逐步培育學(xué)生默讀的實(shí)力。

默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思索。要培育學(xué)生一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣，要能

對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要溝通、

探討。

(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

要敬重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組

織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在

自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解實(shí)力。營造自學(xué)思索和同等對話的良好氛圍生與生、師與生融為一體，

實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙;有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，同等對話，自由自在溝通。

(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思索、質(zhì)疑問難。

這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)建性的閱讀的基本條件。在主動、主動的思維中，在豐富的情

感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)覺并提出問題。這些體驗(yàn)和感受,可以是對閱讀材料的

某些部分特殊寵愛，特殊受感動或特殊受啟發(fā);可以是就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要

的問題發(fā)表見解;可以是自己的想象甚至是"突發(fā)奇想"；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn

文的補(bǔ)充、修正……老師要擅長在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思索價值的、富有啟發(fā)性的問題，

指導(dǎo)學(xué)生閱讀思索;擅長在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好探討溝通，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)

生的理解與體會逐步引向深化揩長針對學(xué)生的自學(xué)狀況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做

到把老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用揣摩最基本的表達(dá)方法以及多數(shù)同學(xué)共同感爰好的問題，

就大家提出的"疑"或"惑"，綻開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的

碰撞和情感、相識的溝通，同心同德、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深化.在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高

學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班溝通。

要敬重學(xué)生的情感體驗(yàn)，敬重學(xué)生的'想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)

生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，老師就應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單

一的評價尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要激勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價值的特

性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求

要低于精讀課文的教學(xué)，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞

句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，老師要更加放手，主要*學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀

中駕馭讀書方法，提高閱讀實(shí)力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、

思索，然后老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況，抓住一兩個重點(diǎn)的或?qū)W生感愛好的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生探

討、溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清晰，

大的方面搞清晰了，有些問題沒有完全搞清晰，留著今后解決。

3、選讀課文的教學(xué)。

教材后附有8篇選讀?:果文，老師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際確定是否選用。假如選用，可依據(jù)課文內(nèi)

容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中支配，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己

閱讀、自我檢測為主,老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

（三）關(guān)于口語交際教學(xué)

1、明確口語交際的要求，培育實(shí)力。

老師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，依據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢

地進(jìn)行教學(xué)。老師要從啟發(fā)愛好、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題溝通、探討或

辯論.

2、口語交際是聽說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是

表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增加?？傊惶秘握Z交際課，要能體現(xiàn)出學(xué)生語言的發(fā)

展過程。

3、全員參加。

要盡可能地使每個學(xué)生都主動參加，人人都得到熬煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思

維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的實(shí)力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，肯定要在人人練說

的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說;適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)，激勵學(xué)生主動參與

口語溝通實(shí)踐，要增加小組學(xué)習(xí)，多組溝通等組織形式，以擴(kuò)大口語交際的"面"與"量"，提

高訓(xùn)練效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡潔的評價活動，

并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。學(xué)生參加評價，會促進(jìn)他們更仔細(xì)傾聽別人發(fā)言，并

推斷正誤、優(yōu)劣，或確定贊揚(yáng)，觀賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭辯，對別人提出建議和指責(zé)。課堂上這

種主動溝通、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際實(shí)力的提高，也有利于遂一步

端正學(xué)生良好的聽說看法，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

5、在口語交際教學(xué)中，老師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指引。

課堂上，老師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，留意視察和傾聽，既要擅長發(fā)覺

學(xué)生口語交際的不足，剛好予以點(diǎn)撥訂正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要擅長發(fā)覺學(xué)生充溢童趣、

富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花，創(chuàng)建生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛

圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

6、學(xué)生口語實(shí)力的培育，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依靠于各種語文實(shí)踐活

動。

在平常的教學(xué)中,老師要有意識地通過回答問題、探討溝通，對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,

還應(yīng)激勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行溝通，不斷提高口語交際實(shí)力。

（四）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培育學(xué)生習(xí)作的爰好，讓他們樂于表達(dá)。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)則，只要是學(xué)

生自己的話，在老師看來或許是無趣可笑的，也是寶貴的。激勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，

只要有創(chuàng)意都應(yīng)當(dāng)激勵。在教學(xué)中可以更放開一些，對教材的支配可以更敏捷地處理，從當(dāng)時當(dāng)

地的實(shí)際狀況動身，假如有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的支配。

愛惜學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱忱、沖動和愿望，不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去

寫，消退習(xí)作的畏難心情。老師要供應(yīng)和創(chuàng)建更多的習(xí)作機(jī)會，多用確定和激勵的方法，多組織

展示和溝通。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

激勵學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。留意

好的作品對習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的"口語交際"和"習(xí)作”的支配本身就是一個有

機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題,如“說說我自己"，是可以先習(xí)作,

后交際;也可以先交際，后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中有很多動筆的機(jī)會，要重視利用這樣的機(jī)會，

指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

3、重視習(xí)作中學(xué)生之詞的合作與溝通。

可以創(chuàng)建一些機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展視察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)

生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作實(shí)力。多創(chuàng)建一些學(xué)生習(xí)作溝通的機(jī)會。

4、本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的.

這是重要的再現(xiàn)生活的實(shí)力。在指導(dǎo)時要重視一點(diǎn)：肯定要讓學(xué)生照實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣

的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)實(shí)力。

不要瞎編，不要說假話。要注意培育學(xué)生再現(xiàn)生活的實(shí)力，練就表達(dá)的基本功。評價作文要看是

不是反映了事物的原來面目。

4浮三年級語文教學(xué)安排5

一、學(xué)情分析

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了三⑶班的語文教學(xué)工作，本班人數(shù)是39人本班的男女生比例男生偏多，

女生較少，男生28人，女生11人。

本班中等學(xué)生占班級學(xué)生的大部分，優(yōu)生和后20%學(xué)生占一小部分。本班由我從一年級帶

上來，所以，對他們較為了解，本班學(xué)生大部分的學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，兩年多的閱讀潛力的培育，

學(xué)生們的識字潛力和語言表達(dá)潛力都是不錯的，特性是像：章滿、鄭旭陽、鄭詩諾、劉泉等這些

學(xué)生。本班中有部分學(xué)生記憶力在較低、學(xué)生多動記憶力簡單渙散，所以許多學(xué)問點(diǎn)，對他們來

說是須要比常人多點(diǎn)時間去識記的，所以對于他們的閱讀潛力的培育，我會適當(dāng)降低難度，對他

們的寫話，我也盡量讓他們做到能夠?qū)扅c(diǎn)東西出來，這樣的學(xué)生如沈盈盈、汪詩蒙、章益形等。

處于這兩者之間的中間群體中，有部分學(xué)生，由于父母的過于溺愛和父母對孩子作業(yè)的不夠關(guān)注，

學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣較差，這部分學(xué)生如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強(qiáng)等，對于他們這些習(xí)

慣的訂正，還是成為本學(xué)期的重點(diǎn)。

三年級上冊我們已經(jīng)起先了寫作。此刻其次學(xué)期對于寫作的壓力，我們更大了，須要我們把

握孩子們的特點(diǎn)，真正因材施教，為我們以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材資料分析

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇.教材后面還編排8篇選讀課文.